我不向困难低头400

篇一：我不向困难低头

我不向困难低头

四（1）班 吴文杰

困难是人生的障碍，有两个“人”可以联合起来打败它，他们就是“自信”和“勇敢”。 以前，我看见大哥哥们都有一辆自行车，非常渴望自己也能有一辆自行车。有一天，我的这个小愿望实现了。爸爸带我到汉阳去买了一辆自行车。它是蓝色的，还可以折叠。

刚开始学骑车，是由爸爸把我抱上车的。我坐在车上，爸爸在后面用力地把我扶得很稳当，可是由于我心情紧张，笼头还是不停地抖动。在爸爸的帮助下，我开始知道骑车就是要保持平衡。我决定不要爸爸在后面保护了，我要自己练习。

我先将左脚踩着左边踏板，右脚用力一蹬，然后坐上车迅速转动。可是车子好像不是很听我的话，把我从上面摔了下来。我爬起来又练，练了又摔倒，不断重复，几乎想要放弃了。我想，为什么别人可以，难道我就不行吗？想到这里，我就继续练习起来。我一直练习，练啊练，摔在地上，我立刻爬了起来??

功夫不负有心人，经过一天的刻苦训练，我不再像以前那样东倒西歪，一直摔倒在地了。我高兴得手舞足蹈。

以后，一有时间，我就练一练骑自行车。有时我可以绕一大圈都不倒下，我高兴得不亦乐乎，因为这可是我的汗水和勇气换来的呀！

生活中，我也遇到过其他各种困难，我每次都用“自信”和“勇敢”这两个助手打败他们。我自豪，我胜利！

篇二：不向困难低头

不

向

困

难

低

头—

读

《

名

人

传

》

有

感曹

兴前

三多

位芬

名

几人

日的

，故

我事

读。

了其

《中

名，

人最

传》。这令

人

回

本味

书的

讲是

述《

了贝嘉—

传》。贝

多的他曲大业赞强到.出我

芬晚最。的。不的贝凯了的

这年困双杀然绝人多勒著生

个是难耳手而口。芬。名活

，他的中

就虽《，

不然假也

得有如有

不先给类

提天我似

另疾三事

一病天情

个，光。

人但

，是

那，

就他

人在的失。，。

很无时聪音贝从

不声期对乐多这

幸世，于，芬里

，界写一是服，

我里出个一了能

总度了作个这知

是过举曲对个道

这的世家听极贝

样。闻来力大多

认但名说要的芬

为是的，求困是

。，九是很难一

。

因正大一高令位

为是交个的后很

他在响极行人坚想

是还

海是

伦写在

明》。比

如

，

上

次到

，把

我它困

弱贝畏

者多惧

却芬困

有弄难是是难

一懂对一值的

题。于个得精

一万我神

个丈们。强深学

者渊习

是。的

一你人

笔想，

财战我

富胜要

，，学

对就习

于能这

一战种

个胜不

。

不

会

，

但

我

一

直

研

究

这

道

题

，

直

篇三：不向困难低头

不向困难低头

——读《北京寻宝记》有感

兴国县第四小学 五（1）班 江雨莎

指导老师：江东海 电话：18679718361

邮编：342400 邮箱：jiangdh168@126.com 做休业式时，老师建议我们暑假读一本好书，向我们推荐了一些书，我选择了《北京寻宝记》这本书。

一星期后，我得到这本书，我如饥似渴地读了起来，当我读完第一遍时，我觉得这里的人物很搞笑，我想这是一本消遣书吧，于是我闲暇时，经常拿起来品味品味，就这样我把这本书读了一遍又一遍，慢慢地，我觉得这本书，除了很搞笑之外，还隐藏着更深的、宝贵的寓意，那就是：遇到困难要勇往直前！反思自己，我每次碰到一点困难或者挫折，总是会垂头丧气，想：或许这个不适合我，我去换一个！或者说：“这也太难了吧，算了，这是给那些想成为天才的人做的吧！”或说：“这件事我办不好，懒得浪费脑细胞。”甚至直接叫：“爸，这题好难，怎么做？”但是，自从看了这本书之后，我就想，当我遇到困难时，一定要先自己多想想，不到万不得已，决不低头。

一次做作业时，我遇到这样一道题：简便计算7.89×12+78.9×

6.3+7890×0.021。我想：这道题跟乘法分配律有点相似，可是没有相同因数，怎么简便呢？是不是题目错了呢？按以前的做法，我马上会去向爸爸请教，可是，那天，我突然想到了《北京寻宝记》中的几个朋友，他们遇到困难时，总是自己绞尽脑汁地想办法，每次都最终得到了解决的办法，我也要像他们一样绞尽脑汁地想办法，我开始分析

起这些数字来，这些数字虽然没相同的因数，但7.89、78.9和7890都是由7、8、9组成，如果都把它们变成7.89就好了，可这样就会改变第二三个乘法的积，那就要想办法让他们的积不变，怎么让他们的积不变呢，我托着下巴想了很久，突然一个规律在我脑中想起来，一个因数扩大或缩小几倍，另一个因数缩小或扩大相同的倍数，积不变，这真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”呀，利用这个规律，我把这些数字，变了变，变成了7.89×12+7.89×63+7.89×21，很快，我把它算出来了，这真是功夫不负有心人呀！我高兴地在房间里跳起来，声音能把天花板震破了。当我把这次攻下难题的过程跟爸爸讲了之后，他笑容满面地说：“哎呀，我的小姑娘什么时候学会了自己挑战难题了？”我骄傲地说：“都是《北京寻宝记》里的几个朋友呀。”他说：“看来这本书买得还蛮值得的嘛。”

自从养成了此习惯，我就很少再去父母那询问了。父母也常夸我：“这小子终于养成了一种不向困难低头的好习惯啊！”我一听这话，心里就美滋滋的。

《北京寻宝记》给了我快乐，更给了我一种精神——遇到困难不低头！所以，我觉得这本书是一本好书。同时我也建议同学们，一定要多读书、读好书.

篇四：绝不向困难低头

绝不向困难低头

当我读完笛福所写的《鲁滨孙漂流记》这本书时，我真为故事里的主人翁鲁滨孙感到自豪，因为他使我明白，不要向困难低头。鲁滨孙在一次航海中流落到一个人迹罕至的荒岛上面。那个岛上有野兽，自然灾害和吃人的野人营地。但鲁滨孙毫不害怕，利用自己所掌握的智慧和技术，不向困难低头，共生活了二十八年！后来才回到了故乡。

是鲁滨孙那不向困难低头的精神鼓舞了他自己，他才能独自一人在荒岛上生活了二十八年。我们现在不也是这样吗？记得有一次，我的一位教书画的老师教我们刻印章，我一不小心刻出了一条浅浅的条纹，我害怕极了，担心这对印章有影响。当正想要放弃，我就想起了鲁滨孙那不向难低头的精神，我就再次拿起印章和刻刀，再次刻起来。终于，功夫不负有心人，我最终完成好了。要不是鲁滨孙“提醒”了我，我可能现在都没有一个印章呢！我还真得谢谢鲁滨孙呢！

还有一次，我在弹一首古筝的曲子，可我左弹右弹都弹不好。我干脆不弹了。但，我想起了鲁滨孙。他那不向困难低头的精神似乎在对我说：“不能半途而废，雨阳。”于是，我又重新坐在了古筝旁，认真弹了那首曲子，我终于弹好了。

鲁滨孙，要不是你那不向困难低头的精神鼓舞着我，我就不会进步。

篇五：我不向困难低头

我不向困难低头

一、 口语交际是人生活、成长、交往的一种必需，应尽可能地融入学生的生活实际。因而，本次设计撷取了一些学生熟悉的情境，模拟生活语境，迁移生活感受，让学生“跳出”课堂，身临其境，带着情感和兴趣自然地进入交际活动。

二 、口语交际的核心是“交际”，关键是“口语”，目的是“沟通”，所以，交际双方的互动显得极为重要。本次设计努力营造一个和谐、宽松、现实的交际语境，力图构建多维度的口语交际平台。在不同的交际语境中，学生不断变换角色，在老师的参与、指点、示范、评价等手段的引领下，选取适当的交际语言、交际礼仪和技巧，多角度地全面提高交际能力。

三、口语交际是学生生命活动的一种重要表现形式，关注学生健康情感的培养。因此，本次设计围绕主题精心设计了多个层层深入的交际话题，学生在交际能力得到锻炼的同时，也熏陶了他们的心灵，培养了他们的心智，雕塑了他们的人格。

【教学目标】

1．培养学生交际礼仪和技巧，多角度地全面提高交际能力。

2. 让学生在交际能力得到锻炼的同时，熏陶他们的心灵，培养他们的心智，雕塑他们的人格。

【教学重点】

培养学生交际礼仪和技巧，多角度地全面提高交际能力。

【教学难点】

让学生在交际能力得到锻炼的同时，熏陶他们的心灵，培养他们的心智，雕塑他们的人格。

【教学准备】

小黑板

【教学过程】

一、创设情境，导入话题

1．师：同学们，几天前，我和我最好的朋友发生了一点误会，彼此都很生气，互不理睬。现在，我的气消了，想向她解释清楚，可又不敢开口，怕她不理我。你们说，我该怎么办？

2、生发言，发表自己的看法。（师根据其发言的声音、仪态、表达的清楚度作相机评价，以此渗透交际要求）。

3、 师：谢谢你们帮我解决了这个困难。现在，我知道该怎么做了。你们在生活、学习中碰到过困难吗？（板书：困难）学生发言。

4、师：面对困难，我们该怎么办呢？

二． 想象情境，迁移生活

师：这些事，你们碰到过吗？（出示情境，学生自己思考、回忆，迁移生活，为小组合作奠定基础）。

情境1：你非常想参加学校的篮球队，但父母坚决不同意。 情境2：做作业时，你遇到了一道难题。

情境3：放学回家，发现钥匙忘带了，而家人又不知什么时侯回家。

情境4：晚上，父母不在，只有你和奶奶在家，这时，奶奶突然病了。

情境5：考试时，你的好朋友让你“帮助他”。

三．选定情境，小组合作

师：遇到这些事，你们准备怎么办呢？请各小组选择一个情境，将你们的做法表演出来吧。（小组合作交流。老师参与到学生的讨论中，给予适当的点拨、评价、帮助他们选取合适的交际语言、交际礼仪和技巧）

点拨举例：

情境1中，应向父母说清想法，询问父母的想法，用合适的理由协调双方的想法。

情境2中，向同学和向老师请教，有什么不同？

情境3中，如果电话没打通，你怎么做？该如何向邻居求助？ 情境4中，如果要打电话向120求救，应说清楚具体的家庭地址。 情境5中，如何使朋心服口服。

四．交流评价，促进表达

1、小组派代表表演，其他同学进行评价（从解决困难的方法、效果，交际的礼仪、技巧、仪态等方面评价。好的给予肯定，不足的如何改进？）

2． 师：你们面对困难所采取的处理方法和表现出来的交际能力令我十分佩服。现在我很想采访一下你们：在面对这些困难的时候，

你们心里是怎么想的？（随机采访几名学生，了解想法，以此进一步探究学生的内心世界，引导学生怎么想就怎么说，从而也进一步深化学生的认识。）

3．师小结：是啊，面对困难，我们就应该冷静、勇敢，动脑筋、想办法，不向困难低头！（在“困难”的前后加上板书：“不向”“低头”）

五． 拓展延伸，提升能力

1 .师：只要有足够的勇气和智慧，再大的困难也难不住我们。（出示：“桑兰、肖复兴、贝多芬、爱迪生”等的相关资料，深情讲解）面对巨大的人生磨难，他们没有屈服，而是以顽强的意志，取得了辉煌的成就。面对他们，你们有什么话想说吗？请选择一个对象，对他说说你此时的心里话和感受。（指名谈感受）

2. 总结：听了你们的肺腑之言，我不禁想起了这样两句话“不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰”“克服困难便能获得良机。——邱吉尔”（出示，齐读）我把这两句话送给你们，愿你们在今后的人生道路上，面对困难，能以冷静的头脑，乐观的精神，聪睿的智慧战胜它们，不向它们低头！

【板书设计】

我不向困难低头

情境1：你非常想参加学校的

篮球队，但父母坚决不同意。 不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰”

情境2：做作业时，

你遇到了一道难题。 克服困难便能获得良机。——邱吉尔

情境3：放学回家，

发现钥匙忘带了，而家人又不知什么时侯回家。

情境4：晚上，父母不在，

只有你和奶奶在家，这时，奶奶突然病了。

情境5：考试时，你的好朋友让你“帮助他”。

体裁作文