我就看她一眼作文

篇一：我想偷偷看呀看一眼他

我想偷偷看呀看一眼他

不知道他姓甚名谁,不知道他何方人士,更不知道他今年贵庚.但,还是想偷偷看一眼他.

他是我的"站友",确切的说,是曾经的"站友".每天早晨,我们在同一个站等不同的班车.每一个早晨,匆匆

忙忙连走带跑去车站的我总能看见站在一边定定心心的他.

他,不是很高大,也不是很英帅,但很干净.耳朵里永远塞着耳机,听着MP3,眼观鼻,鼻观心,如果不是他脸上明显的超龄,走过路过的真会以为是一个在学外语的学生.在这样嘈杂烦乱的早晨,可以算得上是一道风景.

每天看到他的安静,我也会莫名的笃定.

久而久之,每天早上看他一眼似乎就成了我必做的功课.一天的忙碌就是从见他的愉悦开始. 可是,不知道为什么,有好久没见过他了,我猜是他跳槽换工作了.失落加空落.总想再偷偷看他一眼.10月6日,我去那个车站等公交车,居然又看到他了!我禁不住窃喜,一路座到国美,我都在偷偷的看他.还是一身休闲,还是那只MP3,还是那样低着头,还是那么不慌不忙.心里祈祷着:他也去国美,去国美!让我再多看一眼，

可惜,我下了,他没下.

节后上班,我还在那个车站等车,默默的希望,他还回到这里,还在这个时间这个地方等班车,还能让我偷

偷看看他.

他,没有出现.

篇二：大作文(五)让我再看你一眼

请以“让我再看你一眼”为题作文。

点拨：你描绘的可以是对离别的母校的感慨、对故乡的依恋、对永别亲人或朋友的悲怆―――――

1、 感情基调——依依不舍

2、 第二人称

3、 情景交融

让我再看你一眼

注视着，注视着，注视着那熟悉而又越看越模糊的脸，我的心好疼，我的思绪好乱——我最好的朋友

将要离我而去，随着她的家迁往它方，同时她将带走我往日的欣慰，此时此刻，我就像插在花瓶的鲜花，依旧存活，但少了生气。

朋友，请你不要吝惜时间，匆忙离去，让我再看你一眼，再紧握一下你的双手因为它是那么熟悉而炽热；你曾经将它伸出，伸向我这个即将被老师淘汰的学生，把我从那冰冷的岁月里拉了出来，摆脱了笼罩在我内心深处的黑暗，让我看到了光明。如今，你要离我而去，我依然紧握你的双手，彼此望着对方。天色渐暗，徐徐的微风吹来，缭乱了我的头

发，同时也缭出了我的不舍与无奈。

朋友，你不要匆匆离去，让我再多看你一眼，再靠一下你的肩膀，因为它是那么坚固而温暖；我曾经像一个小孩子似的，依靠着你的肩膀，嚎啕大哭，用我的泪水与抽泣倾诉着我内心的感伤与痛苦。真的，在那时，我好难过，好难过，但是，我又好欣慰，因为毕竟有一个可以让我倾诉的港湾，如今，你要离去，我依然依着你的肩膀，似乎回到了从前，想当初那个毛丫头那样，只不过这次是用泪水向你倾诉和告白我的不舍与无 奈。

我多么希望你能留下去，那份千言万语化成的不舍，尽在这不言之中，但那已经不可能了。

在这离别的车站，风打着卷地吹着，夹杂着几片树叶，无力的吹着。我含着泪水，独自一人站在那里，真心地对你说‘再见’但我相信，你不会离我太远。即使天各一方，我们也会‘心有灵犀’我相信‘‘ 海内存知己，天涯若比邻’’哪怕我们相隔千里，彼此的情谊也会近在咫尺。我想，在不久的将来，我们还会见面，生化这份友谊。

朋友，相互惦念，我们不会相隔太远。

我多么想看爷爷一眼

请珍惜现在的亲人，不要等失去了才懂得珍惜。——题记

“唉，这孩儿，她还没出生就没有了爷爷，命真苦呀。”“是呀，她都没有得到过爷爷的关爱，太不幸啦！”每听到别人的议论，我都会头

篇三：作文：她帮助了我

她帮助了我

她帮助了我，并不是借我个尺子或是教我道题。她对我的帮助，是一次心灵的洗礼，一次我人生中最重要的转折。

没遇到她前，我是个玩世不恭，在班里混日子的“小混混”。不是今天作业没带，就是明天考试不及格，那三年我一直在滥竽充数，甚至扳着指头想过，混六年算了！

四年级，她接手了我们班，她不是以前老师的风格------只偏好好学生。她对所有的学生一视同仁，仿佛在她那里，我们全部又退回起跑线，一切归零，重新开始。

又是一个令人窒息的下午，单元测试的分数出来了，我不用看，我肯定是倒着数的老大。不信，你看，刚刚下课，她就把我叫到办公室了。哼哼，原形毕露了，我做好了一切准备，“暴风雨，你来的更猛烈些吧”。

可是??

到了办公室，她还是课堂上那样，笑呵呵的，自己先坐到了办公桌的椅子上，又拉来了个凳子在她旁边，示意我坐下。我第一次到办公室有这么好的待遇。我有点受宠若惊的感觉，更多的却是开始忐忑??

她笑眯眯的拿出了我的卷子，我瞄了一眼，心里冷冷的想：“哼哼，你还忍得住吗”？谁知她什么也没有说，开始一道一道的给我讲解了。

莫名其妙，我强按住快要蹦出的心，使劲的想进入听讲的状态，看，但是不知怎么的，大脑里除了乱哄哄的，就是感到一片空白。真的，我突然觉得我好笨，她讲的这么细，我还是不懂。她似乎是看出了我的心事，一边讲一边问，讲完了，看我没有点头就又重头开始讲??渐渐的，渐渐的，我好像进入了角色，我开始明白她讲的内容了。

不知道过了多久，终于讲完了，我第一次觉得时间竟然这么快，可是这个时候我却又惊讶的发现，这张卷子上竟没有打分。我正在疑惑的看她，只见她又掏出一张一摸一样的空白卷子，开心的说：“就按着刚才你理解认真做。”

我拿起了卷子，想着刚才理解的，认真的作完了，就连字体我看着也比以前漂亮多了。她重新为我打分，“91分”。 天哪，这么高，我从来没有过！

她叫我把这张91分的卷子拿回家签字，我迷糊了，不相信的指了指那张不堪入目的卷子：“那它呢？”她笑着把那张卷子折起来，放进了手提袋：“就让它成为我们的秘密，好吗？”“嗯。”我点了点头。

那次，出校门时，七点五十，老师是五点半下班?? 我开始努力了，因为有她。她帮我洗去了心灵的污垢。 什么？到这个时候你还问我她是谁？告诉你吧，更多的时候，我叫她邵老师。

她帮助了我

夏季的一个星期天，我从安亭亲戚家回嘉定。我急急忙忙走到汽车站，等车的人排成了长队，候车室热得像蒸笼。我趁等车的时间，到附近小店里买了支雪糕，我边吃边等车。

不一会儿，嘉定线的汽车来了，我就随着人流挤上了车。售票员阿姨关上车门。汽车正在发动时，一个小女孩急急忙忙跑了过来，大声呼喊：“请等一等，我要上车。”售票员把车门打开，让她上了车。她就站在了我的旁边。

汽车开动了，在颠簸的车厢内，我闻到一股汗臭味。我环视了一下，断定这汗臭味是从这小姑娘头上散发出来的。于是，我细细地打量她。她大约十二三岁年纪，一头乌黑的短发，好像没有梳理，显得有些乱。她身穿蓝格子连衣裙，裙上还有不少泥点，脚上穿一双人造革凉鞋，手里拎一只鼓鼓囊囊的蛇皮袋。从这身装束，我断定她是个乡下姑娘。我怕她那沾有泥点的蓝格裙弄脏了我的新衣服，向她瞟了一眼，躲到另一边去了。

车子拐了个弯，售票员开始售票了。我一摸裤袋，呀！钱怎么不见了？我想：刚才买雪糕时，拿出一张贰元钱人民币，售货员找给我零票时，我急着回车站等车，匆匆忙忙抓起零钱往裤袋里一塞，就忙去剥雪糕包装纸，可能就是那会儿丢的。这可怎么办哪？售票员阿姨走到车门口，站到了我的跟前，我急得满头大汗。我红着脸对售票员说：“阿姨，对不起，我刚才上车前买雪糕时，把车钱丢了??”售票员说：“那怎么行呢？如果大家都说丢了钱不买票，我们公交公司怎么办下去呢？”我被她说得哑口无言。要是路近一点的话，我真想下车，自己走回家。可是从安亭到嘉定，有很长的路，我就是走到半夜也走不到呀！我正在进退两难之际，那位农村小姑娘走了过来，对售票员

说：“阿姨，我来替她买车票。”我惊异地说：“我不认识你，你怎么替我买车票呢？”她眨了眨眼睛说：“我可认识你，你是位少先队的中队干部，相信你的话是真的！”边说边指了指我臂上的中队干部标志。这时，我感激得流出了眼泪。我看她从蛇皮袋里拿出一只紫红色的钱包，边掏边说：“今天是星期天，我是帮助妈妈到市场上去卖葡萄的。”我接过她给我买的车票，就靠到她身边，和她交谈起来。原来她也是个六年级学生，在安师附小读书。我问她的姓名和地址，说回嘉定后，一定把钱寄还给她。可她说什么也不肯告诉我。

说也怪，这时，我紧靠在她身边，也不感到有汗臭，也不嫌她的衣服脏了。我感到她的心灵比她朴实的外表还要美。

在半路上，她下车了。临别时，我再三道谢：“谢谢你的帮助！”她甩了一下乌发，只是淡淡一笑，就消失在碧绿的田野中了。

在她的帮助下

从小到大，我得到过许多人的帮助。虽然事很小，但让我切身感受到社会这个大家庭的温暖。

那是一个阴沉的星期五，我挎着大包小包，一路飞奔，我要赶在下雨之前到车站，否则，我会被淋成“落汤鸡”的。可是天有不测。当我赶到车站的时候，一辆车刚刚开动，我大声呼喊，希望车能够等我一下下，但是，司机好像睡着了，根本没听见。“该死”，我嘴里骂着。这是老天爷好像故意和我作对，偏偏这个时候下起雨来，这个站牌又没有檐，我只有等着被雨浇个透心凉。不一会儿，一个穿着时尚的，看上去尖酸刻薄的大姐姐举着伞，拿着一包豆浆走了过来，那浓郁的豆香不自觉的钻进我的鼻子里，我使劲控制自己，但似乎没什么作用。这时，那位大姐姐发现了我的存在，把伞往我这边移了移，我感觉到后，下意识的往伞中间靠了靠，呀，没有雨的感觉真好！但是，现在要是有瓶热水抱着，我就不会冻得发抖了，手往书包里一摸，只摸到一瓶刚才买的冰凉刺骨的冰镇可乐，我的眼又看了看她手里的豆浆，她好像也在看我，过了一会儿，她把豆浆递给我说：“来，暖暖身子！”说着还把伞又往我这边移了移，伞只盖住了她不到一半的身子，她时尚的衣服被雨水打湿了，我很过意不去，她一笑，摇了摇头。

那天，在她的帮助下，我健康的回到了家，还得到了一包豆浆，现在回想起来，唇边仿佛还缭绕着那浓郁的豆香??

她帮助了我

她善良可爱，她品学兼优，还善于助人，她究竟是谁？她就是我以前的同位-王婷。

同学们都知道铅笔盒十分重要，可我那天早上居然忘了带，我左借右借，可是，不是说：“就一枝钢笔。”就是说：“我有两枝可是其中一枝没有墨水了，不信你看看。”哎，正当我垂头丧气的时候，眼睛一亮，马上就向前面的徐欢借钢笔，说：“你有钢笔吗？接给我用用行吗？我没带铅笔盒。”我一口气说下来，累得我直喘气，徐欢用奇怪的眼神看着我，我只好慢慢地再给她说一遍。她说：“我是谁啊！我借给你。”我正高兴的差点蹦起来，徐欢打开铅笔盒一看，然后笑嘻嘻地对我说：“对不起，我也只带了一根。”我马上从高兴降了下来，脸拉得差点接近地面，真想打她一顿，可是一想她又出于好意，就不打了。我刚坐下，同位笑嘻嘻地说：“看你经历了这么多‘风风雨雨’我借给你。”我并没有高兴说：“你有那么好的心？”心里还暗暗的想：刚刚才闹过别扭。同位扭起嘴来说：“用不用随你便了，反正我给你用。”我一听，马上笑容满面地说：“王大姐......”同位笑着说：“我可不大啊。”我马上改了说：“王妹妹，谢谢你了。你大人不记小人过，你还是给我用吧，刚才我是不知道你的好意。”同位看我说了这么多好话，点点头说：“自己拿吧。”

怎么样？她很善于助人吧，她可是我的“偶像”。

篇四：让我再看你一眼

让我再看你一眼

上课铃响了，又悠长又深沉。

文叶老师的脚步滞缓而沉重，双腿仿佛绑上了大沙袋。孩子们就要离开学校了，这是他们在小学的最后一课，过了暑假，他们就是中学生了，生活这本大书，又翻了一页。她不愿意上这最后一课，但又必须上好这最后一课。

往事历历，别情依依。到底讲些什么呢？还重复讲了多少次的叮嘱吗？

夏日的蓝天，万里无云，蓝得令人心醉。

文叶老师突然猛地转身，回到教员室，提了一个塑料兜又走回来。奇怪的是，好的脚步突然变得急促，有力而富有弹性了。

她静静地站在讲台上。脸上挂着孩子们熟悉的慈祥的微笑。 孩子们静静地坐在座位上，眼睛里蕴藏着无限的神情，就连平时铃一响就要打瞌睡，被大家戏称为“老猫”的男孩儿，也抬起头来，显得格外精神。

文叶老师一个字也没讲。她慢慢地把提兜放到讲台上，然后一件一件地从里面往外掏东西。

文叶老师一件又一件地把这些没收来的东西还给孩子们。她一个字也没讲，也无需讲什么。然而，当她拿到12张粘贴起来的邮票走到一个虎头虎脑的小家伙面前时，却突然说话了：

“尤伟同学，这是你的邮票。金陵十二钗，真精美！……老师对不起你。道歉的话不能带到中学去。请你原谅我。”

孩子们的目光一齐转过来.感情的潮水载着一只只思绪的小船漂回了一年前……

那是一次庄严的中队会。

文叶老师正在讲台上向获得优秀少先队员的同学致贺词。忽然，听到从后面座位上传来了争吵声。她走过去，发现尤伟手里拿着金陵十二钗的邮票，气哼哼的样子仿佛要把谁吞下去。文叶老师当即把这位小集邮爱好者的心肝宝贝撕碎了。还打电话通知了尤伟的家长，结果尤伟第二天没来上学。事后，文叶老师隐隐地有些后悔。但是，她没有勇气向孩子承认自己的冲动和粗鲁……

尤伟站起来，红红的眼睛里噙着泪水。

文叶老师的嘴唇哆嗦了一下，似乎要说话，却终于没有说出来。她用手拢了拢本来很整齐的短发……

这时尤伟的同桌突然站了起来。他的脸涨得通红。也许是由于激动，他的话说得不连贯，也不完整。但同学们都听懂了。原来，那次开中队会时，是他把尤伟的“金陵十二钗”邮票从书包里翻了出来。他喜欢得不行，就问尤伟能不能帮他买一套。尤伟悄声劝告他注意听老师讲话。谁料他却耍起脾气来：“甭来这套！你不告诉我，我就不给你邮票！”于是，争吵发生了……后来，尤伟代他受过，他虽然难受，可毕竟没有勇气澄清事实。

“那都是我的错。老师，我……对不起尤伟……对不起您……让您发火……”此刻，他竟哭出声来了。呼嘘和抽搐的声音从教室的不同方位传出来。文叶老师的双 眼迷迷蒙蒙。

下课铃响了，急促而响亮。孩子们呼啦一下围了上来。他们扯着老师的衣服，牵着老师的手，把平时就准备好的礼物——一张照片、一支奖品铅笔、一帧珍藏的明信片、一件亲手制作的小工艺品……争着抢着装进那个塑料兜里。许大力把那只乌黑的小手枪也送给了老师，他突然觉得它不那么重要了。女孩子们有的轻轻地弹着老师衣襟上的粉笔灰，有的伏在老师的身上哭起来。尤伟的同桌拽着老师的手，大搞大滴的泪水打湿了文叶老师藏蓝色的衣袖……

老师，我们舍不得您。老师，让我们再看你一眼，再看你一眼吧！ 夏日的蓝天，万里无云，蓝得令人心醉。

孩子们依依不舍地走了。

文叶老师平生第一次接受了孩子们的礼物。她觉得那个提兜是那么沉。哦，那沉甸甸的是孩子们的心啊！夏日的暖风吹拂着她的短发，她竟有些不安起来。

篇五：阅读与作文

阅读与作文

斯霞

在语文教学中，使儿童领会、理解词语是很重要的一步。这一步跨得比较稳的话，往后“长途跋涉”也就不会

太困难。

有天早晨，我和班上的学生都在做早操，发现天空飘着一丝丝白云。早操完毕，我把他们留下来，指着天空对他们说：“你们看，天空的云彩怎么样？是什么预兆？”他们抬头看了看，说：“天空飘着白线似的薄云，就要刮大风了。”这是他们在《一个气象哨》一课里学到的知识，现在和实际一联系，知识得到了证实，对

所选用的词语（飘，白线似的，薄云）也就有了更形象更深刻的理解。

在语文课中，有些词语，含义并不深奥，可是因为用得恰当，就分外传神。如，“三十万人的眼光一齐投向主席台”中的“投”，社主任“走上讲台，扫了大家一眼”中的“扫”，都有看、瞧、望的意思，然而在这两个具体句子里，如用“看”、“瞧”、“望”来代替“投”和“扫”就不恰当，也不能把“投”和“扫”互相调换。这就要引导学生很好地去体会当时的情景，达到“意会”，知道怎样的词语用在什么样的场合更确切，学生写作时就不随

便使用了。

在讲读教学中，结合学生写作中的问题，和他们一道研究课文用词造句、布局谋篇，往往能收到较好的效果。但是也不能要求在一篇课文的讲读分析中解决学生作文中的很多问题，这种想法是不实际的。上学期教《开国大典》时，我考虑到学生描写游行队伍的词语很单调，总是第一什么队来了，第二什么队来了，后来又是什么队来了。描写欢乐的场面老是那几个“热烈”呀，“兴高采烈”呀，等等。在讲读分析这一课时，我就有意识地找出一些词语来给他们欣赏。描写部队行进的有：部队在《解放军进行曲》的乐声中，由东往西，缓缓进场，步兵齐步行进，炮兵横列前进，装甲车、坦克车整整齐齐地前进，骑兵师五马并行，马腿的动作完全一致……归纳描写掌声的词语：轰雷似的掌声，排山倒海的掌声，一阵又一阵的掌声……；描写红旗的有：迎风招展，旗帜飘拂，红旗翻动……类似这样的词语、句式，学生仿效应用都不是太困难的，然而不给予一

定的提示、归纳，却也易为学生所忽略。

阅读课上不断给学生知识，给他们那些能够理解、消化的用词造句、布局谋篇等知识，为他们表达能力的提

高打下基础，是我们语文教师始终应该重视的。只有始终重视，才能见效。四年级上学期，王××同学在一篇作文中，描写第一次到校情形时写道：“……她一眼看到了我，就跟我打招呼，和蔼地问我几岁了，还问我叫什么名字，我一一作了回答。”原来他是在模仿一年前读过的《最幸福的会见》里的这么几句：“……毛主席一面走，一面亲切地问我：?你几岁啦？读几年级了？?我一一作了回答。”由此可见，只要扎扎实实给学生一些知识，学生自会在适当的时间、适当的场合运用起来，而不必操之过急。今天给了学生一些东西，

就希望学生在明天的作文里运用，这是不实际的。

课外的各种阅读和活动的开展，有助于扩大学生的眼界，丰富学生的知识领域，为他们的说话、写话、作文

从生活方面积累材料。

学生阅读课外书报的兴趣和习惯是可以逐步培养起来的。我先是结合阅读课介绍一些读物。如，教了《刘胡兰》以后，告诉他们，课文里介绍的只是刘胡兰英勇牺牲时的情景，比较简单；在《永生的刘胡兰》一书中，还有许多激动人心的故事。随后我选读一段给他们听，引起他们阅读的兴趣。还告诉他们，《英勇不屈的赵一曼》和《女游击队长》等也是讲女英雄的故事，都很好，可以自己去读。在学生读了一些书以后，我组织故事会等活动，让他们介绍有趣的故事，谈谈自己的心得。选择合适的书，如《卓娅和舒拉的故事》，指导他们阅读。先要求学生弄清书里有些什么人，讲些什么事；再要求学生说出卓娅、舒拉是怎样的人，小时候怎样学习、劳动？在和德国鬼子的斗争中表现得怎样？最后要求他们再细致地读一遍，找出重要的段落，找

出刻划英雄形象最深刻的词语，并且用这些词语来概括卓娅和舒拉光辉的一生。

每期《中国少年报》到了，我总是先看一下，挑一些适合学生阅读水平的文章，念给他们听或是指导他们自己去阅读。去年我教了《给徐特立同志的一封信》后，就把《中国少年报》上《勤奋学习七十年》和《革命老人徐特立》一书介绍给他们看，使他们获得更多的知识。教了《骑兵巡逻队》后，看到《新华日报》上有一篇题为《巡逻在海洋战线上》的通讯，内容不太深，估计学生可以阅读，也介绍给他们了。不少学生由于

多读了课外书报，写作的内容充实，词语丰富。他们从书籍的海洋中获得了无穷无尽的精神养料。 学生的课余生活组织得丰富多彩些，对他们的写作也有很大的好处。几年来，我结合阅读教材、不同季节、节日等等进行一些参观、访问、游览等活动，带领学生一边游玩，一边用学到的词语来描述所见所闻。 班级开展一些有趣的有意义的活动时，我常向学生提出一些要求，使他们在活动中获得更多的知识。例如《骄傲的公鸡》是音乐老师指导排练的一个歌舞节目，它描写大公鸡因为骄傲，要逞能，硬着头皮下水游泳，差一点给淹死。后来得到小鸭子的帮助，才脱离了险境。公鸡受到了教育，就不再骄傲了。儿童对这个节目是

很感兴趣的。我就要求他们叙述故事的内容，描述表演形态。这样，参加表演的更认真地排练了，观看表演

的也看得更细致了。

我还组织学生积极参加各种节日活动，如，合唱、独唱、舞蹈、朗诵、游戏、体育表演、快板、相声、木偶戏、故事讲演。有的儿童轮不到排练和上台表演，就在旁边观看。看着看着，也手舞足蹈起来。歌词、台词无形中也会唱会背了。手工劳动课的做针线、泥工，课余的剪贴、画画，也总是鼓励他们积极参加。学生在

多种多样的活动、劳动中，学到了技能，增长了知识，丰富了生活内容，也为表达创造了条件。

课内课外多写多练，是提高表达能力的主要方法之一。练些什么呢？

先谈课内。我所说的课内练习，是指作文和语文课上进行的各种书面练习，包括造句、看图写话等。造句、看图写话等在前面已经说过了。语文课上其他一些书面练习，主要是根据教材所提供的内容来进行的。所以

这里只谈谈关于作文的一些问题。

作文，我班学生从二年级下学期就开始了。学期初，我有个大概的打算：写些什么体裁的文章？各几篇？大概在什么时候进行？命题时，首先考虑这个阶段在学生的生活、学习中有些什么可以说的话。我觉得这是很重要的。学生明明无话可说，而硬要他说，他就会把作文看作是一件“苦事”，见到作文就害怕。反之，学生有话可说就越写越有兴趣。我记得，在他们一年级下学期的时候，有位法国女外宾来我校参观，第二天，我出了个题目——《欢迎法国阿姨》，先让他们说说，说了以后再写下来，居然都能写出有一定内容和思想感情的一段话来。两三年来，我班的学生已经习惯于在感受到一些新鲜而又有意义的事物后写些东西。他们摸

到了“规律”，常常会主动问：“斯老师，又要作文了吧！”

作文的指导工作，我做得比较简单。一般只把题目要求说一下，写作时应该注意的地方提一下，学生就能动笔写了。有时，我多说几句，告诉他们可以这样写，也可以那样写，有的学生就会握着笔，焦急地说：“斯老师，您不要说了，就让我们写吧！”但是，也有的学生写了作文题，呆在那儿，说：“我们没有东西写，不会写。”对这样的学生，我就个别给一些启发，帮助他们找到可写的材料，鼓励他们积极写好。几十个学生，

水平有高有低，成绩有好有差，是完全可以理解的。

我指导学生作文，并不过分强调列书面提纲和打草稿。但写作之前，要求他们认真想一下，先写什么，后写什么，如何开头、结尾等等，以免涂涂改改。我这样想：日常要求的书面表达，如，记事、写信，不可能也不必要打草稿。小学生作文的要求是能写语句通顺的短文和日常需用的应用文，那么，能把他们训练到拿起

笔来就写，不是很好的么？再说小学生在作文中所要表达的意思一般都不复杂，先构思一下，在脑子里组织一下，并不困难。所以我班学生的作文，虽然不起草稿，本子还比较整洁，字迹也比较清楚，段落、层次一般也还分明。但有时候，我也要学生写提纲、打草稿，指导他们多修改。教学生写话作文，或是要他们列提纲、起草稿，重要的是激起学生的积极性、自觉性，使他们产生需要这样做的愿望，而不当作是老师支配的

任务。这样，学生的表达能力才会得到不断的锻炼，逐步提高。

课外的写作练习，在我的作文教学中，大量的存在着，形式和内容也多种多样。

一种是根据实际需要，写请假条、留言条、简单的书信，这在一年级就开始了，前面已经说过。

一种是听比较重要的讲话时，要求他们记一些要点或主要内容。这在四年级时开始进行，我也和他们一起记。如，去年放寒假时，学校举行结业典礼，我们都坐在教室里听王校长的广播讲话。我说：“今天王校长的讲话很重要，她将要告诉我们寒假可以做些什么，怎样过才有意义。我们要把王校长的话拣最重要的记下来，把她的话贯彻到实际行动中去。现在我和你们一起记，我把听到的要点写在黑板上，你们先自己试着记，记不下的时候再看黑板上的。”这种记笔记的要求是很低的，可是能训练听写的速度，将来有实际运用的价值。 一种是写墙报稿。有一次，王××同学把教室里的脏毛巾带到家里洗得干干净净的送了回来，大家都称赞他做得对、做得好，我就指导他们把这件事写出来。有的儿童拾到东西，想办法找失主；有的儿童帮助同学做教室整洁工作；有的儿童写字时姿势正确……好人好事，不断出现，通过书面表扬，大家都受教育，还促进了互相关心、团结友爱等品德的成长。一种是结合学习经验介绍，提纲挈领地写几句。经验介绍本来只要几个儿童作重点准备，为了给全班学生多一次写话练习，我就设法引导大家动手。例如，去年别班同学要我班刘××等几个字写得特别好的同学介绍写字的经验。我对大家说：“别班知道我们班上刘××等几位同学字写得好，要他们去介绍经验。其实，我们班上许多同学字也写得好，我们大家都有写好字的经验，现在我们先来讨论讨论，有哪些好的经验。”有的说写字要坐端正，有的说写字要耐心，有的说写字要一笔一笔看清楚……他们说了很多。我说：“大家可以结合自己的体会，想得再具体一些，一点两点都可以，想好了，就写下来。”

又如，放假了，我适当地布置他们选过得有意义的日子写成几篇日记，也是一种练习。

这些不拘形式、不限时间、地点的练习，布置时，我总是考虑到启发他们的积极性、自觉性，不使他们感到是“负担”，这是一。他们做了，我慎重对待。虽然一般都只看一下，但作得好的，同样提出来表扬，有时还要比命题作文多说几句，以资鼓励。这是二。综上所述，我的体会是：多练是培养和提高儿童表达能力的重

要手段。我班上的学生不怕作文，言之有物，言之有序，语言比较通畅等等，与课内课外的多练是分不开的。

体裁作文