难忘九一八作文200字

篇一：九一八事变作文：难忘九一八

九一八事变作文：难忘九一八

我的家在东北松花江上

那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱

我的家在东北松花江上

哪里有我的同胞，还有那衰老的爹娘

九一八，九一八

从那个悲惨的时候起

脱离了我的家乡

放弃那无尽的宝藏

……

沉重的歌声扣人心弦。谁能忘记那悲惨的一天—1931年9月18日。 九亿八事变爆发时，驻守沈阳的东北军要求抵抗日本侵略者。但是，蒋介石却坚决下令不抵抗。第二天清晨，日军便占领了沈阳城。随后，日军又陆续侵占了东北三省。东北军十几万人撤入关内。只有四个多月，东北一百多万平方工里的锦绣河山，全部沦为敌手。

面对着史实，怎能叫人不痛心。蒋介石将东北三省拱手让人，使一块巨大的宝藏在日本帝国手中哭泣了多年。在日军的铁蹄下，东奔的三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活。

2004年9月18日，九一八事件七十三周年纪念日。当年，人们正在面临硝烟战火。现在，我们看到的只有回忆。唯一的回忆，永远不会再有同样的事情发生在我们的身上。

记住耻辱，是为了让我们不再犯同样的错误。

记住悲惨，使让我们不再经历同样的痛苦。

记住仇恨，使让我们不再要同样的眼泪。

耻辱史不允许被忘记，罪恶将永远记住。无论如何掩饰，如何遮住。坚信真理的人们总会站出来见证，指(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:难忘九一八作文200字)出那份罪恶。

难忘九一八！

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篇二：九一八事变作文：难忘九一八

九一八事变作文：难忘九一八

多少次，我曾在田野中凝神；多少次，我曾在坟墓前流泪；多少次，我曾在睡梦中惊醒。

九一八，又是一个九一八。

记得前辈们说过，几十年前的今天，曾经有许多可爱的战士，为了保卫祖国而献出了自己宝贵的生命。或许，对于鬼子来说，区区几百肉体之躯罢了，一阵枪声过后，寂静无声。

但他们错了，罪恶的子弹只是让这些肉体倒下，但无数个爱国的灵魂，却在此刻得到升华。他们用满腔热血，震慑了凶恶的敌人；他们用满腔热血；保卫了祖国的尊严；他们用满腔的热血，换来了几代人的尊敬。

清晨，当鲜艳的五星红旗飘扬在蓝天，我无比自豪。回想当年，又是何等凄凉，穷凶极恶的鬼子向我国大好河山步步逼近，多少无辜的百姓惨死在鬼子的屠刀下……

敢问！如果没有这些爱国志士，我们的大好河山，是否早已支离破碎？也许，我们再也看不到出生的太阳；也许，我们永远不会感受到幸福的霞光；也许，我们已向这个世界永别……

难忘九一八，难忘当年的壮志豪情；难忘当年的勇猛无畏；难忘当年的满腔热血……

倍加珍惜美好的今天吧！因为，这是以生命的代价换来的，可爱的战士不求人们瞻仰他们，但战士们只是希望，不要辜负了他们对祖国明天的期望。 相关阅读推荐：

篇三：难忘九一八教育叙事

《难忘九一八》教育叙事

——红歌激起学习热情

沙塔坪中学 张洋波

我是本校教导主任，是一名数学老师，十多年的数学教学使我对初中数学各学段教学已然成竹于胸。由于学校工作需要，本期我尝试进行历史教学，开始了我教育工作的新旅程，我也决心从新的角度去审视我的教育过程，改变我的教育教学方法，和学生一起交流学习，品味学习，品味人生。

我带的班级是八年级136班和137班，下面是我于11月20日与137班学生交流《难忘九一八》一课的画面。

师走进教室，学生读书声戛然而止（我一直要求学生课前一定要读前一课内容），“上课”，“正值国共两党水火不容之时，1931年9月18日，一声炮响炸开了东北大门沈阳，不到五个月时间，东北三省全部被日军侵占，东北三千万同胞开始过着耻辱的亡国奴生活??”。按课前设计，学生下一阶段应该是自学教材，完成导学案，但是师看到学生饱含渴求历史史实的眼睛时，突发灵感，能否带他们身临其境，感受一下九一八事变后中国人民的悲惨境遇，可这一节课师没有准备多媒体课件，怎么办？《松花江上》一闪而过，对！学习歌曲《松花江上》。（《松花江上》这首歌曲是师自己在中学就读时学习的）

“同学们，下面我们一起回到1931年，一同感受九一八事变后东北人民的悲惨境遇，跟着老师一起清唱《松花江上》好吗？”“好！”

师首先动情地清唱一遍，激烈的掌声中还有丁点泪花，师知道“成了”，接着师领唱，学生跟唱，三遍过后有女孩已经泣不成声了，连平时的调皮鬼也陷入了沉思??整整17分钟学生就全部学会了。师“如果你现在正处于民族灾难沉重年代，你会怎样做？请继续学习本课内容，完成学案”，平时需20分钟左右完成学案，本节课只用了8分钟。集体讲解时，众多同学在发表自己的见解在的同时表露出无限的爱国热； 3分钟课堂检测，完成度和达标度均比以前大幅提高（其中19人满分，其他同学均在90分以上）。

一曲《松花江上》让学生认识到九一八事变不仅仅是日本侵华战争的开始，而且使中华民族陷入严重的民族危机，反抗日本帝国主义的侵略是每一个中华民族的历史责任，激起对日本帝国主义的仇恨。我们身边不乏许许多多这样的素材，只要老师善于发现，善于应用，必然能使自己的教学和学生的学习得到长足发展

在教学中积极培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决历史问题的能力，是历史教学的基本要求。如何让学生提高以上能力，激起学生学习历史的兴趣是历史教学的关键，在有限的课程资源下让学生能够亲身体验或感受，这样学生愿意发表观点与言论，因而课堂气氛较好，师生关系融洽，自然学生全身心投入学习中，课堂也就高效了。

篇四：难忘九一八

示范教案一（难忘九一八1课时）

第14课 难忘九一八

●教学目标

知识目标

1.掌握九一八事变的过程。

2.掌握蒋介石的不抵抗政策及后果。

3.掌握九一八后全国人民的心声和东北的局部抗战。

4.掌握西安事变的背景（包括中华民族危机的严重、共产党建立抗日民族统一战线的主张，蒋介石的两面政策等）过程及和平解决的意义。

能力目标

1.通过对九一八事变和西安事变的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。

2.通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。

3.通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

德育目标

1.通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义侵略成为中华民族的历史责任。

2.通过本课学习，激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。

3.通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。

●教学重点

1.九一八事变。

2.西安事变。

●教学难点

西安事变。

●教学方法

1.情景引导法。可以通过音乐、电视等媒体设置情景，引导学生回到那多灾多难的岁月，从而导入新课。

2.讨论法。通过对“日本制造柳条湖事件的目的”等问题的讨论，引导学生对日本蓄意侵略中国的认识。

3.材料提炼法。通过对蒋介石给张学良密电的分析，使学生认识到东三省沦亡的主要原因，并培养学生阅读材料的能力。

4.讲解法。对于九一八的背景，西安事变的背景等知识，需要教师讲解。

5.图表法。用图表来表示知识结构，有利于学生对教材的总体把握。

●教具准备

1.投影仪。

2.相关的音像资料及设备。

●课时安排

一课时

●教学过程

［导入语例示一］

同学们，在上课之前，请先听一段音乐《松花江上》（教师播放）。同学们，我们从这低沉、忧伤的乐曲中，能听到什么呢？我们听到的是东北人民对自己富饶家乡的热爱；是东北

人民对日寇侵占家乡的愤懑；是东北父老对流离失所、家破人亡的景象的惨痛。请同学们想一个问题，使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的原因是什么？通过今天这一课的学习，我们看能否解决这个问题？

［导入语例示二］

（教师放影片《西安事变》捉蒋片断）同学们，刚才我们看到的是西安事变中东北军捉蒋的一个片断。蒋介石为什么会被东北军将士抓到？东北军为什么会发动这样一个历史事件呢？这得从西安事变的背景说起。西安事变主要是在日本侵华日益扩大、中华民族危机严重、蒋不听张学良劝告抗日而一意孤行“围剿”红军的情况下发生的。那么，导致中华民族危机严重的事件有哪些？日本是什么时候开始对中国进行侵略的，其标志是什么？我们这一节课，就来学习这些内容。

［导入语例示三］

请同学们看一组投影。

同学们，一曲凄怆的《松花江上》，当年在大江南北、长城内外到处传唱。它唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵略我国东北的愤懑。那么，九一八事变是如何发生的呢？它给东北人民带来了哪些沉重灾难？对当时中国的政局有哪些影响？下面我们来学习具体内容。

［板书］第四单元 中华民族的抗日战争

第14课 难忘九一八

一、九一八事变

1.九一八事变的背景

［教师引导］同学们请看一组投影。

［投影显示］

请同学们从中提炼出主要观点，概括九一八事变的背景。

［学生回答］①日本很早就作好了侵略中国的准备；②中国东北是日本的生命线；③三十年代大危机促使日本加快了侵略步伐；④欧美国家忙于应付本国的经济危机，无暇东顾；⑤蒋介石忙于在南方“围剿”红军，无心北顾。

［教师讲解］同学们归纳的已经很全面了，下面我把这个问题展开讲一下。

1931年发生的九一八事变，是日本帝国主义蓄谋已久变中国为其独占殖民地的一个重要步骤。早在明治维新以后，日本就开始制定对中国的侵略扩张政策，强调日本未来“权利上扩张方向应为中国”，并逐渐形成以灭亡中国为首要目标，进而吞并亚洲的大陆政策。1927年6月27日至7月7日，日本田中内阁召开“东方会议”，确定了“使满蒙脱离中国本土，置于日本势力之下，由日本来参予该地的主权，并由日本担当该地的治安工作，”以建立全国侵华阵地的侵华方针。

东方会议后，日本首相田中在向天皇上呈的秘密奏折（即所谓《田中奏折》）中，又提出了“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那”的基本国策，露骨地表示了狂妄的侵略野心。

1929年下半年，资本主义世界爆发了空前严重的经济危机。日本帝国主义为了摆脱由于经济危机造成的政治经济困难，决心乘欧美各国忙于内部事务和南京政府忙于扩大“剿共”内战之机，加紧对中国的侵略准备活动。他们大造侵略舆论，宣称：“满蒙并非中国的领土”。叫嚷：“今天之满蒙地位??不仅在我国国防上，就是在经济上，也可以说是我国的生命线。”日本本部和关东军曾先后多次以“参谋旅行”为掩护，到我国东北进行军事侦察。并以我国东北资源丰富，土地辽阔进行蛊惑人心的宣传，以取得日本各界对侵华战争的支持。

1931年6月，日本参谋本部制定了《解决满洲问题方案大纲》，规定一年为期对华“采取军事行动”。与此同时，加紧扩军备战，1931年，日本政府军费开支占国家财政总支出的30.8%，到“九一八”前，已拥有现代化装备的军队达23万人，举行全国总动员演习，加强全国军需生产。由此可知，侵华是日本的既定国策。

［教师引导］下面，请同学们看课本“九一八事变”目下的前两段内容。了解九一八事变的真实过程。并能复述主要内容。

［学生看书］??

［学生复述］1931年9月18日夜，日本关东军炸毁了南满铁路柳条湖路段铁轨，反诬为中国军队所为，并以此为借口，进攻中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。九一八事变爆发。

［教师引导］请大家想一想，日本侵略军侵略东北，为什么先制造柳条湖事件？大家可以互相交换看法，进行讨论。

［学生讨论］??

［学生回答］回答一：占领中国东北，进而独霸中国，这是日本蓄谋已久的。

回答二：给侵略战争制造一个借口，以便师出有名。

回答三：为了欺骗世界舆论，给人造成一种是中国军队挑起事端的假象。

回答四：柳条湖距东北军驻地北大营很近，离东北重镇沈阳也很近，便于日军在事件后对这两个战略要地进行攻击。

??

［教师小结］确实是这样的，柳条湖事件是日本为了发动侵略中国的战争而制造的一个借口。其实，早在1931年6月，日本陆军省和参谋本部联合制定了《解决满洲问题方案大

纲》。大纲规定日本要对中国东北采取“军事行动”。为争取国内外“谅解”，“以一年为期，进行准备。”但日本关东军认为一年时间太长，主张“立即断然采取行动。”于是关东军作了一系列具体的准备。经日本军部批准，关东军把攻城重炮运入东北。8月份，关东军总兵力达到1万人。

为了寻找借口，1931年7月，日本在吉林省长春市北的万宝山，恶意挑起中朝农民纠纷造成流血冲突。这是万宝山事件。接着在日本的煽动下，在朝鲜各地发生了大规模的反华事件。8月，又利用日本参谋本部军官中村震太郎大尉和随员三人非法潜入大兴安岭地区进行间谍活动，被中国驻军抓获处死的所谓“中村事件”，煽动战争狂热。叫嚣应利用中村事件的机会诉诸武力，一举解决各项悬案。到了九月，就有了九一八事件。

［教师过渡］九一八事件以后，全国要求抗日的呼声日益高涨，这时，南京政府、蒋介石的态度怎样呢？下面我们来看具体内容。

［板书］2.蒋介石的不抵抗政策和东三省的沦陷。

［教师引导］请同学们一齐来读一下课本上关于蒋介石不抵抗和东三省沦陷一段的内容。

［学生朗读］“九一八事变爆发时，驻守沈阳的东北军要求抵抗日本侵略者，但是蒋介石下令不抵抗。第二天清晨，日军占领沈阳城。随后，日军又陆续侵占了东北三省。东北军十几万人撤入关内。只有四个月，东北一百多万平方公里的锦绣河山，全部沦于敌手。”

（再放歌曲《松花江上》，让学生体会东北人民失去家园的痛苦和对日本野蛮侵略的愤慨）

［教师引导］同学们，不到四个月，丧失了一百多万平方公里的锦绣河山。这个责任应该由谁来负呢？一曲《松花江上》表现了东北人民的痛苦和愤慨。可我们学习历史，就是要为现实服务。只有弄清了东北三省沦陷的真正原因并对其作深入分析，我们才能从中吸收到对我们有用的东西。下面，我们就来做这个工作。

［投影显示］

［教师引导］同学们，从上面材料中蒋介石的电报、讲话和国民政府的告全国民众书的内容中，我们应该能看出导致东北三省在四个月沦陷的主要原因是??

［学生回答］蒋介石的不抵抗政策。

［教师引导］那么，蒋介石为什么要采取不抵抗的政策呢？有什么理论依据吗？我们还是通过投影打出材料来分析。

［投影显示］

不如人，因而没办法和日本作战。一种悲观的情绪弥漫其间，我们给这种论调起个名字叫“民族失败论”；从第二则材料中，我们可以看出蒋介石把所有希望都寄托在国联身上。自己没有做任何的抵抗准备，我们也给这种论调起个名字叫“依靠外援论”；从第三则材料我们可以清楚地看到蒋介石对于共产党和人民的仇恨，宁愿让中国亡于日本，也不让落到共产党手里，这是关键的一点。当日本忙于准备发动侵略中国的战争之际，蒋却在南方围剿红军，这种理论后来发展成为“攘外必先安内”的政策；从第四则材料，我们可以看出蒋介石对日本还抱有相当大的幻想，认为只要让出东北，就可以保存中国本土十八行省的完整。这个幻想很快就被“一·二八事变”的炮火所打破。这种论调，我们也给它起个名字叫“让出局部，保全全局”论。

由此，可以知道蒋介石在日本发动九一八事变时采取不抵抗政策的原因主要是“民族失败论”“依靠外援论”“对共产党和人民的仇恨”和“让出局部，保全全局”这四种论调和心理在起作用。

［教师过渡］蒋介石在九一八事变中采取了不抵抗政策，是否其他社会阶层也在坐以待毙呢？我们说不是，与蒋介石不抵抗政策对应的是，九一八后，全国很快掀起了一个全国性的抗日高潮。其中主要的有东北人民的抗战，冯玉祥和吉鸿昌的“察哈尔抗日民众同盟军”的抗战，福建十九路军的抗战等。下面，我们看一看东北的抗战。

［板书］3.中国人民局部抗战的开始

［教师引导］请同学们看课本第三段大字内容和嫩江大桥之战的内容。了解当时的局势。 ［学生看书］??

［教师强调］①全国人民反对蒋介石的不抵抗政策，要求停止内战，抵抗日本的侵略。这是当时的主要呼声；②东北人民和未撤走的东北军，组织起抗日义勇军，抵抗日军的侵略。这里需要注意的是：义勇军是东北人民在国破家亡情况下自发组织的抗日武装的总称，组织名目不一，没有统一的领导。原东北军爱国将领马占山组织的“黑龙江省民众抗日救国义勇军”是其中著名的一支。嫩江大桥之战就是在马占山将军指挥下进行的。打响了东北抗日武装斗争的第一枪。他的军队被称颂为“孤军御寇，忠勇堪称，为民族争光。”③中国共产党派大批优秀干部，到东北组织抗日游击队。1936年，中共满洲省委将各路抗日武装组成抗日联军。抗日联军成为东北抗日武装力量的核心，杨靖宇、周保中、李兆麟是抗日联军的主要领导人。下面是抗联情况简表：

［投影显示］

篇五：难忘九一八演讲稿

难忘九一八演讲稿

演讲稿一：

84年前的今天，也就是1931年9月18日傍晚，日本关东军虎石台独立守备队第2营第3连离开原驻地虎石台兵营，沿南满铁路向南行进。夜22时20分左右，日本柳条湖分遣队队长河本末守中尉为首一个小分队在奉天(现沈阳)北面约7.5公里处的柳条湖南满铁路段上引爆炸药，炸毁了南满铁路一段路轨。并将3具身穿东北军士兵服装的中国人尸体放在现场，作为东北军破坏铁路的证据。日军独立守备队第二大队即向中国东北军驻地北大营发动进攻。次日晨4时许，日军独立守备队第五大队由铁岭到达北大营加入战斗。5时半，日军占领北大营。战斗中东北军伤亡300余人，日军伤亡24人。这就是震惊中外的九一八事变。此后不到半年的时间内，整个东北三省100万平方公里的土地沦于敌手。中华民族被再一次拖入苦难的深渊，伟大的中华民族也开始了世界最早的反法西斯战争。经过长达14年的艰苦卓绝的斗争，英勇的中国人民终于在世界反法西斯同盟的共同努力下打败了日本法西斯。

然而中国人民用鲜血和生命换来的和平仍然受到严重威胁，最近右翼势力支持下日本政府又挑起了争夺中国钓鱼岛的所谓“钓鱼岛国有化”购岛闹剧。我们每一个中华民族的公民都应该知道钓鱼岛属于中国的历史依据。

钓鱼岛列岛，亦称钓鱼台列岛或钓鱼列岛，由5个无人居住的小岛和3个小礁组成，是台湾省的附属岛屿。整个群岛面积6.344平方公里，以钓鱼岛面积最大，约4.5平方公里，平均海拔362米。岛屿周围海域面积约17万平方公里，相当于五个台湾本岛面积。具有丰富的自然资源和极其重要的战略地位。

中国是最早发现、最早命名、最早把钓鱼岛载入史籍和官方图籍的国家。明太祖朱元璋时期就开始派遣册封使代表中国政府册封琉球王。到清朝时，中国与琉球的界线在钓鱼岛南面海槽一带己成为常识。钓鱼岛自明代以来即是中国领土，这不仅是中国政府的立场，也是日本著名历史学家井上清教授的结论。井上清曾在1972年撰写题为《“尖阁”列岛——钓鱼岛的历史解析》一书，指出：钓鱼岛在日本染指之前并非“无主地”，而是中国领土。

日本染指钓鱼岛则在甲午战争之后，中日签订《马关条约》，割辽东半岛、台湾及澎湖列岛。在接受台湾岛时，日本偷偷窃取了中国的钓鱼岛。1896年，日本政府勒令将钓鱼岛归属冲绳县八重山部。1900年，日本将钓鱼岛更名为“尖阁列岛”。二战中日本战败，根据《波斯坦公告》、《开罗宜言》(1943年)的有关规定，归还诸如“满洲”、台湾和澎湖列岛等从中国窃取的一切领土。钓鱼岛理所当然应同上述领土一起归还中国。但是由于战后形势变化美国在主权问题上有意偏袒日本。1970年8月31日，在美国监督下的琉球政府立法院起草了《关于申请尖阁列岛领土防卫的决定》。这是日本方面首次公开主张对该群岛拥有主权。中日两国关于钓鱼岛主权归属的纷争由此肇端。

邓小平先生首先提出“搁置争议、共同开发”处理钓鱼岛问题的方针。1984年2月22日，他在会见美国乔治城大学战略与国际问题研究中心代表团时，第一次明确提出将“共同开发”作为解决有关争端的方式。 1992年2月25日，第七届全国人民代表大会常务委员会第24次会议审议通过《中华人民共和国领海及毗连区法》。该法第二条明文规定:“中华人民共和国的陆地领土包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛以及其他一切属于中华人民共和国的岛屿”。

因此，无论是历史沿革，还是国际法的相关规定以及日本学者的研究结论，都证明了一点：钓鱼岛是我们的。铁证如山，历史不容篡改。

今天我们远安一高全体师生积聚在这里，重新翻看历史画卷，拂去岁月的风尘，隆重纪念九一八国耻，表达我们对先辈们不屈不挠的斗争精神和强烈的爱股精神的崇高敬意!我们的血脉中同样流畅这先辈们的热血，我们一定牢记历史，继往开来，以热血和智慧捍卫先辈们留下的每一寸国土!昆仑巍峨、长江浩荡，中华民族必定会以无限创造力走向更加繁荣辉煌!

演讲稿二：

忘记历史就意味着背叛——列宁

九月，与许多重大事件联系在一起，在近代中国历史上让国人刻骨铭心!

1842/8/29，《南京条约》签订

1856/9/2，天京变乱，韦昌辉突袭东王府

1926/9/6，英国制造“万县惨案”

1901/9/7，《辛丑条约》签订

1894/9/15，平壤战役，左宝贵牺牲

1894/9/17，黄海战役，邓世昌、林永升殉国

1931/9/18，“九一八事变”

1898/9/21，戊戌政变，变法失败

还有与第二次鸦片战争有关的??

历史有时相似的让人心碎，如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以相信过去中国近代的一幕幕。历史终归是历史，虽然历史已经过去，但不会消逝得无影无踪，历史流下的不仅仅是一堆资料、几块碑刻，数处遗址。留住历史，可以

温故而知新。人类社会日新月异，没有记载，任何伟大的东西，就会从地平线上消失。但人们总是习惯于牢记胜利、成功和辉煌，但往往把失败、伤痕和屈辱遗忘。历史总是不断沉淀的，历史是民族和人类的集体记忆，如果一个民族不知道“从哪里来”，就不知道“到哪里去”。

以往的历史与其说是句号，不如说是感叹号，甚至是更多的问号，并应该少用些省略号。一百多年中沉重而痛苦的记忆，给予了人们太多的忧伤、悲愤和思索。中国人不应该、不可能更不可以忘记，刻写在中国近代的镜头、侧面或片段，虽然斑斑点点但历历在目：从鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争直至日本全面侵华战争;从旅顺大屠杀到南京大屠杀;从鸦片走私、掠卖华工到火烧圆明园;从“猪仔”、“东亚病夫”到“华人与狗不得入内!可谓惨不忍睹、闻所未闻!正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力被定格在这段屈辱的历史上，痛定思痛总是民族复兴的开始，时刻警示着我们每一位中华儿女当勿忘国耻，要振兴中华。

我们中的不少人似乎选择了沉默。不知道沉默的理由是什么，但愿不是因为麻木，也不是因为健忘，依某些国人的观念，对于过去，尤其是痛苦，就会采取“过去了就过去了，再提它有什么用”轻率态度，这些年来，一些亲痛仇快的现实，还是“商女不知亡国恨”常常让我们深感“遗忘文化”在一些国人头脑中颇有市场。一些商家不顾历史的伤疤，以“南京大屠杀”作为电脑游戏;把日本军刀、军服作为卖点;一些艺人竟然把军旗装穿在身上招摇过市等等。如果“集体健忘症”过于严重，人们将容易越来越浅薄、轻浮、狂躁、极端和急功近利。

我们的同胞中，对战败之耻和对割地赔款之痛了解的不是太多，而是太少。一个民族，若忘记了自己的历史，实际上也就等于失去了民族的记忆功能;失去记忆的民族是可怕的，它会在今天的纷纭变幻的世界大潮中，失去方向，随波逐流，更会不断地重复自己的错误。不是从沉没中爆发就在沉没中死亡。据说，冰心老人晚年曾构思写作一部反映甲午战争的纪实大作，但是每每提笔，“竟然一个字都没有留下”，“因为哭，因为大哭，因为一握起笔就禁不住老泪纵横地痛哭!哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪。”(贾国荣：《冰心的遗憾》)。

“历史的灾难无不以历史的巨大进步来补偿”。只有我们一起来揭露侵略者的罪恶、叩问冷漠者的良知、敲醒愚昧者的心灵。绝不允许无耻者别有用心地扭曲历史，绝不允许屈辱的旧梦再现，绝不允许重蹈践踏人权、亵渎文明和破坏正义的覆辙。历史教育的重要任务是培育和教化每一个公民对其国家、其历史、其祖先、其民族具有认同感、自尊感、尊严感、耻辱感，亦即形成“国民意识”。历史意识构成国民意识和民族精神的核心内容，事关走向世界的新世纪公民培育的大计。历史认知关系到国家利益和民族利益。学习历史的意义主要有丰富自我、发展个性、减少失误、加速成长、承担使命、自觉人生。在这个意义上，历史学乃是一门塑造民族整体人格，表述民族自我意识、自我评价和自我认知的重要学术，应当将“真”、“情”、“思”、“行”统—为一个整体，这些都历久弥新地给人们以感染、启示、鞭策和思考。

然而，以往的宠儿如今却失落了，史学危机的话题并非危言耸听，历史教育的延误、式微和堕落的困境令人揪心，我愿与大家一样为之关注、探索和分享。我试图让历史教育不再尴尬，不再窘迫，不再令人藐视，于是从彷徨到呐喊、困惑到醒悟;从疑惑到求

索。我力求让历史能够成为滋养学生成长的补品，让学生在成长中通过历史的学习而唤醒自己，认识自己，张扬自己，营造一个有血有肉、情理交融特别是有独立人格的“人”。由此，我有了执着的信念要从四十岁重新开始，克服松懈、安逸或畏难心理，力争做个“有思想”的历史教师，立志要把课上出味道来，教出历史的深沉、宽厚与博大，尽情展现其宽阔、生动和精彩，发掘真善美的内涵??

“生于忧患，死于安乐”。人人都是从昨天走到今天，又从今天走向明天。任千古风流人物，无一例外都成为匆匆的世间过客。对历史不断触摸和反思的过程，就是文化沉淀的过程。历史是永不间断的时间长流，人们在现实中感知的只是这一发展长河中的一段，多少兴亡盛衰，唤起人们对星转斗移、物似人非的感叹，从那些已经消失的人和事中，正是司马迁所说的“述往事，思来者”。历史，将会给你一个制高点。历史有两种历史，一种是客观的历史，一种是记忆中的历史。客观历史早已看不见了，但记忆中的历史还在，我们可以随时摄取，随时揣摩，可以感悟，可以反刍，这对人类现在、未来的发展，未尝不无益处。叩问历史，掩卷太息!这种情结不仅仅是简单的怀旧。历史消失的只是时间，永不消失的却是后人对千秋人事的缅怀。

时光的流逝也许会磨灭人们心头的许多记忆，但充满着“血与火”的往事历历在目，警示人们永远引以为戒。《论语》曾告诫：“人无远虑，必有近忧。”古希腊哲人说“人不能两次踏进同一条河里”，不就是从昔日的经验教训中时刻照看着这后视镜缓缓向前跋涉?描述与记录，回忆与解读，是人类永远不会放弃的权利。“以史为鉴，面向未来”，可以说历史是人类前进的行囊，虽可能沉重但旅程必不可少。

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