有趣的森林聚会

篇一：森林聚会

森林聚会

大森林里，住着许多动物。有老虎先生、鸵鸟妹妹、大象爷爷，白兔姐姐??

又到了月圆之夜，森林聚会就定在这一天盛大举办。这一天动物们早早地打扮好，等待着晚上的聚会开始。而身为森林之王的老虎先生，则要先为大家布置聚会场地了。五颜六色的气球挂在树上，彩灯一圈一圈的缠在树上?? 终于到了晚上，动物们陆续来到了聚会场地。大家互相问候、寒暄，聚会快要开始时，动物们拿出了各自的礼物：白兔姐姐的是草莓蛋糕、老虎先生的是红烧老鼠、鸵鸟妹妹的是凉拌沙参、大象爷爷的是麻婆豆腐??

怎么唯独少了斑马哥哥，动物们四处都找不见，只好去它的家。斑马哥哥不知在厨房里干什么，忙忙碌碌的，叫它也不开门，只是说：“你们先开始，我等一下就去。”动物们回到场地，老虎先生正准备宣布聚会开始，就看见斑马哥哥拿着个大袋子，风尘仆仆地赶来了。动物们好奇的打开了袋子，想看看是什么让它们等了这么久。

哇！是大家都最爱的——白面馒头。

斑马哥哥一来，老虎先生就宣布了聚会开始。吃着大家带来的东西还有斑马哥哥的白面馒头。这是大家最开心的一次聚会。

篇二：森林聚会教案

森林聚会

教学目标：

1、

2、 结合情境图理解平均分。 经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。

3、 在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。

教学重点：

理解平均分。

教学难点：

经历感知平均分的过程。

教学准备：圆片、多媒体课件。

教学过程：

1、 情境导入。

（课件出示情境图）

师：森林里的小动物今天要举行盛大的聚会，请小朋友们仔细观察，都来了哪些小动物？

师：（指名说）宴会上还为小动物们准备了许多好吃的呢，看，都有什么？你知道这些食物分别是给谁准备的吗？

2、 探究新知。

师：宴会开始了，面对这么多诱人的食物，小动物们都馋坏了。看，

小熊猫正目不转睛的盯着竹笋呢，你知道它在想什么吗？ 引导学生提出问题：把竹笋分给两只熊猫，该怎么分呢？

（1） 随意分。

① 学生自主分。

（让学生独立思考）

师：看来有的同学已经有想法了，请大家拿出6个圆片代替竹笋，按你们的想法分一分吧。

② 交流分法。

师：谁愿意把你的分法给大家说一说？

（学生汇报）

师：你是这样分的，有不同的分法吗?

<根据学生分法概括板书：（5,1）（4,2）（3,3）。>

③ 小结分法》

（观察分法，引导学生总结分东西包括每一份不一样多和每一份同样多。）

（师板书：不一样多；同样多）

④ 揭示概念。

师：只有获得同样多才能使每只熊猫都满意！像这样每份分得同样多，这种分法就叫平均分。（板书：每份分得同样多，平均分）

师：用自己的话说一说什么是平均分，说给同桌听一听。谁来说一说什么是平均分？

（2） 理解平均分。

① 尝试平均分。

A、 引导根据信息窗提问题。

师:平均每只猴子分几个桃子？刚才同学们用平均分的方法帮熊猫分完了竹笋，小猴子也觉得这种分法非常好，它们也要求平均分。12个桃子分给3只小猴子，你能提一个问题吗？

（学生说出问题）

师：你会这样分吗？

B、 用学具分一分。

（用12个圆片圆片代替12个桃子摆一摆。）

C、 交流分的方法

(生说，教师课件演示。)

D、 归纳方法。

师:尽管刚才我们的分法不太一样，有的是1个1个分的，有的是3个3个分的，还有的是4个4个分的，不管怎样分，每份分得的个数都是一样多的，也就是说这些分法都是平均分。

② 体验平均分。

A、 提出问题。

（让学生观察信息窗提出另一个问题：如果每只小兔分4个萝卜，这些萝卜可以分给几只小兔呢？）

B、

C、 学生动手分 学生交流分法

D、 动态演示，理解平均分。

（教师课件呈现分的过程：先从16个桃子里拿出4个桃子分给第一只小兔，还剩12个；再把12个桃子分给第二只小兔，还剩8个，以此类推，最后剩4个正好分给第四只小兔。）

（3） 巩固平均分。

① 基本练习：课本52~53页1、2题。

② 开放练习：（用学具圆片摆一摆）

小游戏：12人排队，每排6人，可以排几排？

12人排队，排成4排，平均每排几人？

你还想怎么排？

3、 概括小结。

让生谈收获。

4、 课外拓展。

让生找出生活中的平均分，并讲给爸爸妈妈听。

5、 板书设计。

森林聚会

（5,1）（4,2）不一样多

（3,3）同样多；每份分得同样多就叫“平均分”。

篇三：音乐：有趣的森林舞会

第 四 周

篇四：平均分青岛版二年级森林聚会

模拟课堂 《平均分》

徐立凤

教学目标：

结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的兴趣。

教学重难点：

初步理解平均分的含义。能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

教学准备：

课件，学具盒

教学过程：

一激趣导入

同学们今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）

二 新授

1 师：好热闹的聚会啊！在刚才的画中你发现了什么？

2 师：同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？

3 师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？

4 师：同学们能想出这么多分法，真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法---平均分。

板书：平均分

5 师：你能用学具分一分，试一试吗？（教师巡视，指导） 6 师：哪位同学能展示一下你是怎样分的？

7、师：同学们想了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分的，4个4个分的，5个5个分的，都是分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？

师：每份分的同样多就叫做“平均分”。（板书）

8、师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴能分到几个桃子吗？

三 巩固练习

师：通过分一分我们懂得了什么是平均分，现在你能用“平均分”的方法帮其它小动物分一分他们喜欢的食物吗？

四 课堂总结

师：这节课你都有什么收获呀？

作业设计：

把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，告诉他们你是怎样进行平均分的；在生活中我们哪些地方能够用到平均分？

板书设计：

认识平均分

每份分的同样多就叫做“平均分”。

篇五：2013青岛版二年级数学第五单元森林聚会教案

课题 认识平均分 共2课时 第1课

教学内容 教材60～62页的内容。

教学准备 多媒体

教学目标 1、结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。

2、能用除法解决有关的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

课型 新授

重点 难点 理解平均分的意义。

教学过程

一、激趣导入：

师：同学们，你最喜欢那种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？让我们一起去看看吧！

（出示主题图）

二、探索新知：

1.师：好热闹的聚会啊！在刚才的画中你发现了什么？（学生表述看到的）

2.师：同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？（学生自由回答，教师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上。）

3.师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这6个竹笋呢？为什么会这样分？

（学生可能会出现各种情况，当学生提到把竹笋分给每只熊猫同样多时，教师应及时引导板书：同样多）

4.师：同学们能想出这么多分法,真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法——平均分。

板书：平均分

5.师：你能用学具分一分，试一试吗？（教师巡视，指导）

6.师：哪位同学能展示一下你是怎样分的？学生可能出现：

生1：我用6根小棒代替6个竹笋，先给大熊猫1个，再给小熊猫一个；然后再拿1个给大熊猫，再拿一个给小熊猫。一直分完，每只熊猫正好分了3个。

生2：先拿2个给大熊猫，再拿2个给小熊猫，剩下2个一只一个，每只熊猫正好分了3个。

生3：先拿3个给大熊猫，再将剩下的3个分给小熊猫，每只熊猫正好分了3个。

7.师：同学们想了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分的，都是分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？

生：虽然分法不同，但两只熊猫分到的竹笋都是3个。

师：每份分的同样多就叫做“平均分”。（板书）

8.师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴能分到几个桃子吗？

（学生运用手中的学具分一分，教师巡视指导，全班交流分法。）

三、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

板书设计 除法的初步认识

每份分得同样多，叫作平均分。

课题 森林聚会练习课 共2课时 第2课时

教学内容 教材第63页内容。

教学准备 多媒体

教学目标

1、在操作活动中体会两种平均分；已知总数和份数，求每份数；已知总数和每份数，求份数。

2、经历由无意分到平均分的过程，在动手操作活动中体会平均分的含义。

3、培养学生合作交流的意识。

课型 练习

重点难点 建立平均分的概念，探索平均分的方法。

教学过程

一、自主练习。

1、自主练习第1题：说一说，哪种分法是平均分？

分别指两名学生说一说理由：两只小猫都分得了3条鱼，一样多，是平均分；一只小猪分了1个西瓜，另一只小猪分了2个，它们不一样多，所以不是平均分。

2、自主练习第2题：分一分，填一填。

学生用学具分一分，或在图上画一画。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。 组织学生全班交流不同的分法和分的过程。

学生思考：分法不同，最后分的结果相同吗？

3、自主练习第3题：圈一圈，填一填。

学生独立圈一圈，组内交流，全班交流订正，对不同的圈法都予以肯定。

二、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

三、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计 平 均 分

课题 分一分 共2课时 第1课时

教学

内容 教材第64～65页内容。 教学准备 多媒体

教学目标

1、在具体的情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。

2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。 课型 新授

重点 进一步体会平均分的意义。

难点 把总数按照一定的份数或每份数进行平均分。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣。

师：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗？ 那就让我们一起去看看好吗？（小动物联欢情景图）

师：请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？（学生自由回答）

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:有趣的森林聚会)

师：你能提出哪些数学问题？

（学生们有可能提出加法或减法的问题，教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其

它问题收入问题口袋。）

除法问题：

1、12只小熊进行体操表演，怎样排队？

2、16只松鼠，怎样分组？

二、探索新知。

（一）师：同学们观察得非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？

（二）12只小熊怎样分组？

1、.师：12个小熊进行体操表演，他们该怎样排队呢？请同学们借助手中的学具自己摆一摆.分一分.试一试。（学生利用学具摆出各种情况）

2、 师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

3、 师：哪个小组能说一说你们是怎样排的？

（根据学生回答，教师按一定的顺序板书各种平均分的结果）

可能出现：

（1）分成2组，每组6只。（2）分成6组，每组2只。

（3）分成3组，每组4只。（4）分成4组，每组3只。

4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法用什么相同之处？

(引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把12只小熊平均分，每份分的同样多。) （三）16只松鼠怎样分组？

1、.师：刚才我们帮小熊排好了队，那么16只松鼠怎样分组呢？你能用平均分的方法帮助小松鼠分组吗？请同学们认真思考，可以借助手中的学具分一分。

2、 师：谁愿意把你的分组方法告诉大家？（学生交流）

（四） 用除法表示分的过程

师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组，小松鼠非常高兴。同学们想一想，如果我们用算式该怎样表示呢？

1、教师向学生介绍怎样用除法算式表示平均分的过程及各部分的意义。

2、.师：谁知道这两个算式怎样读？它的各部分名称是什么？

（请会的学生介绍）

3、师: “小熊怎样排队？”你能用除法算式表示出来吗？

三、巩固练习。

1 .第一题：分一分，填一填。

学生独立完成，并说出自己的想法。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

板书设计 分一分

1、12只小熊可以分成几组？每组几只？

（1）分成2组，每组6只。

（2）分成6组，每组2只。

（3）分成3组，每组4只。

（4）分成4组，每组3只。

课题 分一分 共2课时 第2课时

教学内容 教材第65～66页的内容。

教学目标

1、通过动手操作分一分，进一步体会平均分的含义。

2、动手操作，经历两种平均分的过程，进一步体会平均分的含义。

3、培养学生合作交流的意识。 课型 练习

重点 进一步体会平均分的意义。

难点 把总数按照一定的份数或每份数进行平均分。

教学过程

一、自主练习。

1、自主练习第2题：圈一圈，填一填。

本题主要是巩固已知总数和每份数求份数的分法。

学生独立圈一圈，集体订正：9个西红柿，每3个分一份，可以分3份；10个苹果，每2个分一份，可以分5份。

2、自主练习第3题：摆一摆，填一填。

让学生拿出12根小棒，按份数或每份数摆一摆、分一分，教师巡视，强调最后分出的结果每份要一样多，即平均分。适时提问：你有几种不同的分法？

组织学生交流不同的分法和结果。

（1）12枝铅笔，平均分成2份，每份6枝；平均分成3份，每份4枝；平均分成4份，每份3枝；平均分成6份，每份2枝。

（2）12枝铅笔，每6枝一份，能分2份；每4枝一份，能分3份；每3枝一份，能分4份；每2枝一份，能分6份。

学生想一想；这些分法，有什么联系？有什么相同的地方？

引导学生理解，如，按6枝一份分和分成2份，结果是一致的。

3、自主练习第4题：分一分，记录下来。

强调题目要求平均分，请学生说一说表格的意思。

学生独立分一分，集体交流，请个别学生说分的过程，订正：

人数 2 3 6 9

每人分得的个数 9 6 3 2

4、自主练习第5题：小兔运蘑菇。

学生独立分一分，指名交流分的过程。

订正：8个蘑菇，每次运2个，（4）次运完；8个蘑菇，分4次运完，平均每次运（2）个。 想一想：这两种分法，结果是一样的吗？

5、自主练习第6题：摆一摆。

审题：15根胡萝卜，每把捆得同样多，可以怎样捆？

学生用小棒分一分，全班交流试分的过程和分的结果。

订正：3根捆一捆，可以捆5捆；5根捆一捆，可以捆3捆。

二、课堂小结

通过这节课的活动，你有什么新的收获？你对平均分有什么新的认识？

板书设计 分 一 分

课题 认识除法 共2课时 第1课时

教学内容 教材第67～69页的内容。

教学目标

1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义。

2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 课型 新授

重点

难点 在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式。

在具体情境中体会除法运算的含义，体会除法和平均分的联系。 个人实施情况 教学过程

一、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。

四到五名学生讲述数学故事。通过讲故事、听故事，进一步理解图意。

二、探索新知：

（一）学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法 问题：救小鹿需要几条船？

（1）解决这个问题需要知道哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？ 学生交流汇报。

（2）你是怎样理解这个问题的？你能用分一分的方法来解决这个问题吗？ 引导学生理解：求需要几条船，就是求15里面有几个3.

学生用学具摆一摆，或画一画，解决问题。

（3）组织学生交流解决过程和结果。

学生交流汇报。鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。

方法⑴：用学具摆一摆。

方法⑵：用算式表示 15÷3=（条）

小练习：

1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（ ）个盘子。

2、16个桃，每人分8个，可以分给（ ）人。

（二）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法 提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？

方法⑴：用学具摆一摆。

方法⑵：用算式表示——10÷5=（只）

小练习：

1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（ ）个。

2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（ ）个。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

板书设计 认识除法

10 ÷ 5 ＝ 2

被除数 除数 商

课题 认识除法 共2课时 第2课时

教学内容 教材第69～70页自主练习。

教学目标

1、进一步理解平均分的含义和除法的意义。

2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 课型 练习 重点难点 会平均分，会列除法算式。

体裁作文