雪中红梅图片

篇一：解析赖少其的红梅图

解析赖少其的红梅图

赖少其，广东普宁人，笔名少麟，斋号，木石斋，他独创的“以白压黑”技法，成为新徽派板画的主要创始人，解放后，历任华东美术家协会党组书记，安徽美术家协会主席，中国板画家协会副主席，上海美术家协会副主席，广东美术家协会名誉副主席，安徽省政协副主席，他的书风朴挫奇崛，遒劲浑厚，出版的书画集有《花卉册》、《赖少其画集》、《赖少其自书诗》。

赖少其的版画闻名于世，他被鲁迅誉为“最有战斗力的青年木刻家”。 赖少其的国画也很有名，而且以其别具一格的书法艺术驰誉海内外。赖少其的国画作品中大都以黄山做为模型作图，在一次访谈中，我深切的记得赖少其夫人的一句话：“如果没有黄山，就没有赖少其的成就。”所以黄山就成了赖少其作画中常出现的一个元素。今天，我们小组不品评黄山的秀丽壮美，而品评鲜少出现在赖少其作品中的梅花。

赖少其的画作《红梅图》，描绘了梅花怒放的景象。弯曲的梅干伸展成弧形，纵逸繁复，横竖交杂，勃发而凝重，挺劲而奔放。这儿一簇，那儿一簇，真可谓“梅开春烂漫”。不仅如此，它那层层叠叠的花瓣，呈不同的颜色，深红的像血，而浅红的也丝毫不差，让人有一种错觉 ，那梅花在寒冷的冬天，也在大放异彩，丝毫不输于百花盛开的夏天。古人那“可爱深红爱浅红”并非形容桃花，倒像是形容梅花的了。

梅不争春，在严冬大雪之下，唯有梅能在风雪中傲放，开得如此艳丽。她那美而不艳,香而不腻的冰清玉洁,她那坚强的意志与顽强的生命力,又是谁能够媲美的。用墨线圈成的梅花，茂密清新，似有暗香袭人，显出了梅花独俏寒冬的风姿。梅花虽然开的很艳丽俏美，但却不和百花争夺美好的春天，她的怒放，只是把春天要降临的信息向百花预告，也在向人们传递春天的消息。

枝头上既有含苞欲放的花蕾,也有绽放的花朵.火红的花瓣,淡黄的花蕊,雪片落到花瓣上,红里带白,白里透红,让我们身临其境，仿佛走进画中，看到了傲雪怒放的梅花，闻到了一阵沁人心脾的清香。

小小的花瓣，淡淡的粉白，或血一般的深红，缠绕在周身的芳香。那是一种在冬天才傲然开放的花，那是一种在雪中才显得更加纯白的花，那是一种雪花压不到的花。是的，那就是梅花。在冬雪中傲然挺立的花。梅花的的树枝其实是干枯的，瘦小的，是很柔弱的而且红梅的枝干其实斌不好看，然而作者描绘下的枝干苍劲有力，在严寒中支撑着傲雪的红梅，有着冬之精灵美誉的红梅来说，枝干就是被人忽略，遗弃。然而，在我看到赖少其《红梅图》我看到的不仅仅是超凡盛开的红梅，而有像英雄一样在严寒中为红梅默默付出的枝干，没有这坚强的枝干，又怎么看到红梅的炫目与之独立开放的精神。

一支细长有力的枝干，一簇傲然挺立着的梅花。仅此而已，没有描写冰天雪地是梅花盛开的情景，没有描写雪花下努力盛开的场景，仅仅的描写也只有单一的梅和枝，然而，我们却可以看到，她正以幽雅的姿态向人们展示了一种恬静淡雅的美。

一朵朵小小的梅花,正义凛然地耸立在冰雪地的严冬.他抬头挺胸,十分神气的占领了整个冬季人们的目光.他不与百花争春,只在干枯的冬天绽放,吐露芬芳,把寒冷的冬天点缀得冷艳动人. 这样超凡脱俗的梅花，这样苍劲有力的枝干，是怎样的一个环境早就了这样的梅花精神，让我想起李清照的《渔家傲》中的一个句子:"莫辞醉,此花不与群花比".是啊,在百花齐放,争芳吐艳的春天,你不会注意到它的身影;而在这冰天雪地中,在其它花草全部凋谢枯

萎的时候,它却绽开了鲜艳的花朵!梅花在我心中是清高的象征,它不甘随波逐流,与百花一齐盛开在春天,宁可超凡脱俗地挺立在风雪中.

她盛开于悠远宁静的冬天，她在缺少花开的时节开放，用自己的青春奉献大地，看到他俏不争春，也许会觉得他是很平凡的花，但不是，她不像牡丹追求华贵，也不像菊花过于隐逸，梅花拥有她高尚的一面，她谦逊朴质，坚贞不屈，以自己的品格，带给人们一种美德欣赏。

画面的构图下边饱满，虽只布满右下角，但总体气势开阔，枝干从右上方、左上方伸展，枝上缀满鲜红的梅花，生意盎然。前面枝干以浓墨挥就，树干以淡墨写出，略作晕擦，现出表面光的变化。红梅由朱彩点染，堆霞叠彩，繁茂艳丽而又沉着淳厚。画面看似庞杂，细细品味，却极具章法，笔墨苍劲，线条变化随意天然，有书法酣畅淋漓的意味。

题诗和落款“一九八二年自湘入闽，画红梅于温泉客舍并题旧作，以奉游龙、灵云贤伉俪迎春清赏，赖少其”以金农的漆书写出，压在左上角，与左下角的红梅相对比、相呼应，更升华了画的意境，诗曰：室暖金兽热，雪白红梅香。素手展琅笺，笔底生紫烟。

历代咏梅的佳句，总结起来大概包括以下四点：第一，咏赞梅花姿色。第二，咏赞梅花香气。第三，咏赞梅花傲骨。第四，咏赞梅花报春。显然这诗不属于上面四点。

此诗没有更多地描写梅花，而是写绘画的情景。处在温暖的室内里，即使火不是很旺，心理总觉得兽形铜香炉有些烫热，外面下着雪，白色的雪花轻轻飘着，如天鹅般优雅，突突的梅树杈，上垒着白雪，有一种独特的美，早开的红梅，迎风挺立，烂漫怒放，傲迎严冬后的料峭春寒。若有若无的阵阵幽香，一丝丝一缕缕，似乎和雪光溶在一起，挂在树上，洒在地下。这两句直入人心，拨动最微妙的不可言传的心弦，将忧伤、思念和刻骨的依恋之情包裹起来，回味无尽。一双纤纤的素手小心地为画家铺展宣纸，一时间，妆成千姿百态，笔底风物化为纸上紫色的烟云，像是一首小诗一幅美丽的丹青。

风吹花落，你不用担心花瓣会摔破，梅花不是娇贵的花，愈是寒冷，愈是风气雪压，它开得愈精神，愈秀气。古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”也许正是因为梅花的坚傲品质才得到赖少其的垂青。

梅的清高独立，坚持傲骨，正是赖少其自身的写照，在三四十年代，他以优秀的艺术作品为武器，毫无畏惧地战斗在抗日救亡和人民解放运动的最前线。在晚年重病期间，赖少其仍顽强地与疾病作抗争，坚持写字作画，为艺术生命不息、奋斗不止。

篇二：《梅花》课件脚本设计

《梅花》课件脚本设计

《梅花》是长春版小学语文一年上册12板块的一首古诗。在本板块中以感受冬天的形式出现。一年级的古诗教学，还是要以生字教学为主。个人认为重点是学习本首诗中的几个生字。古诗的出现只是学习生字的一个载体，在学习生字的过程中让学生想像诗中的画面，以上两点就是本诗的教学目标。

设计理念：

课件是为课堂教学服务的媒体，为了让学生在轻松、愉快的情境中学习，培养学生的语文素养，激发学生求知欲，创造欲，我充分利用课件中的文本、音乐、图片、视频、符号等多种信息，抓住重点，突破难点，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，打造充满童真、童趣，开放而又有活力的高效课堂。

设计平台：

PowerPoint 2003

基本要求：

课件文本字体选择宋体和楷体，字号在32－60号之间（标题和重点字号大一些）。色彩搭配要协调合理，图片选择要美观大方。背景图片要清新淡雅，不可喧宾夺主。声音文件为mp3格式，图片JPG格式。

具体说明：

1．第一张是封面，文本显示：教材版本、课题《梅花》、授课教师、课件制件人；课题字号60号，居正中。让学生明确学习内容，在这

张做了一个超链接，链接到第7张让学生欣赏雪中梅花的图片，这组图片是自动播放，间隔为3秒，插入了《梅花三弄》音乐。让学生在音乐声中欣赏美丽的图片，达到美的熏陶。

2．第2张是出现雪中的白色梅花，让学生观察你都看见了什么？ 然后出现整首古诗，感悟梅花的不畏严寒。

3．然后是二类字带拼音出现，让学生借助拼音拼读二类字，接着去掉拼音考察学生对二类字的掌握程度。重点学习一类字。

4．第5张是整首古诗，让学生把学过的生字送会古诗中，让学生识记生字，通读古诗，体会古诗诗意。

5．一组梅花图片后是一个声音配乐，通过2按钮做成触发器，供学生在朗读中配乐用，随时控制音乐的播放。

篇三：梅花诗词

1.山园小梅 林逋

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎，不须檀板与金尊。

林逋(九六七—一O二八)字君复，钱塘(今浙江省杭州市)人。死后宋仁宗赐谥和靖先生，所以后世称他为林和靖。他的一生从未做官，过着清静淡泊的生活。他特别喜爱梅花，几十年在孤山种梅养鹤，有“梅妻鹤子”之称。写出这样美的梅花诗，是有他的生活基础的。 《山园小梅》是一首咏物诗。在中国诗史上，有许多诗是通过对物的吟咏，抒发诗人的感情的，通称为咏物诗。它与情古诗一样，数量很多，成为古典诗歌中的一个大类。咏梅，又是咏物诗中所占比重较大的一个部分。古往今来，有不少诗人都咏过梅花。这么大量的咏梅作品中，最为历代读者称道赞赏的，林逋的这首《山园小梅》就是 其中之一。诗的开头，先写梅花的品质不同凡花。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园”，百花飘零凋谢，独有梅花却茂盛妍丽地开放。小园中只有她占尽美好的风光。歌颂梅花的傲雪耐寒，寄托诗人在逆境中坚贞不移的品格，这在古典诗词中虽然不算是创见，但是把梅花写得这样美，却是罕有的。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，这一联诗，历来被读者誉为咏梅的绝唱。梅花的美，不同于牡丹的富丽，更不同于桃花的夭艳，而是一种淡雅和娴静的美。在这一联诗中，正完美地表现出梅花的这种淡雅和娴静。怎么能取得这样的艺术效果呢？作者不是简单直接地介绍，而是写她的姿态，写她的香气。上句，疏疏落落的梅枝，纵横交错，映在清浅明澈的池塘中。写的是姿态，但又不是直接写姿态，而是着重写水中的梅影。所以，读者更加感到她的摇曳多姿。下句，黄昏的淡月下，飘散着缕缕幽香。这是写梅花的香气。我们中国传统的欣赏趣味，讲究雅和韵，不要求强烈的刺激。那种浓郁的香气扑鼻而来，韵味、情趣就不免略逊一筹。这里所写的香气，正是那种淡淡的幽香。所以很雅致，很有韵趣。而姿态、气味之所以给人这样的美感，是因为作者把这些放在一个特殊的背景下来写。疏落的梅枝，是倒映在水中，读者感受到的是摇曳的梅影，着笔处是水，而且是清浅明澈的水；缕缕幽香，是在月下游动飘散，这里，月也是黄昏的初月，是在淡淡的月下。这样写，环境气氛，与梅花的姿态幽香显得十分和谐协调，恰到好处。可见，历代读者如此欣赏这一联诗是很有道理的。“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，是说霜禽、粉蝶对梅花的态度，从侧面加强前面一联描绘出来的梅花的美。霜禽，既指寒霜中的飞禽，也指禽的毛羽洁白如霜。霜禽想要在梅枝上停息，必须先偷眼看看。这里写出了霜禽对梅花不敢随随便便，而是既爱且敬。粉蝶如果知道有梅花，也一定是对她无限深情。这样，梅花的美又从其他动物如何对待她的态度中表现出来了。在写法上，上句，霜禽欲下当是实写；下句，梅花开放时并没有粉蝶，所以用“如”“合”这样假设猜度的语言，是虚写。用词是十分讲究的。“幸有微吟可相狎，不须檀板与金尊”，这是说，可以亲近梅花的，幸喜还有低吟诗句那样的清雅；而不须要酒宴歌舞这样的豪华。作者在这里赋予梅花以人的品格。这个“人”，不是那种空虚庸下追求物质享受的俗人，而是品格高尚的风雅之士。这样，诗中的梅花形象，就带有作者本人的浓厚的感情色彩。诗人与梅花就不是客观的描写与被描写的关系，而是达到了精神上的无间契合。这首诗的影响很深远。后来词牌中的《梅花塘》以及《暗香》、《疏影》等，都从林和靖的这首诗中得到启发。

2.驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

在驿站的外面，在断桥旁边， 无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣。 黄昏时候，你已经受不起孤独与忧愁， 哪里还能再忍受狂风暴雨的摧残？！ 你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳， 你任凭百紫千红去妒忌恨怨。 即使凋谢后被踏成泥土，碾作尘埃， 沁人心脾的幽香却永远不会消散！[1]

陆游的<卜算子.咏梅>以“咏梅”为题，这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。陆游曾经称赞梅花“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”（《落梅》）。梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可是如今竟开在郊野的驿站外面，破败不堪的 “ 断桥”，自然是人迹罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。从这一句可知它既不是官府中的梅，也不是名园中的梅，而是一株生长在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到应有的护理，更谈不上会有人来欣赏。随着四季的代谢，它默默地开了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顾茫然—— 有谁肯一顾呢，它可是无主的梅呵。“寂寞开无主”

这一句，词人将自己的感情倾注在客观景物之中，首句是景语，这句已是情语了。日落黄昏，暮色朦胧，这孑然一身、无人过问的梅花，何以承受这凄凉呢？它只有“愁”—— 而且是“独自愁”，这与上句的“寂寞”相呼应。驿外断桥、暮色、黄昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄风冷雨，孤苦之情更深一层。“更著”这两个字力重千钧，前三句似将梅花困苦处境描写已至其但二句“更著风和雨”似一记重锤将前面的“极限”打得崩溃。这种愁苦仿佛无人能承受， 至此感情渲染已达高潮，然而尽管环境是如此冷峻，它还是“开”了！它，“ 万树寒无色，南枝独有花”（道源）；它，“万花敢向雪中出，一树独先天下春”（杨维桢）。上阕四句，只言梅花处境恶劣、于梅花只作一“开”字，但是其倔强、顽强已不言自明。

3.早 梅齐己

万木冻欲折， 孤根暖独回。前村深雪里， 昨夜一枝开。风递幽香出， 禽窥素艳来。明年如应律， 先发望春台。

这是一首咏物诗。诗人以清丽的语言，含蕴的笔触，刻画了梅花傲寒的品性，素艳的风韵，并以此寄托自己的意志。其状物清润素雅，抒情含蓄隽永。

首联即以对比的手法，描写梅花不畏严寒的秉性。“万木冻欲折，孤根暖独回”，是将梅花与“万木”相对照：在严寒的季节里，万木经受不住寒气的侵袭，简直要枝干摧折了，而梅树却象独凝地下暖气于根茎，回复了生意。“冻欲折”说法略带夸张。然而正是万木凋摧之甚，才更有力地反衬出梅花“孤根独暖”的性格，同时又照应了诗题“早梅”。

第二联“前村深雪里，昨夜一枝开”，用字虽然平淡无奇，却很耐咀嚼。诗人以山村野外一片皑皑深雪，作为孤梅独放的背景，描摹出十分奇特的景象。“一枝开”是诗的画龙点睛之笔：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。据《唐才子传》记载，齐己曾以这首诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷读后说；“?数枝?非?早?也，未若?一枝?佳。”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。这虽属传说，但仍可说明“一枝”两字是极为精彩的一笔。此联象是描绘了一幅十分清丽的雪中梅花图：雪掩孤村，苔枝缀玉，那景象能给人以丰富的美的感受。“昨夜”二字，又透露出诗人因突然发现这奇丽景象而产生的惊喜之情；肯定地说“昨夜”开，明昨日日间犹未见到，又暗点诗人的每日关心，给读者以强烈的感染力。

第三联“风递幽香出，禽窥素艳来”，侧重写梅花的姿色和风韵。此联对仗精致工稳。“递”字，是说梅花内蕴幽香，随风轻轻四溢；而“窥”字，是着眼梅花的素艳外貌，形象地描绘了禽鸟发现素雅芳洁的早梅时那种惊奇的情态。鸟犹如此，早梅给人们带来的诧异和惊喜就益发见于言外。以上三联的描写，由远及近，由虚而实。第一联虚拟，第二联突出“一枝”，第三联对“一枝”进行形象的刻画，写来很有层次。

末联语义双关，感慨深沉：“明年如应律，先发望春台。”此联字面意不难理解。然而咏物诗多有诗人思想感情的寄托。这里“望春台”既指京城，又似有“望春”的含义。齐己早年曾热心于功名仕进，是颇有雄心抱负的。然而科举失利，不为他人所赏识，故时有怀才不遇之慨。“前村深雪里，昨夜一枝开”，正是这种心境的写照。自己处于山村野外，只有“风”、“禽”作伴，但犹自“孤根独暖”，颇有点孤芳自赏的意味。又因其内怀“幽香”、外呈“素艳”，所以，他不甘于前村深雪“寂寞开无主”的境遇，而是满怀希望：明年（他年）应时而发，在望春台上独占鳌头。辞意充满着自信。

这首诗，语言清润平淡，毫无秾艳之气，雕琢之痕。诗人突出了早梅不畏严寒、傲然独立的个性，创造了一种高远的境界，隐匿着自己的影子，含蕴十分丰富。通观全篇，首联“孤根独暖”是“早”；颔联“一枝独开”是“早”；颈联禽鸟惊奇窥视，亦是因为梅开之“早”；末联祷祝明春先发，仍然是“早”。首尾一贯，处处扣题，很有特色。

篇四：梅花魂五年级上册

信息化教学设计模板

篇五：春到梅花山

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字、理解生字组成的词语。

3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

教学难点：理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

教学准备：图片、多媒体。

教学过程：

一、激情导入

上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？教师板书：梅春到花山（学生仔细看老师写字，相机指导）让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

那么，课文中的词语你会读了吗？多媒体出示词语（词语背景为梅花）：开火车读。大家读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证，努力吧！

早春 寒气 还没有 退尽

盛开 挨着 片片彩云

晶莹透亮 散发 清香

报春 涌动 人流 欢乐的海洋

（第一、二、三行词语是描写梅花的；第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）

三、精读课文，借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

过渡：春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，（出示图片）漂亮吗？那就加油吧！

通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）

（让学生根据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）

（一）学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）

1、出示课件（第一自然段的第一句）早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。现在已进入春天的第二个月，今年春节刚过，还下了一场大雪，天气很冷，那时已经立春了，春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示图片：雪中盛开的梅花），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。

是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！

（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。） 教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）

板书：满山的梅花

（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？

2、你喜欢那开放的梅花吗？请你读第2句，说说梅花山上梅花开放是怎样的景象？

（1）交流学习所得

（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。）

（3）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

（4）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（通过看图，学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。）

（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）小朋友，你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）

（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）

（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？

（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。

小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二

自然段。

（二）学习第二自然段

1、自己读

2、读了这一自然段，你想说什么呢？

3、看图理解：“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。

如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

6、齐读第二自然段

（三）总结全文

今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧！（配乐读全文）其实梅花从古到今，有很多的文人都写诗词赞美梅花，课后同学们收集一些，好好读一读。

四、指导写字

现在我们来学习最后2个生字，出示生字，“还、发”让学生认读。（多媒体演示笔顺） （指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺，仔细看老师的行笔，学习写字。学生描红，写字，教师巡视，个别指导。）

五、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

体裁作文