一个苹果课件

篇一：《一个苹果》教案、课件

教材分析

《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。

学生状况分析

学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生学习较为主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。

教学目标

1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3．学习生字新词，积累好词佳句。

教学重点

理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

课前准备

观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

教学过程

一、激情谈话，导入新课

1．同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果， 大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

2．齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

二、自读课文，整体感知

1．自由读课文，解决生字、词。

重点检查：卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎 、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张??

三、感情朗读，探究文本

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

（2）全班交流：

在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。” 小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

2．讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员

想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

（3）分角色朗读课文1～12自然段。

小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

3．指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

（1）引导学生将“这会儿，不用说一个??一口气吃完”与“这样一个挨一个??苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

4．齐读最后一段。

（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

四、总结全文，升华情感。

1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？

2．志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

五、作业

1．摘抄课文中你最受感动的句子。

2．写一篇读后感。

教学反思：

要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

篇二：首先有一个苹果PPT

绘本《首先有一个苹果》

活动目标：1、通过绘本使儿童形象感知数的数量及其递进关系。

2、培养儿童观察画面的能力，开启热爱学习的良好愿望。

活动过程：

一、谈话导入：

小朋友们，你们喜欢吃又大又红的苹果吗？今天老师就给大家带来了一个，不过它可不是一般的苹果，它是有魔力的哦！大家想不想知道，它的魔力在哪儿呢？快让我们走进故事中去看一看吧！

二、讲述故事：

1、喂，现在开始讲故事啦！这是一个好玩的数数的故事。故事里会出现这些东西。

2、仔细看，记住了吗？好，现在我们开始。

3、首先有一个苹果。（我们有魔力的红苹果出现了，它会生长在哪里呢？）

4、（在很远很远的大森林里，生长着一棵茂密的苹果树，到了秋天，树上结出了一个又大又红的苹果。这个苹果被谁发现了呢？）

5、（观察画面：你看到了什么？毛毛虫发现了苹果会做些什么 呢？）两条虫子从里面钻了出来。

6、（毛毛虫大口大口地吃着又香又甜的红苹果，很快就要吃完了， 怎么办呢？）

7、（小鸟是捉虫高手，我们快点请它来帮忙。观察画面：你看到了什么？）三只鸟想吃那些虫子。

8、（两只小鸟分别把毛毛虫从苹果里给揪了出来，剩下一只小鸟衔着红苹果准备飞回家.）

9、（这是谁？你怎么知道他们是猎人？猜一猜他们要做什么？） 四个猎人打那些鸟。

10、（他们全部打中了吗？为什么?）

11、（猎人外出时最喜欢带上哪种动物，为什么？）五只狗去找 那些鸟。

12、（经过一番努力，他们终于抓住了小鸟，准备高高兴兴地回 家去）

13、就在这时，从森林里出来了六只熊。

14、（它们恶狠狠地举着锋利的爪子，一步步向猎人们靠近。猎 人们丢下猎枪，赶紧就逃。你觉得他们逃得掉吗？一条小河挡住了他们的去路，这可怎么办呢？）

15、七只船停在岸边。

16、（猎人们跳进小船，快速地游走了。恶熊们干瞪着眼睛却没 有任何办法。）

17、（这时谁出现了？又发生了什么事情呢？）八只乌龟撞上了 小船。

18、（哎呀！猎人和小狗全都掉进河里了。在这个危险的时刻， 谁会来帮助他们呢？）

19、（正在这时，游过来九条飞鱼。）九条飞鱼救了猎人。

20、（飞鱼们有的救猎人，有的救小狗，很快就要到岸边了，可

是恶熊们踩着乌龟和小船也快追上来了，怎么办呢？）猎人们扔出十个蜂窝。

21、数不清的蜜蜂从蜂窝里飞了出来。

22、（所有的东西都被蜜蜂盯上了，到处都是嗡嗡嗡的声音，猎 人跑，小狗叫…）终于闹得一塌糊涂。这下脑子里面全乱了，现在你们还记得究竟有多少个苹果，多少条毛毛虫，多少只小鸟……重新数一数。

23、（你发现了什么？）

24、瞧，你都会数了吧。现在数字一到十，你都拿手了吧？

课堂写绘：

1、布置写绘：

一个又大又红的苹果给我们带来了一连串有趣精彩的故

事，它是不是有魔力呢？现在就请小朋友们拿起你们手中的小魔棒，从一个苹果开始，画一画你想象的更精彩的故事吧！

2、教师巡视，对想象丰富合理、大胆独特的榜样幼儿指导。 交流展示：

请幼儿讲述自己的写绘，教师进行点评，及时给予肯定与

鼓励。 小朋友们，你们真棒，都在规定的时间内完成了自己的作品。现在 我们就请带着自己的画上台给大家讲一讲自己的故事，好吗？

布置作业：

回家后把这个故事讲给爸爸妈妈（或爷爷奶奶、哥哥姐姐）听，并 把自己所绘画的故事也讲给他们，还要请他们帮助你写一写，在每一幅 图画的旁边用文字简单地写下来你的故事。

篇三：一个苹果说课稿

《一个苹果》 说课稿

贾翠琴

一、说教材

《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。

二、说学情

这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。

三、说教学目标

知识与技能：理解文章内容，理解志愿军战士分吃苹果的过程，体会人民军队战友间深厚的情谊；指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法：抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；

情感态度价值观：体会人民军队战友间深厚的情谊，学习志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

四、说教学重难点

理解志愿军战士分吃苹果的过程，感受到志愿军战士的高尚品质是重点，体会本篇文章通过人物的语言和动作来反映人物的内心的写法是难点。

五、教学方法教学准备

情境教学法 自主、合作、探究 多媒体课件

六、说教学流程

（一）谈话导入，激发兴趣

（二）复习回顾

1.看拼音，写出正确的汉字。

2.回顾课文内容填空。

3.回忆课文，理清苹果的传递顺序。

（三）感情朗读，探究文本

1.从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？找出相关的词句划下来大家一起交流。

2.战士们为什么都不肯吃这个苹果？

3.为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

（四）拓展延伸

1.理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

2.在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。

（五）总结全文，升华情感。

1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？

（六）作业

1.摘抄课文中你最受感动的句子。

2.搜集关于抗美援朝战争中的其它故事。

3.写一篇读后感。

七、说板书设计

一个苹果

八、说媒体合用

1.主要运用鸿合软件的批注功能和窗口播放器。

2.制作多媒体课件。

九、说评价

主要采用教师语言激励性评价和发卡评价的方法

篇四：一个苹果说课稿

《一个苹果》说课稿

尹庄实验小学 张维星

一、教材分析

（一）.在教材中的地位和作用

《一个苹果》是北师大五年级上册第五单元的一篇讲读课文。本篇课

文讲述了发生在抗美援朝战争中的一个动人故事——防炮洞里的志

愿军战士在异常干渴的情况下分吃一个苹果，最后还剩下了一大半，

生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。

从体裁上看，这篇课文属于小小说，因而内容结构比较复杂：小

小的一个苹果在八个人之间转了两圈，每一圈都有着不同的经历；八

个人物的出场几乎贯穿全文，而多数人物的出场又各自牵动着相应的

插叙，使得故事的情节显得错综复杂，给学生的阅读理解带来了一定

的困难，这也正是本篇课文主要教学的难点所在。

（二）教学目标

根据大纲和教材内容的要求，结合小学五年级学生的认知结构及其心

理特征，我制定了以下的教学目标。

1、学习生字新词，积累好词佳句。理解课文内容，体会作者情感。

2、着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学生透过人物的语言、

动作、表情、心理及当时的背景深入理解、感受志愿军战士相互关怀

的深厚感情以及坚强的革命意志。

3、体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关

心自己更重要的高尚品格。

（三）教学重难点

根据本课的教学目标和学生的学习情况而确定以下的教学重、难点。

重点：能有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

难点：理解当时艰苦的环境和战士间的真挚友情。

二、教法、学法

教法：根据学生的认知规律，我利用情境教学法、读书指导法、抓关

键词句突破、媒体辅助、评价激励等方法，提高学生兴趣，促进学生

自主学习。

学法：指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交

流，以突出学生主体与以读代讲的课程理念。

三、教学过程

（一）情境导入，激发情感

1、创设情境，请同学们谈“干渴”的体验，那种“嗓子冒烟”的感觉

就必然成为理解课文思想情感的重要基础。

2、接着播放电影《上甘岭》的片断，叙述时代背景，让学生在视觉

和听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。

3、板书课题，同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的

苹果？

4、引导学生质疑：在这样艰苦的环境下，有了一个珍贵的苹果，你

最想知道什么？（预设问题：1、这个苹果是哪里来的？2、围绕一个

苹果发生了什么事？3、只有一个苹果大家怎么吃呢？

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，解决生字、词。

2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司

号员——卫生员——连长。

第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

（三）深入学习，研读文本

新课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一，在语文学习过程

中，要利用一切机会培养学生积极的人生态度和正确的价值观。《一

个苹果》一文具有强烈的思想性，是一篇渗透价值观教育的好教材。

为此，在本环节我做了如下的安排。

1、 感受“干渴”。

从文中哪些句子看出战士们非常干渴？

学生汇报：

预设1、“已经几天没有喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”

（课件出示）

教师引导：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？（板书：渴）

你是通过哪个词具体感受到战士们的干渴的？烟熏火燎是说渴得怎

么样了？战士们是这样的干渴，谁来读读这段话？是啊，喉咙早就干

得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再

不喝水就会？这是威胁到生命的渴啊！让我们一起来把干渴融入到我

们的朗读中。

预设2、“我望着这个擦得很干净的苹果，------不用说一个，就是十

个、二十个我也能一口气吃完。”（课件出示）

教师引导：这句话说明了什么？带着你的体会读一读好吗？

预设3、“这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音. . . . .”

教师引导：从哪儿可以看出小李很渴？沙哑是说渴得怎么样了？小李

是这样的干渴，谁来读读这段话？

这一环节的设计，战士们的干渴生动形象地展示在了我们面前，在学

生层层的解读与朗读中，让我们切身地感受到此时战士们是多么地干

渴，让我们切身地感受干渴已经严重地威胁着防炮洞里的每一人，为

一个苹果的出现及战士们的奉献精神的理解，作下了伏笔。

2、感受“奉献”

在几天没喝水非常干渴的时候，忽然有了一个苹果，只有一个苹果，

战士们是怎么做的？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，

划出相关的句子。

预设1、“小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺

着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”（课件出示）

教师引导：小李为什么让你感动？带着你的体会读一读好吗？“给”

字给出的仅仅是一个苹果吗，给出的还有什么？（板书：给）一个给

字，情深意浓，谁再来读？

预设2、“小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻

把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。”

教师引导：小蓝拿起苹果张开嘴要吃说明什么？为什么把嘴闭住了

呢？你从“闭”字感受到了什么？（板书“闭”）带着你的理解读一

读好吗？

师总结：这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不

停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长

的手里。从不停地传递中，（板书：递）你还感受到什么？

预设3、“吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走敌

人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”

说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬

了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个

挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。“（投影出示句子）

教师引导：如果你是这些战士，你咬一小口是因为？你看到一群怎样

的战士？（板书：关爱）带着你的理解读一读。

讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

学生交流汇报，分角色朗读课文。

通过学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，

让学生充分地走进文本，体验人物的情感和内心世界，价值观和生命

观得到潜移默化的熏陶和感染，同时也把课堂推向了高潮。

3、总结深化，点燃激情

在这么干渴的情况下，即使是连长的命令，苹果还是剩下大半

个，这样的举动，连我们听了都那么的感动，连长看到这一切，内心

感受又是如何呢？请同学们有感情地齐读最后一个自然段。

教师引导：连长此时的感受如何？文中哪句话具体写出了这种感受？

连长为什么幸福？连长为什么而骄傲？千言万语化作了这样一种情！ （板书：情）请大家试着读一读，注意读出自己的感受！

这时，学生的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，进

而使情感价值目标得以落实，最终达到“随风潜入夜，润物细无声”

的教育目的。

（四）总结全文、拓展提高。

1、其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！还有

在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进

冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天

的幸福生活，换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读！

2、总结写作方法

作者通过抓住人物的外貌、心理描写说明战士们非常需要这个苹

果；通过动作、语言等描写来体现战士们关心体贴别人的崇高品质。

我们在习作时也可以运用这样的方法来表现人物的优秀品质。

四 、板书设计

我将板书设计成苹果形状的，这样的板书有趣，成系统，易于学

生接受。

篇五：《一个苹果》教学设计

《一个苹果》教学设计

教学目标

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

3、体会详略得当的写法。

教学过程：

一、激情谈话，导入新课

1．同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

2．齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

出示学习目标

1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。

2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。

3、感情朗读课文。

二、初读课文，整体把握

1．读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。

2．检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：

血迹斑斑 血丝 烟熏火燎

3．交流：文章主要写了一件什么事？

［先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。］

三、入情入境，读中感悟

1．课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。

1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。

在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３.７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。

［借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。］

2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。

（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。“它青里透红，散发出诱人的香味。”

（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？

四、引导自学

1、出示自学提示

(1)默读课文，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。

(2)两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？(8分钟之

后检查)

2、生自学

五、交流释疑

1、小组合作交流，

2、班内交流展示

（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？

【在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态，领悟详写的方法、技巧。】

预设：

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用

说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

（2）为什么没有吃完？他们是怎样想的？怎么做的？

①（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

②此时，你有什么想说吗？

【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。通过拓展，培养学生语言表达能力，激发其他同学的思考与参与，也调动了孩子们学习语文的积极性。】

对比阅读，谈看法

“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”

“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

【充分调动孩子们的学习热情，自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决，这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段，让孩子在交流中锻炼口语交际能力，学会取长补短，学会分析，处理信息。】

（板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊）

③分角色朗读课文1～12自然段。

（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？

六、总结提升

1．齐读最后一段。

（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

2、拓展延伸

正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士

们心里在想些什么呢？打开你的思绪，把你的想象写下来。

老师读这篇文章很受感动，于是写下了这样一首小诗： 一个红润的苹果

包蕴着爱的颂歌

战友间相互的关怀

温暖着人们的心窝

一个红润的苹果

闪烁着爱的光芒

战友间相互的谦让

传递着高尚的美德

一个红润的苹果

包含着爱的泽光

战友间深深的情谊

凝聚着必胜的力量 一个红润的苹果??

体裁作文