哈尔威船长的作文

篇一：哈尔威船长

《哈尔威船长》教案设计

鸿兴镇小学校 四年一班 丁志微

教学目标：

1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。

2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。

2、读东课文最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。

3、有感情地朗读课文。

教具学具：与课文相关的卡片

教学方法：以读促悟，讲读结合，学会观察

教学过程：

一． 导入。

在1870年3月17日的夜晚，一场可怕的海难正悄悄地逼近着“诺曼底”轮船，到底发生了什么事，请同学们把书打开，这节课咱们继续学习课文《哈尔威船长》。

二． 学习新知。

1. 在一个大雾弥漫，夜黑如墨的夜晚，发生了一件什么事？

（“诺曼底”号和“玛丽”号相撞了）

2. 还有一件更可怕的事是什么？

（船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够）

3. 面对突如其来的事故，人们的表现是什么样的？

（乱作一团）

4. 设想一下乱的具体表现。（学生联想）

5. 面对这样的情形，一个主要人物出现了，是谁？

（哈尔威船长）

学习第三自然段

1.他是怎样指挥救援工作的？

2.哈尔威船长为什么要用吼喝的语气来说？

3.哈尔威船长是一个怎样的人？

4.他真的把自己忘了吗？

学习第四自然段

1. 大家的表现是什么样的？

2. 照这样乱下去，意味着什么？大家想象一下。

3. 哈尔威船长再一次发出了什么命令？

救援工作由之前的不可开交变得井然有序，而哈尔威船长此时此刻在做什么呢？学习第五自然段。

学生齐读第七自然段，感受哈尔威船长舍己救人的精神。

是啊， 哈尔威船长把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，船上60人全部获救了，而哈尔威船长却永远的离开了我们。

突出哈尔威船长舍己救人的精神，并指导学生朗读。

同学们，此情此景，假如你就是其中一名获救的乘客，你想对哈尔威船长说些什么呢？

学习最后一个自然段，并重点讲解句子。

1. 面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！（反问句）

2. 面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄！（双重否定句）

3. 面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄！ （肯定句）

同学们再次读课文，共同感受哈尔威船长留给我们的每一个精彩瞬间。

板书设计：

临危不乱

不愧是一名英雄

舍己救人

面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！（反问句）

面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄！（双重否定句） 面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄！ （肯定句）

《哈尔威船长》说课稿

鸿兴镇小学校 四年一班 丁志微

一．说教材

《哈尔威船长》是长春版小学语文教材四年级上册第十一版块中的第三篇课文，这篇课文以沉船和逃难为叙述顺序，讲述了在“诺曼底”号遭到“玛丽”

号猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着轮船一起下沉海底的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守和舍己救人的崇高精神，成功塑造了一位临危不惧和勇于献身的英雄船长的形象。

二．说目标

教学目标：

1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。

2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。

2、读东课文最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：与课文相关的卡片

教学方法：以读促悟，讲读结合，学会观察

三．说教学过程

（一）直接导入。

在1870年3月17日的夜晚，一场可怕的海难正悄悄地逼近着“诺曼底”轮船，到底发生了什么事，请同学们把书打开，这节课咱们继续学习课文《哈尔威船长》。

这样的导入，不仅让学生在开篇就关注本文的主人公哈尔威船长，而且从题目上作文章激发了学生进一步探究的欲望，为下文学习哈尔成船长那种忠于职守誓与轮船共存之的精神埋下伏笔。

（二）新课理解，追忆英雄

1.初识英雄

首先请同学们自由读课文，看看本文要写了一件什么事？

这一环节主要让学生从整体感知文章的主要内容掌握文章的情感基调，初识英雄。

2.走近英雄：

这一环节我主要让学生整体感知文章的基础上再次读课文进一步明确作者的写作思路，为下一环节的走进英雄的做好铺垫。

3.赏识英雄

这一环节我主要让学生通过多种方式的读和重点词的感悟来理解诺曼底号遇难的原因和哈尔威船长下的两次命令。

以上这一环节是理解哈尔威船长的精神关键所在，在教学中我以

篇二：哈尔威船长

《哈尔威船长》第二课时教学实录

通榆县新发学校 汪宏昕

一、教材分析：

《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考验”的第三篇内容。这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。同时完成朗读、书写、仿写等任务。

二、学情分析：

本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态。还有待于在学习中引导与培养。关于写字训练，实践证明，经老师板演后的生字，学生都能工整，规范的书写，且有部分学生书写美观。为了规范提高学生的书写能力，本班正在开展每课一字活动，效果显著.

三、教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字。 过程与方法：结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。

情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。 教学重难点：通过学生有感情的朗读、进一步体会船长的伟大人格。

四、教学策略选择与设计：

在教学中，我尊重学生,相信学生思想,认真倾听学生的意见,注意调动学生参与教学活动的积极性。本课我采用师生问答、学生互相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。希望通过老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。

五、教学资源与工具设计??：

在本课教学中，我运用了一些课件等影音资料，如：运用实物投影、PPT课件等教学资源。为学生营造生动的学习情境，宽松的学习氛围。旨在调动学生积极有效参与学习之中。（泰坦尼克号影音资料、《哈尔威船长》ppt.)

六、教学过程：

（一）巧设情境，引发情感

师：同学们，学习新课之前，让我们共同观看一段视频，好吗？ 生：（齐答）好！

播放《泰坦尼克号》的沉船片断。

师： 同学们看了这段视频，大家一定和我一样觉得胆战心惊是吧。是啊，太可怕了。这次海难落水者一千五百余人，却只有六人获救令人痛惜。当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时，船上的情景又会怎样呢？这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。（板书课题）

生：（齐读课题）

设计意图：视频片段的播放目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受人力的微小，海难的可怕，并为学生更好的理解哈尔威船长的高尚品格埋下伏笔。

（二）品读赏析，激发情感

师：同学们，谁能用简洁的话语说说课文的主要内容呢？

生：“诺曼底”号邮船在海上失事了。哈尔威船长指挥船上的人安全撤离，自己却葬身海底。

师：你说得非常准确。

师：“诺曼底” 号邮船上共有61人，其中的60人成功获救，唯一失去生命的是哈尔威船长。这个结果不能不让我们深思：船长是怎样将人们成功解救的，他究竟是个怎样的人呢？就请同学们默读课文，画出相关的语句。并写出你对船长的印象。

（生默读课文 ，划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句，教师巡视指导。） 师：大家读得非常认真，并做了恰当的批注。谁先来说一说，开始船长是怎样指挥救援工作的？

生1：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60人救出去。”

师：他找到了哈尔威船长的这番话，你找到了吗？

生：（齐答）找到了！

师：哈尔威船长是用怎样的语调来说这段话的？

生：吼喝。

师：为什么要吼喝啊？

生1：“吼喝”一词更能说明船长指挥救援时的坚定决心。 生2：“现场气氛混乱，不吼大家听不见哪。” 师：是啊，撞船了，人们面临着生与死的考验，怎能不慌乱啊？可哈尔威船长却能指挥大家从容应对突发事件。你从这句话中，能感受出他是一位怎样的船长？

生1：他是个临危不乱的人。

生2：他是个有着高度责任感的人，他是这艘船的船长，他觉得自己有义务将大家平安送上岸。

师：同学们认识得很到位，下面我们就伴随着配乐，一起来读读这段话，感受船长此时的心境吧。（放嘈杂的音乐）

生：（学生有感情朗读船长的话语。） 师：同学读出了当时船上情境的严峻。可是，人们并没有按船长说的去做，船上又发生了更可怕的事。谁来说说是什么事？ 生：船员赶紧解开了救生艇的绳索，大家一窝蜂地拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。所有的乘客因为猝然而至的变故简直都想疯了似的，乱得不可开交。 师：同学们，照这样乱下去对诺曼底号来说都将是船毁人亡。然而救援工作却进行得井然有序。这是一次根本性的转变，这次船长又是怎样指挥的？

生：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”

师：你说得对，我们大家分析分析：船长真的会开枪吗？为什么？ 生1：我认为他不会开枪，只不过是来吓唬吓唬大家，让大家有序撤离罢了。

师：嗯，有道理。

生2：我认为他会开枪，在危急关头，如果人们不能守秩序的话，那就会延误救援的宝贵时间，我觉得如果此时有人不守纪律，船长会开枪的。 师：我很高兴的告诉你，我觉得你更适合做一名船长，因为你知道在最危急、最迫不得已的时候，船长只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这是作为一名船长的权利，当然也是他的职责。让我们体会读读船长的语言。

生：（学生自由体会读船长的话） 师：在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长。在他的指挥下，大家都保住了生命，可他自己呢？。教师引读（哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视者这尊黑色的雕像徐徐沉入大海??） 师：哈尔威船长的生命就这样结束了，面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！灾难面前，逃生是人的本能，可哈尔威船长却把生的机会留给他人，谁也不能不说他不是一名英雄。正因为船长他危急时刻

篇三：船长读后感

您是真正的英雄

——《船长》读后感

“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有收，犹如铁铸，纹丝不动??”整齐的声音响在教室上空。读到这里，我也不禁暗自佩服起这位冷静、伟大，在灾难面前临危不惧的哈尔威船长了。

今天上午语文课上，孔老师带领我们学习了《船长》一课，我们在这篇课文中，见识到了一个真正的英雄——哈尔威船长。因为“玛丽”号巨轮的肇事，“诺曼底”号轮船即将沉入大海。作为这艘船的船长——哈尔威决心救出船上除了自己以外的六十人。哈尔威船长发布的命令不多，只有几条——男人不准走在女人前面，如果违背就开枪。而且要先救乘客，后救船员。原本一窝蜂般的人群在哈尔威船长的努力下恢复了秩序，二十分钟后，所有人都逃走了，除了哈尔威船长自己，他和轮船一起沉入了大海??

读完课文后，大家的心情都有点沉重，被这位伟大的船长给感动的一塌糊涂。“作为一船之长，他自己当然有逃走的权力，要知道一名船长可是极难培养的。如果哈尔威船长在第一时间抛弃嘈杂的人群带着船员们逃走的话，那么他早就安全了。可他却用自己的生命拯救了别人，这是多么伟大的牺牲精神啊。”我心中暗暗想道，“哈尔威船长可真是一位尽职的船长。”

我们的生活中像哈尔威船长这样的人不也很多么，雷锋就是这样的一个人。1960年夏天的一个星期天，雷锋因为肚子疼去找医生看病，医生让他在家里静养。按理说雷锋这回可得回去好好休息享受一下了吧，他平时那么辛苦，现在还不趁机休息休息。谁知道，雷锋再回去的路上看到有人在建小学，毫不犹豫上去帮忙，干了一天的活。雷锋就是这样，为了公众利益，牺牲着自己的利益，哪怕是在生病！

但也并不是每一个人都有着这样的精神，在灾难面前，他们将人性的丑恶展现在了我们的眼前。1998年克拉玛依大火，原来的友谊馆变成了一个灾难的世界——烈焰、毒气、浓烟，各种踩踏事件都在发生。这时候，也有一个领导跳出来指挥，但他说的却是：“不要动！让领导们先走！”在他的指导下，所有领导都逃生了，不幸遇难的325人中，有288名中小学生，37名教师、家属??大火灭了，我们只能发出沉重的叹息。这位领导和哈尔威船长相比，怎么透漏出如此的渺小？

让我们都学会在灾难面前临危不惧，做一个像哈尔威船长那样真正的英雄！

做一个勇敢坚强的人

——《勇敢的船长》读后感

《勇敢的船长》在英国是海洋小说的代表作之一，虽然它不如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》那么著名，但也已经成为全世界青少年们所喜欢的一部文学作品。《勇敢的船长》的作者是英国作家吉卜林。

《勇敢的船长》的主角，不是船长，而是一位名叫哈比捷恩的十五岁少年。他的父亲是美国的大富翁，由于母亲的溺爱和放纵，使他形成了任性又傲慢的性格。为了到英国上学，哈比跟母亲搭乘横渡大西洋的定期班轮。他抽了别的乘客给他的浓烈香烟，感到不舒服，到甲板上透气的时候，突然掉进海里，被渔船“海上号”搭救了。

他目中无人地叫船长送他回家。船长不肯，他就只能留在了船上生活。可是在渔船上的生活，让哈比改变了好多。他认识了很多伙伴，他在渔船上经历了很多酸甜苦辣，他从一个娇生惯养的孩子变成一个能自食其力的小伙子。他永远记住了船长告他的一句话：没有付出，就不能得到任何东西。他和丹一起捉鱼，一起欢乐，一起悲伤。他还学会了怎样捕鱼，怎样

检查浮标，还学会了开平底船??他不再骄横无礼，变得很温柔善良，富有同情心。最后，他成了“海上号”出色的水手。

我觉得从一个娇生惯养的小孩变成了一个自食其力的孩子很不容易，但哈比切尼在短短的三个月里，就变得这样勇敢，适应了渔船上的生活，我觉得他是勇敢而坚强的孩子，是船长和丹他们一起教会了哈比在大海上怎样生活，怎样克服困难，在逆境中思考和锻炼自己。 在我们的现实生活中也有很多像哈比这样娇气、骄横无礼的人。有一些少年从小就特别娇气，不听家长的话。家长不但不教育他们，而且还非常溺爱他们。这样会让他们变得懒惰，一事无成。哈比因为吸烟掉进海里差点丧命。可是，现在社会上也有许多青少年从小吸烟，有的甚至还吸毒，不仅给自己带来了伤害，还给家庭带来了不幸，给社会带来了不安定的因素。

读了这本《勇敢的船长》书后，我懂得了一个道理，就是在生活中不管有多么艰辛，我们都要承受苦难，坚强、勇敢地面对生活。同时，我要改正自己的缺点，更加努力地学习，要树立信心，成为一个自食其力的孩子，像勇敢的船长泼拉特那样成为一个对社会有用的人。

《船长》读后感

刚学完这篇课文，我的心不由地颤了一下，我有些不甘心，难道这个伟大的船长就这样消失了吗？我有些不相信，以前我看书时，像他这样伟大的人都会有一个好的结果。但事实就是这样：伟大的哈尔威船长随着他的轮船消逝在茫茫的大海中。

课文讲的是1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号冒着危险在雾夜航海，正朝格恩西岛开去。突然间“玛丽”号向它撞了过来，“玛丽”号把它的船身剖开了一个大窟窿。这时候，人们半裸着身子，一片慌乱，争先恐后地向救生艇跑去。哈尔威船长却临危不乱，果断地让奥克勒福大副拿着枪对着那些混乱的人们说：“哪个男人敢冲在女人的前面，你就开枪打死他。”当人们都被救出去以后，船长却还站在船上，不愿意离开，像尊黑色的雕塑一样，毅然和船一起沉入了大海。

文章读后，我心中涌起了一座丰碑、一个高大的英雄形象—哈尔威船长，他这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？可能哈尔威船长也曾想过自己，只是但最后他还是下定了死亡的决心。能够用自己的生命来换取别人的生命，那这个人真的太伟大了，要知道人的生命只有一次啊！最使我感动的是最后一段，哈尔威船长一心只为别人着想，把自己的生死置之度外坚守职责，坚守自己的岗位，把船看作是自己的心血，自己的生命，做到船在人在，船亡人亡。合上语文书，这篇课文让我感受到人们遇到危险的时候要镇定，当船被撞破的时候，船长竟然忘了自己的危险，为别人着想。他是那么镇定自若！一想到平时我遇到危险就大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自己是否方便，却丝毫没有考虑到他人的利益有没有受损，我不禁惭愧万分。看了船长的行为，我明白了：不管做什么事，总是要先想一想是否伤害他人的利益，是否对他人有利，而不是一味地以自我为中心。哈尔威船长是真正的勇士，他那种高尚的品质，那种钢铁般的意志，使我懂得了很多，并且不断激励着我，在学习上和生活中不断努力前进。

船长啊，我为你骄傲！我为你自豪！您那忠于职守、舍己救人的高尚品质将成为我做人的标准，您永远是我们学习的榜样。

篇四：读《船长》有感

读《船长》有感

今天我读了《船长》这个故事故事主要写了：在1870年3月的一天晚上，哈尔威船长驾驶的“诺曼底”号轮船与“玛丽”号巨轮相撞。哈尔威船长在哪不顾生命危险地救人，维持秩序。经过20分钟的救人，60人今天我读了都救出来了。只有哈尔威船长随着轮船沉入大海之中。

读了这个故事我又想起另外一篇课文——《最后的姿势》，课文主要写了：在2008年5月的某一天，谭千秋老师在教室里讲课时，发生了大地震。大部分同学都冲出教室，跑去操场了，只有4位同学落在教室了。在坍塌的瞬间，谭千秋老师把同学拉到桌下，用自己的身体护住四位同学谭老师死了，而四个学生活了下去。

读了这个故事我明白了：我没要想哈尔威船长那样，誓死忠于职守，用自己的生命去换更多人的生命。我们也要向谭千秋老师那样，一心为他人着想，爱他人胜过爱自己。

篇五：六年级语文《哈尔威船长》教学反思

六年级语文《哈尔威船长》教学反思

《船长》教学反思

《哈尔威船长》是一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在"诺曼底"号客轮遭到"玛丽"号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

一、抓住主线、透彻分析

这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住"三道命令"、"三个场景"、"一个中心"去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。

"三道命令"。

1、"大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！"（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。）通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主人公的特点跃然纸上。

2、"哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！"。这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。

3、"快救克莱芒！"（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的"他把每件事和每个人都考虑到了"这句话。真不愧是大家之作。

"三个场景"

1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。

2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。还有力地控制着整个船上的局面。危难之际，忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！

3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视"诺曼底"号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。这真是一位顶天立地、有情有义的船长！

"一个中心"

课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。"哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。""又一次"说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。"英雄的权利"不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危险、灾难来临之时，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的权利。哈尔威船长无愧于英雄的称号。

实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。

二、品析对话，抓住细节

在教学中，我抓住船长面对人们的慌乱，两次下命令的段落指导学生朗读，体会感悟到船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的"忠于职守"。

三、创设情境，激情品味。

在教学最后两个自然段时，我为孩子们设计了情境对话。当孩子们已经体会到那"伟大的灵魂"是哈尔威船长卓越的精神时，我顺势动情地说道："当哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说时，孩子们，"玛丽"号巨轮上得救的人们可能都会焦急地呼唤着什么？船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？"我分别请几名同学对课文的内容进行补白。伴随着动人的旋律，通过学生的思考，一对一的交流，既训练了学生写话、说话的能力，同时进一步升华了文章的主题，孩子们深深地体会到哈尔威船长忠于职守，船在人在，船亡人亡的大无畏精神。

四、音乐渲染、感悟升华

本课的亮点在于我精心地设计了配乐朗读，在相应的音乐伴奏下，学生的情感得到再次升华，在一环节中，教师如能进行恰当的范读，学生的朗读效果会更好。最后，我把船长的精神圈画成了一座丰碑，并且请学生为之写上墓志铭，把学生的落实在语言上，使情感得到再次升华。

当然在本课教学中也存在着一些遗憾：一是学生由于课文的内容比较长，读得不够熟练流畅。二是对学生的关注面不够广，没能给更多的学生表现的机会。

体裁作文