作业帮文质彬彬教育工作者
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 21:23:52 作文素材
篇一：文质彬彬,然后语文
文质彬彬，然后语文
作者：凌小平
来源：《新课程·中学》2013年第06期
摘要：子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”此指为人之道，亦适用于语文教学。质胜文则使教学显得粗陋，甚或出现讹误；文胜质则易喧宾夺主，甚或背离语文精神。语文教学须本质精神与外在形式相契合，方为真正之语文。
关键词：语文；质；文；文质彬彬
子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”孔子讲的是为人之道，质朴胜过文采，就显得粗野，文采胜过质朴，就显得虚浮。文采和质朴兼备，然后才能成为君子。孔子的这几句话，不仅仅适用于为人之道，也适用于指导语文教学。
一、语文教学现状
《普通高中语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以语文教学的目的就是让学生掌握语言学习的工具，并通过这一工具，来实现人文精神的体悟与捍卫。这是语文学科的灵魂所在。 审视当下的语文教育，不乏迷惘与论争，如工具性与人文性，究竟孰重孰轻，取舍艰难。强调人文性的，在高考的大棒下，步履维艰；强调工具性的，在高考指挥棒下，使语文彻底沦为了工具和功利的敲门砖。语文的魅力尽失，语文的精神尽失。
实际操作层面，继“满堂灌”之后，出现了“满堂问”的课堂模式，两种课堂看似相差悬殊，本质上却一样，都是以教师为主体，学生永远都处于被“操纵”的地位。久而久之，学生对语文失去了学习的兴趣，甚至产生排斥和厌弃心理。
而有的语文教师为了吸引学生投入课堂以提高课堂学习的效率，八仙过海，各显神通。于是八卦娱乐、插科打诨、无厘头、低俗笑话，纷纷被引入课堂。于是语文课堂热闹了，学生也被吸引住了，而新的问题也出现了——难道这就是诗意、博大的语文？这就是所谓的语文课堂？语文遭受了新的诟病。
二、质胜文则野
雅斯贝尔斯认为：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”教育是为育人，育大写之人，首先是要树起人的品质、精神，其次为知识、能力。语文课程是教育之组成
部分，语文教学亦应指向人的灵魂，而要做到这一点，首先语文本身需要有灵魂，这个灵魂就是语文精神。
显而易见，语文的质，即语文精神是语文的根本所在，终极追求。然而任何一样事物，都有两个组成部分，外在有形形态和内在无形精神。精神是无形的，它以有形的外在形态为媒介。如果没有外在形态，精神就无从体现；如果没有合适的外在形态，精神就不能充分地体现。
过分强调语文精神，而忽视其外在表现形态，则易走入误区，甚至最终背离语文精神。 因为目光只专注于语文精神，所以有的教师在制订教学目标时往往以科学、精确为准绳，坚决拒绝“大概”“大约”“差不多”。在课堂教学中，对于目标的达成，一丝不苟，一板一眼。教学课文，就是条分缕析，分解演化，使得一篇篇原本充满活力与魅力的作品变得支离破碎。 教学工作中有时会碰到这样的情况，有的教师个人专业素质很高，对教材的理解与把握准确而深刻，可课堂气氛却往往沉闷而枯燥，教学效果总不尽如人意。而有的教师对教材的理解把握无甚出奇之处，上课却能够紧紧吸引住全体学生，所以总能收到良好的教学效果。为什么会有这样看似令人匪夷所思的现象呢？问题就在于外在形式（角色的转换和教学的设计）的缺失。教师自己看懂了，不等于学生也能看懂。教师与学生的知识储备不同，人生经历不同，思维方式不同，思考分析能力自然也不同。教师如果只是带着学生按照自己的思维方式去解读教材、思考问题，往往无法收到预期的效果。
语文教材兼有“阳春白雪”与“下里巴人”两种特质，各个年龄段的学生各具特点。意识不到则问题多多。比如，给低年龄段学生讲解古诗，大量运用诗词鉴赏专业术语，旁征博引，只会把他们忽悠得云里雾里；为追求语文的诗意，而采用“高雅”教学方式，也必事倍功半。给高年龄段学生大讲浅俗的童话，或一味采取通俗教学方式，亦不利于他们领会到语文的高雅与诗意。
三、文胜质则史
如果过分注重形式表现而忽略了语文精神，则会与目标背道而驰，渐行渐远。
在语文教学的沧海中，各路人杰各展身手大显英雄本色。或优美或谐趣或睿智的导入；启人思考的问题设置；积极有效的师生互动、生生互动、师生与教材的互动；舒缓有致的节奏；整个课堂各个环节环环相扣，严丝合缝。这已经达
布鲁姆说：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”我们平时所说的备课细致，其实常常就是在不断地预设课堂。在深入钻研教材参阅大量资料之后，设计教学思路，设计课堂提问；课备得越细，设计得也越细，预设也就越多，课堂随机生成的机会就越小，课堂也就变得越死板。课堂教学完全按教师课前预设的行进，教师可以随心所欲地“规划”课堂教学。
人绝不是一个可以被随意塑造的东西，人实际上是一个由内在能动性推动的，趋向于无限多种可能发展的生命创造体。把人看成一块可任意涂抹的白板，看成是一种可任意塑造的物的学说，都是错误的。对这样的教学形式的研究和追求，说到底是背离语文精神的。因为教育的最终归宿，是对人生命价值的呵护和关注，是对人内在精神的唤醒和开发，是塑造一个精神丰满、滋润光彩的“人”字。
而以八卦娱乐，插科打诨，无厘头，低俗笑话组构的语文课堂，虽有“美丽的纱衣”，却忽视了“纱衣”下“浅薄的思想”。即便是为解决教学实际问题而引入这些因素，也会使学生注意力转移，神游物外（笑话，八卦中），只是把学生的思维从一条岔路引向另一条岔路，只得到表面的专注与热闹。
四、文质彬彬，然后语文
语文精神是语文的内质，是语文的终极追求；而语文的外在表现形式，是辅助语文精神最终实现的手段。语文，只有当本质精神与外在形式相契合，方能成为真正理想之语文。
现代思维要求清明的理性，也需感性、悟性和灵性的平衡，所以在语文教学中综合运用感性、诗性、趣味性、模糊性等要素，才能尽显语文魅力。
教师上课不妨大胆一点，“放任”一点，未必45分全在课本、教材、考纲、知识点。语文课，可以拓宽，可以迁移甚至转移，可以学习、思考，亦可以休息、娱乐。变预设课堂为生成课堂。课堂教学不必像插秧一样把整块地插满，可以留白，更应该留白。留点空间，留点缺憾。舍弃完美，也许能够发现意外；给我一片舞台，或许会还你一份精彩。
适时采取换位思考，从学生角度出发，站在学生的立场上去观察与思考。找出学生凭借自己的积累和思维能力能够得出的内容，和无法理解的东西，再针对性地选取相应的方式，去启发与诱导，才有好效果，才见好精神。
语文教学的内容多样，这就要求语文教学的方式灵活多变。语文教学切不可一味求雅。就如吃菜，单一口味，再美味时间久了也令人生厌。菜肴多样化，既做到了营养均衡，又能以多样化的菜式激发人的食欲，使吃变成一桩充满吸引力、充满乐趣的事，在愉悦中增进营养吸收，促进身体健康。
由于教学对象处在不同年龄段，故在内容选择、方式选取上当斟酌。低年级阶段，学生语文基础和素养比较薄弱，采用通俗生动的教学方式较为符合人的接受习惯特点。从心理上看，
通俗生动的教学方式，能消除人对所学内容的恐惧心，并产生亲近之感，从而增强学习的兴趣与信心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也篇》）。而到了高年级阶段，学生有了一定的语文基础和素养，可以较多尝试高雅的教学手段。这也符合学生向更高阶段迈进的心理需求，也能增强学生的诗意感受和成就感。
一言以概之：文质彬彬，然后语文。
（作者单位 江苏省苏州市吴江高级中学语文组）
篇二：文质彬彬的意思
文质彬彬：文：文采；质：实质；彬彬：形容配合适当。原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。
仪表堂堂：仪表：人的外表，风度；堂堂：仪容庄严大方的样子。形容人的容貌端正。
虎背熊腰：形容人身体魁梧健壮
身强力壮：形容身体强壮有力。
神采奕奕：奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。
满面春风：比喻人喜悦舒畅的表情。形容和蔼愉快的面容。
垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
健步如飞：健步：脚步快而有力。步伐矫健，速度很快
活蹦乱跳：欢蹦乱跳，活泼、欢乐，生气勃勃的样子
大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。 点头哈腰：比喻虚假的恭敬或过分的客气。
点头哈腰：比喻虚假的恭敬或过分的客气。
巧舌如簧：舌头灵巧，象簧片一样能发出动听的乐音。形容花言巧语，能说会道。
娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。
娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。
篇三：经典诵读：文质彬彬,然后君子
文质彬彬，然后君子
语出《论语·雍也》：?子曰：‘质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子’。?
这句话道明了儒家理想的君子人格，就是我们耳熟能详的“文质彬彬，然后君子”。
“质”即是一个人与生俱来的质朴无华的天性。“文”，按照司马光所言：“乃诗书礼乐之文，升降进退之容，玄歌雅颂之声。”是指人的外表的文饰，及后天“诗书礼乐”的教养，是对人的天性的文饰。
“质胜文则野，文胜质则史”，说的是：内在品质虽好，但是表现不出来，不懂得文明礼貌，那就会显得粗鲁野蛮；如果只有外在形式上的文雅，但是内在的道德品质不好，那就会表现为虚浮和虚伪。
简而言之，儒家强调君子人格的塑造，要文质互补、文质统一，实现内在人格与外在礼仪的和谐一致。
篇四：文质彬彬的我——吴熠斌
文质彬彬的我
我们班有一个帅小伙，头发光亮光亮的；还有一双圆溜溜的大眼睛像两颗珍珠一样光亮；他还有一张能说会道的嘴巴。这个帅哥就是我-----吴熠斌。 我的爱好是扔沙包，因为我上个学期比赛扔沙包得了第一名，我很自豪。
我的优点是踢键子非常棒。有一次下课时，我在教学楼的楼道里踢键子，我每一次踢的时候，老是害怕自己会坏 ，但我每一次踢的次数都很多，我每次都在想哪一次踢的很多。
我的缺点是跑步很慢。有一次上体育课，体育老师教我们班的所有人比赛跑步，我跑得非常慢，应该是因为我长得矮的问题吧！最后我得了倒数25名。我非常失望。 这就是文质彬彬的我。
篇五：文质彬彬,然后君子
文质彬彬，然后君子
文质彬彬，然后君子
——天津市鉴开中学办学特色之“礼文化”
“人无礼而不生，事无礼而不成，国无礼则不宁”，中华民族素有礼仪之邦的美誉，“德诚于中，礼行于外”，礼仪是人们道德观念、情感等内涵的外化。鉴开中学一直以来重视学生“礼文化”的教育，提高学生的思想道德修养。
用“礼文化”塑造你我品行
文化是个人提升品味的阶梯，是社会进步的助推器，是国家长治久安的“良药”。 鉴开中学以“礼文化”为学校的灵魂。让学生在“礼文化”的浸染中塑造良好的个人品行，潜移默化中规范自己的行为。
学校深入推进“礼文化”建设，培养“品德合格、身心合格、学业合格”的学生，打造“言行礼仪优雅、洋溢书卷气息”的鉴开学子。
静态校园文化建设是学校“礼文化”的一大亮点。为给学生一种高尚文化和催人奋发向上的精神引领，学校注重氛围的浸润，完善以“礼文化”为主题的校园文化建设。学校一楼“礼文化”广场以“礼仪、礼节、礼貌”三大类为主题，从19个方面进行了静态文化建设。走廊、画壁、板报上萦绕着“礼文化”的气息，以礼育人。
静态文化把校园装扮得如“花园”般沁人心脾，动态文化则把“礼”播撒在每一位鉴开中学人的心中。
学校有计划、有步骤地使学生将“礼文化”中的“五德”内化为自我的要求，逐步形成高尚的道德情操和良好的行为习惯。通过升旗讲话、班会课、橱窗、板报、校园网站、广播站、校刊、班史等途径，宣传“礼文化”内涵——“勤、孝、善、智、诚”。每周的“相约星期一”、每天中午的“微型班会”课由班内自定主题开展“道德长跑”。成立“鉴开文学院”、“鉴开国学院”等团体，开展“鉴开讲坛”，以“礼文化”为主题，使学生在参与体验中强化道德认知。
学校注重教育的衔接工作，做好“三前教育”即新生入学前教育、暑假学生升级前教育、寒假学生开学前教育。为期十天的新生入学教育，学习《中学生日常行为规范》、《鉴开中学学生一日常规》、《鉴开学子文明礼仪标准》等。让新生感受“礼文化”的熏陶，了解学校日常行为的规范，为学生开学后角色的顺利转变奠定了坚实的基础。
通过组织活动，体验“礼文化”的熏陶。学校组织师生进行为期三天的课本剧专场演出，折射出感恩、友善、互助的“礼文化”教育内容；开展心理趣味运动会，表现出同学们友爱互助，共同攻克难关的团队精神；开展“难忘师爱”征文及讨论活动、利用“相约星期一”时间，组织进行践行“礼文化”，五德铭于心的班级美德故事会和“礼文化”班级交流会，使学生在感悟中体验“礼文化”内涵，在交流中升华“礼文化”情感。
鉴开师生在“礼文化”影响下,诚信待人，诚信做事。在期中考试时，学校大胆进行了“诚信考试”——无人监考，学生无一违纪现象，体现出了良好的“礼文化”中“诚”以及“慎独”道德风尚。
“礼文化”走进课堂，映射班级文化
为了弘扬民族“礼乐”精神，彰显“礼文化”魅力。学校开设专门的“礼文化”课，积极促进学科文明礼仪教育渗透，在学科课程教学中渗透、普及礼仪知识。
“礼文化”走进学校课堂，学校的“礼文化”课分为八大教育：懂礼貌、守礼节、讲礼仪的“礼仪教育”；引导和培养学生人人讲诚信的“诚信教育”；培养学生常怀感恩之心的“感恩教育”；
培养学生艰苦奋斗、勤俭节约，树立节俭意识，倡导节俭文化的“勤俭教育”；开展“八
荣八耻”教育，帮助每一名学生“知荣辱、讲荣辱、重荣辱”的“荣辱教育”；培养学生坚强的意志、合作的精神、健全的人格、积极健康的心态的“励志教育”；培养学生珍惜生命，热爱生活，保持乐观的、积极向上的人生观的“三生(生命、生存、生活)教育”；
培养学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家和社会负责的“责任教育”。
八大“礼文化”教育相辅相成，相得益彰。弘扬了中华民族的优良传统美德，使鉴开中学处处萦绕着“礼文化”的洗礼，浸泡在中华上下五千年的精神文明的熏陶下，鉴开学子人人知礼、明礼、行礼，礼仪之花，鉴园绽放。
苏霍姆林斯基说：“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”学校改变观念，变管理为教育，归还学生的主体地位。重点推进“礼文化”建设并不断创新，制定了《鉴开中学落实“礼文化”建设系列活动—班级“礼文化”建设实施方案》，举行了班级“礼文化”建设启动仪式。
班级文化以礼文化之五德（勤、孝、善、智、诚）为“魂”。各班级构建班级礼文化知识树，以不同的风格展示班级的文化魅力。班级文化通过精神文化、制度文化、物质文化、行为活动文化来表现。
班级精神文化是班级文化之首。以五德之一确定班级的文化，彰显班级的风貌。漫步在鉴开中学你会被这个班级名字吸引。“若水善轩”并加以图片和文字注释。上面是一轮红太阳，象征着活力和追求，下方是一颗“心形”。
“心形”的左边是“善”和“水”的生母缩写，象征班级建设“shan”文化主题。蓝色是水的颜色代表包容和宽广。它又像一条崎岖的山路，寓意求学和人生之路需要挑战和努力攀爬才能达到顶峰，迎来阳光。“心形”的右边是“7”代表七班，和太阳组合在一起就是“j”，代表鉴开中学，寓意该班是鉴开的有机部分。绿色象征着班级朝气蓬勃，定会成为鉴开的骄傲！整个抽象字符又像两个互相问候和道谢的彬彬君子，象征着在礼文化教育熏陶下鉴开学子互帮互助，践行善言。
班级制度文化是班级文化的保障。班级规章制度好似一条线贯穿在班级文化中。如，日常规、班规、课堂常规以及各种奖励制度等。
班级物质文化是班级文化的基础。由于鉴开学子的聪明才智，班级无处不彰显着物质文化的魅力。庄严鲜红的国旗、别出心裁的黑板报、琳琅满目的图书角、“你强，我也强”的评比栏、别致新颖的班徽等。
班级行为活动文化是班级文化的实施途径。学校定期开展班级活动、家庭活动等展示班级文化风采。班级的文明礼仪展示开放日，鉴开学子用实际行动展示班级及年级礼仪风采。家长会、礼文化亲子实践活动让家长与孩子在实践活动中感受亲情，感受礼仪，对家长进行礼文化浸润。
立足教科研，实现学校“礼文化”的卓越腾飞
教育科研是学校可持续发展的必然选择，鉴开中学立足教育科研，唤醒教师的内在探究需要，促进教师的自我反思，提升自身教育能力。
通过开展课题研究，专家报告等形式来给学校的教师充电。如，请天津市教科院王玉珣研究员做“课题研究的开展与研究方法”、王敏勤教授做和谐教学法“小组合作学习的操作”等。教师不禁感慨道：“专家到身边，活动真给力。”
学校以研究课标，吃透教材为落脚点，提高教师的教学功底。学校组织教师寒暑假开学前提前一周上班，进行全员“说教材”比赛活动。通过构建知识树不仅有利于学生展开想象、增强记忆，也使知识架构更加明晰了然。
促进课堂转型，深入探索课堂教学模式。学校开展“我的模式我的课”“一科多模，一模多法”探索活动，通过“扬帆杯”“乘风杯”系列教学活动，充分发挥教师学生的“双主
体”能动性。学校创新教学形式，变传统的“排排座”为“T型座”（团团座），合理搭配学习小组，明确学习搭档和任务分工，使学生在共同学习中，互相启发、互相交流、互相检测，有效弥补教师无法全面兼顾的问题。
学校以评价促发展，在新课程改革评价理论的指导下，改变由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，针对不同年级学生的特点，制订了不同的评价内容，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。
教育科研是提升教师教育教学能力的“百宝箱”。鉴开中学的天津市教育科学“十二五”规划课题已立项并在积极顺利进行。学校组织教师参加“东丽区教育学会第十七届学术年会论文征集”活动和“第十四届中小学教研教改成果评选活动论文”活动。30多位老师教育教学论文获区、市及全国各类奖项，老师们教科研水平和能力在不断提高。
鉴开中学以文化铸就学校辉煌，用道德约束师生行为。积极开展“道德银行”储蓄美德活动。由学生自主经营，自主申报，将自己成长中的有关社会公德、家庭美德、生活道德、思想品德故事，存入道德银行，记录成长轨迹，累积道德修养，争当“礼文化”道德风尚人物。
鉴开中学以“立德树人”为学校根本任务，积极探寻“双主德育”和“双主体教学”，以创建新优质学校为总目标，大道阔步，向前迈进，创造美好的鉴开明天。
子曰：“质胜文则野；文胜质则史。文质彬彬；然后君子。”鉴开中学以“礼文化”成就学校的宏伟蓝图，学校师生同心山成玉，协力土变金，在教育路上把“礼文化”之芳香萦绕人心。
附：一训三风
校训：博学
笃行 明德
至善
校风：和谐
厚德 自主
自强
教风：厚德
善业
裨教泽学
学风：博学
善学
孜?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我郧?/p>
学校档案
天津市鉴开中学成立于2007年，由原天津市东丽区丰年中学异地重建，位于津塘二线北外环线外1000米，是一所师资力量雄厚、硬件条件一流的现代化国办示范性初级中学。 学校现有教职员工152人。学校占地面积67333平方米，建筑面积42000平方米，拥有教学楼三幢、实验楼、图书楼、宿舍楼各一幢，48个教室全部配备多媒体教学设备。学校以“五育和谐，全面发展”作为办学宗旨，全面实施素质教育，教育教学工作成绩显著。建校以来，学校共获得区级以上荣誉110多项，先后被命名为天津市法制教育先进学校、全国“师德建设示范单位”、全国“心理教育”百校工程科研基地和全国青少年冰心文学创作基地”、全国首届和谐杯“我的模式我的课”突出贡献奖、全国冰心文学大赛十佳组织奖、中日韩国际篮球邀请赛亚军。学校深化教学改革，积极推行学案导学教学模式，在全国范围内
产生一定影响。鉴开中学以“让中国知道鉴开”为发展愿景，正在走向科学发展的美好明天！
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