作文爱的药方

篇一：我为高中语文作文开药方

我为高中语文作文开药方

作者：沈俊

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第08期

【摘 要】

语文作文是初高中语文教学的重点，可是高中语文教学中，学生不会写、不愿写、不敢写、选材陈旧、篇章结构混乱、语言不凝练、缺乏艺术性等现象普遍存在。高考作文中，零分作文、不及格作文不乏其人。针对种种通病，本文分门别类开了药方，以期对作文中的通病有一定疗效，能治愈高中语文作文教学中的顽疾，为语文教学保驾护航。

【关键词】

高中语文 作文教学 作文弊端 有效策略

人们交际的手段有口头交际和书面交际，而作文就是一种书面语言的交际，是人们交际的一种工具，是人们生活实际的需要，无时无刻不与生活同在。但在写作的背后、作文的后面加上教学二字，我们教育教学工作者心情不由得沉重了些许，在一声声叹息之后，也举步维艰。学生对作文不感兴趣，把写作文当成沉重的负担，把作文课当作沉重的负担，不愿写、不敢写、选材不典型、言中无物、语序混乱、语言欠生动、欠传情、欠艺术性等一直是高中语文作文教学中的通病，具有一定的普遍性，这些不利因素直接影响学生的作文水平的提高，影响作文教学的质量，值得我们高中语文教师深思。要根除这些顽疾，针对具体病症，把准脉，对症下药是良策。

一、第一剂药——改变观念和认识，减轻畏惧作文心理

通过对高中学生做问卷调查，大部分同学认为写作文耗时费力，每写完一篇作文后，感到相当劳累和疲乏；部分同学认为写作文不如做数学题有成就感，攻克一道数学题，用时不会太多，且有种成就感和成功的喜悦，而写作文不见成效，找不到快乐、成功的感受；少部分同学认为，反正作文在高考时，分数差距不会很大，练了也白练，远没有做数学题有用、有效；更有个别同学说作文基础不好，根本就不会写作文，写的话东拼西凑而应付差事，看到作文就害怕，不喜欢上作文课，等等。

针对这些实际，改变观念、提高认识、意识到写作的重要性是关键，让学生提高对写作文的认识以及语文写作的重要性，日常生活时刻用到、高考分值高得惊人，几乎占卷面分的一半，因此，不论是实际生活中，还是高考中，语文作文对学生的将来深造和就业、生活都关系重大。教学中，务必要学生意识到作文的重要性，尤其是高考，以2014年江苏省高考作文为例，有的同学作文是零分，而有的同学作文得满分，这之中的差距大得惊人，其利害关系无需多言。

孔子说“好之者不如乐之者”，可见，兴趣的作用之重大，作文教学也不例外。激发兴趣，克服畏惧心理，除了多肯定优点外，创新采用大、小作文相结合、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式的训练方式，避免形式的单一、单调，为学生激起作文的创作激情和点燃写作兴趣之火。

二、第二剂药——治疗素材陈旧、无新意

学生由于阅读面窄、生活阅历少而导致“巧妇难为无米之炊”。尤其是议论文，素材的选择上单一、无聊、欠说服力。如《逆境》，古时的司马迁几乎被每一个学生所使用，现在的张海迪也是每一位学生耳闻能详的论据。导致作文没有新意，缺乏特色的弊病。扩大阅读面，积累好素材；不放过阅读短文的任何一个机会，关注语言表达题的语句、优美的语句，经常开展阅读心得交流活动。

其中，选择与众不同的材料是写出个性文章的中心环节，那么，如何选择与众不同的材料，或使用同一材料，而显示出不一样的精彩，没有灵丹妙药，但“材料的开发要多角度、多层面”这味药也有疗效。同一个材料，往往蕴含了不止一个道理，可以用来证明不同的观点。如，语文写作中多引用格言，如“知足常乐”是古人劝说人们要安居现状，不要好高骛远，而现在人们激励人们进取，则要“不知足者常乐”；从不同侧面、不同说法而使用，可以彰显出材料的“新”、“奇”、“异”。

三、第三剂药——去除语言艺术性困乏之通病

作文的语言是否精彩如同人之外表是否美丽一样重要。当然，人们常说“人不可貌相”，也有人说“不能以貌取人”。同样，作文也不能仅以语言而判分之高低，此话固然有道理，但语言是文章的外衣，作文的语言和人的外表给人留下深刻印象一样重要。尤其是高考作文，语句的通顺与否、语言的优劣、语言有无艺术性等直接影响分数的高低。而语言的锤炼不是一朝一夕的事，要在平时的写作中，有意识锤炼自己的语言，而语言的锤炼最有效方法是多引用别人的优美的语句、用自己的语言描述诗词的意向，音律的押韵和谐、准确的修辞、词语的合理搭配等在平时的训练中步步为营，久而久之，方可熟能生巧，写出文道俱佳、文采性强、富含艺术性的佳作。

四、第四剂药——为观点提供有力的支撑

议论文的三要素是论点、论据和论证过程。而论据居中心地位，是议论文的关键之所在，没有论据，论点就没有立足之力，论证过程也是空中楼阁。论据有事实论据、理论论据。详细点说论据很多，如概括性的论据、典型的事例、文献数据、图片音像、客观规律、科学道理、名言警句等等。如《师说》既有“古之圣人”的正面实例，也有“今之众人”“士大夫之族”的反面事例，既有大量的典型事例，又有“三人行必有我师”的理论论据。这些论据是论点的有力支撑。

丰富的论据来自于生活的积累和阅读的积累，应引导学生从课本的阅读文章中发现、积累能够证明论点的素材，即论据，又要引导学生对相关材料进行归纳和提炼。当然，理论的使用和表达也是不容忽视的，力求语言高度概括、言简意赅，引用时切忌过多的铺陈，叙述清楚就可以了，否则，语言庞杂，文章的文采又会打折扣。

总之，高中语文作文是语文教学的重头戏，教师应善于从平时的教学中，捕捉写作中的弊端和消极因素，采用积极有效的办法，针对每一个弊端、通病、顽疾把好脉、开好药方，定会推进高中语文教学的顺利开展、有效提高高中语文作文教学质量，为全面提升学生的语文素养、作文素养等添加催化剂，为打造精彩的作文课堂推波助澜。

【参考文献】

【1】张淼一.高中语文作文教学的有效性研究【J】.作文成功之路，

【2】王三国.谈高中语文作文教学【J】.快乐阅读， 2013（1）

（11） 2013

篇二：最独特的药方

最独特的药方

-————读《生命的药方》有感

我是含着泪读完这篇文章的，真的很感人。

德诺和艾迪是好朋友，可德诺换了不治之症，艾迪为帮助德诺战胜不治之症做了很大的努力。但德诺最终没能战胜死神，艾迪十分痛苦，但是德诺的妈妈却由衷感激艾迪找到了最珍贵的“生命的药方”。这“生命的药方”是什么呢？

我读了2遍，3遍??读了数遍以后，我明白了。小艾迪虽然没给德诺找到延续生命的药方，但他给了德诺一生中最好的药方，那就是解除孤独的药方——快乐的友谊。

不久前的一件事，仍让我记忆犹新。我身为我们组最矮的同学坐在第四个，视力也不好。这时，潘杨可欣走了过来，说：“我和你换吧。”听了这话，我自然很开心，但我又想到她的视力也不好，就关切的问：“可以么？”她点了点头。我真的很感动！其实，我的朋友并不多，但她肯帮助我，我由衷的谢谢她，谢谢她对我的帮助与关爱。

其实，每个人在害怕的时候，都渴望有结伴同行的朋友。虽然命运一次次捉弄着我们，但我们都可以用这最好的药方，也是最独特的药方，那就是快乐的友情。他可以治愈你最严重的病——孤独。也希望大家在接受别人给予你的快乐时，也请你去给予他人那一份最美好的药方 ——快乐的友谊！

篇三：成功的药方

成功的药方-勇气

趁着休息日，《苦儿流浪记》这本书来到我身边，阅读之后受益匪浅。这本书的作者是法国的作家：埃克多?马洛。里面讲的是雷米寻找母亲的过程。

雷米生下来不久就被仆人抱走了，并丢弃在巴黎的大街上。巴伯兰妈妈发现后，抱回家喂养。不久，巴伯兰回来了，将他卖给了一位江湖艺人：维泰利斯。雷米和三只受过训练的狗一起在街头卖艺赚钱。

随着时间的流逝，雷米的师傅去世了，只能靠自己寻找亲生母亲。雷米在森林里遭到饿狼的袭击；在矿井里险些被淹死；还差点在花农门前遇险……但没有退缩，寻找母亲的念头使他一次又一次勇敢地站起来。最后，他终于找到了母亲，过上了幸福的日子。

读到这里，我觉得自己的胆子太小了。就拿那一次说吧！寂静的夜晚，我和妈妈准备去爸爸夜钓的地方瞧瞧。我们走在杂草从生的小路上，顿时觉得阴森森。尤其是青蛙在草从中跳过的那声音，令人心惊胆颤。我突然想起雷米勇敢的精神就继续往前走，一股股勇气涌了上来。终于，我们成功到达了目的地。

经历了这件事，我知道成功的药方就是执着的勇气，只有它才能战胜一切困难。

篇四：作文教学的药方

作文教学的药方

作文水平是学生谴词造句，整合内容，表达思想等文学素质的重要标志。目前，小学作文教学普遍存在着教师似有万千方法，却又不知如何合适，学生似有众多思想，却又头脑空空的现象。究其原因，因素是多方面，但我觉得其主要原因还在于以下几方面：一、心理畏惧，缺乏兴趣；二、学生知识储备少，语言贫乏；三、学生缺乏多方面观察事物与联想、想象的能力；四、作文内容与生活脱节，忽视平时的说话、写话训练。为此，我们应寻根溯源，对症下药。

一、从易到难，培养兴趣。

学生对作文不感兴趣，甚至畏惧的主要原因是“难”。《语文课程标准》特别强调“要培养学生的写作兴趣和信心”，“要让学生易于动笔，乐于表达”。因此，我们要消除学生“畏惧”的心理障碍，培养学生对作文的兴趣和信心。首先应多设计一些学生觉得熟悉的、容易的题目，让学生觉得有话可说，有理可讲；其次，老师要给予学生充分的组织酝酿时间，让学生心情放松、精挑细选；再次，教师要及时给予学生真情的鼓励，让学生充满信心。

二、指导学生课外阅读，增加知识储备。

没有大米，再高档的电饭锅也做不成哪怕是难吃的米饭。同样，没有已有的知识经验做储备，再聪明的头脑也写不出哪怕是一字半词。因此，要想让学生会写作文、爱写作文，就必须给学生的头脑充上大量的知识之电，使他们有锅可用，有米可煮。那么，阅读课外书籍就成了学生们良好的充电器。在这里，学生们可以接触到大量的、丰富的书本上所没有的科学历史文化知识。一方面可以充实学生的词汇，丰富学生的语言；另一方面可以开阔学生的视野，启发学生的心智，为学生良好作文水平的形成打下坚实的基础。

三、培养学生观察、联想和想象的能力，发展学生的思维。

具有从多方面观察事物并进行联想和想象的能力，是学生写好作文的重要条件之一。不会观察，何以深入了解事物？不会联想和想象，何以有创造？因此，我们平常要注意首先培养学生仔细观察的习惯，教给学生观察的方法，如：从里到外，从上到下，从个体到整体，从一般到具体等等；其次，要善于培养学生的联想和想象的能力。联想和想象是我们创新的前提和重要条件。我们平时可对学生进行一些相似联想、因果联想、反向联想、连锁联想等联想训练，并在此基础上发展学生的想象能力，促进学生智力的发展。

总之，我们的作文教学应与学生的现实生活相联系，一方面注意丰富学生的知识内存，另一方面注意发展学生的认知思维能力。

篇五：让孩子爱上写作“秘方”论文

让孩子爱上写作的“秘方”

【摘要】我们应该从学生的生活中进行选材，改变以往的俗套命题形式，把作文课的教学移植到学生的见闻体会中，让学生有话可说有内容可写；让学生在老师的引领示范下，领会写作的技巧，改变写作难的心理认识，并通过积极的评价和自我展示，增强其写作动力，进而乐于写作，提高自信。

【关键词】作文教学 命题新颖 走出课堂 示范引领 正向评价

兴趣是最好的老师。教育家赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”可见兴趣对学习的重要性。学生的学习活动最容易从兴趣出发，也最容易被兴趣所左右，因此在作文教学中，我们必须以“趣”为前提，注意激发、培养学生的作文兴趣：

一、命题要新颖艺术

我国著名画家郑板桥曾经说过：“作诗非难，难为题。”这就是说，好的题目常常给人以耳目一新、未饮先醉的感觉，学生的作文题目亦然。《我的家乡》、《难忘的一件事》、《我们的校园》、《我的老师》、《〈×××〉读后感》??这些题目成了老一套，很多学生都写了无数次，自然望题生厌，产生不了一点兴趣，又如何提高写作水平？针对这种现状，我在习作命题上进行了加工创新，尽量让题目显得灵活、新颖、童趣，以诱发学生的习作兴趣，调动其写作的积极性。

如让学生写：《我家的喜事》、《春到校园》、《难忘那张笑脸》、《狗的故事》?? 学生见题后，因发现其与自己的生活息息相关，与命题相关的人事便纷纷进入大脑，从而思维活跃，兴趣倍增。事实证明，写他们熟悉的感兴趣的见闻，写他们生活中的欢乐和苦恼，写他们了解的东西，他们不仅愿写想写，还能写出不少的好文章，令我们耳目一新。如：一个同学写我家的喜事，通过对家中的生活变化的描写以“喜”字贯穿全文，最后以爷爷的话作总结，概括了改革开放后人们生活的巨大改变，由终的赞扬了祖国的繁荣昌盛。后这篇文章被市报刊发表，起到了牵头的作用。教学实践告诉我们，作文命题讲究点艺术性，就能扣住学生的心灵，启发他们想写去写自己感受最深的生活，去抒写他们心灵的感悟，以及那些关于生活的稚嫩的思考??

二、作文课教学应走出课堂

陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。”学校教育的最明显的缺陷就是把学生局限于固定的生活轨迹，千篇一律，每天不是家就是学校，生活变得灰暗而缺少七色阳光，而现实的社会生活是绚丽多彩的。无数作家的成功的事例告诉我们：任何的习作素材都来缘于生活，嫁接于生活，生活是作文的源泉。对于没有经历过的事学生是很难描述的，再好再新颖的命题、再有兴趣的学生，光凭想象是不能写出好文章的，就是幻想也需要有生活原型为依据。陆游曾在诗中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。它概括了写诗的真谛，而写作也是如此。

为了丰富学生的写作素材，我们要让作文课走出课堂，让学生走进生活，自己去观察体验生活；还要引导并教给学生观察的方法，让学生带着问题思考。这样，学生通过观察思考带动联想，从中获得生活体验，有了所见所思，再写起来一定会顺手多了。例如在写作《我学会了×××》这篇作文时，我先带领同学们一起制作了风筝。我让同学们自由组合，分别带来了工具、材料，同学们的积极性空前的高，他们认真的按我的步骤操作，相互之间配合得很好，最终风筝做好了，结果却只有几个同学做的风筝飞了起来。我问他们，用相同的材料，同样的步骤为什么会有不同的结果？于是许多同学进行了反思，拆了风筝重新开始，最终找到了原因，高兴的让风筝飞上了天空。这样我再要求同学们把制作风筝的过程写成一篇作文，他们写得就很轻松，还写出了不少精彩之处。有的同学写出了制作过程中因粗心被扎破了手，想到了爸爸妈妈工作的不易；有的同学反思了做事不认真细心最终什么也做不好的真理；有的同学从中体会到了制作风筝的艰辛，想到要珍惜生活中的各种美好的东西??可谓真实可信，令人感动。

三、教师要“下水”示范

很多人以为，教师不是作家，只要会教，把写作的技巧思路教给学生，而不需要会写。试想之，不会写作文的人教人写作文，就如同不懂军事的人指挥部队打战，你会接受吗？因此，老师“下水”先进行示范，是很有必要的。

首先，教师“下水”示范有助于提高学生的习作兴趣。在教学中

老师一直处于高高在上的地位，许多命题对于学生都是被动的接

受，久了必然存在逆反心理，教师“下水”写作必然拉近这种关系，让学生有一种与老师平等对接的心理：连老师都写了，自己怎能不写呢？这必然调动学生的写作兴趣，让学生倍感亲切，更能激发学生认真写与老师一较高低的心理。

其次，教师“下水”示范有助于提升学生的写作技巧。对于每一篇习作命题，学生都会有一种生疏无法下笔之感，教师的习作就是范文，让学生有一个模仿的对象，教师在写作中的思路感悟既可以触动学生的心灵，为学生写作注入新鲜的东西，又可以成为教学指导的内容，老师的范文更是进行评讲的依据。

四、给学生搭建成功的舞台

教师在教学中要珍惜学生的写作成果，让学生看到自己的劳动价值，要充分给学生提供展示成功的对接平台。

首先，不要吝惜表扬。对好的习作一定要在评语中写出来，不要总把目光集中在学生习作的不足上，整篇写得不好，还有好的段落；段落写得不好，还有好的语句；在结构层次，立意选材，修辞达意上你总会发现可取之处。另外我们还可以用一些评语符号对学生进行表扬，画一个笑脸，送一朵小红花??当然表扬与批评并不背道而驰，对于学生写作中存在的问题也要一针见血的指出，这样学生才能在不断练习中获得能力的提高。

其次，对好的习作一定要在班级上范读，讲评；也可录音后再播给学生听，并配以适当的音乐画面，让学生体会到习作的精彩。还

可以让学生说说自己的写作体会，谈谈写作心得。对进步较大的习作教师要充分地肯定，使其得到得体的评价，以激发他的写作欲望。 总之，要激发学生的写作兴趣就要让学生多读多练，让学生在生活这扇大门里尽情观察体验，去积累习作的素材，去捕捉灵感，让学生不再把习作当作包袱，而是一种充满无限情趣的乐事，那样写起作来也就思绪如泉，下笔如有神了。

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