刷子李教学设计

篇一：《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计

——小学语文第十册第23课

教师：李自全 2013年4月24日

教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：让学生完成导学案上的内容，预习并提出比较有价值的疑惑。 教学过程：

一、导入新课。

1、课前谈话：李老师很高兴能与五、一班的同学一起学习一节语文课，希望同学们能学得愉快、学得认真、能够学有所获。

2、读课题，选自冯骥才的《俗世奇人》，关于课题，你了解了哪些信息？ 天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。比如：刷子李，泥人张，风筝王??我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄粑??

3、检查预习情况，抽读导学案上的词语，你认为刷子李是个怎样的人？你有哪些疑惑？各自读出不明白的问题。把这些问题放在学习课文中，只要你认真学习了，这些问题就迎刃而解了。

二、感悟文本。

1、请同学样浏览一遍课文，想想课文讲了什么事？

2、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，再和小组同学交流。（1~4小组规矩，5~8小组动作，9~10小组效果。分学习小组完成）

1：规矩奇特。a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b、刷完之后，只○

要身上有白点，白刷不要钱。c、一天只刷一间屋子。d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。

2、动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同○

伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指导读出舒缓柔和的韵味。这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”。

3、效果非凡。（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透○

亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（第1段）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。指导朗读，用上赞叹的语气。

我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“音乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”。

作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。

3、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板书：一波三折。关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。

1当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神○

了，真厉害，真不可思议啊！

2当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下○

露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？

3当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹○

的，真是让人心服口服呀！

4、师傅对曹小三说： “好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？

1手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。 ○

2有了本事才能有自己的尊严。 ○

三、积累，推荐。

1、小结这篇课文的写作方法：学习了这篇课文，你有什么收获呢？送给同学们一句话：文似看山不喜平。读两遍。

2、推荐课外阅读。《俗世奇人》：《泥人张》《快手刘》。

四、作业。

1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写，写在导学案上，写好后在小组内交流。

2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。

附：板书设计

23、刷子李

——冯骥才《俗世奇人》

规矩奇特

刷墙技艺高超动作娴熟

效果非凡

侧面描写，正面描写，细节描写，一波三折

（间接） （直接）

篇二：《刷子李》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

①认读课后生字。重点指导：“师傅”的“傅”字四声读轻声，“包袱”的“袱”字二声读轻声， “露馅儿”这个词要读准儿化音。

概括文章的主要内容。

③交流描写刷子李技艺高超的句子都在哪几个自然段。

小组中读一读，议一议。

（三）品读课文，感受技艺高超

1、默读1-5自然段，画出描写刷子李“奇”的语句，并给所画的句子标上序号，并试着用自己的语言说说刷子李“奇”在哪里。

2、组织交流、以读代讲：

预设：出示幻灯片

规矩奇：他刷浆时必穿一身黑，-------身上绝没有一个白点。

(出示一般刷浆师傅身布白点的照片。)

链接：http://pic.sogou.com/d?query=%CB%A2%C7%BD%B5%C4%D5%D5%C6%AC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=40230504&dp=1&w=05009900&dr=1&did=144#did144

效果奇：

（1）他要是给您刷好一间屋子，??如同升天一般美。

（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透

亮，白得清爽。

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪

白的屏障。

动作奇：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

质疑：

① “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

②从“啪地清脆一响，极是好听”中，你体会到了什么？

3.在曹小三寻找黑衣白点的过程中，有几个带有“然”的词语，找一找。

①学生浏览，划词。

②组织交流：

果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

居然：居然连一个芝麻大的白粉点也没发现，曹小三很意外。

竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。

可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。

4.内化表达，讲故事

如果你是曹小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？

5.学生自由练说故事，指名说。

6.你觉得刷子李是个怎样的人？

预设：高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。

7.师小结。

（四）梳理回顾，领悟写作方法。

作者是怎样写出刷子李的高超技艺的？你学到了那些写人的方法？（侧面描写、细节描写）

（五）写一写身边的能人

篇三：《刷子李》教案

《刷子李》教案

江西省婺源县紫阳一小：何晓明

教学理念：语文教学教什么比怎么教更重要。一堂优秀的语文课一定要抓住课文中具有语文的核心教学价值的内容展开教学，让学生通过读、思、品、写、议，在明白课文说什么的基础上，掌握课文怎么说，让学生言意兼得，真正地提高学生的语文素养。

教材版本：人教修订版五年级下册第七组

教学目标：

1、认识6个生字，读通课文。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并学习作者运用一波三折的手法刻画人物的方法。 教学重点：领悟并学习作者运用一波三折的手法刻画人物的方法。

教学难点：领悟并学习作者运用一波三折的手法刻画人物的方法。

课时：一课时。

教学过程：

一、导入新课，质疑传说。

（一）、课件出示粉刷匠的图片，了解粉刷的脏。

（二）、师引出传说：在天津一直流传着一个关于一位粉刷匠的传说，这个粉刷匠的名字叫刷子李。这是个怎样的传说呢？

（三）课件出示课文第一自然段，指名读。

（四）、学生概括刷子李粉刷技艺的特点：美、穿黑衣、没白点。（抓住“必”和“绝”两个字，体会刷子李次次如此，绝无例外。）

（五）、师：面对这个神奇的传说，你信吗？

（六）、学生质疑传说。

（七）、出示课文第二自然段，指名读。（抓住“行内”和“行外”两个词，体会所有的人都不信。）

【设计意图：通过生活中的粉刷匠与刷子李的传说进行对比，使学生对刷子李的传说产生一个大大的问号，从而产生强烈的探究欲，营造良好的读书氛围。】

二、初读课文，验证传说。

（一）、一边是所有的人都怀疑这个传说，一边是大家之间口口相传，这个传说到底是真还是假呢？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天就让我们跟着曹小三一起去看一看他的师傅刷子李的粉刷技艺，看一看这个传说到底是真还是假。请同学们把书打开，翻到第23课，把课文认认真真地读一遍。

（二）、课件出示学习要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，传说可信吗？如果可信，划出文中和传说相符的语句。

（三）、学生自读课文。

【设计意图：通过对传说的验证，使学生对文本形成初步的整体印象，为下一阶段的细读做好准备。】

三、细读课文，品味传说。

（一）、品味刷子李粉刷的美。

1、课件出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

2、交流：“和”字的读音

3、抓住“悠然摆来”、“ 悠然摆去”两个词语体会刷子李粉刷动作的美。

4、抓住“天衣无缝”体会刷子李粉刷效果的美。

（二）、品味刷子李粉刷时穿黑衣、没白点的神奇。

1、课件出示：每刷完一面墙，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑衣有种神圣不可侵犯的威严。

2、师：如果为了不让别人看到自己身上的白点，你会选择什么颜色的衣服？

3、学生交流。（师注意引导学生和刷子李的衣服进行对比。）

4、抓住“搜索”体会曹小三看得仔细。

5、抓住“每刷完一面墙”体会曹小三搜索的次数之多。

6、师小结：这样一遍又一遍地仔仔细细地搜索，可是我们竟连芝麻大小的粉点都没看到，这实在是太神奇了。此时此刻，对于这个传说你信了吗？

7、学生交流。

（三）、体会故事的曲折，进一步感悟刷子李粉刷技艺的神奇。

1、师：故事写到这里，就应该结束了吧？刷子李粉刷的美，我们看到了；穿黑衣，我们看到了；至于白点，我们也仔细搜索了，确实没有啊！作者还有什么可写的。

2、课件出示课文第七自然段。

3、指名读。

4、师：这一次，我们看到了什么？（一个黄豆大小的白点）面对这个白点，你对那个传说还信吗？

5、学生质问刷子李。

6、抓住“轰然倒去”、“不敢说”、“不敢看”、“忍不住”体会曹小三复杂的心情。

7、面对我们的质问，面对曹小三复杂的心情，刷子李是怎们说，怎么做的？

8、课件出示课文第8、9自然段。

9、指名读。

10、师：经刷子李这一提醒，我们发现刚才好不容易找到的白点竟然只是一个（生：小洞。）面对这个小洞，你信那个传说了吗？那就让我们带着自信，大声地把这个传说告诉人们。

11、学生带着自信读课文第一自然段。

12、师：此时此刻，你们是否更加敬佩刷子李的粉刷技艺了？那就让我们带着自己的崇敬之情，告诉大家刷子李神奇的粉刷技艺。

13、学生带着崇敬之情读课文第一自然段。

（四）、体会“一波三折”的写法。

1、师：请同学们看到黑板上这曲曲折折的线条，这既是我们读书时的情感线，又是作者写作这篇文章的线索。谁能借着板书，体会出作者在写作这篇文章时的写作奥妙。

2、学生交流。

3、师小结：“文似看山不喜平”，这就好比坐过山车，总是向上，向上，就没意思了，只有向上，向下，再向上，又向下，才显得刺激、紧张。

【设计意图：通过深入文本深处，深入品析具体的语言，在信与不信的辨析中，感受刷子李神奇的粉刷技艺，领悟作者一波三折的写作方法，做到言意兼得。】

四、课外延伸，拓展神奇。

1、课件出示冯骥才的图片及文字，师简介作者：

冯骥才：浙江宁波人，中国当代作家和画家。1942年生于天津。做过篮球运动员、工人、业务推销员、教师等，作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近百种。代表作《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《一百个人的十年》、《俗世奇人》等。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西、韩、越等十余种文字，在海外出版各种译本四十种。

2、课件出示《俗世奇人》的图片，师简介《俗世奇人》：

这本《俗世奇人》就是冯骥才写的，它曾经获过全国文学大奖。今天我们学习的《刷子李》就选自这本《俗世奇人》。今天，老师还带来

篇四：刷子李教案及反思

《刷子李》

东环路小学 韩文燕

教学目标：

1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点：

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：

教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

教学过程：

一、导入课题

1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题：刷子李

这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

二、交流预习情况，展示预习成果

1、小组内交流课前预习情况。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:刷子李教学设计)

2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

（1）效果奇。 学生汇报：他要是给??如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

（2）规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，

奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？

（3）动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。 出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）

4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

四、走进“内心”，侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：

起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服地（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，

（ ）。这就是曹小三心中的（ ），也是这个故事的（ ）。

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

老师补充资料：

资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

练习说：你是个（ ）的人，你让我明白了（ ）。

3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

板书设计：

23、刷子李

效果奇

技艺高超 规矩奇

（奇） 动作奇

《刷子李》教学反思

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

篇五：刷子李教学设计

《刷子李》教学设计

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学流程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题： 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

6.自由练读——朗读指导

7、作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

A、一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

B、注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

C、采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

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《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计

重庆市高新区石新路小学 白瑞

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、

半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学流程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我

们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有

深层的意义??

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥

人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子??干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，??穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子??白得清爽。”

“啪啪声里??雪白的屏障。”

“每一面墙刷完??没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜

底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人

吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一

句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

字数作文