鸟窝里的树,反思

篇一：鸟窝里的树

鸟窝里的树

一、金老师自我反思：

1、原先目标对于中班幼儿有难度，因此目标降低了难度，难点放在感受对小树苗的爱；

2、一开始请幼儿根据自己已有的经验来看看哪只是鸟先生，哪只是鸟太太；

3、交流分享环节我想通过表演的方式来巩固，但在现实活动中幼儿交流空间较少，可以请个别的幼儿表演。

二、集体讨论：

林老师：目标定位：1、理解小动物移植培育小树苗的过程，体验小动物培育小树苗的美好情感；

2、能用较连贯的语言表述。

教师的目标定位在一个点上，但是在环节设计中却又是较大的范围，第一个环节让孩子发现喜事—鸟妈妈怀孕了，观察外形是小班幼儿做的事，因此鸟太太和鸟先生的外形不是重点，而是让幼儿发现鸟太太和鸟先生为什么高兴。在之后的PPT中，看见鸟太太怀孕，鸟先生负有责任，为家庭建一个舒适的窝。在给孩子“架桥”时，PPT也是一个手段。让幼儿始终在情景中，不要让问题跳出情境。最后一张图片的意境非常好，教师要充分利用。

梨子提琴

一、吴老师自我反思：

1、音乐是“爱的致意”，比较柔和不尖锐；

2、课件制作中的“小松鼠”与“梨”分别出示，小松鼠拖梨子回家做成动画是否更为有趣？

3、为了防止幼儿不知道小提琴，因此在设计时找了小提琴的图片；

4、在情景中表演既是重点也是难点，但是在活动中并为做足，如何做才更丰富?

5、师生互动环节少了些，中班活动如何在情境中进行？

6、关于琴声的变化，这个环节给幼儿体验不够。

二、集体讨论：

林老师：

1、“梨子看起来怎么样？”教师为了突出梨子的大，可以在幼儿回答“很好吃”的时候回应：“是呀，那么大的梨一下子吃不完怎么办呢？”

2、将狐狸追小鸡，狮子追兔子2张图片放在一起少了情趣，可将这个画面做成动态，也可以加入音乐，2张图片分开分析。

3、点题是后面的画面，有了经验后再拓展，当音乐传来森林利就变得友好了。

讨论修改“梨子提琴”：

1、先播放音乐，告诉幼儿这是一只特殊的提琴，是谁在拉呢？导入角色；

2、“看见梨子的小松鼠看起来怎么样？”改为“看见梨子的小松鼠在想什么呢？”

3、将狐狸追小鸡，狮子追兔子2张图片放在一起少了情趣，可将这个画面做成动态，也可以加入音乐，2张图片分开分析。

4、游戏还是保留，但是加入节奏较沉重，强烈的音乐。当强烈的音乐响起来，幼儿追逐逃散，当柔和的小提琴声出来幼儿就要停止追逐，手拉手变得友好，这个也是音乐的整合。

篇二：鸟窝里的树

《鸟窝里的树》教学反思

爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。本次活动，以新《纲要》精神为引领，从“封面导入——自由阅读——师幼共读——情感提升”四大块内容，由浅入深，由表及里，由此及彼，注重幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探讨办法，制造办法，从感知到体验，充分调动幼儿的积极性。

在活动中我主要体现以下几点：

一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。

第一环节：出示幻灯片第一页，第二页，引导幼儿观察画面内容，请幼儿讲述自己的理解。教师用惊讶的语言提问：鸟窝里孵出来的居然是小树苗，你们感觉怎么样？鸟窝里能有小树苗吗，为什么？这可怎么办呢？设置悬念，引导幼儿思考的方向，紧扣主题。

第二环节：开展讨论，寻找解决问题的方法。引导幼儿换位思考：如果你是鸟先生或者鸟太太，你会怎么做？开放式提问，给予幼儿充分的思考空间。纲要中指出教师要尽可能满足幼儿想说，有机会说的愿望，教师对幼儿的想法表示赞同。继续观察画面，观察讲述动物们用的是什么办法，并思考鸟先生鸟太太会不会同意这样的办法，说说理由。

第三环节：鼓励幼儿想出两全其美的办法。在上一环节中幼儿已经了解了鸟先生与鸟太太的心情态度，幼儿在次基础上递进一步思考，相信幼儿也会有完美的答案。

第四环节：揭示完美结局，演示幻灯片画面，引导幼儿观察，他们想出了一个什么办法？小树苗被种到了哪里？演示幻灯片最后一页画面，引导幼儿讲述“在鸟先生、鸟太太的精心照顾下，鸟宝宝和小树苗一起长大了。”你喜欢鸟先生和鸟太太吗，为什么？师小结，阐述教育价值：鸟先

生和鸟太太他们爱护小树苗，也爱护他们的小宝宝，动物们也愿意帮助鸟先生鸟太太想办法，懂得帮助别人，他们都有一颗善良的心。

二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。

通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。

三、活动中关注孩子。

观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……

创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏……我没有制止，继续在背景音乐的衬托下，用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递……渐渐地，活动室里安静极了，只有优美的音乐声，孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得投入、真情，才会使我的教学活动显得精彩纷呈。

最后，我想说：还给孩子们一个健康快乐的童年吧。让我们的教育象一只隐形的手带领着孩子们茁壮成长。总之，教师要从教学思想、思维方式、课堂教学氛围等，为幼儿提供充分的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新，更有利于幼儿健康快乐的成长。

篇三：大班阅读活动：鸟窝里的树

大班阅读活动：鸟窝里的树

活动目标：

1.通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

2．继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。

3．萌发热爱大自然的美好情感。

活动准备：

1． 课件PPT；

2．幼儿每人一本小图书；

活动指导：

1．师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页）

（1）教师启发：

师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？

师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

（2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。

师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？

（3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。

（4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。

2．幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。

（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？

（2）教师提出阅读要求：

①幼儿独立、安静进行阅读活动；

②逐页认真看书阅读；

3．播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。

（1）解读第2页

师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）

幼儿自由讲讲自己的想法和看法；

（2）解读第3—4页

师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？

师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？

师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？

（3）（略去第5页）解读第6页

师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？

师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

（4）解读第7—9页

①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作

师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？

师：看到这一页，小朋友有什么感觉？

②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

师：接下来会发生什么事呢？

③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。

四、师幼完整阅读图画书

五、延伸活动

幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。

幼儿分享阅读经验。

观察与反思：

爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

篇四：《小鸟的家》教学课例与反思

《小鸟的家》教学课例与反思

大冶师范附属小学

一，教学设计意图：

本课以小鸟的家为题材，告诉学生动物是珍贵的，可爱的，是永远属于大自然的，引导学生珍惜环境，关爱大自然，从小形成环保意识，在本课中向学生展示了各种小鸟及鸟窝的造型，学生通过欣赏和制作小鸟和鸟窝，体验制作过程中的乐趣，从而培养了学生的动手能力、创造能力和想象能力。

二，教学目标：

（1）知识与技能目标：能够用与鸟窝相同的材料或代用品，模仿小鸟做窝的方法，做一个鸟窝。

（2）过程与方法目标：通过欣赏和制作鸟窝，培养学生设计立体造型的兴趣。

（3）情感态度价值观目标：培养学生的环保意识和团结互助精神，提高学生想象创造能力，引发热爱自然，保护鸟类的情感。

三，教学的重点与难点：

重点：学会用彩泥、 树枝、 树叶 、藤蔓、皱纹纸 、羽毛 、干草等物品做材料，通过揉、搓、捏 、拼、 剪、折、贴、订、 缠绕、 固定等方法制作成小鸟和鸟窝。

难点：巧妙利用各种材料，设计各种独特的并且造型美观的小鸟和鸟窝。 四，教学准备：

教师：多媒体课件，鸟窝范品，小鸟头饰，课题图片等。

学生：1、收集小鸟和鸟窝的图片

2、材料准备：课前收集一些树枝 、树叶、藤蔓、皱纹纸、羽毛、 干

草等，带好彩泥、彩色笔和剪刀。

五，教学设计：

（一）引导阶段

1、（演示文稿声音）听出这是谁的声音吗？（小鸟）

师：同学们，现在，请你们轻轻的闭上眼睛，不要出声！下面，让我们随着

一段音乐进入一个美丽的意境：清晨，一缕阳光从茂密的树林中射下来，

照在一束束美丽的花丛中，微风拂过，一阵阵香气沁人心脾。此刻，一

群可爱的小精灵，正在树枝上快乐的唱着歌儿，你们听出是谁的声音

吗？

生：小鸟。

师：对，是小鸟的声音！）

2、展示一只漂亮但伤心的小鸟图片。

师：今天，一只美丽的小鸟也飞到了我们的课堂里，它正在向同学们招手呢，看，除了它的美丽之外，你还发现了什么？

生1：它流眼泪了。

生2：它很伤心！

3、教师演示文稿图片，学生了解小鸟伤心的原因。

师：很久很久以前，小鸟们都有一个美丽而温馨的家园，它们快乐，自由的

生活着。可是有一天，人类捕杀鸟类、砍伐树木，使小鸟们失去了亲人

和美丽的家园。同学们，看了这些，你有什么感受，你想对人类说些什

么呢？

生1：人类很残忍！

生2：小鸟虽然是动物，但它跟我们一样有感情。如果我们这样对它们，它

们一定很伤心，我们要对待自己的亲人一样爱护它们，而不能这样让

它们失去亲人和家园。

师：你真是一个有善心的孩子！是的，大自然是美好的，有鸟语，有花香，

这样美好的环境，你舍得破坏吗？…所以，我们一定要爱护小鸟，珍

惜动物，关爱大自然。

4、揭示课题：

师：现在，小鸟失去了美丽的家，我们该怎么帮助它们？

生：给它们做一个家。

师：这节课，我们一起来学习《小鸟的家》。

板书课题：《小鸟的家》

（二）教授新课：

1、了解鸟窝的特征：让学生看教材，了解鸟窝的形状，知道小鸟用什么材

料做鸟窝。

师：你看到的鸟窝是什么形状？

生1：像一个船。

生2:像锅。

师：小鸟是用什么来做鸟窝的？

生1：用树枝、树叶。

生2：用藤蔓。

生3：用草，还有羽毛。

生4：用泥巴。

教师小结：是的，小鸟们通常用身边的树枝，藤蔓等来做鸟窝，鸟窝的形状

大致像个锅状。

板书：形状——锅状。

材料——树枝、树叶、藤蔓、草，羽毛等。

2、欣赏鸟窝示范作品：

（1）欣赏小朋友们的鸟窝制作作品。（演示文稿图片）

师：这里，一些有爱心的小朋友，模仿着小鸟做窝的样子，制作了一些有

特色的鸟窝，我们一起来看看：这位小朋友用彩纸剪贴了一个鸟窝，

还有的小朋友利用生活的柳条制作鸟窝……

（2）教师展示自己的示范作品，让学生感受，可以用身边的废旧材料变废

为宝，做出漂亮的鸟窝，激发他们制作的欲望。（实物投影仪上展示示

范作品）

师：老师也模仿着做了两个鸟窝，你看出是用什么材料制作的吗？

生1：皱纹纸。

生2：橡皮泥。

师：你们观察的很仔细，那你能猜出老师是怎么制作的吗？

生：老师是用皱纹纸搓揉成条，然后把它们盘绕在一个盘子里，再加上一

些细软的卫生纸垫在中间，让鸟窝更加温暖。

师：你观察很仔细，让我们一起来看看用了哪些制作技法（教师现场演示

制作技法）

板书：技法——揉、搓、捏 、缠绕、 固定等。

3、讨论思考：

师：现在如果让你为小鸟做一个鸟窝，你准备用什么材料制作？

生1：我用柳条和棉花。

生2：我用树枝、树叶。

师：如果没有带材料，你还可以用什么方式表现鸟窝？

生：我准备给小鸟画一个美丽，温暖的窝。

（三）学生制作，老师辅导：

1、教师提出制作要求（文稿演示）：

师：下面，我们准备一个爱心行动：为我们美丽可爱的小鸟做一个漂亮的

鸟窝！

温馨提示：凡是制作认真、有创意的同学，小鸟会邀请他当这次活动的评

委，被邀请的评委可以戴上小鸟头饰，上台给你最喜爱的鸟窝

里投放一颗星星！获得星星最多的鸟窝，将是我们这次活动的

最佳鸟窝（同学们加油哦！）

2、教师文稿播放纯音乐——《我想有个家》，下台巡视辅导。

（四）师生评价：

1、制作好的同学上台展示自己的作品。

师：请制作好的个人或小组拿好鸟窝在实物投影仪上展示一下自己的作品。

2、评委评奖：

师：请评委们戴上小鸟头饰，上台为自己最喜欢的鸟窝里投放一颗星星！

3、展示最佳鸟窝，小作者说制作感受。

师：你能说说你是怎么做这个鸟窝的吗？获得最佳鸟窝奖，你有什么感想？

（五）课后拓展：

1、师：同学们制作的鸟窝，小鸟们非常喜欢，课后，同学们可以把自己制

作的鸟窝放到我们的校园或者家的阳台等地方，让我们可爱的鸟儿

到处都有自己的家。

2、欣赏生活中鸟窝艺术品。

师：在我们的生活中，还有很多模仿鸟巢的样子制作的艺术品，我们一

起来欣赏欣赏（演示文稿图片）。

3、结束语：

师：上完这节课，你有什么收获？

六，课后反思：

设计《小鸟的家》这节课时，我从环保这一主题切人，利用多媒体手段声形兼备的特点，让学生在听觉和视觉的冲击下得到情感的熏陶，培养学生热爱生命，爱护自然的美好情操。

（一）、情境导入，声形感染。

这节课我让学生在美妙的音乐声中进入一个美丽的意境：清晨，阳光，花香，鸟语，然后利用两个对比画面，使学生对保护动物和大自然有一种强烈的使命感。

( 二 )、轻松对话，调动潜能。

给低年级的学生上课，对话比老师长篇大论的讲演更有效。提问时由浅入深，步步拓展，学生在回答问题时不受任何思想压力。老师要适当的给予及时的

肯定和表扬，并积极引导和启发，让学生在轻松的对话中调动潜能，激发情感思维。如在看了人类捕杀鸟类、砍伐树木的画面之后，老师紧接着提问：看到这些，你受什么感受，你想对人类说些什么？学生此刻的情感很容易被调动出来，也非常迫切的想表达自己此刻的感受。

( 三 ) 、观察理解 掌握技能。

这节课的重点是让学生会用一些废旧材料，模仿小鸟做窝的样子做一个

鸟窝。低年级的孩子动手能力比较差，而且生活在城市里的孩子对鸟窝还不十分了解，鸟窝什么形状，用什么材料制作，怎么制作等，学生还比较模糊。为了突破这些，我先让学生看教材，观察实物鸟窝作品，然后让学生说说自己看到的，分析这些问题，让学生在观察、分析后得出鸟窝的制作技法等等。

在多种形式的教学下，学生的学习深情、主动，课堂气氛也非常的轻松

和谐。在后面鸟窝制作时，同学们能够用认真，主动，创新的精神为小鸟做一个漂亮的鸟窝，学生的作品制作也是独特且造型美观，不但锻炼了学生的动手能力，合作能力以及创作能力，同时增强了学生保护动物，爱护大自然的情感。

如果在制作技法上，用影像或者幻灯片等方式加以点拨，学生在后面做

鸟窝时，制作可能会更心中有数。

七，板书设计：

《小鸟的家》（图文并茂课题）

形状——锅状。

材料——树枝、树叶、藤蔓、草，羽毛等。

技法——揉、搓、捏 、缠绕、 固定等。

高中作文