假如死去作文

篇一：假如作文

假如作文

假如作文（一）

生活，这个不陌生的字眼已经给我们留下了深刻的印象。但人们没有真正的体会生活，生活给了我们很多悲伤，但也给我们很多希望。

生活是第一次品味咖啡，当你喝第一口的时候，感觉很苦。那是生活在考验你，假如你有>勇气面对生活的挑战，那么就喝下第二口。当你喝完之后就会感到是甜的。其实每件事物都是先有苦后有甜的，这就说明你征服了生活。

生活是第一次追求梦想。梦想，是我们的追求点，每个人都渴望拥有梦想，于是就不断地追求它。可梦想跑得太快，你抓不住它。当你跌倒时，梦想就会嘲笑你。你要想：一想要站起来，一定要追上梦想，梦想就在前方。当你爬起来时，梦想已被你的不屈不饶的精神所征服。当这个理想跑了，你可以追另一个理想，每个理想的结束就是另一个梦想的开始。

记住，要细细地品味生活，要牢牢地抓住生活。

假如作文（二）

马，我看过，没坐过，每当听到马蹄清脆的响声，我不禁沉入这有节奏的音乐中。虽然没坐过马，很少看到马，但我希望有一天去草原，骑那真正的马，坐着它在草原上飞奔。

如果我有一匹马，我希望它是一匹血统纯正，全身乌黑而有金斑的汗血马，会讨好主人，对坏人却毫不留情的烈马，一匹十分可爱的的马，我会叫它金晶而不是金斑，我想让它有房兵曹的胡马那八分的俊美，八分的快，就算它十全八美也没关系。

马儿呀，虽然你不能住上金色的马厩，但我会给你小铃铛，虽然你不能拥有金络脑，但我不会不给你自由，你不会像其他马失去野性，因为你是一匹无拘无束的马。

有机会，我会带你去草原游玩。我们会在草原玩耍，可以让你和其他马儿一起玩，赛跑，可以尽情吃草，可以好好睡觉，可以在晚上牵你进热乎乎的马厩。

我们可以去大海戏水，用海水给你冲凉。我们可以去大山深处，与鸟儿比快，与洪钟比声。我们可以在江边漫步，看潮起潮落。我们可以奔跑，一起欢闹。

当有一天，你不爱旅游，不爱在我身边，我会陪你回草原，回马的天堂，给你无拘无束，给你你的自由。

如果有一匹马，我会爱护它，会让它那样生活，如果我有一匹马！

假如作文（三）

同学们，你们最羡慕谁？是不是孙悟空？我最羡慕孙悟空，因为他会七十二变。

假如我会七十二变，我会变成一只小鸟，遨游在蓝天里。

当我飞过一个路口时，看见了一个人在骂乞丐。我说：“这个人怎么这样啊！不行，我倒要看看，他的内心是什么样的？”于是，我就变出了一副“内心看透镜”，我把眼镜往眼睛上一戴，就看见了一个黑色的心，“哇！他的心怎么这么黑啊？”我惊叹道，“那其他人的心会不会也是这样的呢？”我在好奇心的催促下，往别处一看，有许多的人的心也是黑的。我为了能让这些人变好，就灵机一动，变成了一部“欲望回收机”，把他们的黑心全部收集起来，变成一课课树木。然后变成一部“善良发布机”，把善良、爱心、勤劳??发布在这些人的内心。做完这些，我看了一眼那个人，他不仅给了那个乞丐一些钱，还说了一句“对不起”??

“嗡嗡嗡??”我被我的闹钟叫醒了。原来，这只是一场梦。但是，我会尽我最大的努力把这些“内心看透镜”??变成事实。

篇二：假如我死了

假如我死了

死亡，总是逃不掉的！

花儿，开过美丽的季节后，会死亡，变得枯萎，化作落红；鸟儿，飞过蓝色的天空后，会死亡，变成僵枝，化作埃土；人类，走过流逝的时间后，会死亡，变成尸体，深埋大地。 生命，一个灿烂的生命历程，总是有尽头的。你没法跟死神抗衡你既没有孙悟空的长生不老术，唐僧的长生不老肉，也没有什么神仙的法术能够起死回生，再创生命。面对死神的脚步，只有妥协，只有接受。死亡，总是逃不掉的！

假如我死了呢？就在今天。

假如我死了，我的灵魂会脱离掉我的肉身，晃荡在天空，或飘游在大海里，终于有一天，变成一缕清风，或一滴海水。没有了，就是没有了，从此，再也不存在了。那么，我的在世时存在的那些叛逆的，见不得光的思想与情绪也都不存在了，可是，却在我，是会得到宁静与轻松的。这一点上，我甚至时痴迷与向往的。就让那些腐败不堪、黑暗、绝望的思想之花，尽情枯败吧！肉身的痛苦，我是丝毫 不介意的。

假如我死了，可是我的人格还在。在听到死神逼近时，我会重新去看看一眼祖国山川，看一下蓝天的鸟，团团的白云，仰面感受轻风抚过的温柔，如果是雨天，我还想沐浴在天水里，踩踩映在水面上自己矮小的身影，溅起一脸的水花，咯咯地笑。哦，还有我水盆里的那只小乌龟，我会告诉它，以后要乖乖的，不能再淘气，不要弄得书桌上的纸张总是湿哒哒的。随手给它添上一点食物，看着它微微地朝我笑。还要给门口的松树浇上一桶水，好多天没浇过了，它景然还是绿得发亮，令我欣慰。

假如我死了，我的父母会怎样呢？兄弟姐妹呢?

假如我死了，父亲跟母亲总是最悲伤的。母亲，是世界上心思最细腻的女人。如果，当她知道我的死讯，一定会接受不了，晕死过去的。印象中坚强的父亲也会痛苦的无以复加，却还要在痛苦之中去忙碌很多事情。他们的白发必定一下变得雪白，脸上再也不会有幸福的笑了，女儿死了，心也就死了。希望，也就没有了。姐姐，我亲爱的姐姐，一个被窝长大的姐姐，还敢一个人睡在我们的小房间么？她一定会泪湿了我们的被子，成晚睡不着觉。与我常常斗嘴的弟弟，却有时像哥一样保护他姐姐的男孩，也会放下他男子汉的尊严，哭得很大声的。如果，我的亲人们在我死后，将会一直沉浸在这种悲伤，痛苦的心绪中，他们疯狂地怀念，疯狂地追踪我的一切，他们每天挂着阴霾，苦痛的表情做一些已没心力去干的事的时候，我是最不忍看到的。我会痛得大叫，会找尽一切办法，来使自己恢复生命。如果，非得这样，我希望长生不老。

假如我死了，宁，他会怎样呢？他会走出失去一个恋人的痛苦境地么？以前，他总是在耳边说：“宝贝，真不敢想象没有了你，我会怎样？会疯掉，会伤亡！”那时，他脸上已经担虑，痛苦地遮掩不了，真，我死了，我也不敢想象他会怎样一个人去怀念两个人的日子。如果，我今天自私地死去，留他孤零零一个人，晒两个人的阳光，那我是多么残忍与冷酷啊！再不敢想象，他那么要强的男子怎么歇斯底里地痛苦哭叫，怎么翻阅我曾经写给他的小纸条儿，他会将我冬天织给他的围巾深深压在柜子底下，从此，再也不敢去触摸了吧。他晚上睡不着，满屋子 韩粉粉

全是我的身影，他会痛得疯掉，伤亡的！我死了，再也见不到了，摸不着了，真不知他如何生活。那我宁愿死掉的是他，我来替他承受失去爱人的所有伤痛，也不想让他那么痛。

假如，我死了，就在今天。那我是最自私的，冷酷无情的人了。我还要陪伴在父母的身旁，在他们垂暮之年，在他们膝下说起一个个曾经幸福的小事情，看着他们满足而恬淡的笑，幸福地笑。还要给姐姐、弟弟的孩子讲起他们爸妈小时候的糗事，与宁双手紧握，也不怕儿子，女儿的笑意那么不懂事了。

如果，有假如的话，我希望在我爱的人一个个离我而去后，我最后一个人死去??

篇三：假如我死了

假如、 有一天、 我死了、

在听到我死讯的那一刻、 谁会先是一愣

然后眼泪决堤、 哭到泣不成声、

谁会想着曾经和我一起度过的每一个瞬间、

然后闭上眼默念这不是真的、

期待着再睁开眼能看到我还活着、

可是再睁开眼、 眼前仍是我在这个世界上仅存的那具冰冷的尸体、 在我死后一个星期以后、

谁会看着我的遗像、 回忆着我在这个世界上留下的那些痕迹、 谁会一遍遍的翻看着我留下的遗物、 幻想着我还活着、 谁会在夜里忽然想起我、 然后哭到难以入睡、

在我死去一个月以后、 谁会在闲暇时想起我、

想着我的声音、 想起我的坏笑、

想起我一直爱唱却一直唱跑调的歌、

想起我出丑的样子、 想起过去那个可恶的我、

然后眼角溢出一抹晶莹、 然后再也控制不了自己的泪水、 在我死去一年后、 谁会还记得我面孔、

记得这个世界世界上还曾经存在过这么一个人

谁会在节日万家灯火的时候在心里默念一句：

要是他还活着该多好、

谁会在经过那些有过我的地方时、

驻足良久、

然后慢慢蹲下、 任眼泪肆虐、

谁会还记得我讨厌什么、 我爱吃什么、

谁心里会有一道永远都抹不去的伤疤、 永远都隐隐作痛、

假如我死了、 谁会记得我？

篇四：假如……

假如……

小作者 车俊杰

假如我是一片绿叶 永远衬托着花蕊 假如我是一棵小树 装点着光秃秃的小山 假如我是一颗灯泡 无私的照亮黑暗 假如我是一只天鹅 当湖水的卫生员 假如我是一名交通警察 保持车辆安全出入 假如我是一块砖 哪里需要哪里搬

篇五：《假如》

《假如》教学设计

第一课

田秀霞

学习目标：

1．通过自主学习，能够认读9个生字，会写8个生字。

2．创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在读书、感悟、体验中激发关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重难点：

重点：认识9个生字、会写8个生字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教具：课件

教学设计：

一、谈话导入，情感铺垫

1．老师给你们带来了一件礼物，课件出示毛笔，谁知道这是什么？

生：这是一枝毛笔。

师：还有谁知道这是什么？

生：这是一枝马良的神笔。

师：你是怎么知道的？（学生简单说一说）

你们喜欢马良吗？（喜欢）你知道马良的神笔神在哪里？

2．马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

3．有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，题目是：假如

（课件出示课题）（板书课题）齐读课题。

[设计意图：运用谈话来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫]

二、初读全文，认识生字

（一）学生自学

1．用自己喜欢的方式读读诗歌，读准字音，读通句子。

2．找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音。

3．同位互相考查生字的认读情况。

（二）自学检查

1、 认读词语

课件出示第一组词：缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣

（1）指名读，纠正字音。

（2）小老师领读。

（3）开火车读。

（4）自由读，说说读后有什么感觉？并把这种感觉读出来。

（5）带上自己的感受一起来读一读。

课件出示第二组词：快活地成长 操场上奔跑 草地上游戏

（1）自由读一读，感觉心情怎样？

（2）快乐地读一读，把你的快乐与大家一起分享，让大家感受到你的快乐。

2．课件出示生字：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操 哭 双 体 场

（1）多种形式认读生字：自由读、小老师领读、指名读、开火车读、、老师指读。

（2）在这些生字中谁和谁可以交朋友？随着学生的回答课件出示词语： 寻食 健康 哭泣 操场 体操

3．学生认读。

4．字词读得很好，课文读好有信心吗？指名接读课文。

5．重点学习：多音字“还”

（1）刚才同学读时注意了“还”这个字的发音，课文中读什么？谁来给[huán]找朋友？（还书、归还??）

（2）你还知道它的另一个读音吗？（hái）也来找朋友？（还有、还是??）

（3）读读这两组词语，你发现了什么？（这是一个多音字）

[设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性]

三、再读课文，初步感悟

1．再读课文

（1）师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”你还想读课文吗？不过这次要求可高了，自己读读课文，看看你有什么发现？

（每一节开头都有“假如我有一枝马良的神笔”；最后有一个省略号；每一节都讲了要帮助别人??）

（2）课件出示：假如我有一枝马良的神笔

指名用不同的语气朗读（高兴、向往、充满想象、突出强调的??）

同样的一句话却有不同的读法，看来每个人读书都有自己的感受，我们在朗读时就要读出自己的 独特的感受、体验。让我们带着各自不同的感受来读一读这句话。

2．这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）你有没有不同的意见？

3．小组内互读。

师：“在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

[设计意图：通过再次读文，初步体验作者的情感，为下节课深入阅读，感悟词句，体验情感奠定基础]

四、作业设计：

1．抄写生字词。

2．留意身边需要关心的人或事。

[设计意图：一是对本节课学的生字词进行巩固。二是为下节课激发学生关爱他人、关爱环境的愿望做准备。]

作文素材