作业帮作文我真激动乐乐课堂
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 11:19:42 初中作文
篇一：(毛)轻轻松松进课堂 快快乐乐写作文
轻轻松松进课堂 快快乐乐写作文
——《欢乐在课堂》作文教学评析
无锡市孙桥小学 毛 晔
作文是小学语文教学的重要组成部分。如何使学生由怕写作文到爱写作文，由写假话、假感受、假故事到写出真情实感呢？笔者在习作教学的实践中深深体会到：让学生学会感受，去发现生活的真谛，发现发达方式，倾吐心声，放飞遐想，才能真正达到“我手写我心，我文抒我情”的习作境界。我在《欢乐在课堂》作文课堂教学中创设与教学内容相吻合的易于激发情感的场景，让学生在场景中沉浸、感受、生成、品味，从而激发学生浓厚的写作兴趣。
一.沉浸，发现生活真谛
一节课的开头很重要，好的开头能营造一种良好的学习心理氛围，教学也就成功了一半。什么是好的开头形式呢？我认为，只要是能调动学生学习情绪的形式都是好形式。它可以是一别幽默故事，可以是发人深省的语言，可以是激情的描述，可以是音乐，画面渲染的整个情景，还可以是简单随和，摆龙门阵以及谈话。于是，我设计了这样一个情景：在节奏明快的音乐声中，我模仿节目主持人迈着轻快的脚步走上场：嗨，大家好！我是“青青校园，欢乐一刻”的毛毛老师，欢迎大家来到今天的欢乐课堂。同学们瞪大眼睛，好奇地打量着我：这是在上课吗？我微笑着直接切入正题：首先请进入游戏第一环节“芝麻开门”．边演示多媒体，打出题目，同时以节目主持人的语气，越读越快．有意制造紧张气氛。“烤羊肉串，烤鸡翅??”学生们情绪高昂，纷纷争先恐后地抢答。“对，烧烤也叫串串香，想起那香辣美味的串串香就不禁??”我故意停顿了一下，扫视全班，发现许多同学闭上眼睛，砸巴着嘴，咽着口水，做出一副垂涎欲滴状！我哑然失笑趁势追击：“那同学们品尝过词语串串香吗？好，现在毛毛老师就要请同学们来品尝独特，有趣的妙词串串香！”点击多媒体，出示游戏口号，师生共呼：妙词串串香，欢乐在课堂！耶！极富创意的开头，吸引所有学生的注意力，一石激起千层浪，课堂气氛活跃，学生们都忘我地投入情景中。
二.感受，摄取＂真材＂之光
德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞．”游戏是孩子们成长的摇篮，他们玩起来百万不厌，乐此不疲。文体活动、情景短剧、电脑多媒体游戏、自创游戏??都是作文实践活动的好方法。教学《欢乐在课堂》一课时，游戏贯穿始终，妙词串串香游戏开始，我宣布游戏规则：（1）游戏采用“开火车”的形式进行，你考虑的时间最多不超过3秒种；（2）游戏按“s”路线运行，词语在谁那
卡壳，谁就到前面抽签，按照签上的要求表演节目。第一轮游戏被抓住的学生抽到的签，要求表演成语“翩翩起舞”；第二轮抓住的同学抽到的签是“请你前面的同学替你表演两种动物的行走姿势和它们的叫声”。学生的表演，学动物的步态和叫声有趣、新奇，激发了学生的表演欲望和创造能力，使学生产生真切的感受，获得丰富的习作素材，为说和写奠定基础。教学中的游戏，富有启发性、创造性，融知识性、趣味性于一体，寓智于乐，使学生心情舒畅，精神饱满，主动地汲取知识，有利于发展学生的综合实践能力，激发自主的欲望。
三、生成，张扬个性，展示风采
华东师大的吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的，动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”我曾经追寻理想的课堂教学，以为一堂好课应该是天衣无缝，不可挑剔，精雕细琢、完美无缺。同样，《欢乐在课堂》这节课中我精心设计教学过程的每一个细节，执教中，在我准备充分的情况下，学生们参与游戏的热情极高，场面气氛十分热闹，动静结合高潮迭起。在第二轮抽签完毕，我采访‘替罪羔羊’请他谈谈感受，按常理，这位同学肯定会说：“哎，我真倒霉，刚过了前一关，谁知又摊上了这等好事??”而且我也早已把过渡语以及当时动作、神态设计好了，自以为自然、风趣，谁知那男孩的回答出乎我的意料：“小菜一碟，我最喜欢表演了，谢谢你给我提供了机会。”我盯着男孩足足三秒钟（此时用瞪也不为过）心想：呀，怎么会这样说，我该怎么接??但随即我脑子电光一闪，说：“看得出你是一个自信的、特爱表现自己的同学，真棒！请大家用最热烈的掌声来夸夸这位自信、勇敢的同学。”台下的同学，听课的老师掌声如雷，一次小小的插曲把课堂气氛真正的推向高潮。此后课中，多次出现小插曲，描述同学的表演时把同学比喻成伸长了脖子待宰的公鸡和煮熟了的烧鸡，我对他们的想象给予肯定，同时面向全体同学：“你们是初升的太阳，辛勤的小蜜蜂，勤劳的公鸡，你们看刚才那位同学不正像一只喔喔打鸣，催人们早起的公鸡吗？”这样既尊重学生的个性，又巧妙的教会学生应该学会欣赏。通过这节课的教学，我认识到课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演，课堂教学的是真实而有效的互动生成。
四、品味，领悟“内在”奥秘
《课标》要求习作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，习作教学要培养学生热爱生活，敢于表达的能力，让学生在不知不觉中，在轻松愉悦里，在自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去感悟、体验，去追忆、想象，去剖析、推断，去发现、研究，并且在体验中放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。在活动开始，我提
了个小小的要求：活动中，你想笑，你就笑；想叫，你就叫；想跳，你就跳。不过，你要眼睛亮一点，耳朵尖一点，脑子活一点，以便自己看仔细，听真切，有发现。活动过程中，我寻找一个个的契机，适时的采访。例：“刚才你笑得最甜，对大家说说，乐些啥？”抓住第一个卡壳的同学时，“恭喜你中头奖，请你三言两语说说现在的心情”；第二轮卡壳的同学读完签后“哈，天下竟然有这等好事，你抽签，别人替你演，用个词语描绘一下此时此刻的心情”；当表演者请上台时，“请你这个‘替罪羔羊’说说有何感想吧？”于是学生们的情感在第一时间内得以最真实的流露：“我非常紧张，手心里都捏着一把汗”；“抽签时，我想我可真倒霉，读完签，我简直是欣喜若狂”??当我宣布“青青校园，欢乐一刻”节目到此结束时，学生们仍然意犹未尽，发出了“哎”的叹息声，我乘兴而上，适时巧妙的进行点拨、引导感悟，梳理，哪些是重点要写的，哪些是暂时不用的：节目开始，我们直接进入芝麻开门，题目非常简单，同学顺利过关进入妙词串串香，这是一个主题游戏，可分为哪几步？（板书：串词开始 卡壳抽签 上台表演）这个过程也是最带劲、最有趣的，你就请上你的朋友再度回味“欢乐一刻”共同分享彼此的快乐，然后水到渠成地让他们把涌到嘴边的欢乐倾泻在纸上。此时的老师是旁观者，是帮助者，是合作者，默默倾听、深切注视，让学生说出最有个性的语言。
新课标的课堂教学，应该是开放的、动态的，有生命活力的，让让学生“乐”在其中，课程就能充满活力，真正成为施展教师教学魅力，学生张扬个性、展示潜力的大舞台。
（08市教科论文二等奖）
篇二：四年级上期末考试满分作文：我真的很棒(4篇)
四年级上期末考试满分作文：我真的很棒（4篇）
四年级上期末考试满分作文：我真的很棒（4篇）
1.我真的很棒
我是一个错别字连篇的小女孩。我为此头疼了好长时间。妈妈专门给我准备纠错本，帮助我记住那些易错字，可我的记性太差，老是记不住，我苦恼极了。
这个周末我写完周记，便去玩了。过了一会儿，我听到爸爸的声音：“黎芯乐，你过来！”
我一听爸爸的语气，便知道大事不妙了。我连忙跑进房间，只见爸爸手里拿着周记本，他把周记本放在我面前，说：“你看，这么多错字！”
我一看，惊呆了。一页纸上到处都是圈圈。我坐下来开始改错。
“从今以后，你每天背10页字典！”说完，爸爸便走了。
我改完错字，看着那厚厚的字典，心想：“这要背到猴年马月呀！”
我翻开字典，读了起来，我读了一遍又一遍，终于可以背几个字的意思了。这激起了我的信心，我又接着背下去。这天，我背了十几页。
爸爸见我这么用功，便说：“乐乐，加油，爸爸相信你！”
我点点头。第二天早晨，我一起来就翻开那本字典，背了起来。早晨我的记忆力还不错嘛，趁机多背几页！直到妈妈喊我吃早饭，我才依依不舍地合上字典。
我坚持不懈地背，终于，功夫不负有心人，我在“班级汉字听写大会”上夺得第二名！
妈妈高兴地说：“乐乐，你真棒！” （共457个字）
2.我真的很棒
我，乌黑的头发，大大的眼睛，学习不错，是个性格开朗的女孩儿，要问我棒在哪里，我觉得棒在坚持不懈。
有一次，上科学课，老师说，只要我们每天认真观察、记录天气，总会有意想不到的发现。于是我下定决心，每天坚持观察天气。
我回家，找来一个小本本，翻开全新的一面，在上面工工整整地写上：
×月×日 天气：晴
像这样，我每天忠实地记录天气，可是几个星期下来，并没有什么重大的发现。
“没关系，过几天就会有了！”我安慰自己。可又过了一个星期，还是没有什么收获。每天天气变幻无常，也没看出有什么规律。
我不耐烦了，心想：“什么破天气，老师是不是在骗人啊！”可又想：“也许时间不够长，我再观察一段时间吧！”于是我继续记录，周围的伙伴一个接一个地放弃了，可我还在坚持。我老是对自己说：“再过几天就有发现了，再坚持几天！”就这样，我每天观察着天气的变化，巴望有那么一星半点的发现，
日复一日，终于，我发现气温已经逐渐平稳了，再看以往的记录，原来每年同一天的气温都是差不多的。
“哇，我有发现了！”我赶紧向妈妈去报喜。
“你真棒！”妈妈夸奖我。我觉得心里美滋滋的。
我觉得，我真得很棒。 （共470个字）
3.我真的很棒
去年，跟随妈妈到美国留学时，我学会了骑自行车。
那是一个下午，放学回家的我看见一个同学骑着自行车，风一样从我身旁掠过。我顿时有了兴趣，心想：“我能不能也像他一样骑车呢？”
没想到，妈妈连眼都没眨就批准了我骑自行车，还答应明天就给我买一辆自行车来。“耶！”我高兴地一蹦三尺高。
第二天，在学校我就心神不宁，总想着自行车的事：“妈妈给我买的自行车是什么样的？我能不能学会？骑自行车好玩吗？??”
终于挨到了放学。我迫不及待地往家里跑去，想看看我的自行车是什么样子的。门打开了，一辆崭新的自行车出现在我面前。它的颜色是我最喜欢的蓝色。妈妈告诉我，她本来想买一辆二手的，正好看见这辆自行车在做活动。我非常高兴，打算今天就出去试一下。
没想到，我第一天就遇到了困难。妈妈一放掉我，自行车就像喝醉了酒，摇摇晃晃，一下就倒了，还压在我的腿上。“哎哟！”我大叫道，“这是什么破自行车，不骑了！”这时妈妈过来劝我做事不能半途而废，要坚持。我只好又开始骑起来，又摔，又骑??我的腿上布满了伤疤。
终于，第三天我可以基本上不用妈妈扶了。飞快地在房间里骑着，但我技术还不是太好，总是被龙头控制，不能自由控制方向。于是第四天，我们到室外练习，反复地摔跤，爬起来再骑??终于，我可以自由控制方向，而且不会撞到人了。当我从自行车上走下来时，妈妈过来祝贺我：“恭喜你学会了骑自行车！”
我高兴地叫道：“我真的很棒！” （共585个字）
4.我真的很棒
告诉你，我终于学会骑独轮车了。妈妈说我可真是棒极了！
那是三年级的一个下午，我来到了妈妈的办公室。这时，妈妈笑着对我说：“今天你老爸给你准备了一个大大的惊喜，回到家后你就知道是什么东西了。”
“是一个什么样的大大的惊喜呢？”一路上，我都在好奇地想。
回到家后，一辆崭新的独轮车出现在我的眼前。我心想：这独轮车一定和自行车一样好骑吧！
于是，我扶着墙，慢慢地爬上了独轮车。可是还没坐好，独轮车就突然往前冲去，我的身子重重地摔到了地上。这时，妈妈告诉我：“先用一只脚把独轮车踩住不让它动，再上另一只脚，然后双手扶着墙壁，慢慢往前骑，这样就可以了。”
于是，我照妈妈的方法练了一会儿后，又突然把手松开，不扶东西自已骑，这时我已经可以骑几米了。于是妈妈又带我到外面的大操场上去练习，练了一段时间后，我已经可以骑几十米了。
现在，我已经可以骑几百米了，我觉得自己可棒了。
篇三：激活课堂 作文之我见
激活课堂 作文之我见
王 静
摘要:作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。教师要激活作文课堂,用动态生成的观点创新作文教学,从而丰富学生生活和写作素材,让作文与学生的真实世界越来越近,使语言的载体很好地承载学生真实的思想情感,真正激活中学生的创作情趣,切实提高他们的作文能力. 教师在语文课堂教学中应引导学生敢想、乐学善思、寓教于乐、爱说善说，激发学生强烈的求知欲，引导学生在丰富多彩的课堂活动中探索知识、感悟生活、体验人生，丰富情感，激活学生的创新思维，放飞心灵。
关键词：小学生 创设情境 激发兴趣 获取素材 想象 创意表达
说到作文，大多数学生“谈文色变”，畏惧作文，有人慨括当今学生有“三乏”，即学生学识贪乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。对于这种说法，我不敢苟同。作为教师我们应该多反省自己的教学。如果老师能够以多种方式激活课堂，那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。在新课程理念的引领下。我借鉴了很多有成功经验的优秀教师。潜心研究如何把作文引入课堂，优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。
一、创设情境 激发兴趣
课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。良好的教学环境对优化教学有着不可低估的作用。良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼、具体形象、民主和谐的良好情境氛围。拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展，创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引发表达的兴趣。如教学观察作文“我喜欢的水果”
师：（微笑地走进教室）孩子们你们从老师脸上发现了什么？
生：老师脸上挂着微笑。
师：美吗？生：很美。谢谢大家。老师今天特别高兴，因为老师的论文在报刊上发表了。我的妈妈呀也很高兴，所以就给我买了好多水果。同学们想吃吗？
生：想。师：那你们猜猜我到底拿来了哪些水果呢？
生：苹果、梨子、香蕉??（师出示大盘水果）
师：看看，多漂亮的﹗喜欢吗？
生：喜欢。
师：那好。请你们说说在这些水果中你最喜欢哪种水果？为什么喜欢它？（引导学生从它的颜色、形状、味道等方面来说）
孩子们观察得非常仔细，教室里洋溢着欢乐的气氛。通过创设情境激发起学生观察、探究、交流的兴趣。同时又培养了学生大胆说话的能力，重视了思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。在这堂课中，孩子们不仅感受到了美味可口的水果给他们带来的幸福快乐，还有了新的发现，增长了知识。
二、创设情境 获取素材
叶圣陶先生说到学生作文时指出：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。”游戏活动就是学生模拟社会实践。做游戏是孩子们的天性，也是他们童年生活中最绚烂的部分，从学生的游戏生活入手，可起到“润物细无声”的效果。如教学“吹泡泡”这个游戏。我设计了用“玩儿”做话题，开展一次有趣的活动。
师：同学们都喜欢玩儿，在玩儿的过程中不仅可以感受童年的快乐，还能学到很多东西呢﹗那么这节课我们就用“玩儿”做话题，开展一次有趣的活动吧。教师把全班同学分为4个小组，再由小组决定玩什么，怎么玩。
师提出要求：在玩的过程中注意观察人物的动作、神态、以及热闹的场面。又如教学 “石头、剪子、布游戏大赛”。我选择孩子们在生活中经常玩的游戏“石头、剪子、布”作为教材，设计了游戏闯关活动：A“小试牛刀”，B“高手过招”C“巅峰对决”。
寓教于乐，寓教于玩。引导孩子学习认识生活，体验游戏生活。让学生在轻松愉快中获取知识，开发智力，培养能力，陶冶情操。长一双“亮眼睛”学会观察、认真思考。同时品味游戏，感受游戏。这样以“玩”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力，角色塑造能力。既训练作文能力又培养人。
三、自由命题
准标指出：习作指导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文”。在教学实践中，教师要实突破传统的旧的命题方式。解放孩子的心灵和大脑，释放孩子的嘴，开拓视野，把命题的自主权让给学生，引导学生从独特的生活经历选取话题，从独特的心理感受中发现话题。通过创设情境，让学生自由命题、自由作文。比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。出现了“梦乡”、“恶梦”、“美梦”等命题。孩子对做梦有很大的好奇心，为什么会做梦呢？对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享。在交流时，学生的积极性很高，
你一言我一语，班里笑声不断。整个课堂呈现在欢乐的气氛中，学生感觉不到习作的压力。这样让学生写自己的生活。许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写，也非常乐意写。我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就会怎么写。这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。在作文教学中，教师应该以学生的生活为基点，激活思维，激发欲望，表达生成，自由写作。又如孩子都爱看动画片，我就选用了动画片《孙悟空》的配音，让学听音乐、编写一集新版《孙悟空》。孩子听一段，说一段。听是说的基础。因此，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了、寓言故事了、成语故事了，不但让他们听其中的情节，还能欣赏绝妙的语言。听课文
因此教师在作文教学中要通过各种形式，创造不同的情境，丰富学生的表象储备，鼓励学生从不同的侧面感受生活，从不同角度抒写自己的感受，选择不同的命题、自由表达自己的内心世界。
四、展开想象的翅膀
课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。他们会觉得电视里演的，故事里讲的，自己想的??都会实现。
因此，在教学中就要突出想象，注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设相应的情境，形成适合的氛围。激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。写出奇思妙想。注重发展个性，展现学生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教学：
师：（在黑板上画了两个圆）我画的是什么呀！
生：两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头??。
师：你们说的都对，就根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢？
生：啊（ǎ）？
师：别急，老师的画还没画完呢，根据你们剧情的需要画完这幅画，想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。我放了首轻柔的钢琴曲，孩子一边想，一边画，最后出示孩子的作品，请孩子介绍自己的画说说他们想象的故事。
又如：教学五年级的一次想象作文。
师：同学们，请大家把自己想象成小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大
家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了童话王国。这么多的主人聚在一起，他们都有谁？快认认。
生：有麻雀、乌鸦、喜鹊??
师：他们每个人都是身怀绝技，本领高强。请同学们展开想象，说说他们之间会发生怎样的故事呢？
想象最忌让学生凭空瞎想象，那就是妄想了，教师一定适时启发、点拨、引导，给学生想象需要的推动力，减轻学生在作文上的压力。
五、善于创意表达
表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，乐于表达，自由表达，创意表达。在作文教学中，经常创设不同的情境，使学生有特定的角色，并且不断地转换。根据儿童的心理需要，充分调动儿童语言的天赋，鼓励学生在习作训练中自由表达，个性表达、创意表达。如作文教学片段：
师：有请各位选手隆重登场并作自我介绍。
生1：我是1号选手，我本领高强，不信，呆会让你一饱眼福。
生2：牛皮不是吹的，废活少说，看我的真功夫吧。
生3：各位观众朋友，支持我的有大礼相送，请记住我是战无不胜的3号选手。
师：吹气球比赛正式开始。
经过一番激战后，教师采访裁判员和观众。这些选手的表达如何？他们说：“他们的表达十分有趣。”选手输了，但他表现得不是垂头丧气，而是幽默地说：“我中午多吃了些洋葱，有些控制不住了，输了比赛，是正常反应。”台下一片哄笑。裁判员也不甘示弱，接着说：“根据我们观察，吹气球比赛和体积并不成正比，和嘴巴的大小有很大的关系”。观众：”会吹牛的并不一定会吹气球，同学们说是不是啊！“全班乐开了花。一场别开生面的比赛触动了学生的心弦，他们根本感觉不到写作地压力，而是感受到了一种愉悦地氛围，让他们轻松、快乐，并获得了知识。
六、评改作文
自评自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目的。自改，就是让学生寻找作文中的错误，善于发现问题，提出问题并自觉解决问题。自评，教师引导学生把自评作文当成是一次对习作过程的反思，当成是与读者的对话。怎样才能培养主动修改作文的良好习惯，让他们在自我欣赏中感受快乐，在反思中提高习作能力？我认为应有针对性地开展一些活动。
比如开展“找别字大赛”、“啄木鸟医病”等活动。把文字训练与趣味活动结合起来，
调动学生自改作文的积极性，同时培养了修改作文的能力。学生自己会修改作文是作文成功地一半。以前是学生写作，老师改作。修改作文是老师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改，提高写作水平。刚开始对学生的要求不能太高，鼓励学生借助字典及一些工具书进行修改。从字、词、句、段逐渐过渡到篇。教师要不断肯定、鼓励学生，增强他们的自信心。如“你看这个标点改得多好啊，这样一改整句话的语气就不一样了，表达的意思就完全不同了。”“你真是火眼金睛，这样的小毛病也被你找到了，而且改得正确，你真行”！教师要相信学生的修改能力，尽量放手让学生自主修改，要相信他们会写出更精彩的作文。学生修改完作文后，谈谈自己的感受，夸夸自己的得意之笔，说说感到困惑的地方。以自己写评语的形式表达自己的感悟。如有一个学生在自评中写道：“不知道你们看了文章有什么想法，我一直担心写得不够好，所以认真地修改了3遍。我认为文中描写“小胖”吹气球时的脸部表情写得很精彩，希望读了文章的同学能给我提出宝贵的意见。”这样的评语是他的心理话、真心话。在全班交流会上，许多同学向他提出了建议。经过再次修改，他的作文发表在黑板报的“习作天地”。
就这样从自批自改升级到互评互改的高度。学生之间互相鉴赏、交流、修改，推荐出大家认为写得较好的作文，在全班诵读，赏析。在评价别人的同时，完善自己的作文，这就是资源共享。
激活课堂，创设相应的写作情境，激发学生的写作兴趣，使学生快乐地写作文，还要根据教材内容和学生的年龄特点，符合学生的认知规律。要有趣味性、新颖性、多样性、时代性，更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。教师只有对教学内容孓然于胸，做生活的有心人，才能不断有灵感产生，将生活中的情境“信手拈来”不着痕迹地巧创佳境。
参考文献：
[1]《唐诗鉴赏辞典》.上海辞书出版社，1988年12月
[2]《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶.教育科学出版社 1980年版
[3]全日制义务教育《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2002年出版发行
[4]任富强《透视新概念作文》、《写作》2002年第2期
[5]《写作指引》、《语文学习》编辑部编 上海教育出版社 2000年版
篇四：乐乐真聪明(童话故事作文)
乐乐真聪明
一天，小猴乐乐提着篮子到森林里摘香蕉。摘了一会儿，它忽然听到了不远处小猪笨笨的呼救声。乐乐急忙从树上下来寻找笨笨，原来笨笨和小羊优优玩球，笨笨为了接住球，不小心掉进一个大坑里。
优优慌忙去喊妈妈帮忙，乐乐来到大坑边，想伸手去拉小猪，可是坑太深了，它够不着。乐乐的眼睛四处张望，它想要找一根长绳子，忽然眼前一亮，旁边的杉树上有一根长长的青藤！乐乐没费多少力气就把青藤从树上摘了下来。它把香蕉从篮子里拿出来，用青藤绑在篮子上，把篮子放到坑底，让笨笨爬到篮子里。乐乐拉住青藤的另一头使劲拉。可乐乐的力气太小了，怎么拉也拉不动。正在这时，优优和它的妈妈来了，它们一起用力一拉，盛着笨笨的篮子就上来了。笨笨对大家说：“太谢谢你们了，多亏了你们我才被就上来。乐乐你真聪明，想的办法太好了！”
这个故事告诉我们：遇到困难不要慌，要冷静的想办法，才能度过难关。
刘佳鑫
少华街小学二（1）班
篇五：我的开心果“乐乐”
我的开心果“乐乐”
王靖涵
我的家中，有一只可爱的小鸟，名字叫乐乐，是一只玄凤鹦鹉。它，对于我来说，是一只与众不同的鸟。
它，一双大大的眼睛、勾勾的嘴巴、长长的尾巴，一对灵活的翅膀，头上翘着几根羽毛，脸颊上是红红的大点，头部由黄色渐变到黑色，下身也全部是黑黑的，脖子下面有好多像羽毛形状的毛，翅膀旁边的毛也长长的，尾巴也由灰色渐变到黑色。我感觉，它就是一个“花花公子”！
乐乐没事时就会啄啄东西，吃吃食物，喝点水。我们只要有空就会放它出来，它先在房间飞几圈，活动一下，再飞到我们身上。乐乐非常淘气，从我的手上爬到肩膀上，再从肩膀上爬到头上。它没事的时候就望着我们，看着我们的一举一动，或者自己“梳理”一下自己的毛。我最喜欢它“梳理”完后的样子，毛茸茸的，像个蓬松的球儿，可爱极了！
有些时候，我忍不住打开笼门摸摸它，呀！好柔，好舒服！每当我依依不舍的把手放开，它却用嘴巴碰了碰，伸长脖子低着头，好像示意我不要离开，继续抚摸它的头。
它的智商特别特别的高，还会开门，害得我们要用一根绳子将笼门绑住才行;它会模仿人的动作，它还会各种绝技，比如：倒立从笼子的某一跟钢丝爬上去又滑下来，在几根竖着又分开的钢丝上走路??
乐乐是我的开心果，你们呢？
20150907
20150915
初中作文