千锤百炼的锤的意思

篇一：千锤百炼

千锤百炼，成就精彩瞬间

各位领导、老师们：

大家上午好！我是新镇一中英语教师杨中卉。今天能和大家一起共同学习探讨关于高效课堂的理论和实践，我感到非常荣幸，也很珍惜这个机会。

当我们一次次代表集体和个人，站在各级的领奖台上时，兄弟的同事们纷纷向我们投来羡慕和不解的眼光——这个规模不大的学校，这些看似温柔的娘子军，怎么会有这校骄人的成绩？

我们学校的教师年龄严重地老龄化了。可是，“老骥伏枥，志在千里”，从来没有哪个老师因为自己的年龄问题而向集体提拈轻怕重的要求。他们身处一线，象父母一样迎接组里的新成员，他们言传身教，把毕生宝贵的教学经验化在一堂堂示范课中，也化在一次次点评中。他们的热情无私、敬业求实、乐观豁达影响着集体中的新生力量。每当有了新的任务，年轻教师就勇挑重担，领衔听命；全组成员群策群力，出谋献计；所以，大家把每一种荣誉都当自己的孩子，有幸成就了它，还有义务让它走得更远。这是一种令人感动的境界。

所以，我曾把我们的教师集体比作是一片森林，是每一棵树挺直了腰干，森林才呈现出特有的郁郁葱葱气魄。

如果，把我们的集体比作是一把利剑，那么我们是磨砺

出来的。

教育的主体在学生，主导却是老师；阵地在课堂，功夫却在课外。把常规的批、辅、改撇开不谈，每周的集体备课，就为课堂的效率提供的保障。

集体备课在我们学校真是花样繁多，每次听完优质课回来，我们讨论他们巧妙的课件设计、缜密的课堂思路——并且现学活用，用于指导在学校的每一堂课。记得有一次，有一个同事要上名词复数形式及读音规律的呈现，我们在他的课件设计过程中争论很久。依次呈现又不能体现整体规律，一起呈现又不能使用大号字体，学生看不清楚。后来我们找到电教老师帮助做了flash，问题才得以顺利解决。课后的反思与课前的争论相比更能在组内挑起话题。我们相互了解不同的学生，需要多在的信息量，不现的节奏可以产生多么不同的效率等等。

作为老师，我们是爱学生的。可是天下不是所有的爱都会得到积极的回应。有的老师对此非常苦恼。我们也把这个话题拿到组里讨论。这时我们象诗人，字斟句酌地推敲为师的措辞，挑选哪一种更能走到学生心里；我们象程序设计师，为他们设计切实可行的学习计划；有时我们婆婆妈妈，有时我们雷厉风行。不同的风格，因人因事而异，为高效课堂扫清种种障碍。

在课堂上，我们精神饱满，娓娓道来，眼睛、微笑，手

势都能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到呵斥或者嘲笑，他的自尊心会受到伤害，他的兴趣爱好可能会丧失，那是我们不愿看到的。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。学生的积极表现在课堂上充分体现出来，得到教师和同学们的肯定，其自信心不断增强，思维更加活跃，学习就会成为一个自发主动的过程，学习效率自然也就上去了。

篇二：千锤百炼为一“绿”

篇三：千锤百炼为一“绿”

不积跬步，无以成千里。

千里之行，始于足下。 主备：胡国会 审批 ：

第_ _四 单元:

千锤百炼为一“绿”

教学基本建议：

这是北师大版五年级上册第四单元“韵味”中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。

教学目标及重难点：

1.知识与技能：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。

2、过程与方法：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力

3、情态态度价值观：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

重点：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

难点：体会王安石锤炼诗句的过程。

一、预习案：

（一）、预习任务安排：

1、

2、

（二）信息链接：

1时代背景：

1、作者简介

王安石1021年1月18日1086年5月21日字介甫晚号半山.逝世后追谥号“文”世人称

其为王文公。小字獾郎晚年封荆国公汉族世称临川先生又称王荆公。江西临川今临川区邓家巷人中国杰出的政治家、文学家、思想家改革家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”擅长于说理与修辞善于用典故风格遒qiú劲有力警辟精绝也有情韵深婉的作品。 著有《临川先生文集》。现存有《王临川集》、《临川集拾遗》。他出生在一个小官吏家庭。父益字损之曾为临江军判官一生在南北各地做了几任州县官。安石少好读书记忆力强受到较好的教育。庆历二年1042年登杨寘榜进士第四名先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方的官吏。治平四年1067年神宗初即位诏安石知江宁府旋召为翰林学士。熙宁二年1069年提为参知政事从熙宁三年起两度任同中书门下平章事推行新法。熙宁九年罢相后隐居病死于江宁今江苏南京市钟山谥号“文”又称王文公。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响 已具备近代变革的特点被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。.与“韩愈、 柳宗元、欧阳修、苏洵xún 、苏轼、苏辙、曾巩”并称“唐宋八大家”。：

2.关于课文：

王安石做官时实行变法改革，历经磨难。晚年在钟山定居，江南明媚的湖光山色抚慰了他劳累困顿的心。他寄情于山水，写了许多歌咏江南青山绿水美景的名篇佳作。

后来，朝廷又招他去京城做官。王安石怀着眷恋的心情乘船渡过了长江，来到瓜洲。船停下了，回首望去，依稀可见江对岸的京口（今镇江市）。啊，钟山只不过在数重山之外，但是却可望而不可即了！王安石怅然，情不自已，写下了一首《泊船瓜洲》：

2、

3、其他资料：

4、整体感知：（以习题形式呈现）

（三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约 分钟）

1、学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的主要内容是什么？

2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。

3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锻炼“绿”字的过程？

（四）我的疑问：

二、探究案：

（一）导入新课：

请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。

（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。

1、学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的主要内容是什么？

2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。

3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。

（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？

指名到黑板上写下来。

（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，

指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？

分析小结：详略得当，才能使重点突出。

（3）、探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？

（4）、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。

4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？

（第三段）朗读课文

（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？

（2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？

进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。

（3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。

5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。

（三）质疑探究：我思考，我收获。

1、

2、

（学习建议）

1、

2、

（小组互助学习探究解决质疑）

探究点一：

本组发现：

探究点二：

本组发现：

（四）拓展提升，总结升华

1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面

2、练习：

（1）、红杏枝头春意（ ）。 旺 浓 闹

（2）、风乍起，吹（ ）了一池春水。 动 皱 翻 起

3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）

两句三年得，一吟双泪流。——唐 贾岛

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐 杜甫

吟安一个字，捻断数茎须——唐 卢延让

力求一个稳，耐得半宵寒——清 顾文炜

一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ——东晋 陶渊明

4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。

（五）当堂达标：（达标练习题）

1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。

春日

北宋 秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。

2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。

3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。

三、训练案

（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）

1、

2、

（二）综合训练题

1、

2、

（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）

1、我的错题号

2、出错原因

3、改正措施

4改正

篇四：千锤百炼

千锤百炼

作者：三井兽

来源：《当代体育·扣篮》2014年第01期

1

由于他名字的首字母是美国人名中不常见的“X”，因此不少人将亨利称之为“X战警”，当然人们给他起这个绰号的原因，还有投篮神准的他能够从球场的任何地方对篮筐发动攻击。在为湖人效力的首场比赛他就拿下了当时职业生涯新高的22分，并且在与鹈鹕的比赛那记隔人扣篮成为了赛季首月被重放最多的镜头之一，用当时网络上比较流行的一句话：“满天飞的都是泽维尔·亨利”。但是在打出这样的表现之前，你可能都不知道亨利的名字。“我并不是拥有大志向的人。”亨利说，“不过我知道，在我受伤之前，我应该是美国最好的球员之一。” 亨利所指的受伤是在参加2010年选秀之前的布·威廉姆斯训练营，他的膝盖严重受伤，修养那年的夏天无所事事，不过这并不能掩盖他的光彩。超强的攻击意识，娴熟的控球技巧，中远距离稳定的跳投能力，作为全美高中届最据攻击性的后场，无论何时何地，只要他想，便可以给予你致命一击，因此灰熊在当年用第12号签得到了亨利。不过糟糕的是，他只为灰熊打了38场比赛就再次受伤。在一次训练中，他不慎踩到了队友的脚，右膝严重扭伤。“霍林斯教练还是给了我打球的机会，但是我并不是健康的，这对我而言非常艰难，因为我必须应对伤病。这之后，我就像需要从头再来一样。”亨利说道。

本来亨利已经有成为灰熊首发得分后卫的机会，球队甚至因为亨利的表现而交易梅奥，结果这次受伤让亨利遭到球队的弃用。“在我被选中以后，一切都挺好的。”亨利说道，“我和O.J.梅奥、托尼·阿伦都在同一个位置上，他们开始让梅奥首发，但是我们并没有赢得太多比赛，之后让阿伦首发，我们还是没能赢球，所以他们让我首发，作为菜鸟我打得还算可以，我感受到了比赛。几场比赛过后，我的膝盖出了问题，然后就成了那样。”随后再一次三方交易中亨利来到了新奥尔良，两个赛季出场95次之后，亨利的新秀合同结束，今年夏天与湖人签订了一份一年91万的底薪。

其实他本可以有更好的选择，但是由于这里有科比，亨利才愿意留在洛杉矶。“自由市场开放期间，我练得很刻苦，当我开始从一些球队那里得到一些反馈的时候，我们认为湖人队是很适合我的地方。”亨利说道，“当我们达成协议以后，我真的很兴奋。对于湖人队你真的不能拒绝——他们的历史，他们的球员，他们的教练。他们拥有史上最伟大的球员之一——科比，你每一天都能从他身上学到点东西。而且我的比赛和科比有很大的相似之处，他可以运用手段去拿下分数，我也一样，我们都是超级得分手。”

亨利这样描述自己，要知道并不是所有的球员都敢于拿自己与科比相提并论，但亨利却说得这样顺其自然，这是一种自信的表现。每次训练时，他都会主动防守科比，尽管那时的科比还在恢复阶段，但是亨利依旧像对待正常人一样努力阻挡科比，有时候主教练德安东尼都不得

不叫停训练，告诉亨利别太用力。反倒是科比都此毫无怨言：“随他去吧，也许这样我会更快回到球场的。”于是这两人的训练就犹如比赛一样激烈。亨利这样做一方面是想提高自己，另一方面是因为他在科比的身上能找到自己的影子，不仅仅是打球风格上的类似，还有他们的篮球之路。

2

与科比一样，亨利爱上篮球很大一部分原因归结到了家人身上。他的父亲卡尔曾在名帅拉里·布朗手下效力，1983年和1984年连续获得堪萨斯大学的得分王，场均贡献17.4分和16.8分，而且还先后入选ALL-BIG Eight第二队和第一队。当被问及父亲卡尔是不是家族中最好的篮球运动员时，亨利笑着说：“他曾经是最好的，不过我想我已经赶上他了。”在成为职业球员后，卡尔去了欧洲效力。和父亲一样，亨利的母亲芭芭拉也是一名篮球员动员，而且也是堪萨斯大学女子篮球队的一员，职业生涯场均得到8分和5个篮板，二年级时场均贡献11.9分，三年级场均贡献10.7分。两人在欧洲闯荡数年，但是最骄傲的成绩便是生了两个优秀的儿子。

亨利1991年出生于比利时根特，哥哥CJ·亨利比他大四岁，在谈到自己的哥哥时，亨利说道：“他给予了我很多帮助。”

CJ是2005届的高中毕业生，和弟弟一样，他是当时高中著名的体育新星，无论是棒球还是篮球都非常优秀。高中毕业后，CJ重复了父母之前的经历，他去了堪萨斯大学。不过在大学，CJ改变了自己的方向，现在他已经是纽约扬基队的一员。“哥哥对我有很大的影响，他给了我前进的动力。”泽维尔说道，“他几乎是从高中直接走入了真正的世界，他教了我很多他经历过的事情，这让我更快的成长，我的兄弟帮助了我很多东西。在我的整个生命中，我只战胜

过他一次，那是在（MLB）赛季结束后，他回家，我们在一起打球，我很幸运地突破了他的防守，我在他面前扣篮了。”

那时的亨利就决定篮球会是他人生的方向，而且当时他被评为2008-09赛季高中篮球之星，带领普特南市高中夺得俄克拉荷马州A级冠军，迎战詹克斯高中的比赛中，他得到了24分。当时他场均得到28.3分、6.7个篮板、2.7次抢断和2.1次助攻，投篮命中率为55%，其中三分球命中率为43%。由于非常善于利用身体优势，过人的力量让他可以在锋卫线上占据足够的对位优势，于是他在高中毕业时得到“后卫勒布朗”的赞誉。2009年，他入选麦当劳全美明星队，得到14分，他还参加2009年的耐克篮球峰会，在波特兰的玫瑰花园砍下22分，包括6个三分球，那一年他被评为《SLAM》杂志的高中最佳球员。

像所有的超级新星一样，选择大学是他们所必须面对的难题，而对于亨利而言，这更是难上加难的选择题。在他的身后，全美的篮球名校早已排起了长队，其中更是包括了堪萨斯大学、孟菲斯大学、UCLA和得克萨斯大学这样的争冠球队。最初亨利已经宣布加盟孟菲斯大学，一方面是哥哥的母校，另一方面原因则是约翰·卡利帕里教练，不过当卡利帕里宣布改投堪萨斯大学之后，亨利也随之改换门庭去了堪萨斯，这也正好遂了父母的愿望，毕竟从历史上看，亨利的家庭对于堪萨斯大学有着某种特殊的喜好。

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你以为亨利之后的道路平步青云吗？也许是老天想要考验这个篮球天才的成色，在进入大学前后的那段时间，亨利接二连三的遭遇变故，从孟菲斯到堪萨斯，加之遭遇车祸——颧骨骨折，被迫在11月接受手术治疗——这让亨利在大一的很多时间里都被人遗忘。复出之后，亨利场均贡献13.4分、4.4个篮板、1.5次抢断，三分球命中率达到41.8%，而且是队中惟一一个赛季打满首发的堪萨斯球员。不过正如球探担心的那样，亨利过度依赖投篮的特点也充分暴露，他一度在一月中旬连续五场单场得分低于10分以下，当时亨利的预测选秀顺位甚至跌出首轮。好在二月份亨利逐渐找到投篮节奏，并证明了自己所具有的巨大成长空间，最终成为2010年的第12号新秀，完成了父亲当年没有打过NBA的遗憾，也继承了哥哥的篮球之梦。 从孟菲斯到新奥尔良，再到如今的洛杉矶，亨利在NBA的道路并不算顺利，但他从来没有丧失过信心。在与马刺的比赛中，亨利的头部被撞破，但他缝了9针后继续比赛，而且依旧情绪高昂。“泽维尔的确很酷，不过他是个好孩子，平时总会把笑容挂着脸上。”帕特兰城的记者布兰登·查特曼说道，“某种意义上来说，他是个单纯的孩子，不过一直以来都很努力，他知

篇五：千锤百炼出精品

千锤百炼出精品──浅谈作文的修改【转载】

修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的，。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。

大家都知道，作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，有害的。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。

下面，笔者拟就作文修改时应注意的方面谈谈自己的见解：

第一：着眼全篇，从整体到局部进行修改

一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的

修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。

面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。

只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。

第二：先求“清通”，后求“工巧”

所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。

所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。

做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否

通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。

那么如何做到“清”与“通”呢？我认为可以从以下几点去做：

（1）句子要简单完整。中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。

（2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。

（3）修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。

（4）注意标点符号的运用，分清句读。

许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的，须知标点符号如同人的五官，必须清朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。

另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、逗号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方，我们也不可忽视。

第三：修改内容空洞，令人沉闷的地方

中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病，文章读起来乏味，让人感到沉闷，应从如下方面加以改正：

（1）要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色彩是否合适，读起来是否顺畅，尽量时局字表译名系，内容充实。

（2）句子不要太长，段也不要太长。句子一长，别人不能一下子就看懂，势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使得文章显得生动活泼。

（3）要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否不合逻辑，一定要做到句意明晰。

（4）文章不能以量压人，要做到内容充实，该长则长，该短则短。

第四：注意文体，力求得体，合乎规范

尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向，但这并不意味着我们可以不顾文体特点，任意为文。

文体不同，对文章的要求也不同，一般说来，记叙文要生动形象，能表达作者鲜明的爱憎之情；议论文要论断准确，逻辑严密；说明文要清楚明晰，让人一目了然；应用文要合乎款式，简洁明了。因此在作文修改中，一定要注意这篇作文是何种文体，它是否符合该类文体的写作要求，千万不能写出既不像记叙文，又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。

第五：修改时应注意保持文面整洁，不可忽视小处 由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大，有时连重新抄录的时间都没有，这样，除了写的时候要谨慎外，在修改时也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉，在两行间空白处改正，力求保持卷面的整洁，因为卷面给人的是第一印象，字迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？而字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。

体裁作文