仿写蝉和贝壳的作文

篇一：蝉与贝壳作文

雨后,空气十分清新,我走出了家门.一切才刚刚消退了雨的痕迹,仰望天空,只见一道彩虹立在天际间.（另起一段）红、橙、黄、绿、青、蓝、紫,彩虹的出现,使原本灰暗的天空有了阳光的痕迹,仿佛世间所有美妙的色彩,都在此刻绽放了.它是那么的流畅,那么轻柔,又不会让人感到庸俗,轻轻的浮在天上,它抹掉了阴霾,装饰着雨后的天空.我望着彩虹,看着它慢慢的消逝.（另起一段）彩虹存在的时间十分短暂,但给人们留下的却是最美好的记忆.天空和雨露使它如此绚丽,当它消失后,也不会留下一丝痕迹.（另起一段）比起彩虹,我们存在的时间不是更长了吗?我想人生的意义也在于此.珍惜生命,要在有限的生命里,发挥出无限的价值；尽力去做好每一件事,使人生变得多姿多彩,就如同彩虹一般.（另起一段）这就是彩虹,不在于长短,而在于完美.（另起一段）天晴了,那美丽的彩虹依然架在我的脑海间.

昙花酝酿了一生，倾尽毕生心血，在一个万籁俱寂的深夜，或者一个凄风苦雨的夜晚，在人们熟睡之际，百花沉寂之时，悄然绽放。那种美丽，那种光辉，不亚于牡丹的雍容，不亚于玫瑰的妖娆，是人为之震撼。昙花就这样在夜里孤芳自赏，悄悄从人们的梦乡走过，不留痕迹，不留余地。这瞬间美丽铸就了永恒。（另起一段）破晓之时，你所能看到的，只是一朵凋垂的花，冷冷地挂在枝头。于是我便开始伤心，上帝让这惊世之美做这短暂的停留，却不肯让她多开放片刻.长大以后才明白，不是上帝太残忍，而是我太天真。试想，如果白天、黑夜，无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么，谁会珍惜那短短的几个小时，谁会在意她的美丽，昙花那独属于黑暗的魅力，又怎能

体现得出呢?我们之所以被昙花瞬间的美丽折服，之所以无比珍惜那开放的几个小时，正是因为我们经历了白天里那漫长的等待啊! （另起一段）同样，正是因为我们承受过耻辱和失败，才更加珍惜成功的喜悦；正是因为体会过人分离时的依依不舍，才珍惜相聚时的幸福和欢欣；正是因为有死亡的威胁，才更珍惜美好的生活。

我们追求真理，向往自由，因此我们朝着太阳升起的地方前进。可是光明往往不是在最亮堂的地方，一如美丽往往不会靠美丽来孕育一样。看看黑暗中幽幽绽放的昙花，我们不难明白，只有崛地而出，才会体会到光明的璀璨，只有经过黑暗与痛苦的洗礼，我们才会更加珍惜现在所拥有的祥和、安定，生命才愈加显得弥足珍贵。（另起一段）鲁迅是一个敢于把自己投入黑暗之中的战士，他用犀利的笔控诉着吃人的社会，却热情讴歌生活。正是由于目睹了麻木愚昧的国人病态地活着，因而他分外珍惜进步的青年们，希望他们可以拯救黑暗中沉默的人群，希望他们可以剥开中国披了两千多年的封建社会的外衣。于是，这才有了彷徨，才有了呐喊，才有了“横眉冷对千夫指”的万丈豪情! （另起一段）珍惜生命，珍惜生活，是我们做好任何一件事的最大前提。很多东西在你拥有的时候不觉得它是多么珍贵，失去了才会发现，你不经意间遗落的往往是重要的、一刻也离不开的东西! （另起一段）由此，我说，不论我们现在拥有的是多是少，我们都应该感谢上苍的恩赐，都应该好好珍惜，不论是短暂的昙花，还是万里长久的月季。

篇二：短文两篇蝉贝壳

短文两篇《蝉》、《贝壳》导学案

学习目标：

1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。

3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度

学习重点：

1、了解作者用细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2、深入探讨，对文章进行多方位的比较阅读。

学习方法：

创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法、合作探究法。

第一课时

一、预习导学

1、自由朗读课文《蝉》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复

朗读。

2、字词学习：给加点字注音，并解释这个词 收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 二、课堂研讨

（一） 读蝉

1、听一听。

听老师范读课文，整体感知。

首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点句画生字词。

2、记一记。

每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点句画了哪些生

字词？你为什么觉得他们重要？

3、想一想。

找出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语，并说说这些词语能表达作者对蝉的什

么感情？

明确：首先听到蝉声的“知知不休”、“听了很烦”，表达作者对蝉的厌烦；然后有“何

必聒聒”、“ 只不过”等词语表现出对蝉的不满；后来听了朋友的话之后“哦”一词表

达出对蝉的感慨，并有“宽恕”一词表明对蝉的态度发生很大的改变。

（二） 悟蝉

1、读一读。

演读最后一段，说一说这句话该如何理解？

明确：作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。

2、悟一悟

作者写蝉先抑后扬，抑在哪里？扬在哪里？一抑一扬表达了作者怎样的思想感

情？

明确：首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写出它的

微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始

转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，

对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，蕴涵深

厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地生活着。

（三） 思蝉

1、议一议。

请你谈谈《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？我们的人生应该怎样度过才有

意义？

讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

2、《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？

讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在

听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把

秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏

朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。

三、我已经掌握的知识

四、还需老师讲解的知识

五、拓展延伸

自然中有太多的生命让我们感动不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥

而纤尘不染；细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒；贫瘠的沙

漠中竟能有如此灿烂的生命；幼嫩的小草竟能拥有海一样浩瀚的气势；枝头轻吟

的小鸟，雨后潮涌般的春笋，夏日里知知不休的鸣蝉，海边精美的贝壳??这无

数弱小而美丽的生命，在带给我们感动的同时，也引起了我们对人生更深刻的思

考，请你写一个引起你思考的生命。

第二课时

一、预习导学

1、给加点的字注音。 砂粒（ ） 淘洗（ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ）

2、理解下列词语的意思

①卑微： ②一丝不苟：

3、根据课文内容填空。

①、贝壳很小，却非常坚硬和 。

②、上苍给它制作出来的居所却又多精致、多仔细，多么的 啊！

③、请让我也能留下一些令人 、令人惊叹的东西吧。

4、 《贝壳》的作者，画家，作家。代表作有诗集《 》、

散文集《 》等。

5、《贝壳》直人主题，作者由一枚贝壳图案的精美，想到贝壳生命的卑微，

意见人类生命与之相比的优越，引发对生命的感悟：

二、自主探究，释疑解惑。

（一） 走近贝壳

1、听一听。

听老师范读课文，整体感知。

首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点句画生字词。

2、记一记。

每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点句画了哪

些生字词？你为什么觉得他们重要？

3、想一想。

（1）作者对“捡到的一枚小小的贝壳”的外观是怎样描绘的？

明确：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的

小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。

（2）快速阅读第三段，再想一想，描绘了精美之后，作者想到了什么？

明确：“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，

上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不苟啊！”

（二） 感悟贝壳

1、读一读。

作者由贝壳引发了怎样的人生感慨？演读第四段，从中找到答案。

明确： “是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更加精致、更

仔细、更加地一丝不苟呢？”

2、悟一悟

①、思考：这句话体现了作者怎样的思想感情？

明确：这句话是作者对贝壳细致观察后生发出的人生感慨。此句感悟自己的

生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点儿，空间要多一点儿，因此

用反问句表达自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。

②、“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，

并且会忍不住轻轻的叹息：“这是一颗怎样固执有怎样简单的心啊！”

明确：这是一个假设的推理，前提是“我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的

东西。”也就是说，只有你活出了人生的价值，后人才会欣赏你，赞美你。“固执”

是表明生活中的自强不息、矢志不渝、执著追求；“简单”就是对社会、对人类要

有所作为和贡献的人生态度。

③、齐读最后三段。

三、结合目标，有效训练

对比阅读《蝉》和《贝壳》，说说它们的相似之处和不同之处。

相同之处： ①、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

②、 对于生命的理解，都比较积极、认真。

③、对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同之处：①、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

②、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；

《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

③、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直

接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人

留下值

得珍惜和惊叹的东西的愿望。

三、我已经掌握的知识

四、还需老师讲解的知识

五、拓展延伸

仿写练习：

生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。 生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。

生命就要像 一样，即使 ，也要 。

篇三：短文两篇蝉和贝壳

《短文两篇蝉和贝壳》教案

教学目标：

1、朗读课文，了解哲理散文的特点以及先抑后扬、由物及理的写作手法。

2、抓关键词句，体悟生命的意义、感悟生命的美好。

教学重点：

1、先抑后扬、由物及理的写作手法。

2、引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 教学过程：

一、导入 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索?? 今天让我们一起学习——

二、指导朗读。

（1）字音

蝉（chán ）收敛（ liǎn ）颤动（chàn ）聒（guō ）宽恕（shù）

(2)字义

卑微：卑贱微小，地位底下。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。

三、问题探讨

1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？

2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？

3、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

4、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

5、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

四、《贝壳》

同样是写短暂而脆弱的生命，我们再来学习另外一位作家席慕容的《贝壳》，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。

首先有没有同学读过席慕容的诗？

五、朗读 质疑

1、《蝉》中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？

本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

2、作者赞美完了后是不是就此停住呢？

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

3、由此作者进一步联想到自己的生命

并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

4、由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

5、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

六、比较拓展

对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。

本题旨在引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。 相同之处：

1、.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

2、对于生命的理解，都比较积极、认真。

3、.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

篇四：蝉与贝壳

读后感

《蝉》和《贝壳》这两篇文章，作者通过这些细小的事物与一个微不足道，并不引人注目的小生命告诉我们生命很短暂，很脆弱，我们应该要好好珍惜。

蝉，它是一个微不足道的小生命，它就为了一个短暂的夏天，等了17年，这17年，它一直是在黑暗中度过，只有这个夏天是它唯一能活在阳光下歌咏自己生命的，在这唯一的舞台上，它拉开喉咙开始了歌唱，尽管生命短暂，但是它为了生命的延续，任然会好好的活着，但无情的秋天，大摇大摆的来了，它夺走了蝉的短暂的生命，可是蝉没有埋怨什么，安心的无声无息的走了，就这样，它的生命结束了。一个夏天，它使自己的生命泛出了光芒，这就是它生命的意义。 而贝壳，它已经不再有生命，但它有美丽、精致的外壳，给人留下了美好的印象，作者从中悟出，我们要给他人留下美好的印象，就得一丝不苟的对待任何事，人的一生，虽是赤裸裸的来了，但总不能赤裸裸的回去吧，总要给别人留下些许印象吧，不然就真的算是白白走了这一遭了。有人说：“如果你认认真真，仔仔细细去做，十年如一日的做，那么在平凡的事也会被披上金光闪闪的外衣，成为一件轰轰烈烈的大事，让世人铭记在心。”是啊，如果我们每人都能给人留下些美好的回忆与记忆这会多好啊！所以请不要甘为平庸，甘心一辈子碌碌无为。我们要从身边的小事做起，认真地去做！

生命可贵，我们好好的珍惜吧！不要白白的糟蹋它，要让它泛出与众不同的光芒！找到属于自己的那个多姿多彩的生命！

篇五：短文两篇 蝉与贝壳

短文两篇 蝉与贝壳

教学目标

1.知识与能力

(1) 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

(2) 解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

(3) 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

2.过程与方法

(1) 学生学习细致入微地描写事物，对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写。

(2) 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的思想情感。

3.情感态度与价值观

(1) 教育学生珍视自己的生命。

(2) 引导和培养学生积极、认真地对待生命。

(3) 感悟人生，理解有关生命的哲理。

教学重点

1．感知课文内容，准确理解课文内容。

2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

教学难点

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

课时安排

2课时

教与学互动设计

第一课时

一、创设情境 导入新课（一）

以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。例如：

（1）所有的岁月都已变成

一篇虚幻的神话任它

绿草如茵花开似锦

也终于都要纷纷落下

在坠落的昏眩里

有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春?距离》）

（2）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》） 创设情境 导入新课（二）

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

二、自读感知 整体把握

1．走近作者

（1）小思简介

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年

毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思深受唐君毅老师影响，对儒家思想、国家民族文化产生浓厚的兴趣。 从唐老师身上，她学会了坚守原则，待人以爱。而且她明白到只有自我反省才能戒除缺点，继续面对将来。 唐君毅先生的《人生之体验》曾在小思失意时令她重新振作，确定人生的目标，转入人生道路的另一里程。

小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年

起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

（2）席慕蓉简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

2．指导朗读。

（1）字音

蝉（chán ）收敛（ liǎn ）颤动（chàn ）聒（guō ）宽恕（shù）

(2)字义

卑微：卑贱微小，地位底下。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。

三、合作交流 解读探究

【学生活动】思考：

1．比较两篇散文有何相同与不同之处。

【点拨】：相同之处：

（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；

《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

2．品读课文，揣摩字句，讨论交流。

（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？

【点拨】我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

（2）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

（3）课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。

【点拨】 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

4．小结。作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。珍视我们的生命，去尊重每一个生命。

5．（1）推荐小思的另外几篇诗文，留给学生课外阅读欣赏。

（2）查资料，看蝉的幼虫到底可以活多少年。

第二课时

一、温故知新

回顾上节课内容

二、合作交流 解读探究

1．朗读课文

教师范度

2．品读课文，揣摩字句，讨论交流。

（1）《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

【点拨】此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所

能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

（2）《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

【点拨】作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

三、总结反思 拓展延伸

作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

和《蝉》一样，《贝壳》也是由具体细微的物引发了对生命的感悟，它们对物的观察、描摹都很细致入微。但本文柔美、细腻的特点更突出，当我们品读着它，感动像傍晚的潮汐，慢慢涌来。

通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无论生命如何短暂，我们都必须要做到认真地对待活着的每一天，认真地对待每一件事，让我们的生活更美好。

四、作业

1.课外阅读欣赏席慕蓉的几篇诗文。

2．有感情地朗读课文。

体裁作文