聪明的农家女读后感

篇一：《聪明的小裁缝》读后感

《聪明的小裁缝》读后感

今天我读了《聪明的小裁缝》，课文给大家讲一件有趣的事。

一个早晨小裁缝在缝一件背心时，忽然不知从哪儿飞来几只苍蝇落在了他的果酱面包上，小裁缝拿起毛巾朝苍蝇挥去，一下子打死了七只，小裁缝以为自己很厉害，就在腰带上写“一下子打死七个”。

小裁缝看见一个巨人，他对巨人说：“我一下子打死了七个”巨人不信他，他举起一块石头，把它捏成粉末。小裁缝灵机一动 口袋里的干酪，轻轻一捏乳汁就冒了出来，巨人找了一个借口逃走了，小裁缝走到一个王宫，国王说：“只要你能把森林里两个巨人打死，我就让你半个国王”。

小裁缝把装满石头的袋子砸向第一个巨人，他说：“你为什么打我？”第二个巨人说：“我没打你”。然后他们就打的两败俱伤，死了。后来小裁缝得到了公主，并当上了这个国家的半个国王。

读了《聪明的小裁缝》后，使我深受启发。面对强大的对手总让小裁缝用智慧来战胜。我们也要学小裁缝那样的精神，面对困难不退缩，用智慧来取胜，以前我在生活、学习中稍有难题，总是依赖别人，或者干脆放在那儿再说，跟小裁缝相比，真是惭愧啊，作为一名少先队员面对困难迎头而上，用最好的办法去解决困难，这恰恰说明我们更需要知识，只有好好学习，为实现中国梦才能献计献策。

篇二：聪明的小狐狸读后感

《聪明的小狐狸》读后感

小狐狸很聪明也很顽皮，捉弄过腊肠商人，也骗过腊肠商人的火腿，但觉得这样做是不光彩的，最后承认自己的错误，捡到腊肠商人有一万元的钱包，还如数还给了腊肠商人，让腊肠商人都不相信。小狐狸也很善良，虽然大猎狗折磨他，但小狐狸成功后也没有报复他们。最后小狐狸终于成长为一个责任心很强的森林看守人。

觉得小狐狸就像小孩一样顽皮，但一定要诚实、勇敢、善良。

篇三：《真正智慧的人》读后感

《真正智慧的人》读后感

今天下午，我在一本书上看见一个让我受益终身的故事，名字叫《真正智慧的人》。

这个故事讲的是：有一个这样的组织叫“门萨”，里面的成员的智商都高出140。几年前，门萨在美国旧金山举行大会，几个门萨成员在一家餐馆里吃饭的时候，他们发现食盐和胡椒粉的盒子放反了，怎样在没有任何抛洒的情况下只借助餐馆有的东西将两瓶调换过来呢？几个人热烈的讨论着。最终一个方案被选中了。这个方法只需用一张纸，一根吸管，两个空碟子。这时一个成员格里斯叫来了服务员，说：“小姐，桌子上的盐和胡椒粉装反了，我们想了个好办法`·······”, “噢，对不起”，服务员没等会员说完，便把两个瓶子上的标有名字的盖子换过来，在场的会员一下子都愣住了······

看完这个故事，我感触颇深。在生活中，自认为聪明的人不是常常犯这样的错误吗？为什么所谓智慧的人就喜欢把简单的事想复杂呢？本文题目是“真正智慧的人”，现在，我告诉大家这个答案：真正智慧的人往往是那些不会把简单的事情搞的很复杂的人。

习作优点：能够将故事概况得既简洁又清楚，文章末尾获得的启示也引人思考。

不足：文章如果能再举一个例子或联系自己的生活经历来谈一谈，会使文章内容更加丰富。

?????????502书语回廊班 程柯嘉

篇四：《聪明的阿凡提》读后感

《聪明的阿凡提》读后感

《聪明的阿凡提》读后感

前两天我看了一本《聪明的阿凡提》这本书里讲了阿凡提的聪明、热心、善良??他总是热心的帮助一些百姓们，尤其是那些穷苦的百姓们。书中有一个这样的故事，一个国王听说阿凡提很聪明很有本领，他就命令阿凡提马上让穷人过上好日子，而且丰衣足食。阿凡提说：“让我想一想吧”。过了几天国王出宫做事让阿凡提给他看门，阿凡提呀；把国王的大门摘下来放到地上，把百姓们都叫到国王的宫殿里，大吃了一顿还跳了舞，阿凡提还说：“这里的东西随便拿，有的拿布匹、有的搬粮食、还有的拿酒等”。这一天百姓们都很高兴，终于，丰衣足食了。国王回来一见吼着说：“怎么弄的这么乱，这让我怎莫睡觉啊”？我还怎么舒服的休息呢？问阿凡提你是怎么看门的？阿凡提说：“国王你看这不门好好的呢。阿凡提不紧不慢地说：“国王，你把家具搬了，房顶拆了，这样才更舒服呢。这样的家又宽敞又亮堂。国王很生气，也没说话。

我觉着阿凡提可真够聪明的，又帮助了百姓们，还完成了国王的命令。

篇五：《做一个聪明的教师》读后感

《做一个聪明的教师》读后感 一本黄绿色的书吸引了我，封面如此淡雅清新，书名更是引人深思——《做一个聪明的教师》。利用空闲时间，读后真有一种相见恨晚之感。王晓春老师的这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。书中许多发人深省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子，将我从弯路中慢慢拉回。 如何才是“聪明”的老师？论坛中，不少经验丰富的老师心中仍存有疑虑，在教育这条道路上，很多问题比较棘手，但却没有标准答案。王晓春老师的“做一个聪明的老师”如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着教师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。 “班主任的职责是什么？”这是初次接触班主任这一岗位时的最大困惑，我焦头烂额地处理着各种琐事。偶有疏忽，不到位之处，失落感油然而生。乌云在头顶飘荡，久久不忍离开。看到书中的案例，感同身受，当下班主任工作的核心只有一个——管理，班委的选举，座位安排，卫生值日，如此等等。但是，管理是否就是班主任的终极目标呢？在很多学校，班主任工作已经被简化为一个问题：不要出事。但是班主任不是管理者，而是教育者。教育是慢功，管理是急活，

教育和管理可以相互映衬，但不能互相替代。教师必须同时具备两套本领，而且善于灵活选用。 “从严格走向放纵”。对待学生该严，还是该松？刚开学，我告诉自己要做一个循循善诱的温柔老师，跟学生走近一些。看到孩子们每天幸福的笑脸，觉得自己做得还不赖。好景不长，许多陋习显现出来，作业不认真，上课不(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:聪明的农家女读后感)听

讲......打得我措手不及，简单有效的方法就是镇压。于是，迅速转变措施，板起面孔，小惩大诫，效果达到了，可他们也不快乐了。有什么办法可以跳出这个恶性循环呢？王老师提议，先稳住大部分学生，大局不乱，再慢慢做差生的工作，也是先捡容易的做，不要首先攻破最难的学生。别希望奇迹出现，能有一点进步就好。请注意不要同时解决好几个问题，一段时间重点抓某个问题。就如我们班一个差生，他身上问题多多，不讲卫生，不做作业，上课不听讲。一下子的转变是不可能的，就让他先把卫生弄好，作业本干净了，及时鼓励表扬，渐渐的，他上课也能坐正听讲了。虽然仍有不少问题，不过，他知道自己也是能做好一件事的，相信会有所进步。凡事欲速则不达。放纵的意思，并非放任不管，而是培养学生的自觉性，让自己管自己。宽松的环境下才能培养自觉性，过分严格的管理是无法培养出自觉性的。 集体批评——对任何事情都要采取分析的态度。一个同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同

学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说：“以后我们都不要理他！”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样做是不对的！再这样做，我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。王老师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。 在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。但是，我们要知道教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不

是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。正如陶行知所说，千教万教教人求真，千学万学学做真人。 “安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。”时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。作为班主任的我们应该多多思考，如何让安全与德育并行并重。 借用书中的一句话来激励自己——“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。

体裁作文