我盼春天

篇一：我盼春天作文

我盼春天作文

我盼春天

我日也盼，夜也盼，就盼那生机勃勃的春天。春天怎么还没有来呢？

清晨，我来到了郊外。一路上，小草从路边偷偷地探出头来，伸了一个懒腰，换上新衣，窥视着天空，贪婪地吮吸着雨露，显得格外的精神。溪边的柳树慢慢地摇摆着千万条才展开带黄色的嫩绿的柳丝，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”正是真实的写照。

我来到溪边，静静地听着，溪水潺潺，伴着声声的鸟语。我又慢慢地走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风徐徐吹过，阵阵扑鼻的清香使你不由得驻足细细品味。咦，好凉呀！下雨了吗？蒙蒙的细雨正无声地下着。我望望近处的山，再瞧瞧溪面，山的倒影在水中时隐时现，真是“山色空蒙雨亦奇”啊！我静静地站在雨中，陶醉在大自然赐予的美妙中。过了一会儿，雨停了，溪面恢复了平静。我深深地吸了一口气，好甜润好清新啊！真让人心旷神怡。

放眼望去，溪边的鲜花经过细雨的洗涤下显得更加娇艳，更加美丽了。田里的秧苗瞬间又长高了一截，难道有谁在“拔苗助长”吗？

我眺望着。哇！白茫茫的一片雪花，深处却渗透出点点的粉红，怎么会这样呢？难道是我的眼睛骗了我？走近几步，才发现整片李树桃树都开花了。今年应该又是一个丰收年。

这时，我望望四周，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。突然间我恍然大悟。原来，我日日盼望的春天早已悄悄地来到我们的身边，给我们带来了希望，带来了春的气息。

篇二：我盼春天的荠菜教学设计

《我盼春天的荠菜》教学设计

教学目的：

1、学会本课的15个生字，29个新词。

2、初步学会自然段段意归并法概括段意。

3、懂得旧社会财主的罪恶，穷苦人家生活的艰苦。

4、能有感情地朗读课文，背诵第9、10自然段。

教时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引题，激发动机：

1、出示实物荠菜，教师和同学一起谈谈自己对荠菜的认识。（从生长季节、生长地点、形状、味道等方面展开）

2、揭题后解题，质疑：

（1）揭题：我盼春天的荠菜（板书）

（2）读题，你觉得课文重点会写什么？课题重点词是什么？

（3）质疑：据题你会认为课文会写哪些内容？你有什么疑问？那么我们来看看作者到底为什么盼春天的荠菜吧。

二、自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读要求：

（1）读准生字，理解新词，读通课文，

（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

（1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。

（2）谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

3、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

师简介旧社会穷人生活有关情况（如同学谈话中涉及此问题即穿插进去）

4、课文的哪些段落具体描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10自然段） 课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

5、再读9、10自然段，简单回答作者为什么盼春天的荠菜？

（板书：好吃坦然的心情是享受）

师引：作者为什么会有这样的感受呢？这与她的经历有关。让我们深入地学习课文吧！

三、导学－－探究，学习新课

1、研读第二段：

（1）分节指读，归纳节意

（2）联系全文主要意思，你认为“馋”与“饿”哪一点更主要？为什么？

（3）指导感情朗读全段。

2、研读第三段

（1）自由轻声读，一边读一边想象文章描写的画面。

（2）指名再读，其他同学闭目再次想象文章描写的画面。

（师在此告诉大家这种读书方法叫“初读想象画面”）

（3）在你想象到的画面中，给你印象最深的是怎样的画面？为什么会给你留下最深刻的印象？

要求对照文中句子，分析品读，体会感情，先在小组内交流

（4）全班集体交流（分两方面－财主家人残酷和“我”心里害怕，可怜）

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:我盼春天)

A、第一方面：研究财主家人残酷

重点研读，并进行朗读训练：

a、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。

b、冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。 想象说话：财主家人当时的语言、神情

c、我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。（为什么会没有勇气？）

B、第二方面：研究“我”心里害怕，可怜

重点研读，并进行朗读训练：

a、追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河里。（“一切”在这里包括哪些，“不顾一切”说明什么？）

想象说话：当时的气候环境和“我”此时的心理

b、河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。

c、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。 （假如妈妈知道这件事，她心里会怎样想？会哀什么，愁什么？） d、我听见妈妈在村口呼唤我的名字，可是我不敢答应??

师述：是啊，羊儿咩咩地叫着回圈了，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，而“我”独自一人在空旷漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命运真是连羊儿、乌鸦也不如啊！“我”心里有许许多多的害怕，这样的生活真是受罪！（板书：心里害怕是受罪）

（5）说话训练，激发感情：

“我”仅仅因饥饿难忍而去偷财主家的玉米棒，就落得如此下场，我想同学们此时心中一定有很多感想，假如你就是文中这位主人公，你此时最想说什么，说给大家听听，好吗？

（6）配音朗读全段

四、作业练习

简要复述第三段

第二课时

一、复习引入：

1、简要复述第三段

2、师引：所以在那么让人感到饥饿的冬天，让人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到来啊，因为春天

二、导读－－探究，学习第四段

1、接上引读

2、从哪里感受到“我”盼春天的荠菜的急切心情？朗读

3、理解“我”盼春天的荠菜的两点原因：

（1）用关联词把描写原因的两个句子联接起来

（2）荠菜真的那么好吃吗？这句话怎么理解？

（3）读下一个长句子，想象画面，

思考：此时，我的心里没有（），也没有（），非常（）。

（4）这样没有担心，也没有顾虑的心情，就是“坦然的心情”。具体找找

有关的词句。

（5）a、再次读句子，想象画面，让我们也一起到那美好的境界中，你还看到了什么，听到了什么，想到了什么，你又会说些什么？

b、请大家把这种美好的境界用文字描写下来。

c、交流。

4、师引：同学们，比起冬天偷玉米棒时那种紧张害怕的心情来，现在这种放松坦然的心情真可以称得上是一种享受啊，自由，太好了！

让我们也来一起分享一下这种快乐吧，感情朗读全段。

5、配音朗读，试背全段

三、回归整体，升华主题

1、作者说自己对荠菜有一种特殊的感情，你们说这是一份怎样的感情？

2、“我”仅仅是盼春天的荠菜吗？那“我”实际上是盼什么？又仅仅是“我”一个人的盼望吗？

3、是啊，我们现在就生活在这样美好的社会里，这可是旧社会的人们日思夜想，却想也想不来，盼也盼不到的生活啊，我们应该怎样珍惜这幸福的生活呢？

四、学习“自然段段意归并法”归纳段意：

1、学习“单元提示”，小结“自然段段意归并法”的方法：

一、归纳节意；二、舍次留主；三、进行归并

2、共同归纳第二段段意：

（1）归纳节意：第一节：“我”小时候很馋。第二节：“我”馋是因为饿。

（2）联系全文主要意思，你认为“馋”与“饿”哪一点更主要？为什么？

（3）所以这一段的段意归纳为：“我”小时候馋是因为饿。

（4）再次小结“自然段段意归并法”的方法

3、尝试归纳第三段段意：出示课后第三题

读题后选择下面你认为最合适的答案，并说明理由

（1）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河。我在河水中挣扎，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的田野上。

（2）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时跳进了一

条河，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的野上。

（3）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河，爬上对岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主归纳第四段段意：让学生自主归纳、交流

五、总结全文，再次质疑

齐读全文

六、布置作业：补充课外阅读

板书设计：

我盼春天的荠菜

（特殊感情）

饿——————————好吃

（偷玉米棒） （挖荠菜）

心里害怕————————心情坦然

是受罪 是享受

篇三：我盼春天的荠菜

我盼春天的荠菜

一、教学目标

1、能在教师指导下用自然段段意归并法概括大意。

2、学会本课的15个生字，理解29个新词语的意思。

3、能分别用“简直、可是、渐渐”写句子。

4、能有感情地朗读课文，背诵课文第9、10自然段。

5、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。

教学难点：用自然段段意归并法概括段落大意。了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的苦，感受课文所表达的思想感情。

三、教学时间：3课时

四、教学准备：

五、教学过程：

第一课时

（一）教学目标

1、初读课文，自学生字新词，读通课文，了解课文大意。

2、学习第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜爱荠菜的原因。

（二）教学过程：

1、读题并质疑：

同学们，今天我们要学习—（齐读）13 我盼春天的荠菜。谁见过荠菜、知道荠菜？（出示荠菜）谁挖过荠菜，对荠菜有什么感受？请大家再一起读课题，想一想：读懂了什么？有什么问题？（2分） （从“盼”字可以看出作者非常喜爱荠菜。作者为什么喜爱荠菜？）

2、作者为什么喜爱荠菜？请同学们自由地读课文，自学生字新词，读通课文，边读边想，作者喜爱荠菜的原因是什么。（10分）

交流：（10分）

（1）字词：同学们，在自学的过程中，你觉得哪些字词容易读错、写错？（豌、掰、呛、巢、葱、绽）把易、难写的字写一写。

（2）指名读课文，其他同学边听边想：读得正确吗？

（3）说说通过自学，你认为作者为什么喜爱荠菜？你还知道什么？

3、学习课文9、10自然段。（15分）

（1）哪些自然段直接写出了作者对荠菜的喜爱？（9、10自然段）

（2）自由地读课文9、10自然段，想一想、划一划，我读懂了什么？有什么问题？

（3）交流：

①“春天带给我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里长满了各种野菜，我就有吃的希望了。 ②“我最喜欢荠菜”“最”说明了在各种野菜中我最喜欢荠菜。（指导朗读“春天带给??最喜欢荠菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多高兴了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。

③“别提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指导朗读）

④“坦然”形容心里平静，毫无顾虑的样子。“更”表示意思进一层，就是说挖荠菜时的坦然心情比吃荠菜感觉还好。“享受”的意思是挖荠菜时的坦然心情感觉非常好。从哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”

的意思是跑得速度很快，说明心情很高兴，非常喜爱挖荠菜，迫不急待地去挖荠菜。“嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。”这里用了拟人的写法，写出了荠菜和我成了好朋友，也写出了我高兴的心情。“我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”挖荠菜时看到的景色真美啊！天空中飞过的小鸟多自由啊！我此刻的心情多自在啊！（指导朗读，读出自己的理解和感受，读出我此刻的心情。）

⑤荠菜别提有多好吃了，而挖荠菜更是一种享受，我情不自禁地发出了感叹：荠菜，我亲爱的荠菜！（指导朗读）

（4）有感情地朗读9、10自然段。

4、再读9、10自然段，质疑：刚才，我们一起学习了9、10自然段，读懂了许多，下面再请同学们读一读，有什么问题？（①荠菜并不好吃，可文中的我为什么觉得别提有多好吃了？

②为什么说挖荠菜时那种坦然的心情是一种享受？为什么说“我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我”？）

同学们的问题提得非常好，下堂课我们再来解决这些问题，好吗？

4、作业：作业册第1、3题；背诵9、10自然段。（3）

篇四：《我盼春天的荠菜》的教学反思

《我盼春天的荠菜》的教学反思

三桥小学 潘美菊

如果你问我本学期教学印象最深的是哪堂课，我会不假思索地回答——《我盼春天的荠菜》。

教学此课时的两个教学环节至今还记忆犹新。

一、变换角色，移情对白。

在教学“冬天的故事”时，为了让学生体会“我”在冬天里的“寒冷”、“孤独”和“恐惧”，我先动情地描述：“夜色越来越浓，小动物们都已回家，而我却不敢回家，母亲将会多么的焦虑啊！”然后让全班分组，分别以“女儿啊，你怎么还不回家啊？ ”，“妈妈，不是女儿不想回家，而是 ”补白写话。写完后分角色母女互诉衷肠。

一声声呼唤，一声声回应，一声声诉说，在深切而凄凉的对话中，学生对母女俩深切的同情被唤起，对当时社会的憎恨自然产生。这从他们莹莹的泪花中可以看出，从他们动情的语调中可以感受。此时此刻，我知道，学生和我已经与“我”、与“我”的母亲产生共鸣了，我们一起在冬日的黄昏里或悲或惧??

二、拓展文本，升华认识。

教学《春天的故事》时，学生们感受着春天里“我”的坦然，我的快乐和希望，眼里放射着光芒。然而我没有浅“感”而止，而是又把学生从春天带回冬天。因为“春天过去，历经夏和秋，冬天又会来临，在一个又一个冬天里，张洁和她的母亲为什么没有被打倒？是什么支撑着他们的精神？”面对学生疑惑的眼神，我给学生朗诵了张洁的另一篇文章《走过人生的冬天》。学生了解到作者一生曾遭遇三次重大挫折，面对人生的冬天，她一次次在逆境中坚强地站起来，战胜一个又一个的困难。学生们在感动的同时，还明白了一个哲理：“冬天已经来临，春天还会远吗？”他们在日记中写道：“张洁，你的人生遭遇了那么多严酷的冬天，但你都能坚强的去面对，去战胜，今后假如我的人生也遇到挫折，我一定会向你学习的。”“张洁，‘不经历风雨，怎能见彩虹？’‘阳光总在风雨后’这歌是为你唱的！”

学生能有这么深刻的领悟，得感谢名师张祖庆。这些设计都是演绎了他的课堂实录。欣喜之余我不禁陷入深深地反思中。

反思一：我演绎名师的课堂实录不止一次，为什么以前总感到很生硬，甚至很遭，而这一课都如此成功？细琢磨感到原因有二：

1、认真备课，根据本班学生特点设计教学。

备课时，我首先对文本进行了深入的理解。要想让学生感动，首先得感动自己。备课时，我投入地将课文读了两遍，朗读本身就是对文章的理解。而张洁的《走过人生的冬天》，我读第一遍就忍不住热泪盈眶，我知道，我的朗读一定能让学生受感染。

其次是课前准备工具的调整。张老师上的是一堂示范课，他的准备更充分，课件的制作，配乐的选择，这其中的许多准备工作，我要么没条件（学校没有实物投影仪），要么没时间，

似乎也没必要，取而代之的是小黑板和无乐朗诵，没有音乐的渲染，没有画面的感染，学生更有想像的空间，情感的表达更显真切。

准备三：考虑到本班学生表达能力与大城市实验学校学生的差距，我在写话训练时做好了铺垫和引导的准备，想在巡视学生的过程中适当辅导。意想不到的是学生此课学得很投入，情感得到共鸣，写得很有水平，无须点拔，因此在表达时更显真情，使本课形成一个小高潮。

2、学生“情感”的投入，给予我上课的自信和激情

语文学习不缺乏感动，而是缺少让感动植根的适宜的阳光，空气和土壤。当有那么一段感动进入学生的心灵世界上，语文教学的春天就来临了。当“母亲”一声比一声悲切的呼唤得不到回应时，当“孩子”听到母亲的呼唤却始终不敢回家的真情表露在教室上空回荡时，我似乎就置身空旷的田野，我被我的学生感动着，我动情地描述，激动地串讲，为学生的情感推波助澜。

反思二：为什么名师们能有如此独具匠心的设计，我却无法做到？

是的，名师之所以成为名师，肯定有他的独到之处，我们可以学到他的皮毛，就如我演绎张老师的课堂实录，却无法学到他的精髓，就如给我一篇熟悉的课文，我无法有独特又超越的设计，至少目前没有。然而我想名师也不是天生的，这使我不由地想起一个经典的故事——著名教育学家苏霍姆林斯基听一位历史教师讲课，课太精彩了，使他竟忘了做听课笔记，课后问那位历史教师花了多少时间来备此课，历史老师的回签道出了名师的真谛——备此课我只花了15分钟，而在这堂课之外，我一辈子都在备课。

是呀，多么令人回味的回答——一辈子都在备课。

纵观许多的名教师：贾志敏、于永正、李吉林、王崧舟??他们都拥有扎实而深厚的语言功底，游刃有余的课堂驾御能力，而这些都源自他们几十年如一日的阅读积累和思辨积淀。他们对文本独特而符合现代气息的解读，立足于对文本深刻的理解，“语文决不是孤立地以文解文，语言也决不是枯燥的以文说文。”就如张祖庆老师在教学《我盼春天的荠菜》前，首先深刻理解文本的主旨：体会以前苦难的日子，珍惜现今美好的生活。围绕这一主旨在课堂上将自己的视野与学生的视野进行融合，在融合的过程中，适度地拓展文本，将文本置于阅读的大背景中，拓展反哺，升华认识，让文本的意义得到全新的建构。而这一意义的建构之所以令人赞叹还在于他赋予文章哲理意味的内涵：冬天来了，春天还会远吗？只要我们拥有对春天的美好憧憬，即使再严酷的冬天，也能坚强地走过来。

写到这里，不由想起教学札记上的一段话：一堂优秀的令人回味无穷的好课，一定有着意味深长的哲理来支撑，否则不会余音缭绕，令人拍案叫绝。一位优秀的令人佩服的好老师，一定有着丰富的情感、深邃的思想来充实，否则不会挥洒自如，令人赞叹不已。

我不企望成为名师，然而我渴望拥有他们的自信与睿智，深厚与洒脱。如果说刚上完那篇课文时我不免有些沾沾自喜，自我陶醉，那现在它则成为我教学生涯一个新的起点，它让我明确了今后努力的方向。就像张洁憧憬美好的春天一样，春天那和煦的阳光说不定哪一天就悄然溜进我的课堂，温暖我和学生的心窝。

篇五：我盼春天的荠菜(第二课时)

我盼春天的荠菜（第二课时）

教学目标

1、能有感情的朗读课文，感受作者的饥饿，探究原因，从而体会“我”对荠菜的特殊感情。

2.感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶，以及“我”对自由的向往。教学过程

一、联系生活，揭题质疑

1.出示荠菜实物，联系生活谈谈自己对荠菜的认识。（着重指出这是一种有苦味的草。）出示课题

课题重点词是什么？根据自己的理解读好课题。

2、质疑。荠菜是一种野菜，“我”急切地盼望荠菜，可见“我”对荠菜有着一种特殊的感情。指名读第一句话，说说读了课题和这句话，你头脑中出现了哪些问号。归纳：

（１）“我”对荠菜有着一种怎样特殊的感情？

（２）“我”为什么会对荠菜产生特殊的感情？

二、自读课文，感受“特殊”

1、出示句子：我最喜欢荠菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。

（１）点名读句子。为什么这样读？荠菜真有那么好吃吗？这个“吃”与这段第一句哪个词相呼应？（饥饿）

2、感受饥饿。

1）、课文中写了哪几个季节？

像我们现在是不会有这种饥饿的感受的，那就让我们去感受一下“我”那饿得慌的生活。你从哪些语句中体会到我的饥饿？画一画有关词句。

2.）交流讨论。

自读。你从哪些语句中感受到“我”很饿？

（刚……就 才……会 更别说 青 还没熟实在太饿了）

3）、再读句子，第一句。

“我”太饿了，特别是冬天，而春天是充满--希望的，各种野菜任你吃，这对一个饥饿的人来说，简直就是救命草，别提有多好吃了。了解了“我”这样的经历后，再来读读这句话，“我”对荠菜的这种特殊感情你们会体会得更深。（再次感情朗读，在读中悟情。）

3、除了饿，还有那份挖荠菜的心情也带给我一份特殊的感情。

出示句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。

（１）“坦然的心情”是一种怎样的心情？（心里舒坦，无忧无虑，自由自在。）（２）你能读出“我”挖荠菜时那种自由自在的心情吗？自由朗读体会。 （３）指名读。说说你仿佛看到了什么？再读体会。

激励性语言评价：我仿佛看到小女孩正迈着轻快的步子向田野奔去，

荠菜像朋友一样用绿色的手掌招呼我，欢迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由！）

（４）前后联系，探究原因。

“我”的这种坦然的心情是和“我”的经历分不开的。让我们来看看她的经历，找到课文相应的段落读读。

① 读了这件事后，你觉得财主可恨吗？你觉得“我”可怜吗？

② 说说你读到哪儿觉得可恨？读到哪儿你觉得可怜？

③ 两方面交流。

财主残忍、可恨--拿粗木棍 紧紧追来 冷酷地笑

“我”的悲惨、可怜--没命地逃 不顾一切地逃

挣扎 扑腾 爬

重点读议：

△我不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

妈妈为什么而悲哀？为什么而忧愁？（哀我遭毒打，愁地主逼债。） △太阳落山了，稍远处，羊儿咩咩地叫着，被追回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。羊儿回圈了，乌鸦回巢了，而我独自一人在空旷漆黑的田野里游荡，有家不能回。我的命运简直连羊儿、乌鸦也不如啊！我的心里只有害怕。

4、前后对比，再读感悟。

现在好了，我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我了，比起偷玉米时那种紧张害怕的心情，现在这种坦然的心情可要称得上是一种享受啊！我自由了！（现在你们再读这一段，感情又会深一层了！有感情地配乐朗读全段。）

四、升华主题，拓展阅读

1.读到这里，你能说“我”盼望的仅仅是春天的荠菜吗？实际上盼什么？这仅仅是“我”一个人的盼望吗？

2.介绍作者，拓展阅读。

张洁，当代女作家，１９３７年生于北京，从小被父亲遗弃，由母亲抚养长大，１９６０年毕业于中国人民大学。主要作品有：《爱，是不能忘记的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》等，她是一位在当代文学界很有影响的女作家。

课外阅读初中教材中《我盼春天的荠菜》的姐妹篇《挖荠菜》。

采荷一小：叶晓燕 2006、11、

初中作文