新要求大实践作文

篇一：漠西初中《关于举办全省中小学生培育和践行社会主义核心价值观“新要求、大实践”作文大赛》参赛作品

魂牵梦索的祖国

“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”古往今来，先辈们对祖国的热爱已流芳至今。

面对匈奴的劝降，苏武大义凛然抛出自己的誓言：“生是汉人，死是汉臣！”面对美国人的歧视，吉鸿昌怒不可遏举起反抗的旗帜：“我是中国人！”虽然相隔了近两千年的时空，这两个声音却遥相呼应。苏武的旌节和吉鸿昌的木牌，闪耀着同样的光芒。他们以自己的言行喊出了中华民族自强不息的精神与品质！苏武和吉鸿昌的年代离我们已经很远了，国与国之间的竞争依靠的不再只是武器与硝烟。我们的民族气节。我们的爱国情怀应该用另一种方式去展现，那就是谦虚包容，自尊自信，热情理性。自尊，但不妄自尊大；包容，但不委曲求全；热情，但不会被热情冲昏头脑。面对歪曲与质疑，我们会理智地回应；面对灾难与困境，我们能伸出热情的双手，这就是我们，一个身处和平年代的人所具有的最朴素的爱国情怀。

自都德的《最后一课》到萧乾的《枣核》，无处不表现伟大的爱国主义思想，无处不显现出眷恋祖国的赤子之心。“改了国籍，不等于九改了民族感情。”悠悠爱国之情，拳拳报国之心，形象生动地表现了对祖国魂牵梦绕的眷恋。

月是故乡明，人是故乡。先辈们对故乡的强烈思念，体现了中华民族高度的凝聚力。爱国是一种崇高的情操。“梁园虽好，不是久别之家”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”故国的山水、人情、风物，永远不会忘记。故国使我们成长的地方，它像母亲一样亲切。我们描绘她时没有华丽的辞藻。她平易近人，提起她时，我们的脑海中就会浮现出家乡的景物画面。

爱国主义是千百年来积淀下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。古往今来，无数英雄豪杰，仁人志士为祖国流血献身，作为21世纪的青少年，我们应该传承和发扬这种伟大的精神。我们应该学习“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神。

振兴中华

--正确的核心主义价值观

人们常说，青少年是祖国的未来和希望，21世纪的繁荣昌盛更需要我们这一代去创造。然而没有正确的价值观，我们又怎能让社会真正的进步，让祖国真正的富强呢？答案只有一个，那就是：树立正确的价值观。

有一种精神能使身处黑暗的人看见敞亮的光明，使困于逆境的人看见希望，有一种力量，能给我们以无穷的动力，给我们以美好的前景，这就是理想信念。比尔盖茨才成为世界首富，正因为有了理想信念，爱迪生才发明了电灯；正因为有了理想信念，贝多芬才在耳聋时奏响了第九交响曲。

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！

爱国主义是我们的灵魂，我们的根。爱国主义的伟大精神塑造了中华民族的崇高品格，培育了不计其数的爱国志士、民族英雄和革命先烈。

从屈原的“虽九死其犹无悔”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”从林则徐的“苟利国家以生死，岂因祸福避趋之。”到孙中山的“救国图存，振兴中华。”难道我们不应该有一颗忠诚的爱国心吗？

社会主义核心价值观，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度。使人们从主体的需要和个体能否满意主体的需要以及如何满足主体需要的程度，考察和评价各种物质的，

精神的景象及主题的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。 今天，有中国特色社会主义核心价值观的内容是“弘扬爱国主义，提倡荣辱观，以人为本，发展生产力，实现共产主义。”在这一思想体系中，弘扬爱国主义是前提与核心，提倡荣辱观是最新教育方式，以人为本是主体，发展生产力是手段，实现共产主义是最终目标。

弘扬爱国主义是前提与核心。列宁认为，爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。这里所爱之国指的是作为祖国的国家。爱国，也就是对祖国之爱。

爱国主义是中华民族的优良传统和宝贵的精神财富，是千百年来一直动员和鼓舞中国人民团结奋斗，抵御外敌的一面旗帜，是中华民族生生不息的生命之源，是各族人民共同的精神支柱。在维护祖国统一和民族团结，抵御外来侵略一级推动社会进步发展起了重要作用。

我们要更加全面理解和准确把握社会主义核心价值观的深刻含义，使社会主义核心价值观为我们青少年所理解、掌握、遵循，从而塑造心灵，规范言行，引领风尚，振兴中华。

篇二：武功学区坡底小学《 社会主义核心价值观“新要求、大实践”征文

践行社会主义核心价值观 做最美的小学生 武功镇坡底小学六年级学生：马妮娜

社会主义核心价值听起来好像很深奥、很玄妙。其实，它的内容很明确、很具体，这就是：富强、民主、和谐，文明，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。2014年4月，党的十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观。那什么是“社会主义核心价值观”呢？单从字面上很难理解，一开始我也不太懂，可我看到那十二个词语时，我渐渐地明白了，它不是演讲稿，也不仅仅是十二个词语，它是我们21世纪小学生打小就要明白的教育制度。 富强，祖国富强；民主，遵循人民主义；和谐，家庭和谐，邻里和谐；文明，做一个文明的中国人，言语行为都是展现文明的舞台；自由，拒绝一切封建制裁；平等，人人都是一样的，无贵贱之分，不要因为富贵而骄傲，贫贱而嫌弃，人人都有追求自由的权利；爱国，这一点最最重要，无论身在哪里，都应牢记自己是个中国人，要为祖国做出自己的贡献。

最近，我从网上了解到"最美妈妈"吴菊萍的事迹，我很感动。是啊！一个城市的美丽不在于山水风景，而在这些道德模范的身上彰显。一个瘦弱的女性用双手托住高空坠落的孩子，让我们感受到了人性美的力量。这是社会主义核心价值观的极好体现。这使我想起妹妹的一次不平凡的经历：

我的妹妹是非常酷爱学习的。那天，妹妹想买一些学习辅导书，

妈妈给了她60元，因为要买3本的，这钱也剩不下多少的。可是第二天吃午饭时，妹妹哭着回来告诉妈妈，她买完书后，把剩余的4元钱装在口袋里，回家的路上走得太快，把钱弄丢了。看着妹妹哭红的眼睛，我心里真不是滋味。“不要哭了，已经丢了，哭又有什么用呢？”我安慰妹妹。“这钱来的也不容易，爸爸妈妈一天多辛苦地起早贪黑养活我们，供我们读书，我也太不争气了，如果我小心一点，就不会酿成现在的这种后果，我真后悔啊！”说着，她又“呜呜”地哭起来。妈妈听后，笑着说：“钱丢了是小事，最关键的是你要从这件事中吸取教训。以后无论做什么事都要细心，再不敢马马虎虎了。妈妈不能时刻陪在你的身边，你要处理好自己的事情，不要再让别人为你担心了，好吗？”“一定的，妈妈。”从妹妹身上，我看到了她的酷爱学习，善解人意，体贴父母，懂得节约的高尚品质。我想，我应该向妹妹学习。

“少年强，则国强 ，少年志，则国志”作为新时代的小学生，我们是祖国未来的希望，我们更应该去践行社会主义核心价值观。或许现在的我们翅膀还是稚嫩的，谈不上为国贡献，但作为小学生我们能做的还很多很多。

首先，我们要努力学习，从小打好坚实的基础，为中华之崛起而贡献自己的力量。

其次，我们要争做道德高尚的学生，争做有教养的人。以后，我和人相处时要与人为善，埋头读书，抬头做人，争做品德高尚、富有教养的文明学生。

最后，从自身做起，从身边小事做起。做好每一件小事，不断地充实自我，提高自我和完善自我，为践行社会主义核心价值观，为实现自己的梦想而努力奋斗！

指导老师:阎瑾 2015年10月25日

践行社会主义核心价值观 做最美的小学生

武功镇坡底小学六年级学生：马妮娜2015年10月25日

篇三：“新要求.大实践”活动总结

南郑县大河坎九年制学校

“新要求·大实践”系列活动总结

自2015年3月份开展社会主义核心价值观“新要求·大实践”系列活动进校园活动以来，我校积极行动，成立了领导小组，制订了相关实施方案。围绕“新要求·大实践”展开了系列有效的学习教育实践活动，通过活动加强我校德育工作长效机制，加强学生综合素质评价，向学生渗透核心价值观的思路，将社会主义核心价值观与各项活动结合起来，与行为习惯培养结合起来，努力培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质。让学生在潜移默化中深刻理解社会主义核心价值观，并付之于行动。现将开展培育和践行社会主义核心价值观具体活动情况作如下总结：

一、加强组织领导，强化管理，突出“新要求”，落实“大实践”

1、我校召开领导班子会议，制定了《南郑县大河坎九年制学校培育和践行社会主义核心价值观实施方案》，成立了以校长为组长，以副校长、政教处主任为副组长，以团委书记、各年级组长、班主任为组员的领导小组，具体组织实施学习活动。分工具体，职责明确，在学习中学习“新要求”，建立“三爱三节”教育，突出“五大教育主题”。以“大实践”为主要形式：结合中学校教学实际，通过课程知识传授、课外文体活动、主题教育活动、学校文化氛围等活动，发挥了实践育人作用。

2、健全机制，实施到位。（1）政教处按照实施方案具体落实于

德育工作行事历中，做到有计划，有目标，真正把工作落到实处。（2）学生一日常规贯穿于每日的行为之中，让学生知道在家、在校的每个时段要做什么，怎样做才能算好、算对，教师要给予详细讲解和耐心教育。（3）对班级中开展的各项活动的进行督查，不流于形式，既要检查活动的开展情况，更要讲究实效。将学生参加演讲比赛、征文比赛、手抄报比赛等活动的成绩作为班级和班主任评优评先考量评估的条件之一。

二、加大宣传力度，营造社会主义核心价值观建设氛围

通过不同形式的宣传，营造了良好的育人氛围。首先利用学校宣传栏，电子大屏幕，板报专栏、网站贴吧、校讯通，微博微信等为媒介，营造了体现核心价值观、时代特征、学校特色的校园文化氛围，同时在校园几处电子显示屏上面轮回显示“新要求”的24字社会主义核心价值观基本内容，让全体师生熟知于心，让全体教师深刻理解社会主义核心价值体系四个方面的基本内容。二是安排专门的宣传栏、班级黑板报等形式向学生宣传，让社会主义核心价值观基本内容入脑入心，提高社会主义核心价值观知晓率。

三、开展各项活动，不断推进社会主义核心价值观建设

我们开展了一系列师生喜闻乐见、简单易行的实践活动，真正丰富了师生的文化生活，提升了师生的文明素质，使学校、家庭、社会形成强大合力，有效的营造了和谐的校园气氛。

（1）政教处按照实施方案具体落实于德育工作行事历中，做到有计划，有目标，真正把工作落到实处。（2）中小学在课堂教学中渗

透社会主义核心价值观教育，围绕情感、态度、价值观目标，用生动形象、潜移默化的形式传递社会主义核心价值观。积极研发学生践行社会主义核心价值观的样本课程，赋予德育新形式。（3）各班以班级为单位，开展了“小小百家讲坛”活动，学生在活动期间兴趣盎然，不但展现了个人口才，同时还将自己心中的道德方向与大家一起共享，共同促进。（4）学校还利用学校宣传栏，电子大屏幕，板报专栏、网站贴吧、校讯通，微博微信等为媒介，营造了体现核心价值观、时代特征、学校特色的校园文化氛围。（5）政教处配合其他处室及班主任，积极组织学生团队、兴趣小组，围绕“新要求”的内容，以不同形式，开展了主题班会、团队活动、书画比赛、书信文化、文体活动、等活动，具体落实社会主义核心价值观。同时学校组织开展了“少年传承中华传统美德庆六一”讲故事演讲比赛活动，让学生在轰动中明辨是非，领会核心价值观。（6）对班级中开展的各项活动的进行督查，不流于形式，既要检查活动的开展情况，更要讲究实效。将学生参加演讲比赛、征文比赛、手抄报比赛等活动的成绩作为班级和班主任评优评先考量评估的条件之一。（7）开展“弘扬雷锋精神、共建节约风尚”主题的学雷锋活动，落实“三节”。 我校以传承和弘扬雷锋精神为主题，以创建“雷锋式班级”活动为载体，深入开展学雷锋活动，推动学雷锋活动在学生中常态化开展，有效促进我校学生思想道德素质和校园文明程度的进一步提升，将雷锋精神打造成为校园温暖最持久的符号。全体师生积极投身“学雷锋见行动”实践活动，树立起奉献爱心光荣的人生观和价值观。各班组织学习互助小组，开展“一帮一”

活动，发扬雷锋钉子精神和助人为乐精神，鼓励成绩好的、有特长的班干部或同学与班上学困生结成“手拉手学习互助小组”；立足身边，同时开展爱心捐款活动。各班级都认真组织好本班同学积极参与爱心捐款活动，为我校生病的“小江哲”尽一份力。体现了人与人之间的互帮互助。

四、将“新要求·大实践”与行为习惯培养结合起来，与学校工作结合起来。

1、利用学生集会，我们带领学生宣誓，落实新要求，倡议学生“向不良行为告别”，做一个有道德的人。要求全体同学严格遵守《中学生日常行为规范》的要求，从身边的小事做起，争取向粗鲁告别，向陋习告别；力争把礼貌带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给家长，把谦让带给他人。整学期全校没有发生学生打架斗殴、赌博、偷窃、勒索、吸烟、喝酒、辱骂教师、故意破坏公物、住宿生夜不归宿等严重违纪现象。形成了目标明确，纪律严明，文明礼貌，团结友爱，奋发向上的良好校风，在全校形成了人人懂文明、人人讲文明、人人践行文明的良好格局。

2、学校以活动，促教育的方式，开展了各种丰富多彩的校园活动。开展“经典诵读活动”读书实践活动、精心选取中外优秀文学经典，供中小学生朗诵阅读，深入开展中华经典诵、写、讲活动，开展优秀传统美德教育，使广大学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强民族自信心、自豪感。经典赏析活动及“墨香书法展示”活动。将“书香”辐射到了每一位学生、每一个班级。推动在全校形成“多

读书、读好书”的良好氛围和文明风尚，为学生健康成长构建和谐的育人环境。开展节日认知活动，以“我们的节日”为主题，鼓励学生认识传统节日，了解节日变迁历史，挖掘节日的精神实质；开展经典影视赏评活动，要按照中小学爱国主义影视教育的要求，发挥教育院线和校园电视台的作用，定期组织学生观看爱国主义系列影视，组织参加全省影评活动，充分发挥影视育人作用。

3、开展了“美化校园我先行”为主题的劳动实践活动。本次活动，引导学生树立生态文明理念，积极参加“节粮、节水、节电”三节活动，既培养了学生热爱校园、热爱劳动、热爱集体的情感，真切地体会到校园环境的美化需要大家共同参与。同时也深深体会到劳动所带来的光荣与快乐，使学生获得思想启迪和精神升华，从而进一步提高爱国精神和思想道德素质。

4、充分发挥家长示范校的优势，不断把“新要求·大实践”的社会主义价值观引向深入。我们通过召开家长会，与家长们一起探讨了《家庭肩负着教育孩子学习和践行“新要求·大实践”的重任》。围绕什么是“新要求·大实践”；培养和践行“新要求·大实践”的重要意义；家庭肩负着教育孩子学习和践行“新要求·大实践”核心价值观的重任；家庭如何教育孩子学习和践行“新要求·大实践”核心价值观等四个方面引导家长共同学习讨论，展开交流，让社会主义核心价值观深入社会、深入课堂、深入到每个家长和学生的头脑中。

五、总结现在，展望未来

通过一系列的活动，同学们经受了一次系统化、普及化的核心价值观

篇四：新课标理念指导下的高中作文教学实践

新课标理念指导下的高中作文教学实践

王海龙

作文教学是语文教学的重要组成部分，重视学生作文能力，提高学生作文水平，是新课改下语文学习的重要课题，因为作文反映的是学生对所学语文知识的领悟和综合运用能力，是衡量学生语言运用能力的重要尺度。“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，但目前的高中作文教学现状不容乐观，不少语文教师的作文教学随意性较大，训练毫无序列，评改也毫无序列，毋庸讳言，不少语文教师只是站在岸上指导学生写作文，自己从来并不动笔，这样就失去了权威，有的时候，学生也会说，老师你写一篇给我们看看；学生呢？则是怕写，一提起写作文，头就疼。新课标准非常重视表达与交流。在新课标理念指导下，我想在三个方面着力。一是解决写什么的问题。一是解决科学训练的问题，一是作文评价的问题，通过多年的教学实践取得了一些成效。

“巧夫难为无米之炊”——注重材料积累，

平时的作文教学，语文教师习惯将作文题目一出，然后简单地谈写作思路，剩余的时间让学生自己去写，有的时候也会给学生印一些材料，但是这些材料如何使用，哪些该用，哪些不该用，毫无指导，但是写什么，怎么写，很多学生搜肠刮肚，东拼西凑，应付了事，而有的更是绞尽脑汁，一筹莫展，任凭时光流失，往往遇到老师的一番训斥。殊不知“巧夫难为无米之炊”，学生之所以无从下笔，原因是大脑一片空白，无话可说。因此，一定要让学生养成积累资料的好习惯，从根本上解决“作文贫血症”，也就是解决“写什么”的问题，只有这样，学生才能在作文的时候左右逢源，得心应手。“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。” “写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”

一、直接积累：

教育家陶行知认为：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富

感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，新课改把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。从高一新生开始，我就要求学生注意观察生活生活就是写什么的源泉，要求学生向生活学习，投身生活，观察生活，做生活的有心人，把在日常生活中耳闻目睹的事用文字记录下来。把自己思想感情的历程记录下来，提倡写随笔、日记、周记、感悟。这些都是自由状态下的写作，不受拘束，用“我手写我口，我口说我心”，是学生真情实感的流露。随笔内容宽泛，生活中的人、事、物、景、所见所闻都可以是写作的内容。同时，老师要让学生把收集到的材料进行归类整理，并组织学生开展“素材汇报交流会，还要让学生善于感悟，表达感悟。感悟是作文的内容，是思想，是情感，感悟是生命的体验，是个性的体现。让学生多感悟，多积累。

实践证明，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

二、间接积累：

就是通过阅读、摘抄、背诵等手段，间接的从书籍、报纸、杂志等获得写作材料，可以让学生拟定积累材料的实施方案，可以进行“积累材料评比”活动，

指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径

获得有用信息。”

要注意的是，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并利用小组合作能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的 也就达到了。

学生有了材料，写作时就会情到文至 ，思到章出。彻底改变过去作文那样“无米下锅”的窘迫情况。“

科学训练是写好作文的必由之路

如果说“积累材料”是为了解决“写什么”的问题，那么“科学训练”就是为了解决“怎么写”的问题，如何对学生进行科学训练，从而提高他们的作文水

平呢？我们认为有以下几种基本的途径和方法。

鼓励学生学会观察和发现自然景物的特点，在审美活动中激发他们的想像力，学习用恰当的形式把它们表达出来。写景文章要能写出景物的特点。学习教科书专题四，可从选文中吸收思想滋养，并借助写作技巧。可以参照“写作”提供的情境和指导，设置合适的写作情境，指导学生完成写作练习。如有条件，可以在课外组织“走进大自然”的主题活动：走访村落或社区的老人，了解家乡自然风物的变迁，倾听他们的感触；也可以组织郊游和野营活动，体验和歌颂自然之美。在进行活动的过程中拍摄一些图片，配上解说词，讲述你和自然之间的故事，进行热爱大自然、保护生态环境的宣传。

2.多种形式的作文训练：

（1）片段练习

片段训练则比写一篇文章更具可操作性，中学生生活积累有限，我校很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。

（2）以说促写

对高一学生，可以采用让学生多说，以说促写的办法确有实效，具体训练办法是：先说后写，写了再改，改后工整的抄下来。“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

3.教师写下水文

“凡是有关作文的事老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”（叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版第490页）

“不写作文的教师由于缺乏对写作心理的深刻体验和把握，往往更多的是居高临下的理论知识灌输，其结果往往是束缚了学生的写作灵感和创造才华。“（唐巍《作文教学中教师的角色定位与行为策略》。《中学语文教学参考》20018-9，第54页）

注重评改

《普通高中语文课程标准》在“课程目标”“必修课程”“表达与交流”第6点：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”

新课标规定：“作文评改可以采取详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种方式，无论采取哪种方式，都要有针对性，讲求实效”。教师批改作文可以点面结合，每学期全面地、细致地批改几次，有针对性地抽改几次，通过点面结合的方式，全面掌握学生的情况，做到对每位学生的写作水平都胸中有数。无论批改哪一类学生的作文，都要坚持一视同仁的态度，每改一本，都要注意到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、层次、结构、格式、书写等方面的问题，每次针对学生的不同情况重点纠正一个或几个方面的问题(不宜面面俱到)，仔细推敲，写出具体的较为切合实际的易为学生接受的评语。对差生，只要他们有点滴长进，就要在评语中加以肯定。切忌写概念化的、空泛的评语，尽量避免使学生产生厌倦心理。无论采用给分的方式或是评等级的方式，评语一定要写具体、写清楚、让学生能够接受，乐于修改。要使作文批改评得准、引得巧、改得活，教师就必须具备较高的文化素养、较深的写作功底和较宽的知识面。

新课标规定：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改或相互修改。”实践证明，让学生自己批改作文是一种行之有效的做法。

让学生自己批改作文，这并不意味着教师放手不管。作文教学中常存在这种现象：有的学生写完作文后，自己连读都不读一遍，把本子一交就算完成了任务，把修改看成了老师的事，导致作文中的问题和毛病重复出现。学生交来的作文，老师加班加点不辞劳苦地逐字逐句批改，作文本发下去，学生一般只念念批语，看看分数或等级，无论是老师认为好的地方还是认为不妥当的地方，都只模糊地认可，这样，对于抽象思维能力已有一定发展、有一定主见的初中学生，从某种意义上来说是一种束缚。文中老师改过的很多地方，学生也很少进行推敲琢磨，即使在教师的督促下，也只不过改改错别字而已。

学生作文，老师批改作文，这种传统的做法和习惯已经形成了不成文的规定，深深地印在学生头脑中，印在学生家长和社会上部分人的头脑中，无形中给部分学生的惰性心理形成了一种庇护，这种状况必须改变。

当然，让学生批改作文，教师事先必须讲清楚有关批改必须注意的事项、批

改的具体要求。“如果我们的教学不是单纯停留在对它们的分析讲解上，而是把学生的学习和他们自身的运用有机地结合在一起，使学生在学习、欣赏成功的同时、切身体会尝试成功、享受成功的快乐。”（张爱新《激情拓思增趣》《中学语文教学参考》2001，1-2P99）

如果说，习作指导是打开学生思路的钥匙，写作活动是学生实践落实的脚步，那么作文评语则是师生之间的信息纽带。好的评语能让学生清晰的看到自己的优点和不足，能激起他们不断完善的欲望，能培养其浓厚的写作兴趣。所以说，作文评语有着举足轻重的作用。如何才能让我们的评语真正有价值，称得上好评语呢？我认为应注意以下的五忌五宜。

第一，评语忌太抽象、太概括。学生的作文，我总是认真阅读，并一一下评语，列出不当之处，提出整改措施。有一次，我对学生说：“认真读评语，这可是我花了两个晚上写出来的。”没想到一个学生竟说：“老师，我读不懂呢。”这话让我大吃一惊。细想这方面似乎真的注意少了点儿。后来我有意识的读了一些其他老师的评语，或多或少的都有类似情况。大家常说一些诸如“生活气息不浓”、“不能围绕中心选材”、“描写不细腻”、“没有一双发现美的眼睛”等话，让学生摸不着头脑，或是知道些意思，但由于太概括又不知从何下手。使评语失去其意义。

评语应通俗易懂，具体可操作。如：我们可将“语言优美”具体分解为“有哲理”、“有个性”、“句式工整”、“比喻形象”、“说理透彻”、“有感染力”等。总之，让学生尽可能的理解我们的话，发挥评语应有的作用。

第二，评语忌太集中，太简单。语文教学工作量大，家长的期望值高，再加上学校一些不太符合实际的硬性规定，许多教师只重数量不重质量，只简单的给作文“打分”“划错别字”“下评语”。

评语宜分散旁批。如某句有语病，某句写得精彩，这段该详，那段该略，都应直接旁批，让学生一目了然。

第三，评语忌太武断，太周全。有些老师轻易给作文下“病危单”：“书写差，重写！”“不真实，重写！”“题目不好”“结尾不对”。还有些老师又太周全了。错别字全改出来，病句全疏通。题目不好，帮他改一个；开头不精彩，帮他换一下；结尾没味道，帮他续一段。读着“你的文章”学生成了没事之人，再美，也体会不到成功感。

评语宜定向学生，多指方向。从学生角度考虑，尽量顺着他的思路修改，尽

篇五：从“两极”到“多极”的作文评改新实践

从“两极”到“多极”的作文评改新实践

内容摘要：在作文评改中往往出现只关注优秀作文和问题作文的两极化倾向。这不利于学生的整体发展。因此，我们必须用多极的思维来进行作文评改新实践，在例文选择、具体评改、反思写作等阶段，关注全体学生的需求。 关键词：两极 多极 作文评改

一、从“两极”到“多极”——关注“被忽略的大多数”

在传统的作文讲评中，教师大多概而论之，总结优点，指出缺点，朗读几篇优秀范文，或找出几篇有明显不足的文章作为反面教材。在这个过程中，处于中间状态的大多数是被忽略的。而这被忽略的大多数，恰恰最能代表这个阶段学生最普遍的水平。非常出色和非常糟糕的作文都只是少数。要想真正提高学生的写作水平，就不能将目光游离于那中间的大多数。长期的忽略，长期的停滞不前，会严重挫伤写作的积极性，最后失去写作的动力和热情。

“写作是一种内在的、心灵的运动，写作过程即人的心理运动过程。学生作文写得好与差，归根结底是一个写作心理能否充分发挥的过程。”【1】只有满足学生“受尊重的需求和自我实现的需求”，让他们不再只是旁观者，让他们也能享受被肯定的喜悦，享受进步，享受成功。

“多级思维，是实现多方位、多层次且最有效、最优化处理问题的一种思维。”

【2】在讲评中，教师要关注大多数学生实际水平和普遍问题，分出作文层次和各层次特点，予以针对性指导；在评改中，调动起各个水平层次的学生的积极性，使平庸的作文增加亮色，优秀的作文锦上添花，问题作文得以修正。

二、“多极”模式的新实践

1、例文的选择——精

精选例文，是提高评改效果的第一步。这里要体现三个原则：一是层次性。优中差的文章要均有涉及，不能“一边倒”、“一刀切”，要体现出“多极”的特点。作文的等级差异要较为明显，体现出层次性。二是典型性。所选例文要能够体现出学生常常存在的问题，要能代表大多数学生的水平，能反映学生当次作文的主要情况，即具有典型性。三是多样性。 文亦有牡丹之艳丽、白莲之清雅、

铃兰之素朴，尽量选择几篇不同风格的文章，让学生感受文字的多样之美。如《记忆里的香气》一题，既有写家乡石磨磨出的豆香那种淳朴文字，亦有写父亲花草浓丽多姿之美的精致文字，可谓各有千秋，均为佳作。

有几点我们需要注意的：

为了尊重学生的隐私，维护学生的自尊心，可根据实际情况隐去学生姓名信息；

例文选择以3-4篇为宜，不宜太多或太少，太少无法体现层次性，太多无法突出典型性，实际操作会过于耗时耗力

教师事先印发给学生，让学生进行课前阅读与思考，学生活动才能充分展开，课堂才能提高实效性。

2、评改的操作——实

①教师初改：教师详批部分作文以了解当次作文大致情况，抽出好中差文章各一至两篇待评讲时使用。在“作业批改记录”中详细分析、全面把握。

②学生试改：这是最关键的一步，必须充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。教师将作文（未作标记，但实际已批改过）和评分标准印发给学生，分别给几篇作文打分，并写简评。注意评分的全面、客观，从立意、结构、语言、书写等多方面考量。

③教师反馈：教师汇总学生评改情况，对每篇作文作总结性分析，就分歧较大的文章，组织学生讨论。学生对评分标准进一步明确。

④学生再改：学生依据评分标准互评作文。教师明确批改符号，要求学生使用统一的格式对所评作文进行标记，分项评分并写出评语，最后加出总分、写出总评，并签上姓名。学生评改作文时遇到疑问，可提问、讨论。这里重要的一点是，提高学生的参与热情、引导学生深入思考。

这里面尤其要注意的是，学生作文评改标准的量化操作。避免“打印象分”情况，增加学生评改作文的可行性和实效性。长期训练之后，学生在品评他人文章时，能比较全面地辨别一篇文章的优劣，相对客观地评出分数。

3、反思写作——活

学生拿到自己作文后，根据自己的修改经验和分数评估，自行总结作文的得失优劣，进行“二次作文”，将评判他人作文的标准内化为自己写作时的注意要点，灵活运用。

譬如，某某同学的作文《生活的智慧》，原文论点散乱、不够明确，一会儿写“适度的妥协是一种生活的智慧”，一会儿写“坦然地面对生活，就是生活的智慧”，文章各部分之间缺乏严密的逻辑性。

在教师和同学的点拨下，她决定将文章的立意集中于某一点，用全部笔墨将“适度的妥协是一种生活智慧”这个观点论述得透彻明白。

“有时，适度的妥协是一种生活智慧。同样是一座山上的南北两边的松树，在大雪的覆盖下，南边的松树早已被大雪压断了，而北边的松树依旧笔直的挺立在那里。同样是松树为何会有如此大的差别呢？究其原因，只不过是北边的松树比南边的松树多了一个特点。当北边的松树被雪积压到一定程度时，它就会弯下自己的腰使积雪顺着自己的枝干滑下去，这样重复了一次又一次。一个细微的动作，保全了一棵树。人若如此，又会怎么样呢？

越王勾践在吴王面前低下了自己高傲的头，经数十年卧薪尝胆，最终攻下吴国洗刷了自己的耻辱；鲁迅先生因国民之“病”而发誓学医，后来他发现国民之“病”不在于身体而在于思想，他果断弃医从文，欲以文章来唤醒麻木的国人，终于一批批有志之士前赴后继的投入到救亡图存运动中；毛泽东面对国民党猛烈地攻击，果断下达了撤离井冈山的命令，留下了“存地失人，人地皆亡；存人失地，人地皆存”的至理??其实，有时妥协并不代表着就此失败，也不代表着放弃，它只是在积聚力量，等待一鸣惊人，或是在前进的道路上不断修正自己的错误，亦或是把大困难分解成一个个小困难逐个加以解决。总之，我们也需要“示之以弱。”

当然，适度的妥协并不代表着过分的妥协。一味的退让只会让敌人更加猖狂。安乐公刘禅一味的在晋武帝的威迫下低下自己的头，结果落了个被毒死的下场；清政府面对帝国主义的坚船利炮一味妥协，结果 使中国一步步走入半殖民地的深渊??

适度的妥协关键在于如何把握这个“度”。“度”把握的好，就会使你成功的希望更多一分；“度”把握的不好，它只会加速推动你失败的脚步。

适度的妥协是一种生活的智慧，虽然有暂时的屈辱，但是屈辱之后迎接你的便是成功的曙光。”

她在“修改反思”中写道：“议论文之论点须集中一处，方能使笔墨尽数倾注于此，才能使材料、议论都紧紧‘团结’在一起，才能不致左摇右摆、文意游离。”此所谓“一改一得”。

教育是为了一切学生的发展。我们必须用多极思维思维关注学生，用多极的方式提高各层次学生的写作水平，取得作文教学的最优化效果。

参考文献：

【1】【2】李涛.转变教师思维方式 突破作文教学困境.语文教学与研究[J].2013.01，P33

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