番茄太阳文本解读

篇一：《番茄太阳》教材分析

苏教版语文四年级下册

《番茄太阳》教材分析

南京信息工程大学附属高新实验小学 范有凤

一、年段目标及本课教学目标：

（一）年段目标：《番茄太阳》为四年级下册的一篇课文，在教学中我们必须把握中年段阅读教学方面的目标要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2、初步学会默读，能针对课文内容适当提出疑问；3、联系上下文，理解词句意思；4、初步把握课文主要内容，体会其思想感情；5、能简单复述课文大意；6、体会句号、逗号不同用法，了解冒号、引号一般用法；7、学习略读课文；

8、积累课内外优美词句；9、诵读优秀诗文，体悟作者情感；10、养成读书看报习惯，课外阅读总量不少于40万字。

（二）本课教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，有感情地读好文中的人物语言；2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观、爱心温暖自己，温暖他人。

二、对教材内容的分析：

《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，通过对明明言行举止、音容笑貌的描绘，抒发了“我”的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。这篇文章给人一种柔柔的美，在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。

全文共有17个自然段，按时间顺序可以分为三个部分：

第一段（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。父母对明明的细心、耐心和关爱，使我这个来到陌生城市的人心情由“灰暗无比”到“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”

第二段（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个漂亮、聪明、乐观且富有爱心的小女孩。在与明明的交往中，她那“咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”，这正“像小屋里的光线，带给我许多快乐。”

第三段（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿捐献给我，使我无比感动。爱心的传递，“如同一轮红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”。

课文语言质朴，于自然恬静的文字中流露出人与人之间浓浓的爱意。篇末大幅的插图，盲童明明那纯真可爱、灿烂幸福的笑脸可谓是“最美的番茄太阳”，这不再是一个静止的画面，其由外而内带给人的感染将一直挂在读者的心中。

三、教学重难点及其成因：

本课教学重难点在：1、能够凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩；2、课文对话较多，通过朗读体会文章的内涵，感悟明明美好童心对“我”的感染；3、理解三个“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人与人之间的关爱。

这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，线索有两条：一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁。

明明虽然是个盲童，但是在父母、亲戚、好心人的关爱下幸福、健康地成长。在与她的交往中，她那纯真可爱的笑脸，银铃样咯咯的笑声以及美好善良的童心使“我”受到深深的感染，“我”的心情不断变化：由最初的“灰暗”到“温暖” 再到“快乐”和“温暖（感动）”。文中多处描绘了“我”和明明的对话，正是在这些语言中，使读者走进人物情感世界，所以朗读指导尤为重要。

“番茄太阳”作为文章题目，在文中又分别出现三次，为何要以此为题？每次的含义又是什么？这是教学中必须深入探究的问题。而随着每一个问题的迎刃而解，文本所要表达的思想感情便也逐渐清晰，学生由内容的理解到情感的体悟，可谓是水到渠成。

四、文本个性化解读及教学建议：

(一)文本解读：

《番茄太阳》，这是一个独特而有魅力的课题！“番茄”和“太阳”，是多么奇妙的组合，不得不令人好奇：这“番茄太阳”的内涵究竟是什么？

研读文本，故事内容清晰：全文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往。明明虽为盲童，但她的乐观、善良、纯真、可爱深深地感染了“我”，使“我”这个同样残疾的人重新对美好的生活开始憧憬与向往。全文以质朴、柔美的语言，将故事娓娓道来，让我们感悟到传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”。文章围绕“情”字展开，亲切自然，以小见大，于平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处给人以情感的升华。

“我”作为一个残疾人，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，而盲童明明的乐观、善良却感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。关于“明明的笑声”，可能大部分老师会把小女孩的“笑”解读为“坚强”；而关于结尾的“捐腿”一语，很多人又会把其升华为“高尚的奉献精神”。在我认为，盲童快乐的欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母给了她比正常孩子更多的爱和关注，亲情关怀使得身残的小女孩拥有了无比的快乐。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来，正是明明快乐的感染。结尾的“捐腿”一说，这是小女孩纯真童心的体现：明明在受到别人的关爱以后也懂得了去爱，并非注重“捐腿”的奉献精神，但却正是这一点，让“我”感到人世间的温暖与真情，在感动于明明的

纯真善良之余敢于重新去向往美好的生活，因为“红红的‘番茄太阳’永远地挂在了我的心中”。

（二）教学建议：

1、读书指导

引导学生就课题质疑，“番茄太阳”指的是什么？激发阅读兴趣，进入文本初读课文。问题悬而未决，再读课文，解决文中生字词和其他阅读障碍，读准后鼻音“盲、杖”，注意“盲、戚”的写法。三读课文，了解大意，并根据课题，找出课文主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变化的线索，理清文章脉络。四读课文，按照划分好段落进行朗读，进一步了解故事梗概。

2、精读感悟

教学时注意围绕重难点展开。

首先，了解“我”的情感变化。本课最大的特色是采用了双线结构，“我”与明明的交往为明线，“我”的心情变化是暗线。教学时紧扣暗线，先让学生找出描述“我”的心情发生变化的句子，从关键词语“灰暗—温暖—快乐—感动”了解双腿残疾的“我”之所以有这样的情感变化，正是缘于盲童明明的感染，使我不断感受到了生活的力量。

其次，了解明明的性格特点。本课的核心人物是盲童明明，学习时让学生找出课文相关语句，了解明明的特点。学生自读课文，可让学生结合这样的句式进行说话训练（出示：“明明是 的孩子，因为 。”）

课文第二段中对明明外貌、语言的描写，教学时必须作为重点。第5自然段外貌描写可引导学生学习写作方法，是人物外貌描写的一个范例；对于各人物之间的对话，要指导学生有感情地朗读，有利于学生进一步感受明明聪明、乐观、纯真的性格特点。

再者，感悟三个“番茄太阳”的含义。课文研读至此，最初的疑问可以提出并解决。让学生读文找出“番茄太阳”一词在文中共出现几次？各有什么含义？三个“番茄太阳”含义不同：父母的关爱与呵护，使明明在了解太阳时创造了一个神奇的词语“番茄太阳”，这里的“番茄太阳”指的就是“太阳”；明明美好的笑声打动了“我”，“我”深深地喜欢上了她，觉得她那可爱的笑脸就是最美的“番茄太阳”；当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我”感到人世间的温暖与真情，明明那纯美的童心成了红红的“番茄太阳”永远挂在了我的心中。“番茄太阳”是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。

3、合作探究

引发学生思考：如果说，感染“我”的是明明笑声中的乐观、是她善良的心地，那么，是谁教会了明明“乐观”，是谁让明明懂得了“善良”？引导学生感悟父母的爱、好心人的爱，理解课文结尾处“捐腿”一语的内涵。

4、拓展延伸

1、享受着父母血脉相连的亲情挚爱，得到了别人的无私真爱，明明是多么

快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。联系生活说一说有哪些这样的“番茄太阳”。

2、欣赏歌曲《爱的奉献》。

五、其他

本课教学的终极目标是让学生积累未来诗意生活的资本。因而教学中需要抓住重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，做一个热爱生活、关爱他人的“番茄太阳”，温暖别人也温暖自己。

教学后可设计作业：

1、给课文里的人物写出祝福的话；

2、做一张爱心卡片，写上爱心词语或名言，送给关爱的人；

3、以“番茄太阳”为题写一首小诗。

篇二：《番茄太阳》教材分析

《番茄太阳》教材分析

琅小明发分校 狄成艳 一、年段目标分析：

《番茄太阳》是苏教版四下的一篇文章。在中年段中，阅读教学的目标应该是

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

二、本课教学目标分析：

基于年段目标的分析与对教材的研读，我确定的本课的教学目标是

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 由于生活经历的限制，对于四年级的孩子来说，要他们理解文中一些含义深刻的句子，如写明明笑的句子蕴涵的意境，从而感悟“明明”美好童心对我的感染，是有一定困难的。因此，我确定本课的重难点是

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

三、教材内容分析

本课说了一个很感人的故事。一个盲姑娘在她黑暗的世界里认识周围的事物。她跟随父母卖菜，虽然苦，但是一家人很温馨。文中的“我”和小姑娘一样，也是一个残疾人。但是，不同的是，我很自卑，我的世界灰暗无比。我只能选择在中午人少的时候去买菜。渐渐地，我和这个小姑娘渐渐熟识了，我感到了一丝温暖。接下来，小姑娘银铃样清脆的笑声印入了我的心中，她像小屋里的一丝阳光，射进了我的心里，使我感到快乐。最后，在人来人往的车流中，我仿佛看见了那轮“番茄太阳”，她温暖着我的心，留在我的心中。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

四、教材个性化解读

这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它?番茄太阳?。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走；第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。……看着她的笑脸，觉得那就是最美的?番茄太阳?”；第三次“……红红的?番茄太阳?一直挂在我的心中，温暖着我的心。”

文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。 另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一

种态度。 “我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。

所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。 同时让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美……教学建议：

本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词进行品味，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

一读，感悟“笑”的纯真。

首先提问：课文中最美的“番茄太阳”指的是什么?为什么说明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”?让学生找出描写明明“笑”的句子，交流后出示：

(1)每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

接着，重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟

二读，品味“笑”中温暖。

明明的笑容已深深地感染了我们，也感染着课文中的“我”。我让同学们默读课文，找出描写作者心情变化的句子，生圈画后出示：

(1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。(温暖)

(3)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(快乐)

(4)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)

是什么使“我”的心情产生了这样的变化?我让学生带着这个问题再读描写明明笑的句子，让学生品味出明明的笑产生的力量让“我”感到温暖，感到快乐。因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

三读，探究“笑”中意蕴。

温暖“我”的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最后四个自然段后，找出“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”这一句话，让学生读后交流反馈，感悟明明的善良、感恩和爱心??生再次齐读描写明明“笑”的句子，师总结读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

整个教学环节将紧扣描写明明笑的句子，逐步深入，层层递进，使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶，实现了工具性和人文性的统一。

五、其他

作业：

引导学生走进人物的内心世界，更重要的是还要走出文本，走进生活。学完此文，留给学生的除了“爱”以外，我觉得更重要的是生活的态度，因此我布置作业：课外阅读卫宣利的作品，希望他们在读过卫宣利的作品后，会对生活有更深刻的感悟，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

同时，第四单元主要由四篇课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。因此，结合本单元及本课，要求同学们在课后回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。

板书设计：

“番茄太阳”

灰暗 → 温暖

爱心

篇三：苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教材分析

苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教材分析

沿江小学 黄玉萍

一、根据中年级阅读训练重点确定本课教学目标：

1、、学会本课生字，其中田字格中的9个生字会写，绿线格内的4个字只认不写，能结合具体语境理解词语的意思。

2、继续学习默读，学会默读课文最后四个自然段，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染。边读边想，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、在初读的基础上能初步把握文章的主要内容，想象课文描绘的意境，有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。

4、加强读写训练，不仅读懂一个段落的意思，还能根据这个段落学习到的方法进行练笔。

二、教材说明：

1、《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

2、课文可以分为三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。

第三部分（15—17自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。

3、文中主要人物形象：

文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

4、这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。

5、文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。

三、本课重、难点：

重点目标：借助课文具体的语言材料，感悟“明明”美好的童心。

难点目标：感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

四、文本解读：

（一）、阅读指导：

学生已经养成课前预习的习惯，上课时对学生的预习情况进行检查：（1）、生字新词朗读，及时正音；（2）、课文朗读：指导重点句的朗读；（3）、交流生词的意思，并交流如何获得的，伺机教给学生新的理解词语的方法；（4）、学生提出疑问

1、初读让学生思考：课文中写了哪些人，写了什么事？了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。用自己的话说说课文的主要内容。

2、精读感悟：

（1）、指导学生感悟盲童明明的心灵。

a.从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。

b.默读感悟，画画写写。

c.生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心。结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：漂亮 乐观 聪明 好问 热爱生活 机灵 善良 有爱心

（2）、 引导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

a.读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

b.汇报交流并板书：灰暗----温暖-----快乐------感动

c.探究：是什么给“我”带来这样好的心情变化？

让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。

（3）、理解”“番茄太阳”含义

课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再默读全文，体会感悟。

在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。生本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义：

第一处是明明听了爸爸的话，用手摸番茄，感到太阳就像番茄。这里的“番茄太阳”就是指明明心中的太阳；

第二处是“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这里的“番茄太阳”就是明明的笑脸。引导学生在此基础上再读明明笑的语句，再次体会明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗。我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了一系列的变化，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”；

第三处是明明的话给“我”巨大的震撼，明明的爱心就像“番茄太阳”一样温暖美好。这里的“番茄太阳”是明明美好的心灵。反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾人也要让阿姨站起来的美好心灵。使学生心中除了内心涌动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的意义，请学生自由谈谈自己的感受。

最后在《爱的奉献》音乐声中，以一首小诗结束：我们就是你们的手，我们就是你们的脚，我们就是你们的耳朵，我们就是你们的眼睛，让我们大声告诉大家：“爱是我们共同的语言。”学生哼唱歌曲。

（二）练习设计：

课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人，特别关爱残疾人的好范例。课后第四题让学生默读最后四个自然段，谈谈感受，就是将学生的感悟再次加强。学生有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光地生活着。她也会把这份爱的阳关洒向其他需要关爱的人。希望“番茄太阳”永远挂在我们每个人的心中，彼此关爱，走向幸福美满的生活，这个世界就会到处充满温暖与感动。

五、课后作业，课外延伸：

1、诵读三则名言，并试着去搜集关爱的名言，摘抄下来。

得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。

2、根据课文内容，写下自己的感受

3、推荐课外阅读：《假如给我三天光明》

篇四：苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教材分析

苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教材分析

沿江小学 黄玉萍

一、根据中年级阅读训练重点确定本课教学目标：

1、、学会本课生字，其中田字格中的9个生字会写，绿线格内的4个字只认不写，能结合具体语境理解词语的意思。

2、继续学习默读，学会默读课文最后四个自然段，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染。边读边想，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、在初读的基础上能初步把握文章的主要内容，想象课文描绘的意境，有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。

4、加强读写训练，不仅读懂一个段落的意思，还能根据这个段落学习到的方法进行练笔。

二、教材说明：

1、《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

2、课文可以分为三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。

第三部分（15—17自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。

3、文中主要人物形象：

文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

4、这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。

5、文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。

三、本课重、难点：

重点目标：借助课文具体的语言材料，感悟“明明”美好的童心。

难点目标：感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

四、文本解读：

（一）、阅读指导：

学生已经养成课前预习的习惯，上课时对学生的预习情况进行检查：（1）、生字新词朗读，及时正音；（2）、课文朗读：指导重点句的朗读；（3）、交流生词的意思，并交流如何获得的，伺机教给学生新的理解词语的方法；（4）、学生提出疑问

1、初读让学生思考：课文中写了哪些人，写了什么事？了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。用自己的话说说课文的主要内容。

2、精读感悟：

（1）、指导学生感悟盲童明明的心灵。

a.从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。

b.默读感悟，画画写写。

c.生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心。结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：漂亮 乐观 聪明 好问 热爱生活 机灵 善良 有爱心

（2）、 引导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

a.读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

b.汇报交流并板书：灰暗----温暖-----快乐------感动

c.探究：是什么给“我”带来这样好的心情变化？

让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。

（3）、理解”“番茄太阳”含义

课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再默读全文，体会感悟。

在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。生本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义：

第一处是明明听了爸爸的话，用手摸番茄，感到太阳就像番茄。这里的“番茄太阳”就是指明明心中的太阳；

第二处是“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这里的“番茄太阳”就是明明的笑脸。引导学生在此基础上再读明明笑的语句，再次体会明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗。我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了一系列的变化，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”；

第三处是明明的话给“我”巨大的震撼，明明的爱心就像“番茄太阳”一样温暖美好。这里的“番茄太阳”是明明美好的心灵。反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾人也要让阿姨站起来的美好心灵。使学生心中除了内心涌动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的意义，请学生自由谈谈自己的感受。

最后在《爱的奉献》音乐声中，以一首小诗结束：我们就是你们的手，我们就是你们的脚，我们就是你们的耳朵，我们就是你们的眼睛，让我们大声告诉大家：“爱是我们共同的语言。”学生哼唱歌曲。

（二）练习设计：

课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人，特别关爱残疾人的好范例。课后第四题让学生默读最后四个自然段，谈谈感受，就是将学生的感悟再次加强。学生有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光地生活着。她也会把这份爱的阳关洒向其他需要关爱的人。希望“番茄太阳”永远挂在我们每个人的心中，彼此关爱，走向幸福美满的生活，这个世界就会到处充满温暖与感动。

五、课后作业，课外延伸：

1、诵读三则名言，并试着去搜集关爱的名言，摘抄下来。

得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。

2、根据课文内容，写下自己的感受

3、推荐课外阅读：《假如给我三天光明》

篇五：苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教材分析

苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教材分析

沿江小学 黄玉萍

一、根据中年级阅读训练重点确定本课教学目标：

1、、学会本课生字，其中田字格中的9个生字会写，绿线格内的4个字只认不写，能结合具体语境理解词语的意思。

2、继续学习默读，学会默读课文最后四个自然段，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染。边读边想，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、在初读的基础上能初步把握文章的主要内容，想象课文描绘的意境，有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。

4、加强读写训练，不仅读懂一个段落的意思，还能根据这个段落学习到的方法进行练笔。

二、教材说明：

1、《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

2、课文可以分为三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。

第三部分（15—17自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。

3、文中主要人物形象：

文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

4、这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。

5、文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。

三、本课重、难点：

重点目标：借助课文具体的语言材料，感悟“明明”美好的童心。

难点目标：感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

四、文本解读：

（一）、阅读指导：

学生已经养成课前预习的习惯，上课时对学生的预习情况进行检查：（1）、生字新词朗读，及时正音；（2）、课文朗读：指导重点句的朗读；（3）、交流生词的意思，并交流如何获得的，伺机教给学生新的理解词语的方法；（4）、学生提出疑问

1、初读让学生思考：课文中写了哪些人，写了什么事？了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。用自己的话说说课文的主要内容。

2、精读感悟：

（1）、指导学生感悟盲童明明的心灵。

a.从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。

b.默读感悟，画画写写。

c.生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心。结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：漂亮 乐观 聪明 好问 热爱生活 机灵 善良 有爱心

（2）、 引导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

a.读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

b.汇报交流并板书：灰暗----温暖-----快乐------感动

c.探究：是什么给“我”带来这样好的心情变化？

让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。

（3）、理解”“番茄太阳”含义

课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再默读全文，体会感悟。

在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。生本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义：

第一处是明明听了爸爸的话，用手摸番茄，感到太阳就像番茄。这里的“番茄太阳”就是指明明心中的太阳；

第二处是“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这里的“番茄太阳”就是明明的笑脸。引导学生在此基础上再读明明笑的语句，再次体会明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗。我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了一系列的变化，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”；

第三处是明明的话给“我”巨大的震撼，明明的爱心就像“番茄太阳”一样温暖美好。这里的“番茄太阳”是明明美好的心灵。反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾人也要让阿姨站起来的美好心灵。使学生心中除了内心涌动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的意义，请学生自由谈谈自己的感受。

最后在《爱的奉献》音乐声中，以一首小诗结束：我们就是你们的手，我们就是你们的脚，我们就是你们的耳朵，我们就是你们的眼睛，让我们大声告诉大家：“爱是我们共同的语言。”学生哼唱歌曲。

（二）练习设计：

课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人，特别关爱残疾人的好范例。课后第四题让学生默读最后四个自然段，谈谈感受，就是将学生的感悟再次加强。学生有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光地生活着。她也会把这份爱的阳关洒向其他需要关爱的人。希望“番茄太阳”永远挂在我们每个人的心中，彼此关爱，走向幸福美满的生活，这个世界就会到处充满温暖与感动。

五、课后作业，课外延伸：

1、诵读三则名言，并试着去搜集关爱的名言，摘抄下来。

得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。

2、根据课文内容，写下自己的感受

3、推荐课外阅读：《假如给我三天光明》

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