两件宝教学设计

篇一：《两件宝》教案

《两件宝》教学设计

一、导入，出示课题

1、同学们喜欢猜谜语吗？请看：

（1） 十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。

想想这是什么？（手）

（2） 站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。

这又是什么呢？（大脑）

2、你们可真聪明，双手和大脑是我们的两件宝（出示课题，板书课题）

（1） 齐读课题

（2） 你们想想，怎么记住“件”这个字？那“宝”呢？

（3） 今天，我们就一起来学习著名作家陶行知老爷爷写的儿歌《两件宝》。

二、读文识字

（一）初步感知课文

1、请轻轻的打开书，翻到73页，自己用手指着，注意听好每个字的读音 请听——（课件范读）

2、想不想自己也读读呢？那遇到不认识的字怎么办（生说）

3、自由读

4、现在谁会读了？（指名读）其他同学一边听，一边用手指，看他读对了吗？

5、我们全班一起来读一读（看屏幕读）

6、男女生赛读。

（二）学习生字词

1、词语教学

（1） 听到你们好听的朗读声，词语宝宝忍不住从课文里跑出来了，你们还认识

它吗？（师点击，生读，2遍）

（2） 我想请个小老师带同学们读一读，谁愿意？

（3） 指名读

2、生字教学

（1） 词宝宝会读了，那字宝宝呢？（点击第一个“件”，拼读音节）

（2） 齐读2遍

（3） 我们来玩个生字游戏（开火车读）

三、理解课文内容

1、这些生字宝宝又回到课文里了，看你们还认识吗？咱们一起再来把课文读一遍。

2、理解第一句话：

孩子们，从课文里你们知道了两件宝指的是什么呢？（生说，贴图） 课文哪句话告诉了我们，谁来读读。

那我们带上动作来读读这句话吧！

3、理解为什么说“手和脑是两件宝”

同学们看看，人们用手和大脑做什么呢？

4、看图说话_______用手 ___________

5、谁还能用“ ______用手 ___________”说一说。

6、师补充（同学们，积极开动脑筋说了这么多，真棒！）老师也想说一说，想听吗？

看：（1）工人叔叔用双手和智慧建起了一座座高楼大厦

（2）古代的劳动人民，用双手和智慧建造了雄伟的万里长城

（3）科学家们开动了脑筋，反复钻研，用双手制造了火箭

7、同学们，如果只用手去做事情，不动脑筋，行吗？为什么？（写字、浇花、做数学题）

只用脑，不动手去做行吗？为什么？（想当好孩子、想帮助同学、想画一幅漂亮的画）

8、读儿歌

小结：是啊！凡事要做好，必须动手又动脑，除了手和脑是人的两件宝，我们的眼睛、耳朵等身体器官都是我们的宝，用这些宝我们能做很多很多有益的事。 现在我们就用这些宝来做一件事——写字

四、指导写字

双、手

五、布置作业

篇二：《两件宝》教学设计与反思

《两件宝》教学设计与反思

教材分析：

《两件宝》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第13单元中的第一篇课文，内容是四句儿童诗，配有一幅插图，有12个要求认识的生字。

学情分析：

学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具??工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、思考、联系生活，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

教学目标：

1．学会认读12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

2．通过小组合作学习，学会发现，互相启发，互相学习，培养学习能力、参与意识和主动探究精神。

3．激发喜爱自己的双手、大脑的感情，懂得要有创造就需要劳动。 教学重、难点：1、掌握本课生字

2、体会双手和大脑的作用

教具准备：课件

教学过程

一、谜语导入

1．师：同学们，喜欢猜谜语吗？我们一起来猜两个谜语：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”想一想，这是什么？

生：双手

师：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”这又是什么？ 生：大脑

【通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。】

2．出示课题，指名读

师：“件”、“宝”这两个字谁有办法记住它？你能记住哪个就说哪个。 生：“件”：一个人的旁边有一头牛

师：今天我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短文《两件宝》。

二、学文识字

1．初步感知课文

（1）初读：自由地读读小短文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

（2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。

（3）小老师带读

（4）老师范读，学生跟读，齐读

【给学生充分的学习空间与时间，培养学生的学习热情。】

2．学习生字

（1）小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

【让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】

（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

①又、双：注意“又”的笔顺，先写横撇，再写捺。双字有两个又，都一样吗？读一读。

生：双字中的第一个又的捺变成点。

②手：与“毛”比较，手的第四笔是竖钩，毛的第四笔是竖弯钩。你能来连词读一读这个字吗？大家一起读。

（出示连线组词：毛笔 毛巾 手上 手中）

③脑：同学们用手在桌子上写一写这个“脑”字，你能给“脑”组个词吗？ 生：大脑 脑袋

④会：“人 云”用熟字带生字的方法记住了“会”，你会做什么？跟大家说说。 生：我会写字。我会自己做作业。我会扫地。

⑤工：请你当小老师领大家读一读。

⑥才：请你当小老师领大家读一读。

⑦创造：同学们，如果你们想要把书读好考100分的话，就要认真上课，努力读书，才能创造出100分，并不是想要什么就有什么的，需要我们付出劳动和努力，才能创造出我们想要的。

⑧切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记？

生：切菜切切切

⑨劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力？为什么“劳动”这两个字都有个力字？

生：因为劳动需要我们出力气。

【学生说到哪个字，电脑课件便出示哪个字，运用现代教育技术可以提高教学效果。】

⑩电脑帮助检查复习生字：指名读，“开火车”读。

3．理解短文

师：我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两件宝是什么吗？（板书：双手、大脑。）为什么说“手和脑是两件宝”呢？（板书：做工、思考。）

（1）指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么？（生讨论、发言）

师：大家喜欢我们的手和脑吗？再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把喜爱两件宝的感情读出来。

（2）指名读：谁想试一试？大家边用手指着边仔细听。

（3）齐读

（4）试背：大家这么喜爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文？能背几句就背几句。全班齐背。

（5）课间游戏：听一段音乐，试着把《两件宝》这篇短文配上音乐来唱。

【通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。】

三、游戏复习

1．做“对卡片，找朋友”的游戏。

2．电脑游戏：读句子。

【通过游戏复习，巩固所学知识，让学生在轻轻松松中学会知识。】

四、总结。

师：同学们，这节课我们学了12个生字，我们不光能把这篇小短文读好，还明白了人不可以懒惰，要想有所创造就要付出劳动，付出努力，而劳动是需要动手去做、动脑去思考的，不是等着别人帮你创造。相信每一位小朋友都是爱劳动的好孩子，都会勤动手动脑，只有自己动手动脑，努力地做好每一件事，才能有更多的收获。

教学反思：

低年级的学生由于生理、心理特点，注意力难以长时间集中，而识字又是一个十分重要的部分，本堂课在处理学生识字的过程中采用多种方式方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生识字的能力。课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字过程变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。另外，对于手和脑的用途做了较为深层次的引导，教育学生要勤动双手、善思考，才能有所得，让学生在学习过程中潜移默化地接受品德教育。

篇三：两件宝优秀教学设计

《两件宝》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过听读、拼拼音等方法识字，学习新笔画弯钩、竖提，通过观察、模仿学习写字：双、手、又、切。

3、培养学生独立识字、自读的能力。

4、初步理解课文内容，知道手脑并用的道理，初步感受“手和脑”是两件宝。 教学重点：

1、正确、通顺地朗读课文。

2、认识本课12个生字及词语，会写“双手”。

3、初步理解课文内容。

教学难点：

1、读准生字“脑、劳、双、手、才”，分清鼻音、边音。

2、教给识记生字方法。

3、理解“创造”。

教学准备：

教学课件、教学光盘、手掌形的带田字格的贴图、字卡。

教学过程设计：

一、猜谜激趣，导入新课

1、会猜谜语吧？今天老师给小朋友带来了两则谜语，请看——（出示幻灯片） “十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

抽生读。其他生听，思考。

引导：想想这是我们身体的哪个部分？

生说。引导简要说理由。（评价：真会动脑筋思考。）

问：有人会写“手”字呢？一生书空，强调新笔画“竖钩”。师带着生写。师在贴的田字格里书写，注意占格。读读，提示要注意翘舌。

2、出示第二则谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”这又是身体的哪个部分？

生交流，说理由。（出示字卡“脑”）读读，注意声母是鼻音。认识偏旁“月”，并板书，生观察。（评：开动小脑筋想办法记生字，会把生字记得牢牢的。）

3、从今天开始我们学习第十三单元——齐读：“手”和“脑”（板书：和）。手和脑是人的两件宝，今天我们一起来学习陶行知爷爷写的小短文——两件宝。（板书两，贴“件、宝”）

二、读准课文，认识生字。

1、读课题。

谁来读读课题。他读准了吗？生交流，正音。齐读课题。抽“件”，谁来拼？注意三拼音的拼读。交流：“件、宝”以前认识吗？怎么认识的？你有什么办法记住它。

预设：（1）生可能说听老师读就认识了。（你读读，你听得认真，读得准。）（2）昨天回家预习了。（课前预习的习惯真好，可以更好地学到知识。）（3）在什么时候什么地方就学会的？（你是个留心观察，记性好的孩子。）（4）怎么记住“件”字呢？左边单人旁，右边“牛”（分一分的方法记，真聪明。）（5）一人牵头牛（打字谜的方法记，真有趣。）（6）“人”和“牛”站一起。（根据学生发言，随机揭开字卡，用不同颜**笔板书）“宝”字教学同前。

2、读准课文。

齐读课题，通过预习，课文会读了吗？不会读的小朋友该怎么办呢？生交流：问同学，问老师，借助拼音。

引导：有些字课后没拼音，可以查后边的“查字表”。（会的练习读一读，实在不会的小朋友边读边圈出不认识的字。）

孩子们，有不认识的字吗？师出示课文内容。引导生一句一句地交流不认识的字。 生说，师引导其他孩子找找。谁来帮帮他？生教，生跟读。追问，教的孩子的经验。全班练读。一句中交流完了，一句一句地读。

（预设：学生会提出“思考、创造”等课后没有拼音的字不认识，此时，老师可以出示“查字表”，练习拼拼音识字，当然也可以其他方法识字。如：数学“思考题”等。）

3、听读课文：如果还有不认识的字，就请认真听录音读，注意不认识的字是怎么读的。 边听，边指着书。听后生也学着读一读，注意咬准字音。

4、练读课文。抽生读，正音。——再抽生读。——同桌对读“你一句，我一句。”——齐读课文。

三、了解课文内容，读流利课文。

1、理解第一句：

过渡：孩子们课文读得较准确了，可是，那两件宝指的是什么呢？抽生说，贴上田字格写：双手，空白处写“大脑”。课文哪句话告诉了我们，谁来读读。你我们也有两件宝，自豪地高兴地读一读吧。加上动作读一读。

2、理解第二句：

为什么双手和大脑是人的两件宝呢？因为双手会干什么？生回答：双手会做工。师板书： 做工。人的双手会做哪些事情呢？谁来说说你的双手能做哪些事？还有哪些人的双手能做什么？生交流，师随机表扬和引导把话说完整。

有个小朋友他叫“没头脑”，你们看他做的算术题——出示幻灯片。他做对了吗？没有。为什么呢？生交流，没动脑筋。是呀，没动脑筋怎么能做得对呢？所以做事不光用双手做，还要用大脑思考。齐声读第二句。小结：人的大脑是人的行动指挥官，人的一切行动都是大脑里的思想在指挥。

3、理解第三句：

（出示图片帮助理解。建筑工人、粉刷匠、园丁、??.）这些工人叔叔他们灵巧的双手在大脑的指挥下，可以修起一幢幢高楼，架起一座座桥梁。生读书第三句。动手又动脑——才能有创造。板书：创造。我们人类通过动手又动脑创造出了——请看！出示图片（各种美丽景观）。

人们动手又动脑创造了这个美丽的世界。“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”板书：“劳动”。孩子们读书也是在进行一种劳动，劳动要靠手和脑，所以读书的时候也要动手又动脑。现在我们动手又动脑再读课文，读书时，小手指——指着书，脑子想想怎么读。 手和脑真是两件了不起的宝。再用两件宝，连起来读课文，会背的可以试着背一背。

4、背诵课文，谁来背，评。别人背，指着书，评一评，背对没有？男女生比赛背。开火车分组分句接龙背，不会的可以看着大屏幕。

四、识记生字

听到小朋友们好听的朗读声，看到我们人类用手和脑创造的美丽的世界，生字宝宝迫不及待地从课文中跑出来，要到美丽的城堡里去玩玩。你们看到了吗？快给他们打打招呼吧。抽生读生字词，读对了跟着读。

生字宝宝在城堡里上窜下跳，终于玩累了，出了城堡，你们还认识他们吗？开火车读。你们读得太棒了，一个个生字宝宝从词语里跳出来，想和你们交朋友呢！——抽认字卡 你也能给哪个生字扩词或者说话？

你们太能干了，生字宝宝玩累了，想回家了，让我们一起送他们回去吧。——出示课文，齐读课文。

五、写字指导

我们动手又动脑学会了读课文，认字，让我们动手又动脑写字吧。写字前，有没有需要提醒大家的呢？（注意写字姿势、注意字的占格、注意笔顺、笔画要写标准）

出示“双”，谁会书空？提醒注意什么？听录音。请出小铅笔描一描，看老师写，照着写

一写。

手：指导新笔画：竖勾。书空，竖勾占格。

“双”的一半是什么——“又”，又该怎么写？出示，提醒。

“切”偏旁，占格，示范讲解。

六、讲故事小结，布置作业：

1、出示插图，请听老师讲故事，你能发现老师在故事里说到了哪些生字朋友。

冬冬有一双灵巧的小手。她会做飞机模型，她做的飞机模型可真漂亮！她又会画画，她画了一件太空服。冬冬还有一个聪明的大脑。做起数学题，常常用它来思考。她的大脑越用越灵活，小手越用越灵巧。冬冬说：“等我长大成了才，我要当个建筑师，带领工人建高楼，用辛勤的劳动把祖国建设得更好。”

边听边看着我们本课的生字朋友。听后交流，刚才老师的故事中说了哪些字。

2、谁会读儿歌？用手不用脑，事情做不好。

用脑不用手，啥也办不到。

用手又用脑，才能有创造。

美好的世界要靠我们去创造！

小结：凡做事要做好，必须动手又动脑。除了手和脑是人的两件宝。我们的耳朵、眼睛等等身体器官都是我们的宝，用这些宝我们能做很多很多有益的事。

3、作业布置：回家把课文背给家长听，预习书77页的“小猪盖新房”故事，按要求做一做，说一说，明天把你动手又动脑盖的新房拿来展示展示。

七、板书设计：

两件宝

双手 做工 劳动

大脑 思考 创造

篇四：两件宝详细教案

两件宝

徐卫玺

一、教学设计思路

教材分析

《两件宝》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第13单元中的第一篇课文，内容是四句儿童诗，配有一幅插图，有14个要求认识的生字。儿歌共有8句。课文以通俗的话语讲述了手和脑是我们人类的两件宝，一切创造都要靠它们。这对于一年级学生而言比较抽象。识字和朗读是本课学习的重点，要通过正确、流利的朗读让学生体会“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”的道理，认识12个生字，会写9个生字（本课时学习含有新笔画“竖提”的“切”字）。本课不宜过多进行课文内容剖析，而是通过各种方法，鼓励学生识字，培养学生的识字兴趣。

学生分析

学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。的一年级学生记忆力极强，读过两、三遍的文章很容易能够背诵。但是其中的字不一定认识，更难说掌握识字的规律。因此，我设计了随文识字、学习从课文中脱离出来的词语、学习从课文中脱离出来的生字等教学环节，突破学生识字的难点，提高识字的效率，加深了对汉字的记忆，逐渐掌握识字规律。识字的整个过程中创设情境，激发了学生学习的热情。

二、教学目标

1．认知目标：学会认读14个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

2．情感目标：激发喜爱自己的双手、大脑的感情。

3．技能目标：通过小组合作学习，学会发现，互相启发，互相学习，培养学习能力、参与意识和主动探究精神。

三、教学重难点

1、 借助拼音正确、流利地朗读课文；

2、 学会本课的生字词。

四、教学准备

词语条、生字卡片、幻灯片、手掌卡

五、教学过程

一谜语导入，激情引趣

1孩子们，喜欢猜谜语吗？比一比看看谁的小脑瓜转得快，小耳朵听得最清。 谜语一、十个小伙办，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。（出示认读双手字卡，随文识字“双” “手” 双——谁有办法记住它，同学们你们看这个字很有意思，两个一样就是一双，在我们的身体上除了双手之外还有什么是一双的？双眼、双耳、双腿、双脚。看老师写这个字，你发现什么了？书空；手——举左手、右手）。

谜语二、站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。（认读大脑，强调前鼻音）。

2伸出小手摆一摆，摸摸自己的脑袋。齐读“双手”“大脑”。

3这手和脑能帮助我们做很多事，这节课我们就来学习陶行知爷爷写的小儿歌“两件宝”。（随文识字“件” “宝” 有什么好办法记住它？）

设计意图：“猜谜语”活动达到了一石三鸟的效果：既进行了谜语竞猜，又学认了生字，还引出了课题，更重要的是诱发了学生对学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲，激发学生的兴趣”，而兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件，是推动整个课堂进程的兴奋剂，学生们情绪激昂，情不自禁投入学习状态。 二初读课文，读准读通。

1听读课文：这两件宝究竟怎么样？轻轻翻开书66页听老师读课文，手指课文听清字音。

2 跟读课文：会读的孩子轻声跟老师读课文，比比谁读得认真，读到哪，指到哪。 3这篇课文有几句话？跟老师标句号。（句号是个小圆圈）。

4自读课文：自读、圈生字。

5齐读。

设计意图：学生自己读文：第一遍自读课文一一挑出不认识的字；第二遍听读课文——重点听清不认识生字的字音，看准字形；第三遍小组互读课文——互帮互助认识生字；第四遍自己读课文——自检是否已经真正认识生字；最后，在学习课文后，再回到整体读课文。就这样，学生在一遍又一遍的读文中轻松地识字，培养了学生随文识字的能力，达到了事半功倍的识字目的。

三充分读书，读中识字

1请生读第一句，全班齐读。

2为什么说手和脑是人的两件宝？因为——引读第二句。（随文认读“做工”“思考”。 认读“工” ，认读会，它由哪两部分组成，怎么记？放回句中读，你会做什么？）。

3听你们这么一说徐老师真喜欢这双手和大脑，你们喜欢吗？读出你的喜欢。 4是啊在生活和学习中一定要——齐读两遍第三句。（随文识字“又”“才”）。 5 出示图片，瞧。这是……孩子们这些都是双手和大脑的功劳。正如陶爷爷最后告诉我们……读最后一句。引读、男生读、女生读、全班读。(随文识字“切”“劳”“动”)

设计意图：随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学生的认知规律。儿童学习语言是一种无意识的印象记忆，而且记忆力很强，他们把各种语言现象作为完整的模式接受下来，因此不宜分散地单个儿进行识字，而是让他们听读由句子组成的课文，对文字进行整体认识，进行书面语言的训练。儿童的听力很强，初始，通过听读课文，只是对照音节朗读或背诵课文，随着听说读的进行，逐渐能认识单个儿汉字并将此从课文中摘离出来，了解汉字的构造并理解其意义，在学习写汉字。

正因为这样，学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫。

四缩小语境，认读词语

1 读文之后，课文中的词语你们都认识吗？课件出示新词请生认读。 2 再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语请小老师领读。

设计意图：在课堂上，结合课文认识汉字，要教给学生这样的识字方法：字不离

词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。

（五）自主探究，识字写字。

1、看谁读得快！课件随机出示生词（自由选择对手比赛）

2．看谁认得准！字宝宝也跑出来让我们认一认。（两人把字卡分别放在背后，裁判数一、二、三，出示字卡，谁先读出对方的字卡谁赢。）

3．看谁有发现！观察：

手 工 切

通过观察发现字的规律，找到记字方法。。为写字打好基础。

4．看谁写得好1（快找一找哪个字不好写，让电脑小博士来帮助我们。） 认真观察，电脑演示“手、工、切”的笔顺；同学说说怎么写好这个字；书空后试写两个，通过幻灯同学评议自己写的字。

集体认读生字） 老师拿卡片，学生一起认读。

五、指导写字

（1）同桌互相说一说每个字在田字格的位置，写的时候应注意什么。

（2）师示范写

（3）学生在习字本上描、临，师巡视指导。

教学反思：本课识字量较大，在教学中，为了分散难点和激发孩子的学习兴趣，我以猜谜引入新课：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干！——猜身体一个部位。”生答后，师贴出词卡：“双手”，并认读；再追问：“你是怎么猜出来的？”生答后，师贴出词卡：“大脑”，认读，强调“脑”的发音。然后老师告诉师孩子们，双手和大脑可是我们人体的两件宝，著名教育家陶行知爷爷还专门为“手、脑”写了一首儿歌呢！标题就叫〈〈两件宝〉〉，揭示并指导读课题：两件宝。这样安排，既让孩子兴趣盎然地学习，又分化了识字难点，学生在此环节已认读了５个生字、并能有感情地读三个重要词语：双手、大脑、两件宝，为有感情的读儿歌打下基础，还暗示孩子应学会动脑。

朗读训练扎实有效，要求学生读得正确、流畅、有感情，从词语入手对孩子进行朗读训练，并通过老师范读、教读、抽读、生自由练读、师生赛读等多种形式让学生不仅读得正确、流畅，而且读得有感情。

在教学中的不足之处：

1识字教学手段较单一，一年级识字任务繁重，应多采用孩子喜欢的方式、游戏来识字，既培养孩子的识字兴趣，又让孩子学得轻松、牢固。

2写字教学应更多地注意细节。

教学是一门遗憾的艺术，“教“更需要教师不断学习、不断提升自己，我愿边教边求索。

篇五：两件宝教案

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过听读、拼拼音等方法识字，学习新笔画弯钩、竖提，通过观察、模仿学习写字：双、手、

又、切。

3、培养学生独立识字、自读的能力。

4、初步理解课文内容，知道手脑并用的道理，初步感受“手和脑”是两件宝。

教学重点：

1、正确、通顺地朗读课文。

2、认识本课12个生字及词语，会写“双手”。

3、初步理解课文内容。

教学难点：

1、读准生字“脑、劳、双、手、才”，分清鼻音、边音。

2、教给识记生字方法。

3、理解“创造”。

教学准备：

教学课件、教学光盘、手掌形的带田字格的贴图、字卡。 教学过程设计：

一、猜谜激趣，导入新课

1、会猜谜语吧？今天老师给小朋友带来了两则谜语，请看——（出示幻灯片）

“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。” 抽生读。其他生听，思考。

引导：想想这是我们身体的哪个部分？

生说。引导简要说理由。（评价：真会动脑筋思考。） 问：有人会写“手”字呢？一生书空，强调新笔画“竖钩”。师带着生写。师在贴的田字格里书写，注意占格。读读，提示要注意翘舌。

2、出示第二则谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”这又是身体的哪个部分？

生交流，说理由。（出示字卡“脑”）读读，注意声母是鼻音。认识偏旁“月”，并板书，生观察。（评：开动小脑筋想办法记生字，会把生字记得牢牢的。）

3、从今天开始我们学习第十三单元——齐读：“手”和“脑”（板书：和）。手和脑是人的两件宝，今天我们一起来学习陶行知爷爷写的小短文——两件宝。（板书两，贴“件、宝”）

二、读准课文，认识生字。

1、读课题。

谁来读读课题。他读准了吗？生交流，正音。齐读课题。抽“件”，谁来拼？注意三拼音的拼读。交流：“件、宝”以前认识吗？怎么认识的？你有什么办法记住它。

预设：（1）生可能说听老师读就认识了。（你读读，你听得认真，读得准。）（2）昨天回家预习了。（课前预习的习惯真好，可

以更好地学到知识。）（3）在什么时候什么地方就学会的？（你是个留心观察，记性好的孩子。）（4）怎么记住“件”字呢？左边单人旁，右边“牛”（分一分的方法记，真聪明。）（5）一人牵头牛（打字谜的方法记，真有趣。）（6）“人”和“牛”站一起。（根据学生发言，随机揭开字卡，用不同颜**笔板书）“宝”字教学同前。

2、读准课文。

齐读课题，通过预习，课文会读了吗？不会读的小朋友该怎么办呢？生交流：问同学，问老师，借助拼音。

引导：有些字课后没拼音，可以查后边的“查字表”。（会的练习读一读，实在不会的小朋友边读边圈出不认识的字。）

孩子们，有不认识的字吗？师出示课文内容。引导生一句一句地交流不认识的字。

生说，师引导其他孩子找找。谁来帮帮他？生教，生跟读。追问，教的孩子的经验。全班练读。一句中交流完了，一句一句地读。 （预设：学生会提出“思考、创造”等课后没有拼音的字不认识，此时，老师可以出示“查字表”，练习拼拼音识字，当然也可以其他方法识字。如：数学“思考题”等。）

3、听读课文：如果还有不认识的字，就请认真听录音读，注意不认识的字是怎么读的。

边听，边指着书。听后生也学着读一读，注意咬准字音。

4、练读课文。抽生读，正音。——再抽生读。——同桌对读“你一句，我一句。”——齐读课文。

三、了解课文内容，读流利课文。

1、理解第一句：

过渡：孩子们课文读得较准确了，可是，那两件宝指的是什么呢？抽生说，贴上田字格写：双手，空白处写“大脑”。课文哪句话告诉了我们，谁来读读。你我们也有两件宝，自豪地高兴地读一读吧。加上动作读一读。

2、理解第二句：

为什么双手和大脑是人的两件宝呢？因为双手会干什么？生回答：双手会做工。师板书：

做工。人的双手会做哪些事情呢？谁来说说你的双手能做哪些事？还有哪些人的双手能做什么？生交流，师随机表扬和引导把话说完整。

有个小朋友他叫“没头脑”，你们看他做的算术题——出示幻灯片。他做对了吗？没有。为什么呢？生交流，没动脑筋。是呀，没动脑筋怎么能做得对呢？所以做事不光用双手做，还要用大脑思考。齐声读第二句。小结：人的大脑是人的行动指挥官，人的一切行动都是大脑里的思想在指挥。

3、理解第三句：

（出示图片帮助理解。建筑工人、粉刷匠、园丁、??.）这些工人叔叔他们灵巧的双手在大脑的指挥下，可以修起一幢幢高楼，架起一座座桥梁。生读书第三句。动手又动脑——才能有创造。板书：创造。我们人类通过动手又动脑创造出了——请看！出示图片

（各种美丽景观）。

人们动手又动脑创造了这个美丽的世界。“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”板书：“劳动”。孩子们读书也是在进行一种劳动，劳动要靠手和脑，所以读书的时候也要动手又动脑。现在我们动手又动脑再读课文，读书时，小手指——指着书，脑子想想怎么读。 手和脑真是两件了不起的宝。再用两件宝，连起来读课文，会背的可以试着背一背。

4、背诵课文，谁来背，评。别人背，指着书，评一评，背对没有？男女生比赛背。开火车分组分句接龙背，不会的可以看着大屏幕。

四、识记生字

听到小朋友们好听的朗读声，看到我们人类用手和脑创造的美丽的世界，生字宝宝迫不及待地从课文中跑出来，要到美丽的城堡里去玩玩。你们看到了吗？快给他们打打招呼吧。抽生读生字词，读对了跟着读。

生字宝宝在城堡里上窜下跳，终于玩累了，出了城堡，你们还认识他们吗？开火车读。你们读得太棒了，一个个生字宝宝从词语里跳出来，想和你们交朋友呢！——抽认字卡

你也能给哪个生字扩词或者说话？

你们太能干了，生字宝宝玩累了，想回家了，让我们一起送他们回去吧。——出示课文，齐读课文。

五、写字指导

体裁作文