关于改写学弈

篇一：学弈

美佛儿国际学校高效课堂自主学习型语文日导学稿

班级： 姓名： 编号： 61001 日期： 2 月12 日 设计人：六年级语文备课组 王美枝 审核人：

心 灵 纯 洁 的 人 , 生 活 充 满 甜 蜜 和 喜 悦 . -------列夫?托尔斯泰

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预习课（晚自习３０分钟）

预习任务一 ： 查找资料，积累如下知识。1、了解“学弈”的含义及出处。 2、了解“孟子”的基本资料。 预习任务二： 1、认识课文中的生字，并要求会写。2、了解文中每句话的意思。3、理解文中：“弈、诲、援、弗若、然”等词语的意思。 预习任务三： 自读课文，质疑释疑。 默读课文，提出自己的疑问；独立思考后遗留的问题，以5人小组的形式讨论解决。 【展示课导学】

?学习目标（1分钟）： 通过自读自悟，交流展示，能理解课文的主要内容，领悟文中所阐述的道理。

【训练课导学】

“日清过关”巩固提升三级达标训练题

书写等级 达成等级 批阅日期?基础题 （你一定能过关！）

一、给下列生字注音。

奕（ ） 援（ ） 弗（ ） 鹄（ ） 缴（ ） 诲（ ）

?发展题

二、解释下列词句。

弈： 通国： 善： 1、 弈秋，通国之善弈也。

句意： 诲： 其： 惟： 2、惟弈秋之为听

句意： 虽： 援： 缴：

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

句意： 俱： 弗： 然： 4、为是其智弗若与？吾曰：非然也。

句意： 三、根据课文内容填空

1、《弈秋》作者名 战国时期人，我国古代 2、弈秋：“秋”是

?提高题

四、课文阅读 学弈

弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。 1、 文中的“善”字说明了（ ） A、 奕秋的棋艺非常高超 B、 奕秋是个非常善良的人

2、 文中刻画的两个学下棋的人，表现有什么不同？请在文中用“—”画出来。 3、 这个故事告诉我们的道理是（） A、 要想取得成功就得刻苦努力 B、 作任何事都要专心致志

4、学完这篇课文后，联系实际说说自己在学习是应该怎么做？

错题盘点：

篇二：《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

一、教学目标：

1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

二、教学难点分析：

1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

三、教学准备

1、学生预习课文，了解孟子。

2、教师准备课件。

四、教学课时：一课时

教学过程

一、复习《杨氏之子》，导入新课。

1、课件出示《杨氏之子》，齐读文言文。这样的文体和我们的白话文有很大的不同，这种文体叫做————文言文。

2、我们在小学阶段学过的文言文不多，你们觉得咱们应该怎样学好文言文呢？

3、学生交流。（是呀，虽然文言文理解起来有一定的难度，但只要我

们掌握了方法，学起来还是蛮有意思的。）这节课，我们就来学习选自《孟子》的《告子》篇中的一篇经典文章———学奕。

4、出示课题：学弈

齐读课题。“学弈”是什么意思？你怎么知道的？ （看注释真是个好办法。）

5、《学奕》这篇文章的作者是谁？（孟子）说道孟子，他可是我们邹城的骄傲呀？哪位同学为大家介绍一下孟子。（课件出示孟子像） 师：这节课，就让我们穿越时空，与两千多年前的孟子来一次亲密接触。

二、初读，感知全文

1、学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读。让我们从读开始这篇古文的学习吧！

请同学们自渎课文，读准字音，读通课文。

2、指名学生读课文，纠正读音。

3、这则短短的古文中出现了好几个多音字，说说分别是哪几个？ （课件出示缴、为、与）

4、除了咬准字音外，古文句中的停顿也特别要注意。出示标有停顿符号的课文，教师范读。

学生听后，说说与读一般的现代文、白话文有什么不同？

小结：读的速度慢一点，注意句中的停顿这两点是读好古文的窍门。希望同学们也能掌握这两点小窍门。

三、研究探究，理解文意

1、古人云：为学患无疑，疑则进也。请学生们再读课文，在文中不理解的地方作上记号。

反馈学生的疑问。

小结：接下去的学习就从同学们宝贵的疑问开始。

2、学习第一句：弈秋，通国之善弈者也。

有谁理解的？谈谈你的方法。 （学以致用）

大屏幕出示解释，提醒“者”的意思，是“??的人”，如读者是读书的人，有志者是有志气的人。

这一句末尾的“也”字表示一种非常肯定的语气，指导朗读。（很肯定的语气。）

3、学习最后两句（设问句）：为是其智弗若与？曰：非然也。 联系注释，说说你的理解。（必要的添油加醋）

提醒学生用自己的话说得会更顺畅些，要能活学活用。

这是一组设问句，有问有答。你能把这一问一答读精彩吗？ 朗读。

4、问什么作者会提出这样的问题呢？既然不是智商高低的问题，那究竟是什么原因呢？请找到文中相关的语句，读一读。

A、出示第二、三句：参考注释，反复朗读，同桌合作，读懂这两句话。

还有不懂的字词吗？ 解疑。

说说这两句话的主要意思。

B、有人用“之乎者也”来形容古文的特点，因为这四个字出现的频率很高。这两句话中，就有五个“之”，它真是神行百变，一会

儿在句中，一会儿在句末。你知道它们的意思吗？

说说五个“之”的意思。

学懂了吗？用朗读检查一下。分工读这几句话。

5、两个人的学习条件相同，学习效果却截然不同。请你用两个词分别概括一下这两个人。

A、专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注??

B、三心二意、心猿意马、左顾右盼、心不在焉??

6、说说你从这篇古文中获得了什么启示？

（专心致志——出自《学弈》）

7、轻松片刻：欣赏《学弈》的动画。（在生活中，我们有没有这样的感受呢？你能举个例子吗？请写在自己的本子上。）

短短的一则古文，到现在还在影响着后人，可见蕴含的道理多么深刻。

8、有感情再读全文：我们也来学学古人，重现古人读书的情景。你们现在就是坐在私塾里听先生上课的小儿，再读古文，入情入境了，你也可摇头晃脑。

自由读，指名读。

（齐读，给动画片配音。）（好一群满腹诗文的小书生啊！）

四、拓展总结

1、这篇古文其实最前面还有一句话，大屏幕出示句子：今夫(fú) 弈之为数，小数也,不专心致志，则不得也。

借助注释理解句子。（比如说下棋作为一种技艺，只是一种小技艺而

已，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。）

所以说：专心致志，则得也。 （则大有可为也）

三心二意，则不得也。

2、朗读积累孟子的名言。

五、作业设计（选择其一）

1、想想人物的语言、动作、神态，将《学奕》改写成一个小故事。

2、结合课上自己的感悟，写一篇读后感。

板书设计：

学 弈

专心致志 则得也

三心二意 则不得也

（学生板书多音字）

篇三：《学奕》教学设计

《学弈》教学设计

《学弈》教学设计与分析

篇四：学弈

《学弈》教学设计

一、回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”等方法是学习文言文的重要方法。

二、汇报预习，读准字音

1、按照导学案，汇报预习中自学的收获，如题目、作者、作品等。知道结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

2、汇报读文，读准字音，为下面的学习扫清障碍。

三、初读课文，读通课文

1．引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

（2）再读课文，解决难读的语句。

例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

3．领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

四、互相质疑，读懂课文

1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

4．有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

五、领悟道理，练习背诵

1．领悟道理，积累成语。

（1）引导想象：第二个人还有可能想些什么？学生试着填一填之后，师生合作，尝试着把白话文转化成文言文来表达。

（2）两个人一起学弈，态度却不一样，你能分别用两个成语来形容他们吗？ 明确我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

（3）欣赏动画《专心致志》

2．背诵课文。

（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

（2）自由练习背诵

（3）最后集体用刚学的文言文给动画片配音。

六、拓展运用

1、出示原文前面的的一段话，自己尝试根据学习文言文的方法理解意思。

2、结合老师提供的注释理解，进一步明确做事“专心致志则得也”的道理。

3、把本文用白话文改写成小故事

篇五：曹小淼《学弈》

《学弈》教学案例

寨里乡东马村曹小淼

语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。本堂课教学设计力求精致、大气、开放、高效，以达到删繁就简、返璞归真、简单实用的教学效果。

教材分析：

这篇文言文是一篇短小精悍的故事。它通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲了弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，而两人的学习效果截然不同，最后指出这两个人之所以学习结果不同，并不是因为智力有多在差别。

学情分析：

根据教材内容以及教材设计意图，本堂课确立的教学重点在于激发学生学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。

教学目标：

1.学会本课要求会认和会写的生字；理解本课内容。

2.了解学习文言文的方法；能有感情地朗读课文并能熟读成诵；创编故事的能力。

3.体会到做事要专心致志，不可三心二意的道理；体会学习文言文的乐趣。

重点难点：

重点：引导学生有感情地朗读课文，熟读成诵；引导学生体会文章运用的对比手法。

难点：引导学生根据注释读懂课文内容，体会文言文的特点。 教学过程：

一、设“弈”激趣

（一）激趣导入

师：请同学们根据我的介绍来猜一个人。他是我国古代著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，后世将他和孔子合称为“孔孟”。请问他是谁？

对，他就是孟子，孟子和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。课前我们吟诵的诗句就来自其中，今天我们将走进《学弈》这篇古文，与孟子对话。请同学们看老师板书课题：学弈（师标点弈） 这个字念什么？（标音）它代表的是哪种竞技运动？（师写奕：这个字也念yi,在我国古代，两个“奕”“弈”的本义都是“下棋” ）。随着社会的发展，今天我们谈起围棋运动，就只用后一个“弈”了。请同学们仔细观察一下，学弈的“弈”下半部分看起来像什么？（生：看起来像垫物的器具；底座）。

来，齐读课题——学弈 师：学弈什么意思？（学下围棋）

读了课题，你还想知道什么？（谁学下围棋？结果如何？等）

（二）自读设疑

师：请同学们翻开课本46页，带着问题自己读古文，边读边思考。

1.师：正所谓好读书，不求甚解,大概能读懂的同学请举手。谁能大致说说

你读懂了什么？有一点就说一点。（板书：一人 另一人 ）

2．在学文之前，我想检查一下同学们课前预习的情况，这几个字谁会读？

诲：第四声，组一个词？教诲什么意思？

弓缴：缴是多音字，在本文念zhuo,跟我读，翘舌音zhuo。“缴”指的是什么？（本课指带有丝绳的箭）既然缴指的是箭，那弓缴呢？援弓缴就是干什么？

（就是拉弓射箭 辅以动作）知道我想射什么吗？

鸿鹄：honghu,原来天鹅又叫honghu,如果形容一个人志向远大，我们就说

他胸怀honghu之志。

剩下两个一个是表示否定的词：弗，还有一个是语气词：矣

齐声朗读：hui honghu zhuo fu yi 。

师：同学们，你们在自读这篇文言文的时候，有没有哪个句子读起来有点拗口的？（指名说）

师：谁能帮助他，给他范读一下？

3.师：同学们，你们知道吗？古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，后人就给它添上了一些标点。因此，我们在读古文时，不但要注意标点的停顿，还要注意断句，要讲究个“抑扬顿挫”，这样才能读出古文的韵味。老师觉得这篇古文挺有意思的，我忍不住想大声诵读，可以吗？好，请同学一边听一边标出古文的节奏，准备！ 师诵读。生听节奏，标出停顿。

4．师：下面请同学们参照节奏标记，齐声朗读一遍，要求读准字音，把握

节奏，读出古文的韵味。生读书。

师：看来，同学们在家做足了功课，就连末尾需要弱读的句子也读得非常到位，比如：虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。好，作为奖励，老师给你们配上音乐，和着音乐节拍，咱们一块儿来读。我起个头，你们接下去念。

二、循文学“弈”

1．师：同学们，自围棋开始在社会上流行以来，就深受文人墨客、才子佳人、帝王将相的喜爱，甚至普通老百姓也乐于此道。瞧，这儿就有仨人，出示图

中间这位鹤发童颜目光如炬的老者是谁？追问：弈秋，何许人也？ 生答：是全国最善于下围棋的人。（文中是怎么介绍的？）

生答：弈秋，通国之善弈者也。师：真是有眼不识泰山哪！失敬！失敬！（小声状）弈秋真乃通国之善弈者乎？谁能用肯定的语气读好这句话？（指名赛读）

出示：弈秋，通国之／善弈者也。

2.师：（有点怀疑）这次我相信了。（点击）同学们，这种“者也”句式我们将它称为判断句式，翻译时，一般会在中间加个判断词“是”,说起来会更顺溜。弈秋，他是————（生接：全国最善于下棋的人）。咱们班有最会跳舞的吗？（王丽，通班之善舞者也）有最会弹琴的吗？

（黄晓欣，通班之善操琴者也）

3.师：再看图，其余两个正在对弈的人是谁？你是怎么知道的？（图） 师：你真会读书!同学们，记住联系上下文也是学习古文的常用方法。（掌声送给他）

4.师：弈秋是全国最会下围棋的人，于是，有人慕名而来，请他当老师，让他教两个人下棋。使弈秋诲二人弈。这个“使”作何解？（让、叫）

师：对于师傅的教导，这两个人是怎样学的呢？请同学们找到句子划上波浪线。

我想请两位同学分别读两人的表现，你读前一人的，你读后一人的。同学们听好了。

5.师：两人的表现截然不同。对于师傅的教导，前一人是怎样听的？“惟”什么意思？“惟弈秋之为听”什么意思？请从文中找一个词来形容第一个人的表现？板书：专心致志

同学们，专心致志这个成语就是出自2000多年前的《孟子?告子》一文，直到今日，我们仍在使用这个词，中华传统文化真是源远流长哪！ 再看第二个人，他是专心致志的吗？他是怎么听讲的？|他在想什么？（第二个徒弟无心学棋，东张西望，好象在想：说不定天鹅就要飞来了。）对于他的表现，你想到了哪个词？你说。2个字。你说。3个字。你说。板书：心不在焉（掌声）师：虽然人坐在那，心里边却在想着拿弓箭去射天鹅,这不是心不在焉吗？

6.师：两人同向弈秋这位全国鼎鼎大名的老师学习下围棋，结果如何呢？文中怎么说的？（板书：弗若之）谁弗若之？（后一人比不上前一人）（板书连线）

照这样下去，可想而知：专心致志者必定会（学有所成），心不在焉者只能是（一无所获）。

板书：学有所成 一无所获

师：下面请同学们与老师合作读《学弈》，我读第1句，你们读第2句，我再读第3句，你们接着读完4、5句。在读的时候可以加上自己的动作，比比谁读得好。准备，开始。

7.师：看到大家读得入情入境，我好像来到了弈秋老师跟前：弈秋老

师啊，为什么两个孩子一同学习下棋，后一个孩子的棋艺却比不上前一个孩子呢？为／是其智／弗若与？谁能回答我？请你说（随机出示：为／是其智／弗若与？非然也。）

师（点击）：注意，这个“为”是通假字，通“谓”，表示“说”的意思。难道说是那个人的智力不如别人吗？回答说——

8.师追问：究竟是什么造成两人之间的差距这么大呢？请你说。连线并板书：态度

师：其根源是态度的问题！学到这儿，你有何感慨？（按理说，都是同一个老师教出来的学生，两人的学习条件都是一样的，怎么我就学不好呢？）

9.出示：虽有通国之善弈者诲之，然_______________,故______________！（师：文言文与白话文相比，用字简练，含义丰富，用一个成语来说就是——言简意赅。在这里，然表示转折，可以译作“可是”，故表示“所以”的意思。）

三、品“弈”促学

1.师：请带上你的感悟，再读古文《学弈》。生齐读。

师：同学们，老师发现你们读得像模像样，有闭目吟哦者，亦有摇头晃脑

者，你们是否也有所发现呢？在这篇文言文中，有一个字反复出现了好几次，谁找到了？

师：真乃火眼金睛者！数数有几个“之”，6个，知道它的意思吗？同桌交流交流。出示，老师帮你们罗列出了“之”在本课的3种用法，分别用作助词、代词和语法词，谁能辨别一下，1“之”作助词用，译作“的”的是哪句？2“之”作代词用，代“人”的是哪句？代“事”的是哪句，代“物”的是哪句？剩下一个 “之”作语法词，所在的句子是——

2.学了《学弈》一文，你有什么收获啊？板书（??）（可从知识点、写作方法、蕴含的道理等方面谈）

四、因“弈”生悟

1.师：是的，无论做什么事都要专心致志，因为态度决定成败！（板书连线）

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