关于幽默的文章

篇一：关于幽默的议论文

关于幽默的议论文

（此处，加入你对幽默的理解，开门见山式开头直奔文章主题，语言要深刻有力，可采取并列式或纵深式，给读者留下深刻的印象！）

托马斯?杰斐逊是美国第三届总统,他自始至终把自己看作是平民的一员,在担任总统时,每天下午,他都要独自骑马到华盛顿郊区去漫游,与人民群众进行广泛接触.

一天,杰斐逊碰到一个康涅狄格州人.此人见杰斐逊骑着高头大马,衣着平常,以为他是一个马贩子,便与他聊了起来.说着说着,扯到了新上任的总统.对方说：“杰斐逊花钱大手大脚的他的每个指头都戴着戒指.把他的衣服卖了,换回来的钱可买回一个种植园外加两只手表.”

杰斐逊听了哈哈大笑说：“总统平时穿的衣服还没有你漂亮哩！如果你不相信,我陪你去见见他.”当他俩骑马来到白宫门厅时,仆人赶忙向杰斐逊打招呼：“总统先生！”那个同行的人一下惊得目瞪口呆.

（此处加入议论，承上启下。同时，使文章形成夹叙夹议的写作风格。） 哥伦布在发现新大陆后,人们为他举行了宴会.有一些参加宴会的贵族认为他发现新大陆完全出于偶然。哥伦布拿出一个鸡蛋说：“诸位,你们谁能把这个鸡蛋立在桌子上？”那些贵族们左立右立,怎么也立不起来,只好求教哥伦布.哥伦布拿起鸡蛋往桌上一磕,鸡蛋立住了.贵族们很不服气,说这样我们也会立。哥伦布笑着说：“问题是你们这些聪明人谁也没有在我之前想起这样做.” （此处，再次加入议论。本文故事选材典型、有趣。）

佛教创始人——释加牟尼（公元前565—前486年）,经过多次的人生选择,终于在菩提树下顿悟,达到超我境界.与他得道的艰苦经历一样,他的传道也远非一帆风顺。有一次,有个男 子用肮脏话谩骂释加牟尼,打断了他的讲道.释加牟尼等他骂完后问他“如果一个人送礼物给另一个人,被送礼人拒绝收下这份礼物,那么礼物该归谁呢？”“当然应该归送礼的人了.”那男子摸不着头脑地回答.“好吧,”释加牟尼说,“我拒绝接受你的肮脏话,现在把它归还给你吧.”（此处加入议论。）

幽默并不是与生具有的，它需要深厚的文化底蕴作为支撑。有时幽默能让人在尴尬的处境中化险为夷；有时幽默更能使人与人之间充满亲和力。幽默是一种了不起的生活艺术！（卒章显志结尾，议论深刻有力，耐人寻味。本篇文章，结尾和材料的选择值得借鉴，其他有待于进一步完善。）

篇二：幽默作文

作文中的幽默

这几天看了几篇很精彩的作文，其中最出彩的地方就在于它们的幽默感，这与我的作文风格完全不同，让我不得不佩服作者的活用语文及创新思维的能力． 这也让我突然觉得作文中不妨来点幽默． “幽默”在《现代汉语词典》释之为“有趣或可笑而意味深长”。幽默是生活中的味精，是融洽人际关系的润滑油，是激活思维想象的催化剂，是消除紧张空气的排气阀。作文时若能恰当地幽上一默，既可凸显作者的智慧和才情，又能使文章妙趣横生，强烈地吸引读者。 例子：

吸烟的“五大好处”

一、贼不找。吸烟的人都咳嗽，半夜三更睡不着，小偷大老远就能听见咳嗽声，以为有人值夜班，怎敢上门？二、狗不咬。咳嗽的人都不由自主地弯腰，对面的狗看见了以为你要找砖头砸它，哪敢再去咬你？三、省衣料。吸烟咳嗽，时间一长，最终成了驼背，衣服可以做得短一些。四、演戏妙；从小就开始吸烟的人，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，根本用不着化装。五、不会老。据医学记载，吸烟历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了。

大话“抬头”

老师们发现一个规律，学生每当被召见时，都面无表情，低头不语。为移风易俗，去此恶习，老师们便聚而议之。

忽一生不期而至，见群师聚会，便靠边一站，将头一低，默默无语。 老师们灵光一现，计上心来。

语文老师：“好孩子除了要好好学习、天天向上外，还要有做人的根本，要勇敢地面对一切恶势力，义无返顾地抬起你那高傲的头颅！”

此生颇诧异，不知老师何意。

数学老师：“我看此生头颅酷似棱锥又像椭圆，乃立体几何中极其罕见的形状。虽如此，我仍断言，此头非中心对称图形，又非轴对称图形，不能对折，故极难抬起。”

此生更疑惑，正暗自出神，突然听到一声尖叫：“Raise your head !”经此一吼，其心中更加惧怕。

忽闻生物老师喝道：“小声点！别吓坏了孩子。我看此生是因基因突变而导致的发育不完全，以至颈部出现骨折，所以极难抬头。”

此生又自吃惊——我何时得病？

化学老师嚷道：“此病不难治！使用化学方法，保证药到病除。具体方法为：先以三大强酸的混合液涂其颈部，以达到除菌杀菌之目的，继而使其氧化成胶体粘合状物，然后再用三大强碱对其还原。若如此，其头便能运动自如，高抬如初。” 此生一听，吓得面如土色，两股战战，越发不敢抬头。

物理老师见状，大吼道：“化学方法总是不济事，还是物理方法可行！于地觅一支点，根据杠杆原理，取一棒，一端顶其下颚，在另一端只需9牛的力，就足以使其头高高抬起。”

此生一惊，肝胆俱裂，全身痉挛，倒伏在地。

地理老师道：“此乃因地球自转而引起的眩晕??”

话未说完，历史老师就反驳道：“这完全是因为被革命的力量吓破了胆，所以才倒伏在地。”

音乐老师又有意见道：“他是昨天练歌练的时间太长了，累的。”

忽然又听一声大吼：“立正，向右看齐！”

作文教学中的“幽默制造”

在我们的日常生活中，幽默无时不在，无处不在。如果将幽默引进作文教学，定能使学生以明快的目光去面对生活，以愉快的情怀去感悟生活，以畅快的笔墨去抒写生活。那么，怎样在作文教学中进行“幽默制造”呢?

一、打造幽默的命题

一道散发着幽默馨香的命题，就是一把开启学生思维的钥匙。如《语文教学与研究·读写天地》(2印1．8)曾推出过一道“同题作文”《我作为老鼠的一天》，便颇具幽默意味。其编发的一组学生作文，从小老鼠的视角对人类社会的可笑之处“幽而默之”，读来妙趣横生。

拟制幽默的命题，应着眼于文题的可读性与可写性。如，《记一位男女生部长》、《高个子女人和他的矮个子丈夫》、《班长是怎样炼成的》等文题，通过错位、对比、戏仿等修辞方式，注入活性因子，设置联想触媒，让人一睹为快而至不吐不快。再如《孔乙己巧遇范举人》、《杨二嫂别传》、《“小猫钓鱼”新编》、《花木兰下海二三事》等想象性文题，或假借文学形象，或虚拟古人神鬼，或异化动物植物，其因荒诞而倍生新奇，依现实而饱孕理趣。学生可以藉原创故事或物象本体为想象平台，打破时空跨度，推倒阴阳界碑，随意整合，尽情演绎。

二、构造幽默的情节

喜剧性是幽默的一大特点。制造喜剧效果的方法有矛盾法、巧合法、误会法、贯一法、颠倒法等等。下面一篇题为《谁住单间》的小说，便采用了一种“陡转”的幽默大法。故事写的是一个考察团来到某海滨小镇，夜晚住宿时遇到一个难题：考察团一行有十来人，可是旅店只有一个统铺和一个单人间。那么，谁住单间呢?团长为难地征求大伙的意见，有人说理当让教师住，也有人说让老兵住，又有人说让“电老虎”住，还有人说让“税大人”住??争执不下，团长只得行使拍板权。然而住进单间的人既非教师，也非老兵老虎者也。此乃何方神圣?团长笑曰：“是个打鼾的。”

此种“爆米花”式的幽默大法具有较强的可操作性，其运思的基本模式为“尺寸之幅，三笔激趣”。开篇悬一笔，通过设置埋伏，假述表象，或声东击西，来造成读者急切期待的阅读心理。接着铺一笔，在悬念的基础上进行铺陈、描绘、夸饰。铺，可以是同类事物在分量、程度、频率上的加强，也可以是同一空间中类比行为的罗列、堆叠，可以是形式上鱼贯式的递进，还可以着意将某种简单的推理格式化。最后，跌一笔。当铺笔达到一种极致的时候，突然笔锋一转，来他个一百八十度的大转弯，让人猝不及防，“喜出望外”。三笔之中，悬是铺的前提，铺是跌的基础跌是铺的爆点。铺的几何级数越高，造成的方向感越强，那么，跌的喜剧效果也就越好。

三、编造幽默的细节

幽默的细节，“如珍珠之一粒，如美玉之一片，如环链之一节，巨画之一角”(左人语)。没有幽默的细节，做不出幽默的大餐。

有个同学在他的《母亲轶事》中回忆说：“那么，我与同学闹了纠纷，回家后，躲进自己的小房间，将气撒到洋娃娃身上，把洋娃娃的一头金发扯得七零八落。母亲见了，没有责怪我，而是变魔术似的拿出一面小镜子伸到我面前，笑着说：‘你瞧，镜子里的这张脸，还是个小帅哥吗?’我下意识地一瞥，镜子里的人下巴拉得老长老长，鼻子扭到了耳根，像电视失调时出现的图像。我一下破气为笑，不好意思地抱起洋娃娃跑了出去。” 对学生来说，紧张的作息时间，繁重的课业负担，激烈的竞争环境和沉重的心理压力，并不是校园生活的全部集合。

如一个同学在他的《一个“足球队长”的自述》中，以“抓壮丁抓来的队长”、“新官上任纵火记”、“站直哕别趴下”、“胜利是下一个进球”为小标题，从细微处着笔，把一个“足球队长”的课余生活和“英雄业绩”描述得多姿多彩，多滋多味。

再如一位同学干脆以《幽默的校园生活》为题，以他独特的视角，敏锐的观察，捕捉到如同蒲公英一般布撒在校园生活中的幽默细节，写得令人神往。

在中学语文课文中也不乏可供仿写的幽默细节。如《故乡》中对杨二嫂形象漫画式的勾勒、《范进中举》中对胡屠户嘴脸解剖式的支解、《皇帝的新装》中对皇帝丑态夸张式的描绘、《分马》中对老孙头举止电影式的特写、《孔乙己》中对孔乙己神情浮雕式的刻画等。借用法国印象派画家塞尚“天堂就在细节之中”这句名言来说明幽默细描的妙处，是再形象不过的了。

四、酿造幽默的主旨

西班牙作家塞万提斯的《堂·吉诃德》的迷人之处，“不仅显示作者具有极其丰富的创造力、想象力和极大的幽默感，而且表现了他对现实的本质和人生意义的洞察力”(《英国大百科全书》。有人说，他的作品至少要读三遍，方解其味，一读令人笑，二读令人想，三读令人哭。

一篇成功的幽默之作，不能为幽默而幽默，如一篇题为《听课实录》的杂文，写一位老师在读《诚实的孩子》一课时，要求学生说出各自以前做过的不诚实的事。当学生“实话实说”之后，老师却噎得再也说不出话来。原来，学生所做的不诚实之事，全是老师大人所教。这篇文章采用以子之矛攻子之盾的写法，在让人发笑的同时，更令人深思。为人师者，应信奉这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

前苏联心理学家普拉诺夫评说创作了《死魂灵》、《钦差大臣》等幽默巨制的果戈理是“噙着为世人所看不到的眼泪，发出为世人所看得见的微笑。”

我们在“幽默制造”的同时，还要注意“深刻制造”。

五、锻造幽默的语言

我们来看看舒婷的《我儿子一家》这篇妙文中的语句：“奶奶认不得，以一票否决”，“爸爸有时制造一些鼾声，说是可以培养睡眠”。“有时来的客人走路极庄严”，“用单音节回答一切问题”，“她不能守桌待诗”??全篇以儿子的口吻来写诗人的一家子，使人读了忍俊不禁。

合理而巧妙地运用修辞手法，能够化生硬为生动，变平常为非常。 曲解之奇。米卢应崔永元之约，到央视“实话实说”时，一名记者愤然指责老头儿采访失约，“我下午给你打电话，你约我晚上7点再联系，结果我一直等到午夜也没见到你的人影。”“你说的是北京时间吗?我以为是墨西哥时间，误会误会。”米卢一笑泯恩仇。 语顿之妙。“你是萍，?凭——凭什么打我的儿子?”鲁侍萍妙用语顿转换话题，掩饰嘴“漏”，表达出一种认子不能、欲言又止的复杂心态。 引用之趣。自习课上，几名女生讲小话，班长制而不止，于是用粉笔在黑板上写道：“有鸡鸭的地方粪便多，有女人的地方废话多——《围城》”，教室里一下安静下来。 飞白之乐。杂文《一个白字秘书的日记》：“今天上午上司派来一个解馋团，由酒精考验的喂处长带队，白、吃、喝三名处长陪同，来饭店烟酒横向联喝的问题??” 比拟之俏。谢列松到警察局领身份证，一位官员问：“出生地?”“巴黎。”“这么说你是法国人?”“不，我父母是丹麦人。”“你是出生在法国，当然是法国人。”“照你这样说，我的狗不久前在马厩里生了小狗，那我该把小狗崽叫马驹哕。”谢列松寓理于喻，以喻而驳，妙不可言。

除了上述几种“幽默制造”之外，还有诸如双关、挽补、绰号、歇后语、反语、繁复等等均可以烩炒出风味种种的幽默。例如，上面所举《我儿子一家》便是凭藉活用、戏仿、重组等手法，以幽默的力量，消解粘附在词语上的尊严、庄重及经典，而赋予语言以新的含义，从而带来“话语的狂欢”。

六、建造幽默的仓储

《语文教学与研究·读写天地》每期均推出一篇同题作文，为什么有的同学的文章能够笔下生花，而有的同学的文章却让人无法卒读?用毛泽东的话来说，这是因为他“手里并无动人的货色”。

许多大作家口袋里都有一个“随手记”的小本本。既然上帝给了我们两只眼睛，两只耳朵，两条腿，两只手，就是要我们多看看，多听听，多走走，多记记。一幅诙谐的漫画，一个欢快的镜头，一段开怀的故事，一支新奇的插曲，一首动人的歌谣，一次俏皮的玩笑，一节精彩的描写都可以成为你的幽默仓储中的“动人的货色”。

套用一句广告词：坚持就是幽默。

篇三：文章语言幽默

文章语言幽默

文章用瑞士表匠的耐心，德国制造工人的严谨，法国酿酒师的情怀，美国戏剧演员的幽默（化身为魔语）讲述了600多年前那段波澜壮阔的元末农民起义，并将继续讲述至明末的276年历史。此文做工严谨而不乏幽默，可做明史普及读物，也可用于茶余饭后消遣，皆是居家旅行、学习阅读、无事消遣之首选读物

但文章内容严谨，很适合我们中学生看

有许多

做人的道理

篇四：晨读10分钟：幽默散文集

晨读10分钟：幽默散文集.txt男人的承诺就像80岁老太太的牙齿，很少有真的。你嗜烟成性的时候，只有三种人会高兴，医生 你的仇人和卖香烟的。 晨读10分钟：幽默散文集

作者：余光中、舒国治、黄春明、詹宏志等

绘者 ：周瑞萍（Rae）

适读年龄：10~18岁

出版社： 天下杂志

出版日期：2010/07/06

幽默是机敏的临场应对，蕴含高雅、隽永的情趣。虽未必人人都具备，但绝对可以藉由耳濡目染、触类旁通来培养。太阳下永远都有荒谬之事，虚妄之人，幽默感是人生中不可或缺的维他命。本书收录20篇亦谐亦讽、莞尔隽永的故事散文，涵括六个年级的作者，分别展现惊人的幽默气度，他们的生花妙笔及深度反省能力，将各色人物个性鲜活描绘，从寻常的生活小事，映照出人生高层次的问题，让人读之机趣盎然、回味无穷。本书的编选，不只在文学的品味上求全，更重视的是阅读者情意开发的可能性，以唤醒青春读者的顽皮细胞为目标，轻松舒缓升学压力，自然蓄积文字能量。读完这本书，你将不再写出千人一面的文章。

名家作者群：余光中、夏烈、廖玉蕙、宇文正、詹宏志、张辉诚、刘静娟、庄裕安、黄春明、简媜、郑顺聪、毛姆、亮轩、陈淑瑶、王正方、陈黎、纪蔚然、舒国治。

【专家推荐】

?国立中央大学神经科学研究所教授 洪兰

「从实验得知，晨间阅读是最有效的；而阅读是习惯，不是本能。从每天晨读十分钟，开始一天的学习之旅，将会改变孩子的一生。」

?中央大学学习与教学研究所教授 柯华葳

「随着认知发展，青少年已具备分析与批判能力，本系列包含多元的内容、结构与观点，兼顾读者的能力与兴趣，能引起共鸣。」

【系列特色】

1.台湾第一套针对「晨读10分钟」运动策划编选之读物。

2.邀请文学大师为高年级以上孩子挑选各类兼具质感与阅读乐趣之文章。

3.入选名家不限撰写儿童文学的作家；选文包罗各种文体、文类，创作背景横跨经典及现代。

4.10分钟内能完整读完的短篇故事，最能带给孩子阅读的自信和坚持到底的成就感。

5.文末附「元气早报」：以幽默轻松的文字，提供创作者简介、文章背后的奇闻轶事、趣味小测验等，具解释和学习附加价值功能，引导孩子探究字里行间的秘密。

目录：

企划缘起：晨读10分钟，成长与学习必备的元气早点 何琦瑜

推荐文：晨读10分钟，改变孩子的一生 洪兰

推荐文：随着认知能力发展，青少年需要不一样的读物 柯华葳

选编人的话：让幽默成为终身受用的财富 廖玉蕙

欢乐三国

孔夫子印名片 余光中

我的高中生活 夏 烈

蝉鸣炽烈的午后 廖玉蕙

一家子三国 宇文正

我们一家

猪的物语 廖玉蕙

二姐的抽屉 詹宏志

我那目不识丁的阿母 张辉诚

是我？不是我？ 刘静娟

哈姆雷特父亲与唐吉诃德母亲 庄裕安

美味关系

屋顶上的蕃茄树 黄春明

写给孔子的一封信 简 媜

那些鸡毛小事 郑顺聪

午餐 毛 姆

运动精神

卒子过河记 亮 轩

猫和蚤子 陈淑瑶

篮球不能越打越新 王正方

条形码事件 陈 黎

魔咒世界

伊媚儿魔咒 纪蔚然

催魂铃 余光中

出租车 纪蔚然

赖床 舒国治

让【晨读10分钟】成为孩子学习必备的元气早点

作者／何琦瑜（天下杂志童书出版总编辑）

二十年前，大冢笑子是个普通的日本高职老师。她看着一群在学习中遇到挫折、失去学习动机的高职生，每天散漫恍神度日，直到快毕业时，才发现自己没有一技之长。阅读代表终生学习能力，她于是决定推动晨间阅读：每天早上十分钟，持续一周不间断，让学生读自己喜欢的书。不间断的晨读发挥了神奇的效果：散漫喧闹的学生静了下来，上课比较专注，成绩也大幅提升。这样的晨读运动，最后全日本有两万五千所学校全面推行。正式统计发现，近十年来日本中小学生平均阅读的课外书本数逐年增加，各方一致归功于大冢老师和「晨读十分钟」运动。

受到晨读运动感染的我，一厢情愿的想到儿子的学校带晨读，却发现适合十分钟阅读的文本并不好找。面对年纪愈大的少年读者，好文本的找寻愈加困难。对于刚开始进入晨读，没有长篇阅读习惯的学生，需要一些短篇的散文或故事，让少年读者每一天阅读都有尽兴的成就感。这些短篇文字绝不能像教科书般无聊，也别只停留在浅薄的报纸新闻，才能让新手读者像上瘾般养成习惯。遇到热爱阅读的老师或家长，有足够深度的文本，还能引起师生、亲子之间，余韵犹存的讨论。

在当今升学压力下，许多中学生每天早上到学校，迎接他的是考不完的测验卷。我们希望用

晨读打破中学早晨窒闷的考试氛围。每日定时定量的阅读，能让学习力加分，更重要的是让心灵成长。在学校里，晨读就像是吃学习的早餐，为一天的学习热身醒脑；在家里，不一定是早晨，任何时段，每日不间断、固定的家庭阅读时间，也会为全家累积生命中最丰美的记忆。

天下杂志【晨读10分钟】系列，透过知名的作家、选编人，为少年儿童读者编选类型多元、有益有趣的好文章。2010年，我们邀请了学养丰富的「作家老师」张曼娟、廖玉蕙、王文华，推出三个类型的选文主题：成长故事、幽默散文、人物故事集。

在成长故事里，张曼娟老师大胆挑出教科书不会出现，却是萦绕少年时期的主题：关于失落的童年、初萌发的爱情、无人了解的寂寞与恐惧??。「好笑」只能用「综艺节目」式的语言表达吗？廖玉蕙老师搜罗了古今中外名作家的散文，让少年读者开怀阅读，又能体验高段幽默的隽永。人物故事，是探索自我的少年关键期必备的案头书。喜爱历史的王文华老师，又编又写的打破过去「伟人传记」的沉重，横跨古今中外，找出「勇于追求不一样」的人物典范。

我们的想象是，如果中学生每天早上都能读一段某个人的生命故事，或真实或虚构，或成功或低潮，一年之后，他们能得到的养分与智慧，应该远远超过写测验卷的收获吧！在日本掀起晨读奇迹的大冢老师，在台湾演讲时分享：「对我来说，不管学生在哪个人生阶段??，我都希望他们可以透过阅读，让心灵得到成长，不管遇到什么情况，都能勇往直前，这就是我的晨读运动，我的最终理想。」

这也是【晨读10分钟】这个系列丛书出版的最终心愿。

推荐序：

系列推荐文一

晨读10分钟，改变孩子的一生

国立中央大学神经科学研究所教授 洪兰

古人从经验中得知「一日之计在于晨」，今人从实验中得到同样的结论，人在睡眠的第四个阶段会分泌跟学习有关的神经传导物质，如血清素（serotonin）和正肾上腺素（norepinephrine），当我们一觉睡到自然醒时，这些重要的神经传导物质已经补充足了，学习的效果就会比较好。也就是说，早晨起来读书是最有效的。

那么为什么只推「十分钟」呢？因为阅读是个习惯，不是本能，一个正常的孩子放在正常的环境里，没人教他说话，他会说话；一个正常的孩子放在正常的环境，没人教他识字，他是文盲。对一个还没有阅读习惯的人来说，不能一次读很多，会产生反效果。十分钟很短，只有一个小时的六分之一而已，对小学生来说，是一个可以忍受的长度。所以趁孩子刚起床精神好时，让他读些有益身心的好书，开启一天的学习。好的开始是成功的一半，从愉悦的晨间阅读开始一天的学习之旅，到了晚上在床上亲子阅读，终止这个历程，如此持之以恒，一定能引领孩子进入阅读之门。

新加坡前总理李光耀先生看到阅读的重要性，所以新加坡推Ｏ岁阅读，孩子一生下来，政府就送两本布做的书，从小养成他爱读的习惯。凡是习惯都必须被「养成」，需要持久的重复，晨读虽然才短短十分钟，却可以透过重复做，养成孩子阅读的习惯。这个习惯一旦养成后，一生受用不尽，因为阅读是个工具，打开人类知识的门，当孩子从书中寻得他的典范之后，父母就不必担心了，典范使让自动去模仿，就像拿到世界面包冠军的吴宝春说：「我以世界冠军为目标，所以现在做事就以世界冠军为标准。冠军现在应该在看书，不是看电视；冠军现在应该在练习，不是睡觉??」，当孩子这样立志时，他的人生已经走上了康庄大道，会成为

一个有用的人。

晨读十分钟可以改变孩子的一生，让我们一起来努力推广。

系列推荐文二

随着认知能力发展，青少年需要不一样的读物

国立中央大学学习与教学研究所教授 柯华葳

青少年要读什么？根据阅读发展，一般青少年可以透过阅读学习，读儿童的图画书，读成人的科普、言情小说，或是其他以他们为对象所写的作品，他们什么都可以读。

从成长与需求来说，青少年生理上会转变为大人，认知上同样会转变。明显的行为表现在他们回嘴、不在乎和不屑的表情上。一些特征如：为辩论而抬杠、骤下结论、坚持自己的权利、故意找麻烦以及夸张的言行。青少年行为与思考上的改变是因为认知上他们可以同时处理多件事务，形成假设思考，以符号进行抽象思考并隐藏情绪。这样的发展使他们不再满足于单一的答案。青少年自然会质疑成人提出的是非标准与价值观。同时，他们也看不起类似儿童的思考与行为，取笑他人幼稚就是一例。

因此，青少年的读物在内容、结构上需要复杂些，才能引起他们认知上的共鸣。他们可以阅读一篇呈现不同观点的文章，或是针对同一议题以不同观点写的多篇文章。青少年不但可以读不同论点的文章，还可以分析、综合及批判所读到的文章。

如前面所述，青少年什么都可以读，因为他们的认知发展能力，已经足以批判读物。不过，为了吸引许多有能力却没兴趣阅读的青少年，天下邀请张曼娟、王文华、廖玉蕙三位关心阅读的超人气作家，为青少年学子编选了三本文集，包括成长故事、人物故事和幽默散文。书中所选作家都是最重要的作家，不读他们的著作便显得无知。所选人物则是一等一人物，不知道他们的事迹，更是无知。至于幽默，非思考复杂的人，不容易掌握其中诀窍。幽默是透过转注、假借甚至跨领域做暗喻。儿童知道什么好笑，但不容易理解幽默。青少年的认知能力提升，当可体会文中的趣味。而成长故事和人物故事都涉及由不同角度来读一个人或是一段事迹，此时青少年的分析与批判能力就派上用场了。

这三本文集名为【中学生晨读10分钟】，还加入了编辑群所设计的「元气早报」，更能吸引中学生阅读。这些文章不长，文字不深奥，但请读者不要三两下翻完，就觉得自己读过了。建议大家养成一个习惯，慢慢读，或许只需要三、五分钟，然后，阖上书，安静一下（心中默数1至30），接着问自己：读到什么、作者想说什么以及自己对作者有什么想法。若是在班级进行晨读，请老师也放下手边工作和学生一同阅读。读完后，同样先保持沉默，这十分钟请尽量留给学生阅读与交流。谢谢老师。

选编人的话：让幽默成为终身受用的财富

作者序：／廖玉蕙

你怕写出千人一面的文章吗？

一般人总错觉中华文化比较缺乏幽默感，从小到大的教育里，一向强调「君子不重则不威」，所以，父母师长都教我们要「庄重」、「正经」，偶而开点无伤大雅的玩笑，便被斥为「嬉皮笑脸」或「玩世不恭」，这种过度谨小慎微的拘束，反应在学生的作文里，就成了戴上虚假面具且语言乏味的制式文字：学生总是识趣地挑选看似最安全的论述走，于是千人一面，缺少活泼的新意。大部分的人都被局限在固定且陈旧的思维里打转，怎么也绕不出死胡同。

其实，早在先秦时代的《庄子》、《孟子》、《韩非子》里，就有许多充满趣味的寓言，无论是「揠苗助长」、「齐人有一妻一妾」或「买椟还珠」都是耳熟能详的幽默小小说。古人在游说君王时，发现讲道理不如说故事来得有效，幽默机智的言语绝对比政治正确的理论占上风。 很可惜这样的领会很快被奉儒家思想为圭臬的八股举士制度所淹没。幽默的文字终究被封建体制下不许违背经注、不能自由发挥、只能随声附和的八股文给打败了，真是好不可惜！只是说来奇怪，如今封建制度早就成为历史，戒严也已解除多年，学校课本选文却仍在拚命的自我戒严！

思想没能解放，自然严重缺乏实验性

我们的课本真是太严肃了！过度注重空洞的品德教条和单调的知识积累，莫说学生看了提不起兴趣，一书在手，我保证连大人也难逃周公的召唤。

一本幽默有趣的课本何其重要！就是因为缺乏优雅有趣文章的阅读经验，学生的玩笑往往流于恶趣，格调不高；就是因为国语课本到现在还在大玩「四十四只石狮子」的老梗，课本的思想没先能解放，学生的作文自然严重缺乏实验性。

如何将浅质的玩笑引导入较为深刻的趣味中，可能是教科书商可以加把劲，老师、父母可以着力的地方，也是出题的考官可以再斟酌的所在。

美国人往往可以不在意别人对他顽固、奸诈、无赖的指责，但却无法忍受「没有幽默感」的批评。麦克阿瑟将军在为儿子所写的祈祷文中，除了求神赐给他儿子坚强、勇敢、诚实、谦逊的美德外，特别拈出「充份的幽默感」，由此可见西方社会对幽默的重视。西潮东渐，虽说中西民情不同，但对生活情趣的追求应该已无二致。

看幽默文章，不幽默也难

台湾的作家很多，惯常以正经八百或情致缠绵的面貌示人，若谈到以幽默见长的，可就屈指可数了。本书所选的二十一篇文章的作者，除了毛姆之外，共十七位，从余光中先生到张辉诚，年龄相距四十余，囊括了六个年级，且这些作者无不以写作幽默文章见长，读者或许可以从其中见出时代变异对文学内容与风格所产生的影响。

值得一提的是，坊间为年轻人编选的文集很多，却鲜少以幽默为主题，此书所选作品篇篇有趣，堪称一时之选，很具代表性。看完这些文章，不幽默也难啊！

培养幽默感，终身受用无穷

篇五：教你写幽默风趣的作文

教你写幽默风趣的作文

作文写得幽默风趣，读者才喜欢读。什么是幽默的语言？所谓幽默的语言指的是有趣、可笑而意味深长的语言，这里有两点需要强调：一是有趣；二是意味深长。即我们的作文语言既要有趣，又要有让人回味的东西。一味地有趣而毫无味道，这样的语言不是幽默，而是诙谐或者滑稽，对于高考作文的语言来说，幽默是一种境界，一种作文等级的较高境界。 如：一位同学的爸爸打了一夜麻将，有如下四种表现方式：

1、爸爸昨晚赌钱去了————表述太直，锋芒毕露；

2、爸爸昨晚打麻将去了————平铺直叙，平淡无味；

3、爸爸昨晚修长城去了————表述委婉，生动形象；

4、爸爸昨晚去完成孟姜女的丈夫未完成的事业去了————把“孟姜女哭断长城”的典故与麻将像城砖巧妙组合，风趣中令人忍俊不禁，幽默中引人深思。

⑵再如，某校召开了运动会，甲同学在作文中写道：“我们班的运动员作好了充分的准备，怀着必胜的信心，大喊着‘我班必胜’走上运动场??”

乙同学却写道：“只要裁判不吹‘黑哨’，只要平行班的运动员‘尿检不呈阳性’，胜利必定属于我班??”

两相对比，甲同学像新闻联播，乙同学像开心词典，把“黑哨”、“兴奋剂”这些当前国际国内重大体育比赛中的热点、难点移花接木到学校运动会，看似小题大作，实则既与时俱进，又妙趣横生。

又如某同学于寒冬腊月去大山里“手拉手”后，在作文中写道：“那里交通靠走，通讯靠吼，治安靠狗，取暖靠抖??”寥寥几笔，就让偏僻、闭塞、落后、贫穷的山区跃然纸上，读后既觉诙谐风趣，又感心酸。

⑶再举例：原句这样说：“昨天你的马骑得怎么样？”“这匹马太刚烈了，把我甩到篱笆那边去了。”

可以换成这种说法,就会出现喜剧效果：

-----------昨天你的马骑得怎么样？

-----------不太坏。问题是我那匹马太客气了。

-----------太客气了？

-----------是呀！当骑到一道篱笆时，它让我先过去了！

⑷一个卖龟的人吹牛说他的龟是万年龟，能活一万年，一个孩子买了回去，第二天龟就死了，孩子便去责问卖龟的人，卖龟的人要是说，我又没逼着你买，这事就搞僵了。这个卖龟的人很会说话，运用了机智巧辩的幽默艺术，说：“噢，昨天我忘了告诉你，这只龟到昨天为止，刚好活了一万年。”

⑸运用词语移就法，把本来习惯描写甲事物的词语用来描写乙事物，从而产生一种巧妙得耐人寻味的幽默效果。像我们曾经说过的语言：抬腿一脚，“叭”的一声，乒乓球“气绝身亡”。 把臭味说成味道好极了，把难看说成标致极了。

⑹含蓄表达幽默的方法：有的话不必直说，甚至把本来可以直接说的话用含蓄的幽默技巧来表达，从而产生一种耐人寻味的幽默效果。

有一个酒店老板，脾气非常暴躁。一天，有位客人来喝酒。客人刚喝了一口，便大声叫道：“好酸！好酸！”酒店老板大怒，不由分说，把客人绑起来，吊在屋上。这时来了另一位客人，问老板为什么把人吊起来。老板回答：“我店的酒明明非常清香可口，这家伙硬说是酸的，你说该不该吊？”来客说：“可不可让我尝尝？”老板殷勤地给他端来一杯酒，客人喝了一口，酸的皱眉眯眼，对老板说：“你放下这个人，把我吊起来吧！”

有的同学贪睡，可以说成“对床铺利用率很高”、“十分留恋床铺，对床铺有着深厚的感情”等。

比如贾平凹的《说话》：

说 话

我出门不大说话，是因为我不会说普通话，人一稠，只有安静地听，能笑的也笑，能恼的也恼，或者不动声色。口舌的功能失去了重要的一面，吸烟就特别多。更好吃辣子，吃醋。

我曾经努力学过普通话，最早是我补过一次金牙的时候，再是我恋爱的时候，再是我有些名声，常常被人邀请的时候。但我一学说，舌头就发硬，像在大街上走模特儿的一字步，有醋溜过的味儿。自己都恶心自己的声调，也便羞于出口让别人听，所以终没有学成。后来想，毛主席都不说普通话，我也不说了。而我的家乡话外人听不懂，常要一边说一边用笔写些字眼，说话的思维便要隔断，越发说话没了激情，也没了情趣，于是就干脆不说了。

数年前同一个朋友上京，他会普通话，一切应酬由他说，遗憾的是他口吃，话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉。偏偏一日在长安街上有人问路，这人竟也是口吃，我的朋友就一语未发。过后我问怎么不说，他说，人家也是口吃，我要回答了，那人以为我是在模仿戏弄，所以他是封了口的。受朋友的启示。以后我更不愿说话了。

有一个夏天，北京的作家叫莫言的去新疆，突然给我发了电报，让我去西安火车站接他，那时我还未见过莫言，就在一个纸牌上写了“莫言”二字在车站转来特去等他，一个上午我没有说一句语，好多人直瞅着我也不说话。那日莫言因故未能到西安，直到快下午了，我迫不得已问一个人“××”次列车到站了没有，那人先把我手中的纸牌翻个过儿，说：“现在我可以对你说话了，我不知道。”我才猛然醒悟到纸牌上写着“莫言”二字。这两个字真好，可惜让别人用了笔名。我现在常提一个提包，是一家聋哑学校送我的，我每每把有“聋哑学校”的字样亮出来，出门在外觉得很自在。

不会说普通话，有口难言，我就不去见领导，见女人，见生人，慢慢乏于社交，越发呆。但我会骂人，用家乡的土话骂，很觉畅美。我这么说的时候，其实心里很悲哀，恨自己太不行，自己就又给自己鼓劲，所以在许多文章中，我写我的出生地绝不写是贫困的山地，而写“出生的地方如同韶山”，写不会说普通话时偏写道：“普通话是普通人说的话嘛”！

一个和尚曾给我传授过成就大事的秘诀：心系一处，守口如瓶。我的女儿在她的卧房里也写了这八个字的座右钻，但她写成：“心系一处，守口如平。”平是我的乳名，她说她也要守口如爸爸。

不会说普通话，我失去了许多好事，也避了诸多是非。世上有流言和留言——流言凭嘴，留言靠笔——我不会去流言，而滚滚流言对我而来时，我只能沉默。

比如短句：

1．老师的问题仿佛是一道美味可口的红烧狮子头，同学们举起叉子一样的手臂抢着要吃。

2．如果我喜欢做这道题，我就会用150%的精力对付它：可惜我只有1％的精力，所以我不想做这道题。

3.下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳。

4.我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那幺我肯定比李嘉诚还有钱。

5.我课后讲话像机关枪，上课像熬夜的大灰狼：我踢起足球来像巴乔，可是我的成绩像茄子打了霜。

6．面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬。

7．终于下雨了，等我跑到家时，浑身是水，只好“啊嚏、啊嚏”地表示感谢。

彩点分析：

上面两则材料，一则是作家贾平凹的作品，一则是从学生作文里挑出来的幽默的句子，从这些材料里，我们可以归纳出作文幽默语言的基本元素：

1．夸张或夸张与比喻相间而用。夸张是让事物的特点更明显，而比喻则是使深奥的事情简单化、通俗化，两者合用，能够产生强烈的幽默效果。比如：“话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉”“我一学说，舌头就发硬，像在大街上走模特儿的一字步，有醋溜过的味儿”“面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬”等等。夸张和比喻中包含了作者对描写对象的独特情感。

2．婉曲。即不直接表达自己的意思，而是含蓄地换一种说法，同时让换说的语言出人意料而又在情理之中，从而构成幽默。比如：“我定我的出生地绝不写是贫困山地，而写‘出生的地方如同韶山’，写不会说普通话时偏写道：‘普通话是普通人说的话嘛’！”一个小小的曲解却是作者的匠心所在，写出了作者不会说普通话的尴尬和自我安慰的心理。“终于下雨了，等我跑到家时，浑身是水，只好‘啊嚏、啊嚏’地表示感谢”，把感冒的表现用来表示对雨的盼望和对雨水到来的喜悦，不能不让人忍俊不禁。

3．虚实转换。即把看不见摸不着的事物实化，把实实在在的事物虚化。比如“下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳”，把“心”实化，把“铃声”拟人化，在幽默中写出作者对下课的渴望。

4．多义误解。即由语言本身的多义性而形成的错误理解，而这种错误理解的确有令人捧腹的效果。比如，在贾平凹的《说话》里，“莫言”的幽默不就是这样造成的吗？

5．拗转。“拗转”指的是从说话者的话里你得出的结论与说话者最终的表达意图完全相反，因为出乎意料而造成幽默。比如，当你听到朋友说“我的电脑水平不是你想象的那么低”的时候，你的第一反应肯定是朋友的电脑水平还可以，其实朋友的结论是“我的电脑水平比你想象的还要低”，听到这一结论，你能不为之喷饭吗？这便是拗转的功效。

除了上面的几点，幽默的元素还有许多，而这几点是最基本的，我们要使自己的作文语言幽默起来。关键还在于平时写作时有意识地进行尝试，尝试多了，我们自然就能灵活运用了。 当然，尽管语言的幽默能让我们开怀，但幽默不是我们写作的目的，我们需要做的是用幽默的语言表达我们的观点，像贾平凹的《说话》，就是借助于幽默语言表达他的人生哲学：“不会说普通话，我失去了许多好事，也避了诸多是非。世上有流言和留言——流言凭嘴，留言靠笔——我不会去流言，而滚滚流言对我而来时，我只能沉默。”这样，我们在笑口常开之时，也能够得到人生的启迪，而这才是最为重要的。

请你试写：

请按照所提供的场景、心理等用幽默的语言来表达。

1．看书时非常疲倦；

2．在公交车上，手拉横杠站着时的形态；

3．看见个人手提很重的物品；

4．想象今天的人如果学古代隐士隐居的结果；

5．渴极了的人终于得到一瓶矿泉水时喝水的情形。

初中作文