吹砖头,教学设计

篇一：快乐作文之吹砖头

宣汉县柏树华英中学王春梅一、概述

这是一堂七年级语文作文活动教学课，所需课时1课时。写作教学是语文教学的重要方面，是全面提升学生语文素养，实施语文素质教育的重要领域。作文教学是语言教学工作中的一个“老大难”，老师怕教作文，学生怕写作文。这次活动作文课就是改变传统作文以老师讲写作技巧——学生动笔写——老师批改三步走的教学方法。传统的教学方法导致学生对作文的兴趣低、害怕作文、讨厌作文、躲避作文的现象普遍存在。作文活动课重在以学生为主体，重视写作内容的生活化，让学生先参与活动再把活动中的感受大胆的说出来，最后组织语言写成完整的文章。真正解决这个“老大难”问题。快乐作文之吹砖头教学设计

二、教学目标分析

通过本堂课的学习，培养学生的观察能力、语言表达能力、写作能力，教会学生观察生活中的普通事物，积累素材，用于写作。让学生爱生活，爱表达，爱写作。培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

三、学习者特征分析

初一学生刚从小学进入初中，写作水平还处在小学水平阶段，只能写简单的记叙文，在写记叙文时不够具体、生动，常常像记流水账，空洞无物，作文千篇一律，没有创新，缺乏生活的真实感受，写作文时文章中心不明，不能抓住典型事件来写。大多数学生怕写作文，一碰到作文就唉声叹气，半天写不出来几排，写出来的也是词不达意。

四、教学策略与设计

以前在武汉教学时，看过两本关于作文的两本书，一本是《会说才会写》，另一本是《储晋老师教作文》，给了我改变传统语文作文方法的灵感，想用新的作文教学方法走出自己的一条作文教学路，也真正希望能够帮助学生解决写作文这个“老大难”的问题。

这堂作文教学主要采用活动作文教学，让学生玩中说，玩中写，说了再写的作文教学方法。我也坚信作文是说话的另一种表达方式，会说一定会写，先引导学生在玩中观察，又特别是生活中那些不起眼的事物，就像一块不起眼的砖头，以此来帮助学生丰富习作的素材，解决学生写作时的“无米之炊”这个难题。

五、教学资源与工具设计

以多媒体教学为主，课前做好PPT课件，老师上课前需准备的教具有一块砖头、一个信封、一张课桌。提前把学生按照小组合作原则四人一组搭配好，便于课堂的互助学习评价。PPT课件全是根据自己的教学设计自己制作，绝无抄袭，可能会简单质朴一点，但对于我这个教者来说，很实用。我的观点是不能让无用的课件占据我们宝贵的课堂时间，课件是为课堂服务的，而不是课堂为课件服务。

六、教学过程（一）创设情境，激发写作兴趣

1、猜砖头

同学们，很高兴能和大家上课。初次来到你们班上，王老师给大家带来

了一份礼物。老师战士“礼物”，请同学们猜一猜这是一份什么礼物呢？生猜，老师揭开庐山真面目，露出砖头，请同学说说当看见“礼物”却是一块砖头时，你的心里是怎么想的？（揭示课题：快乐作文之吹砖头。

2、玩游戏——“吹砖头”

（出示游戏道具：一块砖头和一个信封）。老师说游戏规则：只能用嘴巴“吹”，吹砖头时不可以碰到砖头，砖头倒下，游戏胜利。

? 班上推荐一位同学到讲台上吹砖头，并说说推荐这位同学的理由。用这样

的句式：我推荐的这位同学，他叫______,因为他_______ ,我相信他能吹 1

篇二：吹砖头

吹砖头

今天上课时，老师让我们选出我们班的“大力士”。

我一听，心里纳闷：这是为什么啊？老师说：“我们先来掰手腕，看谁是大力士。”最后，我们班的肖子良以一敌五成为“大力士”。选出来以后，老师就拿出一块砖头，说：“谁可以把这块砖头吹倒？”老师话音刚落，我就想：这么大的砖头，谁可以吹倒啊？老师就说：“我们先让我们的大力士来好不好？”我们都大声地回答：“好。”肖子良左吹、右吹、上吹、下吹，那块砖头还是站在桌子上一动不动。老师又问：“那谁有办法可以让它倒呢？”说完就有同学说：“拿一本书放在砖头的前面，书倒了，那砖头就倒了。”我一听，立马说：“这不就是多米诺骨牌吗？”我们就用这个方法来吹。

还是让我们的“大力士”肖子良来吹，可是他还是像之前那样吹了半天，书还是没倒，原来是他没找准吹得位置，所以书就不容易倒。接下来他找准位置，终于书倒了，砖头也随之倒了，这还真是不容易啊。大家都试了一下，砖头也都倒了，轮到我了，不知怎么回事，我吹了半天，这个砖头好像故意跟我作对似的总不倒，最后还是在肖子良的帮助下终于倒了。

这节课让我知道了做事情要多动脑才可以。

篇三：吹砖头的启示

吹砖头的启示

今天，我们上了一堂有趣的作文课，这堂课让我受益匪浅。 课上，老师拿出一个用报纸包着的长方体模样的东西，笑嘻嘻的说：“你们来猜猜，这里面是什么东西？”有的同学说：“是和氏璧！”有的同学说：“是面粉！”还有的同学说：“是潘多拉的宝盒！”老师笑得更神秘了，她打开一层层报纸，把长方体模样的东西给我们一看，庐山真面目就露了出来。大家失望的说：“原来是一块普通的砖头呀！” 老师卖了个关子说：“接下来我们玩个游戏。”老师故意停了一下，同学们一脸茫然。老师接着说：“吹砖头！谁能把这块转头弄倒谁就成功了。”我认为十分简单，便叫了两个同学，站成一条直线。我们三个一只脚在前，一只脚在后，扎好马步，像个真正的武术演员。我们鼓起腮帮子，涨红了脸，使使劲浑身力气，对着砖头一吹，本以为砖头会就此屈服，可没想到砖头竟然纹丝不动。我泄了气，失败地走下了场。同学们毫无办法地说：“这样都不行，那还有什么办法呢？”

这时，李武治想了想，说到：“把桌子掀起来砖头不就倒了吗？”大家一想：也没错呀！这一掀，不不就倒了吗？我故意难为李武治：“那如果砖头不在桌上，而在地上怎么办呢？难不成你能把地板给掀起来？”李武治幽默地说：“可以制造“地震”呀！”大家明白了李武治的意思把砖头放在地上，然后叫了八个同学围成同时跳起来，落在地上时，发出了巨大的响声，大家的脚都麻了，可那砖头依然一动也不动，得意洋洋地说：“这一群小毛孩，真是自不量力，就这种程度的地震，

也想把我撂倒，真是异想天开！”这次真的没办法了，不过，我弯下腰围着拿砖头左瞧瞧，右瞧瞧，说：“刚才我们是围成一圈，前后左右都有用力，这样一来，不就使它平衡了吗？我们应该排成一行，这样砖头只有一面受力，很容易就倒下了。”大家照我的方法一做，砖头仍然像一座泰山一样，一动不动，大家十分沮丧，认为这次真的是弹尽粮绝了。这时，老师拿出了一个信封，把信封的角往内折，使信封口变小，把砖头压在信封的末端，请肺活量最大的李武治上来，对准信封口一吹，只听“啪”的一声，砖头倒了。同学们脸上无不露出吃惊的表情。老师为我们揭开谜底，原来，把信封口折小，是为了不让空气流出，当信封涨起时，砖头自然就倒了。

这个游戏使我明白了，要从多角度观察，多角度思考，全面的考虑，才能做到完美。

吹砖头的启示

今天，苏老师拎着一个包裹走进教室，他兴高采烈地对大家

说“同学们，我给你们 带一件礼物，猜猜里面是什么？”大家都

兴奋起来，有的说是糖；有的说是书；有的说是文具；还有一个

竟然说是米........大家七嘴八舌地猜着，苏老师不慌不忙打开包裹

笑着说“你们猜的都不对。”原来里面是一块砖头，苏老师要用

砖头跟我们做个游戏——“吹砖头”。

苏老师把砖头竖放在桌上，向大家交代了游戏规则，姜宇翔

第一个站起来，只见他跑到桌边，像个气功大师 ，运足力气，拼

命吹向砖头，砖头就像一尊菩萨，纹丝不动，理都不理他。 陈俊姚是第二个举手的，他也用尽全身力气向砖头吹去，脸 涨得红红的，像一只红彤彤的大苹果，但是砖头仍然纹丝不动。 张惟一觉得姜宇翔和陈俊姚是两只小菜鸟，他高高地举起了 手，苏老师让他也上去试一试，结果很显然，张惟一也失败了。 苏老师看着我们老失败，笑着说“让我来吧！”他不慌不忙 从身上拿出一封信封，把信封放在砖头下面，嘴对着信封口轻轻 一吹，砖头倒了下去，哇！！太神奇了！大家惊讶不已，苏老师 让其他几位同学试了一下，果然成功了。

苏老师告诉我们一个启示“解决问题的方法有很多，要善于 思考，拓展思路，从不同的角度找到解决问题的方法，吹砖头是 这样，学习也是这样。”

这真是一场有意义的游戏啊！

篇四：吹砖头比赛

吹砖头比赛

长征小学五年级 孙文宁

当老师说出“吹砖头”这三个字时，大家的表情立刻从高兴变成惊讶，嘴巴张得大大的，刚才大家有说有笑，现在鸦雀无声，在地上活蹦乱跳的同学，也静静得坐在位子上。

老师把一块砖头放在桌子上，把同学们分成两队，一队的队长是姚思辰，而我们队的队长是崔恩豪，在选队长的时候，对方用的是用手指的方式来选队长的，而我们对也想用手指的方式来选队长，因为队里出现了三个队长，只好用石头剪刀布的方式来选队长。

第一局开始了，出战的是双方队的队长，用石头剪刀布的方式来决定谁先开始，每个人有十秒的时间，首先上场的是崔恩豪，崔恩豪弓着腰，鼓起腮帮使劲吹了起来，他呼呼的吹了几口气，脸都憋红了，可砖头还是纹丝不动，崔恩豪在同学们的加油声不甘心的溃败下来。

下一位选手是姚思辰，只见他一上场，就跪在地上，一副志在必得的样子，他卯足了劲，用力得吹着砖头，可是

砖头像长在桌子上一样，一动不动。同学中突然爆发一声欢呼，“姚思辰，你跪在地上干吗，是给砖头磕头，求他倒下来吗？”这句话引得哄堂大笑，气氛变得很热烈。

姚思辰红着脸回到座位去，其他同学也安静了下来。

很多同学都尝试了用嘴吹砖头，可是结果还是和这两位同学一样。最后，老师用手指轻轻一推砖头就倒了，我们恍然大悟，原来是我们的方法不对。

这就是有趣的吹砖头比赛。

吹砖头这个游戏告诉我们做事情不要只使用蛮力，要找到合适的方法，如果方法找不对，再怎么努力也达不到效果，如果找对了方法，可能就会取得事半功倍的结果，这节生动有趣的吹砖头课程真是让我们受益匪浅啊。

【佳作赏析】:文宁，你的文章非常生动有趣，把课堂有趣的地方都写了出来，细节描写突出。条理清晰，层次鲜明，内容丰富，看得老师都笑出了声。

篇五：情境作文《吹》

第六课：《吹》

教学目标：

1、能够完整地记叙活动的过程，并能通过活动得到启示，表达自己的真情实感；

2、能将活动中人物的动作、神态、心理生动地表达出来；

3、学会在作文中运用“设置悬念”的开头方法；

4、培养学生留心观察生活的习惯，培养学生的探索精神。

教学重点：能够完整、生动地记叙活动的过程，并能通过活动表达自己的真情实感。 教学难点：准确把握活动中人物的细节描写，能够从活动中主动去思考，总结规律。 教学准备：一块砖头，一本书（不要太厚）

教学过程：

导言：欢迎大家走进小桔灯情景作文的课堂，让我们大声喊出我们的口号：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐！下面请大家一起进入我们的第一站，我们第一站的口号是：手提桔灯——转转转

第一课时

第一站：手提桔灯——转转转

一、导入话题——寻找大力士

师说：同学们，今天老师要找找我们班的大力士，咱们班谁的力气最大呀？

生：……

师问：大家能不能说说，从哪里可以看出你的力气最大呢？

生：……

师说：要不咱们来比一比，看看谁的手劲儿最大？（引入竞争机制，分两组比赛）

游戏规则：每组各选一名代表（长得最壮实的男生）参加比赛；

注意：在游戏过程中仔细观察各选手的神态

（游戏中……）

师问：在刚刚的游戏中，台上的同学有哪些面部表情的变化（神态）？

生答：牙齿咬得紧紧的、眉头皱起、屏住呼吸、眼睛地盯着自己和对方的拳头、脸上的肌肉都鼓起来了……

（通过说神态，引导学生在观察时的重点，并积累一些描写神态的词语）

总结：大家观察得可真仔细呀！看来你们都有一双善于观察的眼睛！了不起！

第二站：点亮桔灯——闪闪闪

过渡：在第一站中，咱们找出了我们班的大力士。接下来请同学们跟着老师一起进入我们的第二站，看看第二站有什么更精彩的等着我们。

三、情景创设——吹砖头

过渡：在第二站，老师为同学们带来了一个很特别的游戏，你们看！（出示砖头）猜猜咱们要干嘛？ 生：（议论纷纷）……

游戏规则：请同学们依次上来吹吹这块竖在课桌上的砖头，看看谁有办法把它吹倒！（可以先请大力

士来吹，再找一至三个同学来帮助大力士一起吹……团结力量大嘛！）

师问：你们觉得砖头能被吹倒吗？

生：……

师说：那咱们拭目以待！

注意：看看同学们在吹砖头的过程中有哪些不同的动作和神态，推测一下他们当时都在想些什么？

（游戏中……）

游戏告一段落，要求学生谈谈从这个游戏中观察到的内容。

师问：同学们，从刚才这个游戏中，你看到了什么？推测一下台上的同学都想了些什么？（附板书） 师引导：1.大力士在吹的时候是怎么吹的？有哪些动作和神态？当时你觉得他能吹倒吗？

2.同学们一起吹的时候，你觉得砖头会倒下吗？大家都是怎么吹的呢？

3. 采访一下台上的选手，你们在吹砖头的时候有哪些想法呀？

（师边问，生边答，是边板书）

师问：有没有同学能完整的把我们刚刚观察到的一切，有序地表达出来？

生：……（点两至三名学生表述一下）

练笔1：嘴巴说累了，我们来活动活动咱们的小手。写一写我们刚刚说的内容。看谁写得又快又好！要求：5分钟150字及格。

（在黑板上给出练笔的开头：老师在课桌上竖起一块砖头……）

师评：找两三篇读一读，针对细节描写作点评

第二课时

过渡：（回到游戏中）刚才老师的提问，大家都给出了精彩的答案。而且写得也很棒哦！发现大家都在仔细观察，积极思考，认真的动笔。那同学们有没有别的办法把砖头吹倒呢？可以借助外力，但一定只能用嘴巴吹！

生：纷纷讨论，思考

（在游戏中教师引导学生借助书来吹倒砖头）（将书竖放在砖头的前方，当书被吹倒的时候，砖头也就倒了）

师问：大家想想，这一次砖头为什么会倒下来呢？谁帮助你们让砖头倒下来的？

（注：当书倒下去的时候，它的力量会带动砖头也倒下去。引导学生说出：当我们遇到困难时，要学会借助外力来帮助我们解决眼前的困难。）

（注：因为学生层次，认识水平不一样，在这个引导的过程中可能不会如所设想的那样顺利，可以重新设计问题。但是无论如何，教师要尽量的引导由学生自己思考得出“：当我们遇到困难时，要学会借助外力来帮助我们解决眼前的困难。”这个结论。）

口头表达练习：

过渡：看来大家真的很厉害呀！不仅有妙笔生花的功夫，还有妙语连珠的能力，那同学们能不能把我们上节课写的和这节课说的结合起来，完整地给大家说一说呢？

生：?? （两至三名同学说，多点一些同学作补充）

过渡：大家说得可真精彩！可是我们说得再精彩，如果在写完作文以后不能吸引别人来读我们的作文就没什么意思了！

师：大家回忆一下，我们刚刚上课的时候老师拿砖头进来，你们惊讶吗？（惊讶）

师：当时想不想知道老师要干嘛？（想）

师：那你们再回忆一下，老师当时是怎么说的，怎么做的？让你们那么急切的想知道这砖头的作用！（引导：我是不是举起砖头问了一句：“猜猜咱们要干嘛？”）你们当时又有什么反应呢？（议论纷纷）

总结：你们看看，如果我们把这些也写进我们的作文中，是不是也会吸引读者来看我们的作文呢？所以呀！“设置悬念”是一个很有用的写作文开头的方法哦！让读者急切的想知道后面要发生的事情！

过渡：下面我们一起去看看，别人是怎么运用这个方法的！

第三站：桔灯引路——碰碰碰

范文赏析：B册P63《吹??》

一、初读文章，整体感知

1、文中最后用什么办法把小红砖吹倒的？

二、精读文章，感悟技法

2、“我”用了哪些办法来吹砖头？晶晶说出了什么办法？

3、找一找，小作者在吹转头时有哪些动作、神态、心理活动。

三、品读文章，初级鉴赏

4、你认为这篇文章哪里最吸引你？为什么？（引导出：设置悬念）

5、从吹砖头的故事中你得到了哪些启示？

第四站：桔园飘香——乐乐乐

我有妙笔——写一写

《记一次有趣的“吹砖头”活动》

1、 今天上作文课，老师让我们玩了一个有意思的吹砖头游戏。

2、 游戏的过程很有意思，借助书的力量就可以将砖头吹倒。

3、 这次游戏给我的启发：在遇到困难的时候一定要想办法借助外力。

或自拟题目

（教师可作相应指导）

第五站：摘桔收果——笑笑笑

● 相互品赏——高乐高

① 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头

结尾的完善等等

② 小组互评：

a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，以鼓励赞扬为主；

b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。

③ 修改作文：

a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;

b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。

小学作文