夕阳真美教学反思

篇一：夕阳真美教学反思

“青年教师汇报课”教学反思

《夕阳真美》教学反思

北留完小 陈盼盼

本文是一篇情景交融的美文，课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等天地万物。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象、提高学生语文素养的好教材。本课教学中，我坚持做到尊重每一位孩子的独特感受，不刻意拔高学生的理解，让学生通过联系生活实际，体味文章的语言美。

一 、引导观察，发现线索。

在教学初始，我引导学生将自己的双眼变成一架特别的照相机，为日落的过程拍下精美的照片，让学生通过观察，自己去发现太阳位置、颜色以及天空颜色的变化，教师再适时地通过板书强化位置的变化：“西斜——下沉——落山”，为下文的教学预设线索。

二、紧扣线索，研读词句。

本文是按事物自身变化的规律来描写的，我认为按照课文的顺序来安排教学比较符合小学生的认知规律。课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我安排逐段讲解，请学生先读有关句子，再说各段美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导。使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不

同的美。

课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我顺势出示课文，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较。出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。为了使学生更好的理解“连绵起伏”的含义，我带领学生用指画群山“连绵起伏”，口述词义“连绵起伏就是形容山高高低低，连续不断”，再让学生边读边做动作，使动手动口动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。在此基础上指导有感情地朗读，取得了不错的效果。

课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，同时，通过投影的形式，展现落日的奇观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。

篇二：《夕阳真美》教学反思

语文教学反思

《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。教学时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，比赛朗读等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进行情感的体验和熏陶。我按照"夕阳西斜--下沉--躲到西山背后"的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。 不足的地方：

教师的过渡语言不够优美，这是篇美文，教师的语言如果也能够更富有诗情画意就更能感染学生。

篇三：《夕阳真美》教学设计和教学反思

苏教版小学语文第三册

23 夕阳真美（第二课时）

吴江区庙港实验小学 叶娟芳

【教材解读】

《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册第八单元的一篇优美的写景散文。本文运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时的壮丽景色，抒发了对大自然的热爱之情。全文共5个自然段，其中，第二自然段到第四自然段具体描写了夕阳美景，按照时间顺序分别描绘了夕阳西斜、下沉和落山时天空、西山、云彩如诗如画的景色，是本文的重点段。本文语言优美，是指导朗读，培养语感，积累语言的好文章。

【设计意图】

新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 针对低年级 “是用色彩、形象、声音来思维的”这一年龄特点，我在组织本课教学时主要借助多媒体将夕阳美景展现在孩子们面前，指导学生以多种形式朗读课文，在读中理解文字，积累语言，培养情感，还以“一咏三叹”的方式组织教学，促进学生的情感迸发。新课标还指出“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学中，我注意把读与思紧密结合起来，让学生凭借自己的想象，借助已有经验，联系上下文，通过思考，自主阅读，在自读自悟中理解文本，积累语言，形成良好的读书习惯。

【教学目标】

1、 能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵课文。

2、 以多种方式朗读课文，理解词语，把握课文内容，感受夕

阳西下的美景，激发学生热爱大自然的感情。

【教学重难点】

通过多种形式的有感情地朗读课文，感受夕阳美是本文教学的重点，也是难点。

【教学准备】

根据教学需要搜集夕阳图片，并将夕阳西下的整个过程制作成课件为教学服务。

【教学过程】

一、 情境导入，感受美。

1、上节课，我们一起学习了——课文23《夕阳真美》（齐读课题）

2、课文写了：傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落。这节课，老师也带小朋友一起去看看美丽的夕阳,好吗？（课件出示夕阳组图，学生静静地欣赏）

3、课件演示夕阳落山过程，学生一边静静地欣赏，一边听老师以课文2、3、4自然段动情描述。小朋友，欣赏了美丽的夕阳，你想说什么吗？引导再次读课题：夕阳真美！

【设计意图：虽说夕阳经常能见到，但是，很少有学生真正特意去欣赏过。“耳听为虚，眼见为实”，所以，借助多媒体让学生一边欣赏美丽的夕阳，一边静听老师的范读，既加深了夕阳在学生头脑中的表象，又使学生对课文所描写的情景有了整体上的把握，奠定了感情基调，利于学生将图像信息转化为语言文字，顺利地理解课文，并有感情地诵读课文，为后面的教学搭桥铺路。】

二、 品读课文，欣赏美。

1、过渡：课件中的夕阳让我们赞叹不已，课文中的夕阳也会让我们流连忘返的。下面就让我们打开书本，一起找找课文中的美丽夕阳吧！

2、请小朋友自由读读课文2、3、4三个自然段，找一找夕阳位置的变化，老师给你三个词“先??接着??最后”，你能试着说说夕阳位置的变化吗？（夕阳先是西斜，接着慢慢地往下沉，最后走到了西山的背后即落山）

【设计意图：新课标倡导学生自主学习，让学生带着问题充分地阅读课文，在阅读中主动寻找答案，发挥了学生的主体性，锻炼了学生独立思考的能力，培养了良好的读书习惯。同时三个先后连词的概括，帮助学生更清晰地把握了文章结构，对夕阳落山的先后顺序也更清楚了。】

3、是啊，夕阳就像一个顽皮的孩子，不停地跑动着，连他四周的景色也跟着变化着。下面我们就去仔细欣赏一下吧！

（1）、学习课文第二自然段。

①、自由读课文第2段，思考：傍晚的太阳与中午的太阳有什么不同？当我们的眼睛直视中午的太阳时，会觉得怎样？（睁不开眼；眼很酸）用课文中的词语说就是——刺眼。而西斜时的太阳呢？（比较柔和）用课文中的话说就是——收起了刺眼的光芒。指导朗读，读出此时太阳光的柔和。

【设计意图：将语文的课堂教学与生活链接，借助生活经验，采用比较的手法，突破难点，指导学生更好地理解课文语言，有感情地朗读课文。】

②、此时的天空——一片深蓝。出示图片，欣赏感受天空的深蓝，引导说话：蓝的像??（透明的蓝水晶、深邃的大海）指导朗读好这

一句。（比赛读）

【设计意图：“说”是语文教学的又一训练重点。在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。指导学生通过画面的直观感受，发挥自己的想象，给抽象的词寻找生活中的具体形象，进行说话，使学生对“深蓝”一词理解更透，更深刻了。】

③、此时的夕阳不仅将自己变成了一位温柔的姑娘，还装扮了连绵起伏的西山呢！

▲ 连绵起伏的西山是怎样的呢？谁来指导老师画一画。老师在

学生的“指导”下板画连绵起伏的西山，边画边引导学生理解：“连绵”是指山一座连着一座，“起伏”是山有的高有的低。板画后，请学生边用手比划边读好这个词语。

▲ 课件出示图片理解“披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”一句。

学生欣赏图片时，师描述：太阳的余晖一会给群山披上了红色的披风，一会又披上了紫色的霞衣，一会又披上了蓝色的风衣??使得连绵起伏的西山更壮观，更美丽了，这就叫——“壮丽”（齐读）。“十分”换词理解，指导朗读好“十分壮丽”。

▲ 指导读好“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”

这整个句子。边想象着画面边读。

④、西斜时，温柔的阳光，深蓝的天空，壮丽的西山，多美呀，谁能把这段话连起来读美了？比赛读、评议读课文第2自然段。 ⑤、这么美的夕阳，你想永远留在自己的心中吗？师指导看图背诵课文第2自然段。自由练背，齐背课文。

⑥ 、听了小朋友的介绍，我忍不住赞叹起来——夕阳真美！（齐读课题）

【设计意图：这个环节主要通过简笔画板演、动手比划、直观感受、换词理解等方法引导学生理解“连绵起伏、壮丽”等词语，继而理解句子，使得文字、画面、语意三者自然结合在一起，易于学生理解课文，感悟课文，诵读课文，并对夕阳产生由衷的赞叹与热爱之情。在教学中，采取多种教学手法，将阅读的方法渗透其中，既能调动学生的学习积极性，又能为学生今后的自主阅读引路。】

（2）学习课文第三自然段。

①、时间催促着夕阳，夕阳慢慢地走着，想看看下沉时的夕阳美景吗？请小朋友自由读读课文3自然段，把你喜欢的美景画出来，多读几遍，待会读给大家听。

②、指名朗读觉得美的句子，并交流。

▲ 出示：它那圆圆的脸涨红了。你什么时候会涨红了脸？（害

羞、紧张）太阳就像一个小姑娘羞红了脸，又圆又红的脸蛋，多么可爱啊！指导有感情朗读。

▲ 太阳不仅给自己抹上了腮红，还把身边的云染成了各种颜

色，有??（黄色）有??（红色）有??（紫色）还有??你从哪里看出来的？理解“??”的用法，谁能用一个成语把这些颜色都说进去？指导朗读好这一句，将太阳的可爱、颜色的丰富读出来。

▲ “太阳慢慢地往下沉”，太阳为什么走得那么慢？读出太阳

的留恋不舍。读好这一句话。

③、有感情地练读课文第3自然段，比一比，谁读的夕阳更美？

篇四：《夕阳真美》教学反思

《夕阳真美》教学反思

赛课是学校为了促进青年教师成长而搭建的平台，感谢学校让我们有这样锻炼的机会。这几天忙碌而紧张，我的书房一团乱，教参、课标、教案、红笔、语文书全散在书桌上，昨天上完课，终于体会到什么叫心里的石头落了地，以致于周四放学时，我一时恍惚，以为第二天就是周六了。中午睡不着，满脑子似乎还是在上课，我想这一课已经是深深地留在心里了。

得之处。

一、词语理解形式多样。

《新课程标准》对一、二年级的阅读有这样的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这一课时，我重点带学生理解体会了这几个词语：刺眼的光芒、连绵起伏、余晖、壮丽、灿烂的霞光。

1、联系生活体验理解“刺眼的光芒”。我问孩子们什么时候的太阳让人感觉到刺眼，孩子联系自己的生活体验，知道中午的时候太阳是刺眼的，让人“睁不开眼睛”。再通过感受和图片对比，孩子会发现西斜时的太阳没有刺眼的光芒让人很“舒服”，出示灯笼的图片，让孩子感受柔和的光，从而感受到西斜时太阳光的柔和。

2、动作、板书画理解“连绵起伏”。出示词语“连绵起伏”，让学生用动作演示，因为二年级的孩子用语言还是很难把这个词语解释好的。然后引导孩子伸出手和我一起画一画，我在黑板上边画边描述“这些山有的高有的低，一座连一座，一眼望不到边，这就是连绵起伏。”既让孩子了解了这个词的意思也增加了孩子学习的趣味。

3、图画加师的解说理解“余晖”。“余晖”这个词对孩子来说是不容易理解的。我让孩子跟我一起看图画，说“你看，这西山上有黄色、红色，这就是余晖，

是太阳剩下来的光辉。”通过图画让孩子有直观的认识了解，通过解说又让孩子有理性的印象。

4、借助偏旁理解“灿烂的霞光”。我问孩子“灿烂都是什么偏旁？”孩子很快发现是“火字旁”，我顺势说“烂灿就是光芒像火一样耀眼夺目。”现在想来可以启发孩子说一说，“灿烂就是光芒像什么一样？”让孩子再次体会这两个字的“火字旁”。

二、先扶后放，小组合作。

自主、合作、探究的学习方式是现在积极倡导的，它可以提高课堂教学效率，培养学生的团队合作精神。虽然我一直在教低年级，但是这种方式我也一直在做尝试，小组评价在班级管理上已经有了一些成效。小组学习这种方式也深受孩子的喜爱，也许让他们和小伙伴一起，他们更乐意交流。《夕阳真美》这篇文章，

二、三、四三个自然段形式差不多，都是写了太阳位置，通过太阳自身，太阳身边景物的变化来表现夕阳的美。太阳位置的变化，第一课时已经理清楚了，设计第二课时我就在想，能不能让他们进行小组合作呢？孩子太小，直接放手让他们自己学有些难度，于是，我决定先带着他们学习感受第二自然段，找到太阳的变化“收起了刺眼的变化”，身边景物“天空”、“西山”的变化，并将这些变化出示在表格中，再让他们进行小组合作学习，对照表格，找到太阳“下沉”、“落山”时太阳的变化和身边景物的变化，并说说喜欢哪一句描写的景色，说出感受体会。

失之处。

一、部分词语理解不到位。文中“壮丽”是应该让学生体会到的词语。教学中我完全用“壮观而美丽”来代替，实在是又出现了个问题，“壮观”，孩子若是不理解，等于没有给孩子解释。今天，带孩子做《补充习题》，有选词填空，就是“壮丽”和“美丽”这两个词语，做好题目，我突然想到，何不让他们举一些例子，什么景物是“壮丽”的，什么景物是“美丽”的？孩子们说到“长城是壮丽的”“上海东方电视塔是壮丽的”“公园里的花是美丽的”“校园里的小池塘是美丽的”。这样让学生联系生活体验说一说，如果再配些对应的图片，我想要比空口的解释好多了。

二、小组合作方法还需指导。课上进行小组合作时，我先让孩子自读画一画，然后和小组成员交流自己画得对不对。有一些较困难的孩子画不出来就一直在那硬想，而早早找到答案的孩子也不太懂得去帮助他们，让小组学习的效率大大降低。如果出示要求时，我提醒孩子，找不到的可以与小组成员交流，先找到的也可以帮帮小组其他成员，这样课堂效率应该会提高不少。今后在进行小组合作时，我还要对他们的合作学习方法多多进行指导。

三、随机应变能力有待提高。

课文快要结束时，班上一个女孩子一直举着手，我就喊她起来发言，她说：“老师，我有一个疑问，太阳为什么会转呢？”这是我没有料想到的，时间快要下课，生字还没开始教，这样的状态让我忘了怎么回答，草草地把这个问题推到了课后。下课后，张冬香主任对我说，这个女孩子问题问得很好，我只要告诉她，我们看到太阳的位置改变，是地球在绕着太阳转，想要了解更多的关于太阳的知识，课后去课外书中找。课堂上这么好的生成资源，却因为我的应变能力而丢失了。

赛课已经结束，这个过程却是多种滋味。教学路上，我还要不断学习，不断思考......

来自大家语文网

篇五：《夕阳真美》教学反思

《夕阳真美》教学反思

聂老师教学《夕阳真美》时紧扣文眼——“美”字做文章（夕阳美在哪里？）。学生认读着词串，眼前仿佛就出现了夕阳西下时的美景，自然过渡到本课时的教学情境中，教学中始终以学生为主体，按夕阳“西斜——下沉——落山”的顺序让学生自主读出文中优美的词句加以品味。聂老师采用多种形式的读书方式，让学生陶醉于课文中，对“夕阳真美”做了多元的解读，在这个过程中引导学生理解了“壮丽、连绵起伏”等关键词句，体悟文中人物的心境，通过声情并茂的朗读与文中的“爷爷、奶奶和我”产生共鸣，学生在诵读中领略到了蕴藏在语言文字中的夕阳美。

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