最后一头大象kejian

篇一：23最后一头大象(第二课时)

中心学校“三环两线”责任课堂语文导学稿

编号： 6155 主备教师：_______ 日期： 班级： 姓名： 审核：_____________

课题： 23《最后一头战象》 ( 第二课时 ）

【导学目标】

1. 用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

2. 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【导学流程】

教学反思：

篇二：最后一头大象

义务教育课程标准实验教科书六年级上册23课

最后一头战象

教材简析

美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！

嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。

这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。

根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：

1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。

2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。

4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。

第一课时

一、教学目标

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

4．培养学生养成记笔记的习惯。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

三、教学难点

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

四、教学过程

（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）

1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？

3．提炼主要情节，教师板书。

4．依据主要情节，概括主要内容。

5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）

1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

2．学生自学

3．交流汇报

第一部分：学习“重披象鞍”

（1）聚焦语句

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（2）读出画面

自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

（3）指导读出情感

（4）初步体会写法，再次指导朗读

嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】

第二部分：学习“再回战场”

（1）聚焦语句

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫??”

（2）发现写法，读出情感

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？ 指导读出情感。

（3）对比朗读，体会情感

出示两段话：

老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食??朝你看一眼??”

学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

激发情感

配乐朗读

（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。

【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】

第三部分：略读“光荣归去”

（1）聚焦语句

“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

（2）朗读出情感

（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）

1．出示三段话

（1）体会精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？

（2）发现写作方法

2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】

（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）

1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”

2．拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节

懂得了什么？学到了什么？

3．像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。

4．布置作业：

（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。

（2）阅读沈石溪的其它动物小说。

【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】

五、板书设计

重披象鞍

最后一头战象 再回战场 动作、神态、叫声——情感 （忠诚）

光荣归去

第二课时

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

2．学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

3．拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。

二、教学重难点

学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

三、教学过程

（一）复习基础知识

（二）复述课文

1．按照课文的主要情节，练习复述课文。

2．汇报，教师评价、指导。

（三）仿写片段

1．出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。

2．选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。

3．小组交流。

4．汇报，教师指导。

(四)拓展阅读

阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点。

（五）作业

1．阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。

2．推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。

篇三：PPT课件_人教版_语文_六年级上册_第23课_最后一头战象说明

PPT课件_人教版_语文_六年级上册_第23课_最后一头战象

说 明

操作说明：

1、第1—14

NEXT 2、第9和学生一起总结发

生的事情（每点击一次出示一条文字短语）。

3、第10张幻灯片，在学生听朗读时，单击图标暂停，停止。

和学生共同分享总结。

暂停，停 播放，3、第11—13张幻灯片，点击“笑脸”图片4、第14张幻灯片，单击图标

止。 播放，

5、第15张幻灯片上的每一个问题插入了超级连接。单击每一个问题学习结束。单击图标BACK返回第15张幻灯片，继续学习下一个问题。

6、第16—22张幻灯片，点击“笑脸”图片，和学生分享交流。

7、第22张幻灯片学生朗读时点击“小喇叭”图片。

篇四：《最后一头战象》说课稿

《最后一头战象》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是*号考生，今天我说的课题是《最后一头战象》。（板书）我将安排了两课时的内容，下面我将具体对第二课时来展开我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个主要方面来展开我的说课。

首先是说教材。

《最后一头战象》是人教版小学语文六年级上册第七单元第23课。是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。本组课文在感受动物的聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事。《最后一头战象》更为突出。记述了曾经在战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

对于六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。 基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：1、会写本课生字，正确读写“日寇，香蕉，凝重，气概”等词语。2、有感情地朗读课文。从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；3、学习作者具体、细致的表达方法。

依据以上目标，我将教学重点设置为：体会人与动物，动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：学习作者具体，细致的表达方法。课前我将准备多媒体进行辅助教学。

《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课“我”心理过程的变化及对老教授的敬佩，感激之情。结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。

接下来我具体说说我的教学过程。本节课我将按“重披战甲，凭吊战场，庄严归去”这条主线，有点到面来展开我的授课。

第一环节：真情导入 我将用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。（配乐）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。

第二环节：品读感悟1、让学生速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。

2、让学生自读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论。

场景一：重披战甲我通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。场景二：凭吊战场A、在学生谈了自己对这一部分的理解之后，我将配课件范读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。让学生想象：此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？展开想象，补充空白，进行表达训练，从而激发学生的思维能力和语言表达能力。B、引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧——”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。C、让学生进行朗读练习，指导学生感悟到这是一头“重情重义”的战象。我将放手让学生运用学法，举一反三学习场景三：庄严归去。进行自主品读加以理解。学习完三个场景后，让学生回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态。）目的是为了体会作者的写作方法。

第三环节：情感升华让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。我接着进行引导写话练习：嘎羧平静的走了，寨子从此也将恢复平静，可是我们的心却无法平静，此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。最后由作者的一句话，提升对文本的理解和升华，引起我们更多更深层的思考。相应安排作业，复习强化。语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，并要求学生复述文章大致内容。 最后说板书设计 板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心突出。

最

后 战

一 象

头

以上是我全部的说课内容，感谢各位评委老师！

篇五：最后一头战象

《最后一头战象》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

【方法与能力】用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。

【情感与思想】有感情地朗读课文。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【拓展与延伸】搜集资料，了解大象现在的生存状况及人们对它们所进行的保护。

【重、难点突破】难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学过程】

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:最后一头大象kejian)

一、导入新课

上节课，我们认识了一只惹人喜爱的小松鼠，今天，我们大家一起来结识一下这头令人尊敬的大象吧。 解题：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。战象，顾名思义，就是用来作战的大象。就像我们的战马一样，而最后一只则说明了人们已经不再骑着它作战了。也正是从这最后一只战象身上，我们可以深入地了解古代战象与普通大象的与众不同之处。

二、快速读课文，思考：课文写了哪些内容，这只最后的战象给你留下了怎样的印象？

教学提示：教学重点是要求学生结合《松鼠》一文的学法，通过具体事例的分析和抓住大象动作、神态的描写来加以理解。要求有感情地朗读，在朗读中体会作者的情感。

内容一：课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

内容二：课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披战甲”（第5~11自然段）、“凭吊战场”（第12~16自然段）、“庄严归去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

问题二参考：文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 ①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们??这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？?? ⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！

三、问题交流：提出你不懂的问题，大家一起解决。

教学提示：先采用小组合作学习法学习，如果小组不能解决，便可提出来与大家交流，教师只做适当的点拨。

四、感悟作者的写作方法与情感的表达方法。

教学提示：此文的写作方法与《跑进家来的松鼠》相同，所以，可以利用学潮迁移让学生体会本文的写作方法。

教学参考：

通过具体的事例，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。

体裁作文