作业帮作文你这样做对吗
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 06:04:59 作文素材
篇一：作文可以这样写
作文可以这样写
作者：史华彦
来源：《学周刊·下旬刊》2015年第02期
小学作文教学中最突出的问题是学生感到无东西可写。生活是写作的源泉，小
一、引导观察，感受情感
指导学生观察自然社会时，抓住以下几个环节进行。
（一）观察生活
确定内容时，一定要充分贴近学生的生活实际，写人、记事、写景状物要有计划地予以安排，注意循序渐进，有意识地指导学生观察日常生活中的事物，也可以结合参观、访问、娱乐等活动进行。
（二）教给学生有关知识
学生观察事物的能力往往受知识面的局限。指导观察时，对学生进行相关知识的辅导。
（三）设计观察问题
问题的提出一定要切合学生的思维特点。1.要具体。2.要抓住事物的特征。3.要新颖活泼。学生易记，乐于回答。
（四）提示实际观察方法
有了以上的准备，学生对观察内容显得兴致勃勃。然而，他们的观察活动常处于一种无序的状态。这时，教师要提示观察方法。由近到远，由远到近，先总后分，先分后总则随具体内容而定。
（五）回忆观察内容
这一过程将思考与表达有机结合，在提高学生口头表达能力的同时，对学生表达事物的明晰性、条理性是一个极好的锻炼，为学生写作作好铺垫。在文章结构，语言运用等予以适当的指导，在此基础上让学生写作。
经过一段时间的实践之后，学生普遍感觉原来平凡的生活中竟蕴藏着如此丰富的内容，具有诱人的魅力，写作文并不难。学生习作篇幅明显加长，内容也变得新颖，生动起来。正如叶圣陶先生所言：“先有所思，情有所感，而后有所撰作。”
二、积极创设情境能激发学生情感
“绝知此事要躬行。”写作文是创造性很强的活动，在创造活动中，对情感又起着十分重要的激发作用。要想培养学生的感受力，除了把学生引入情境外，还要让学生亲自动手，自己美化生活情境。这是上述过程的深化。为此，我在班上动员学生建起生物角，让学生自己动手培育动植物。开学初，班上买了金鱼缸，学生欢呼雀跃，纷纷将家中金鱼带到班上与同学一起喂养。学生轮流喂养、换水，对金鱼爱护倍加。通过养金鱼，学生充分感受了饲养金鱼的乐趣，对金鱼的形态，生活习性了如指掌之后，我又让学生在家里注意观察小猫、小狗等动物。习作题目可以灵活多样，也可以给它们起名字，这样写起来自然是活灵活现、出神入化了。在日常教学工作中我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上汲取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；并充分利用学校组织的春游、运动会等活动，来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活水。
三、结合范文，生发情境
除上述方法外，还要结合范文创造优美意境、生发情境进行教学，则可收到事半功倍之效。这是由范文的特点来决定的。因其大部分都选自名家名作，反映典型事物，创造感人的艺术形象和独特的情境。我在教学过程中，首先让学生深入细致地体会范文创造的艺术情境，在此基础上再循着学生的思路和兴趣因势利导引发情境。这一方法充分利用了学生感情纯真丰富，富于想象，易受感染的优势。如《桂林山水》中水、山、洞的排比段结构；《荔枝》中母亲舍不得吃荔枝的细节描写；《第一场雪》中雪中美景的描绘等，这些情境都可以很好地切入学生的生活，成为他们作文的好素材。
四、指导表达，描绘情境
以上三点可以解决学生“有得写”的问题，而怎么写即如何表达，则是作文教学的又一重要环节。学生的感受通过表达，会更为明确，更为深刻，这也是写作能力培养的着力点。
指导学生表达，我认为首先在于指导学生思维，会想才会写，想起来就不至于杂乱无章，是有条有理，想得丰富，表达的内容自然鲜活具体。这一切必须在指导下，密切结合审题、篇章结构的训练进行，具体的过程是：1.口述内容，选准中心自拟题目。2.让学生自拟提纲。3.独立习作。4.讲评习作。这一过程是对作文教学活动的总结与提高，也是对学生思维能力、表达能力的一次评估。对学生的进步，特别是富于创造性的习作活动要大力表扬，对不足的则要耐心细致地分析原因，指出克服的办法。这样，学生就会增强写好作文的信心，积极性必然会随之大增，在下轮习作中她们将会更为主动地把情境描绘得更为具体、生动、完美。运用情境
教学方法，带入境界，仔细地感受情境，创设情境，描绘情境。学生必然有所感，而“有所感”就会“动其情”， “动其情”就会生文。
总之，在作文教学中注意培养激发学生写作兴趣是非常重要的，而要养成和保持这种兴趣，需要教师经常分析学生的心理，并采用有效的教学方式和手段，使学生切实感到学习写作文有用、有趣、有望，这样教师才能教起来轻松，学生写起来愉快。
（责编 田彩霞）
篇二：作文就要这样做
快乐作文的教学模式
我对作文教学作过种种尝试。先是请学生打草稿作修改；后又是精批细改，加强面批；接着利用课 前三分钟请学生轮流演讲??虽取得一些成绩，但总的效果不大。我在不断反思中悟出：光是小打小闹，还不 能解决作文教学的根本问题，而应当在作文教学模式上作大胆地改革。一年以来，我注意回避上述作文教学中 的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强 烈的要说出来的感觉，于是写出自己所必须要说出来的内容。这种作文教学模式，我暂且称它为“快乐作文” 。
快乐作文必须遵循以下几个原则：
（一）需要性原则。需要是智力训练的启动力，并且是信息输入和输出起主要影响作用的情感。需要的意 识越强烈，智力的发展潜力就越大；当需要的意识减弱时，智力活动就会随之减弱。作文是一项训练学生智力 及其它能力的活动。一方面，它能够提高学生的人格素质；另一方面，它能够提高学生的观察、记忆、逻辑、 想象、操作能力并能最终诱导出人类最高的创造能力。因此，适当地把握住需要这一情感因素，就会引起学生 的感情共鸣，从而完成作文的真正目的。
（二）生活性原则。“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一 。试想，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自 己生活的土壤中产生。因此，作文的广阔背景应是现实生活。快乐作文应当千方百计地鼓励和支持学生投身生 活，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人新事新观点，从而沟通日新月异的社会生活。体现在具体 的作文训练上，我们首先要让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮 存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。
（三）创见性原则。语言的运用是千变万化的，但唯有新鲜活泼的语言，才有
语言的价值和魅力。科学实 验证明：注意力高度集中，大脑功能增强，纷繁的语言信息被检索提炼，进行特殊组合，产生一系列新的信息 ，这就是创见。学生的大脑功能正处于青春活力中，大量地输入信息，触发的机会非常多。他们的大脑里没框框，凡事都喜欢问个为什么，敢想敢说，因而容易产生创见。也许，学生的这种创见在社会大范围里是早已出 现的，但在快乐作文过程中，对学生的智力训练和智力发展而言，是非常有价值的。它是学生的思想达到一定 高度的结晶。故而，能够触发出新的见地，迸射出新鲜活泼的语言。我们要爱护学生的新思路，并要加强开辟 新思路的练习。
三、实践的方法
快乐作文的三个原则都要求学生充分放松自我，充分投入到教师设置的情境中，观察生活，体验生活，激 起情绪，有创造的欲望，从而写出有真情实感的作文来。因而其训练方法需要讲究有新意，能吸引学生。下面 就列举几个基本方法。
（一）模仿训练法。模仿绝不是一种呆板的复制。模仿应是从此事物到彼事物之间的“支撑点”。如果学 生能够发现事物之间存在的“类似”，那么，他的思维已达到新的高度。茅盾的《白杨礼赞》中有这么一段话 ：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、 坚强，力求上进的精神。”这段话的确值得学生模仿。我们不妨可以这样做：先让学生找出这段话的基本框架 “我赞美??就因为它不但象征了??尤其象征了??”，尔后用松树替代白杨树，请学生找找松树的外形与 内在有何联系，松树与什么人物有何内在联系。经过大家的讨论交流，认为松树与解放军战士、革命先烈等人 物有内在的相似之处。于是，学生的思维被打开了，饶有兴趣地仿写起来。这样，虽看得出受了课文影响，却 找不出其生硬的痕迹；在潜移默化之中，快乐作文的目的也便达到了。
（二）联想训练法。联想总是由此及彼的，它是在模仿基础上的新发现。它先
让事物与事物相接近，然后 从中引出新形象和新结论。譬如，我请学生用26个自己创造出来的符号代替26个英文字母，然后用英文写出自 己的姓名，接着用创造出来的符号替代姓名中出现的英文字母。这样，自己的姓名不再是英文了，而是无奇不 有的符号。然后请学生把这个联想过程写下来。这样，若干对象的有机组合，使这些对象在一个新的关系中发 生了质的变化，表现出新的相互关系，使学生感到新鲜而有趣，有了写作的冲动。
（三）求异训练法。任何事物总是有其两面性的。我们往往重视其一面，而忽视其另一面。如果我们注意 打破习惯性思维，从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物，往往能独辟蹊径，发现新结果，从而 就会进入求异思维。比如在进行审题训练时我们就要指导学生从已知看到未知，从一般中看到特殊。以《我的 第一任老师》为题，在未受到教师提示之前，绝大多数学生选择的写作对象是幼儿园或小学一年级的老师。如 果我们能够组织学生讨论“老师”这一概念的范围，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。在这里 ，“老师”的范围完全可以从广义上去理解：凡是给了自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。如此，学 生的求异思维就被打开了。父母亲不是自己第一任老师么？但仅仅是父母亲吗？非人不可吗？一只蚂蚁，一只 小鸟，一条小狗，只要是它给了我第一次深刻的启发的，难道就不能成为第一任老师么？选材如此，构思、表 现形式等也是一样。总之，致力于新发现达到一种新的境界，都可以是快乐作文的根源。
（四）发散训练法。它是对事物各个侧面、不同层次的具体阐述。这种训练法能够发挥学生的主观能动性 ，使学生敏感地发现某一对象可有各种写法，要尽兴而写。比如，我们在课堂上完全可设定这样一个情境：先 在黑板上画一个漫画人物，伸开双手，撑开双脚，他的左手捏着一根细细的绳子，右手想要努力去抓住另一根 绳子，然而他却够不着。于是老师问学生，如果这人想把这两根绳子打个结，该有多少种办法呢？学生们自然 会热烈讨论，积极发言，对打结的办法也各不相同。然后
教师把握住这一契机，请学生自取题目，将课堂上的 活动记叙下来。这样，学生们在出主意想办法之后有了一种写作激情，而思考的角度也多种多样，所写的内容 也丰富多彩，快乐之情油然而生。
（五）集中训练法。发散和集中是一对挛生兄弟，它们是相辅相成、缺一不可的，无论是过分强调或忽视 其中某一点都不足取。而要确定有价值的新发现必须要有相对的集中，若光是莫衷一是，那么也无法确定何谓 有价值了。因而在各抒己见之后必须要趋向相对的一致。比如，学生在作文《乐在其中——记一堂××课》时 ，学生写“开心”“笑声不断”“诙谐”，写“很严肃，但获得很多知识”，“很费气力和精神，却收获很大 ”都可以；但有一点非常明显，“乐”的内涵必须有共同特征，那就是有启发、有收益。切不能让学生离开这 一内涵泛泛而谈。
篇三：我这样教作文
我这样教作文
作者：李翠兰
来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第10期
从小学起，我写的作文就经常被老师拿到讲台上念，参加工作以后，我更经常小练笔。我连续几届都参加同安区的小学语文教师现场“下水文”比赛，都有获奖。可能因为我爱写作文，我的学生也都不怕作文。经常有亲戚带小孩要让我帮忙辅导写作文，或者同事问如何教学生写作文。好吧，今天我一并谈谈，我是这样教作文的。
一、体验生活，让作文源头有活水来
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话说的好！习作离不开生活体验，写作是为了表达内心的感受。但学生的生活经验有限，所以我首先指导学生用眼睛观察，用耳朵聆听，用大脑思考周围的世界。只有这样学生写出来的文章才会有独特的感受。领悟生活的真谛和写作的规律需要我们教给学生观察的方法，启迪学生创新，让学生真正成为学习的探究者和发现者。那么，如何引导学生做生活的有心人呢？举个例子，我让学生写《我喜欢的一种水果》时，我引导学生观察本地土特产龙眼，龙眼是什么颜色，果实的颜色刚刚开始时和成熟后发生变化了吗，果实的形状是什么样子的。再让学生回去后通过鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下龙眼的滋味，全方位地把握龙眼的特点，把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生能以此类推逐渐养成观察的好习惯。这样，学生积累了丰富的资料，有了大量的写作素材，急于表达自己的观察结果，写起文章便是手到擒来了，何难之有！
二、平时积累，储备写作素材
直接的亲身的生活体验作为作文材料毕竟有限，此时就需要间接渠道的材料积累了！所以，我喜欢在平时指导、鼓励学生多阅读书报，例如《视野》《海峡导报》，收听广播如厦广音乐台，交通频道，观看电影频道，今日说法栏目等等。这样学生可以从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中获得见识，拓宽视野，丰富自己的间接生活经验，并触发联想到自己周边的生活，汇集成所需要的作文材料。这样平时积累吸收得越多，写作文的关键时刻运用就能得心应手。
当然，我们有一个更加直接的通道。那就是课文内容。不用觉得奇怪，很多课文的课后思考练习，都会呈现“背诵自己喜欢的部分，抄写你喜欢的好词、好句”这样的要求。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生在背诵时，可以很直接的感受到祖国语言文字的优美，也乐意摘抄课文中自己认为有用的材料。如果学生能坚持下来，这些摘抄的好词佳句能够让他们在日后的作文中有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生写熟悉的景点北辰山或者梵天寺，这样学生马上能够将学到的描写景物的成语套进作文里，这样日后学生摘抄的劲头就更足了。
写周记来积累也是个不错的选择，是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。写日记学生可能觉得累了点，天天写没有那么多新鲜素材。我要求学生写周记，周记的内容很广，可以写听到的事情，可以写看到的景物、也可写想到的道理。总之，学生的喜怒哀乐可以无拘无束地呈现于周记中。周记是学生自由表达的空间，如果学生哪次周记不喜欢让别人看到，他可以在封面加个回形针，我绝对不会翻阅，当然更加不会让其他学生看到。这样学生就可以放心的在周记里写任何真实的事情了。
三、表达交流，思维的互动与碰撞
习作是一种创造性劳动，学生的创新思维异彩纷呈。在题材、结构、思想、表达上每个学生不尽相同，那么，为何不让思维来个激情碰撞呢？所以，我认为课堂交流这一环节的安排非常重要，同伴的学习有不可替代的功效。学生将自己听到想到的，带到课堂上交流，有利于提高自己的分析事物的能力和表达能力。听的同学，从材料的选择及安排上有所启发。何乐而不为呢？每次单元考卷的作文，甚至平常的一般作文，我都要找个时间让学生在课堂交流。在学生交流信息、口述作文时，老师不是简单的旁听客。教师要注意引导学生抓住典型事例，遇到其他学生有不同的看法、不统一的意见，要把握教育的契机。让学生进一步搜集资料，小组进行学习、观察和研究，商讨双方不同意见，直到出现双方满意的答案。在交流时，老师还需要在旁边有意识地引导。让学生做到围绕一个中心，把握事情的重点，有条理地讲述整个事件。学生说得多了，提笔写作得心应手，旁边听的同学有所启发有所模仿，写起作文来也就能借鉴到别人的思维光芒。
四、开放及时，评语激励有功劳
学生创作出一篇文章，激情未退，此时最迫切的是看到别人的反应，特别是老师的评价。学生往往把教师的评价看得非常重。评价得当，能带给学生豪情千丈，更加激情澎湃的作文。当然，对学生的评价不能千篇一律，否则会伤害到学生自尊，认为老师敷衍了事。一般来说，每篇文章都能找到一个亮点。我一般对基础好的学生比较苛刻，对于基础差同学，哪怕他只是用了一个好词，或者一句话写通顺了，也大张旗鼓的表扬。这样做，能让优秀的学生得到鞭笞，更加奋力拼搏，让差生得到鼓励，看到了希望，也不再畏难作文。
记得一次班上一位父母离异的女生，作文并不是非常拿手。一次写了一篇思念常年在福清打工的妈妈的作文。其中有一句写到，她非常想念妈妈以至于夜里睡不着，只好抱着妈妈的睡裙边闻她的味道边轻轻的哭，这样感人的描写让我忍不住留下眼泪，同时我把那篇文章发在我的QQ空间日志里。我班上的学生经常进我的空间，可以看到。该女生也觉得发在我的日志里是对她莫大的奖赏，从此更是喜欢作文，并且乐意写真情实感的作文了。
总之，改作文时我努力去发现每篇习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，我都要及时的表扬。一旦发现习作中的毛病，我却不急于批评，而是叫来学生耐心研讨交流，让学生懂得自己作文的不足之处，以及怎样修改可能会好一点。这样学生的写作文的热情也日益高涨。接着不断提高要求，引导学生自己动手动脑修改自己的作文，或者同桌交换批改。
当然，作文教学，我还只是在教学理论中不断探索中，这些只是我在教学实践中获得的启发，还需要不断总结经验，才能对学生有所裨益。只要我们有心，作文只是心情笔端的流露！
篇四：《作文辅导,我是这样的》
初中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，现在学生的作文水平低；写作习惯差，特别是一些基础较差的初中学生，更让老师头痛。那么如何提高中学生的写作水平呢？我从初一便拟定了一些方案，对学生采取了一些措施，在实践中也收到了一些效果，现在把我的作文教学观和措施入具体的做法总结出来，供大家参考。
一、我的作文教学观：
1、语文教学，就是要提高学生的听、说、读、写的能力，那么在写的方面，不仅包括写一些应用文体的能力（如通知、假条、凭据条等）、写作能力（即记叙文、议论文、说明文等的写作能力）还包括写字能力（书写能力）。要想作文好，首先就是要书写过关，试想：一篇好的作文，如果字写得潦潦草草，看都看不清楚，哪个读者想去看呢，既使是去看，也不看不清，这样的作文写得好又有什么样的用呢！所以首先得抓学生的书写。
2、一句俗语，我觉得说得很不错：有些人不用教；有些人要用言语教；有些人则要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出来。(当然，现在教学教育是不能体罚学生的，不能像以前先生那样用戒尺打学生)但从这一句老话中我们可以得出这样一个结论——就是要养成学生的良好学习的习惯。那么对于写作，也要养成学生的良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作，而不是单纯是为了应付老师去写，其实说穿了这就是兴趣问题，提高学生的写作兴趣，不是说过兴趣是最好的老师吗？
3、光书写过关了，兴趣高了就能写好作文吗，当然不是，要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养从书中与名人交流、从书中游历山川河流、从书中感悟人生……总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。（其实读书何止对写作有好处！）然后就是必须教会学生观察生活，体味生活，。不断从生活中体会值得写的东西出来。最后就是要不断的历练自己，在学习、在生活中煅练自己，丰富自己的经历。这样，学生就不会有无话可写的情况了。
4、还要传授一些写作的方法技巧给学生。如写景的作文，那就要讲一讲“多觉描写法”；写记叙文的时候就要注意材料的选择、文章的详略安排、文章的立意、
文章的开头结尾；还有对命题作文、半命题作文、材料作文如何审题；如何立意选材等。现在的话题作文是一个热点，那么就要让学生明白什么是话题，什么是话题作文，写话题作文应当注意什么，怎么才能把话题作文写好等。这样学生明白了，写作就会有目的，不会把作文写成“流水帐”、“四不象”。
5、杜甫曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。”作文还有一个重要的环节就是要多练，只有多练作文水平才能提高，只说不练，就会像赵括一样，成为一个只会纸上谈兵的无用的将军，一上场准会吃败仗。所以教师要注意学生的练笔，练笔的形式要多样化，不能太单一，平时就要兼顾多种文体；还要注意学生的平时感悟，有什么想法，感想，思想火花及时写出来。
二、措施方法：
我的措施和方法主要是根据作文教学观来的，跟据我的作文教学观和学生的实际情况，制定出不同的措施，各个学校学生的实际不同，当然做法也不同，我现在主要把我的措施简单介绍一下，希望对同行们有所帮助。
初一进校，我主要抓学生的书写和提高学生的写作兴趣：
一、对于书写，进入初中一年级，我专门了一个练字本和字帖叫他们练，并说到了半期后要进行全班性的写字比赛，对字写的好的，要给予奖励。这样提高了学生练字的兴趣，在学生中产生了一种写字热，我时不时的看学生的练字本，对写的好的有进步的给予表扬，写得不好的要及时给予鼓励和指导。通过证明，学生经过一年的练习，字基本上都能写得规范整洁。当然练字是一个长期坚持的过程，关键是教师要随时关注学生，督促学生，在这三年中都要严格要求学生把字写规范美观。那么不管什么时候，学生的卷面都是很整洁，在考试作文也就不会因为字潦草而导致不必要的失分了。
二、在提高学生的作文兴趣上，开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣。
1、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。
2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，
让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。
3、开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。
三、从初一开始，我就采取了一系列的方法，首先，我采取小组作文形式，也就是作文写作以一个小组为单位，不固定哪一个本作文是哪一个学生的，（反正他们写的是他们小组的作文，这次是这本，下次是另外一本）把一个班的学生分成几个写作小组。学生在写作文的时候很大一部分学生就在看他们小组其它同学写的作文。
其次：采取每周一篇作文，一篇周记的方法，周一就开始布置大作文，让学生有充分的时间去想，去写，下周一就集中大家改作文，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。各小组评出一篇优秀作文在班上念，教师选出一篇有代表性的作文在全班改，让大家共同提高。教师再在此基础上进行作文指导。
最后，我采取上半期写，下半期学生改作文的方式。
总之，作文教学是一个很难的问题，各个教师都有自己不同的教学方法，这是我自己在作文教学上的一些观点和做法，但还有很多不妥之处，各抒己见吧。
篇五：原来作文可以这样简单
原来作文可以这样简单
——读《小脚丫》
日记，是我最苦恼又欣喜的作业。每次开写，脑汁都绞尽了都没半个主意，虽然我的作文经常被老师表扬，但其实我是硬着头皮写的。每次老师布置作业时，我都努力的回忆过去的时光，但我觉得过去的日子仿佛都是重复的，一模一样的，没有新鲜感。直到我看了《小脚丫》的第四期后才发现，作文的素材无处不在！《小脚丫》这本书汇集了中心完小的所有好文章，可以说是我们学校的作文精华，比作文书还好！于是，我迫不及待的买了一本，津津有味地看起来，许久才合上书，感叹一句：“原来写作文可以这样简单！”
我为何发出此感叹，是因为我看了里面的几篇文章后，恍然大悟：其实无论是作文还是日记，并非要记录或写一些重大的事情，一件微不足道的、一件很渺小的事情都能在我们的笔下变得熠熠生辉。或许我是为了讨老师的喜欢，或许我只是觉得这些小事太平常，每次写日记时，这些小事都会被我忽略，只有实没有办法时才肯写。生活就像一杯咖啡，细细品味才会尝出它的美味，爱生活的人，无论发生什么事，都会觉得有趣，便记录于本子中。我虽然也有一双发现的眼睛，但只盯着大事情，忽略小细节！如果我也注重细节，平时多收集些素材，那以后的作文就成小事情了，变得简单了。
要不是看了这本书，可能我做梦也没想到写作文这么简单！
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