一只流浪的猫教学目标

篇一：《猫》教学案

《猫》教学案

教学目标

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。体会对比的写法和细节描写。 2、体会语言浓浓的感情色彩，领悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、通过对文章的感悟，形成关爱动物、善待生命的情感。 重点难点

1、学习本文对比和细节描写的写作手法。 2、把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 教学方法

教学时间 两课时

第一课时

教学内容

了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。体会对比的写法和细节描写。 一、导入新授

同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢? 二、走近作者

郑振铎（1898－1958）福建长乐县人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》、《海燕》《山中杂记》等。 三、朗读课文

1、给加点字注音。 忧郁．yù 污涩．sa 怅．然chànɡ 蜷．伏quán 惩．戒ch?nɡ 怂恿．． sǒnɡ 诅．骂zǔ 凝．望nínɡ 叮嘱．zhǔ 虐．待nüa 屋脊．jǐ 咕噜．．ɡū lu 2、解释下面词语

怂恿：鼓动别人去做。 污涩：污浊而不光滑。

怅然：不愉快的样子。 惩戒：通过处罚来警戒。

妄下断语：胡乱的作出判断。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 3、朗读课文，感知内容。 四、自主学习

1、文中一共写了几只猫?你们分别看到了一只怎样的猫?你从文章中哪些语句看出来的?

请用以下格式表达出：读 ，我看到一只 猫。

示例： 读“它便扑过来抢，又扑过去抢”，我看到了一只活泼可爱的猫。 （提示：关注细节） A. “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

B.“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” —— 一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

C.“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”—— 一只凶恶的黑猫 2、理清文章结构层次。

第一部分（１～２节）：写第一只猫的故事。

第二部分（3～14节）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15～34节）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 3、自读课文,按要求完成表格。（见下表）

4、我对于第三只猫的死更感到难过的原因是什么？

第三只猫的死，责任在“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，便用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的。 五、课堂小结

文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然

纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

第二课时

教学内容

体会语言色彩，领悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。归纳主旨。 教学过程 一、复习导入 1、生字新词 2、复述三只猫的故事。 二、合作探究

1、第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我

家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。

第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

2、第三只猫的事情澄清后，“我”心里十分难过，作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？ 作者的内心在忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

3、用这样的格式说话：“对 ，我想说： 。”

示例：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭

印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要同情弱小者。 对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢

迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 4、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句。 第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”

——暗示了它“死亡”的必然之势。

第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”、“跑到街上，在哪里晒太阳”、“总看见它在铁

门外边。”、“我们都很为它提心吊胆”

——暗示了它亡失。

5、删去写前两只猫的文字可以吗?为什么？

不可以。三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫可怜猫而作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 三、归纳主旨

1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是： 表现“我”严于律己的精神。

“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。

或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：

揭示了生活中发生不幸的原因。 四、我的启示

1、善待生命，同情弱小，关爱动物。 2、明白做人的道理：

面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。 人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。让我们都心怀愧

疚，心怀自责，反思自己吧！ 五、总结全文

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不

足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。 六、拓展延伸

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学

听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？ 七、教师寄语

不要轻视弱势群体，每一个精灵都可能成为你生命中的贵人。 八、巩固练习

1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 芙蓉鸟事件。

2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？

① 那只花白猫对这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 3、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？

不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去

打了一下。??愤愤地，以为惩罚得还不够快意。” 4、芙蓉鸟被吃的真相是什么？

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。

三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 教学过程:

一、导入新课:

通过上节课的学习,我们理清了文章的脉络,明确了文章的线索、文章的过渡、文章的伏笔以及第一只猫、第二只猫的情况。这节课,我们的主要任务是分析课文的第三只猫部分,探讨课文真切的描写和深刻的主题。 二、教学目标:

1、生动真切的描写。 2、文章的寓意和主题。 三、复习旧课:

来 历 性 情 在家的地位 结局 我的心情 花白猫

(1—2) 从隔壁要的 很活泼 宠 物 病死 一缕酸辛 小黄猫

(3--14) 从舅舅家拿来的 更活泼(有本事) 宠 物 亡失 怅然 愤恨

四、课文分析: 阅读课文第三部分: 阐述丑猫的情况 丑猫

(15—34) 遭人弃、拾来的 不活泼、忧郁、懒惰 若有若无的动物 受冤遭打而死 十分难过 讨论:

(1)、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情? 学生简述:“芙蓉鸟事件”

(2)、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟?

①、 那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。 ② 、它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。 (3)、以上证据是否确凿?在这种情况下,“我”是怎样想、怎么做的? 学生讨论后明确:不确凿。“我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起一根木棒,追过去打了一下。??愤愤地,以为惩罚得还不够快意。

—— 发散思维:同学们不妨设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟被吃了“我”又会怎么想、怎么做? (4)、芙蓉鸟被吃的真相是什么?

学生回答:一只黑猫,不是那只丑猫。

(5)、“我”惩戒了丑猫后的心里为什么十分难过?

——我是一个有良知的人,真相大白后,“我”心灵受到震撼,“良心受伤”为自己的主观武断而悔恨,而无法补救自己的过失,更加深了内心的痛苦。 五、归纳主题:

1、从真相大白后,“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人?

讨论明确:“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。 2、对于这样一个人,针对他使丑猫受冤而遭打而死这件事,你能否给他些忠告?

自由发言:凡事不能单凭想象,主观臆断,重要的是弄清事实;对人对事不存偏见,要宽容、要仁爱。

3、“我”家养的三只猫,无论怎样,结局都是不幸的,对于它们的悲剧命运,你有什么感想? 自由发言:弱小——命运不能自立。在不合理的社会中,它们的悲剧命运是具有必然性的。人的个性需要自我完善,不受欢迎的人,往往成为冤案的牺牲品。 4、本文主题是什么?(结合练习一,来谈自己的看法)

参考答案:无论做任何事情,千万不能凭个人好恶带着某种么私心和偏见,违背客观实际情况去加以处置,否则就会出偏差,甚至造成无法补救的严重过失。

篇二：《猫》教学设计

15《猫》教学设计

二、教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备：教学课件

一、谈话导入，播放课件，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，（放课件）生欣赏， 能用一个词来说说你对这组猫总的印象吗？

3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫

师：大家齐读课题，（猫）读得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍你们对他了解多少？他家的猫又是怎样的呢？

二、初读课文，质疑问难，梳理重点

1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。

2.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在老师先看看词语都掌握了吗？（多种形式读词语），提醒学生读准多音字的（dí）确，暖和（huo），解闷（mèn），

可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。

生提问题，师梳理如下重点问题：

生1：为什么说大猫的性格古怪？

生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？

生3；为什么说小猫更可爱？

生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？ 师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。

三、解决重点，品读佳句，体会思想

（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）

师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：

贪玩 尽职

大猫

胆小 勇猛。

师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。

师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？

生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪 生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

生4：把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。

师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪而充满灵性。（板书：古怪）

指生有感情的朗读这部分

师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？

师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

（二）解决问题3

师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫？

生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）

从课文中找出描写小猫可爱的句子，有感情的读一读。

（三）解决问题4

师：刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？

师：从哪看出？

生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”

（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫） 师：怎样理解这句话？为什么不生气？

生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）

生练习读，然后老师指名读。

篇三：郑振铎 《猫》教案

《猫》教学设计

天台山中学 梁健

教学目标：

1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点：

概括比较三只猫的相关信息，提升语言概括能力。 教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，学会和身边的人和睦相处。 课时安排： 1课时 一、导入新课

师：《论语》有云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”由此可以看出，人们是多么在乎身边的朋友，人类的朋友是否只有身边的同学亲人呢？

生：不是，还有动物和植物。

师：是的，忠诚的狗儿，温顺的小猫都是大家的好朋友。猫更以其温顺可爱的特点而成为众多家庭的宠物甚至是家人。现在，我们就来欣赏一组猫的生活照。

这些可爱的小家伙赢得的欢呼声中我们就可以知道她是多么地受欢迎了。我国现代作家、文学家郑振铎先生家也有过三次养猫的经历。从养这三只小猫的过程中，他还领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知 1、作者介绍。

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

2、注意以下字词的读音

污涩(sa) 蜷(quán )伏 怂恿（sǒngyǒng） 惩戒（ch?ng） 怅然（chàng） 红绫(líng) 3、读课文，感知文意，体会文章的思想感情，完成下表：

三、研读课

1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？

起到铺垫、对比的作用 2、整理第三只猫的受害过程：

第三只小猫为什么让我印象最为深刻？（因我误以为它吃了妻子的芙蓉鸟，将它打伤，以至于它之后的死亡。现在，出现了命案，情节相当严重，看来咱们必须得立案调查了！咱们将这件芙蓉鸟被害案定为[森林123号刑事案]，请我们的小侦探们迅速地侦破本案，换毛一个公道！）

芙蓉鸟被害案 [森林123号刑事案]

A、案发现场情况：

1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。

2、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

B、犯罪嫌疑人：丑猫 C、犯罪嫌疑人作案证据： 案发前的表现：

1、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 2、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 案发后的表现：

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。 D、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。 E、案件真凶：一只黑猫 F、案件定性：冤案

G、案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读表现“我”的心情的句子）——30--34自然段（请学生有感情朗读）。

愧疚、后悔、难过

我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。

3、同学们不妨设想一下，如果养前两只小猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？为什么会有这样的冤案发生？

纠因

“我”因：

以貌取猫，主观臆断，没有弄清事实，对人或事物存在一定的偏见。 猫因：

忧郁、沉闷，与主人缺少交流。 4、生活中怎样防止这样的误会的发生呢？

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

5、生活中我们能看到很多丑猫这样被遗弃的弱小动物!（展示图片） 6、生活中我们能看到很多丑猫这样被遗弃的弱小动物，大家能帮助他们吗？ 你有哪些高招？

◎长期在固定地点投喂食物。 ◎力所能及的情况下收养流浪猫。

◎推荐朋友到领养中心领养一只被救助的动物，而不要去购买。 ◎为动物救助组织捐助，你捐助的粮食和玩具会帮助许多有需要的生命。 ◎见到虐待动物的行为上前制止，你的一句话也许可以挽救一个生命。 ◎主动宣传动物福利理念，向身边的每一个人宣传人道对待流浪动物。 四、课堂小结——归纳课文主题

理性思考 关爱弱小

尊重生命 珍爱生命

五、布置作业

学完本文，相信大家一定深刻地认识到了误会给我们到来的巨大伤害，希望大家课后完成一项特殊任务：

尽我们所能保护身边的动物朋友！ 共创人和动物和谐共存的社会！

篇四：《猫》教案教学设计

《猫》教学设计

【教学目标】

1、 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿

纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

第一课时

一、 课前导入

1、猜谜语（出示可爱的猫咪图片）猫给你们什么印象？

2、猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。你们认识他吗？介绍老舍：

老舍先生是中国现代小说家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍的作品很多，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《二马》、《月牙儿》等。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。

3、老舍先生非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢？今天，我们就一起来走进他写的这篇文章《猫》板书

二、初读课文，初步了解课文内容

1、自由读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。思考：老舍先生是从哪两方面来写猫的？分别在课文的那几个自然段？

2、检查本课生字词预习情况

乖巧 任凭 抓痒 淘气

开辟 性格 贪玩 稿纸

踩印 梅花 跌倒 撞疼

生机勃勃 屏息凝视 变化多端 枝折花落 多音字：折

3、同桌交流，理清文章结构

课文是从“猫的性格实在有些古怪”（1、2、3自然段）和“小猫的活泼可爱”（4自然段）两个方面来写猫的。板书

三、学习第一部分

1、自由朗读1-3自然段，思考这一段是围绕哪一个句子来写的？

出示：猫的性格实在有些古怪。

这是这一段的总起句，实在是什么意思？（确实、的确）。那么，猫的性格究竟古怪在哪里呢？请同学们自由读课文，同桌合作交流。

（讨论后明确：猫的性格古怪表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“胆小”又“勇敢”）板书

2、猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”各表现在哪些地方？

（1）老实：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

你从哪些词语可以看到猫的老实？（乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）——这是多么一只老实的猫啊！乖巧的女生肯定能读好。

（2）课文中又是怎样描写猫的“贪玩的”？

出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

这只小猫这么贪玩，从哪些词语可以看出来？（一天一夜、任凭??也??，“任凭”是什么意思？）不管、无论

想象：老舍爷爷会怎样呼唤？从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人，很亲密）

猫的表现又是怎么样的？多么贪玩啊，顽皮的男生，找到你们贪玩的感觉，一起读！

（3）尽职：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

（屏息凝视、非??不可??）

理解“屏息凝视”，屏住呼吸全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，屏息凝视10秒钟，让学生说说感受。

而猫屏息凝视一连就是几个钟头，我们可以想象，一个小时过去了，它——，两个小时过去了，它——它就是这样，一连几个小时都不动，你体会到了什么？（猫等老鼠态度认真，时间长达几个小时，非把老鼠等出来不可）这么尽职的猫你们喜欢吗？

（4）从第1自然段我们可以看到，猫既老实，又贪玩，但又十分尽职，你们说，猫的性格古不古怪啊？——出示：猫的性格实在有些古怪。——集体有感情地朗读第1自然段。

3、过渡：猫的古怪还体现在它高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。

（1）猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

从哪些地方可以看出猫的温柔可亲呢？用笔圈出来。

（蹭、跳、叫唤、咕噜）

①蹭：“蹭”是摩擦的意思，那么为什么作者不用“摩擦”，而用“蹭”？（“蹭”很轻，很温柔，当猫触碰到作者的腿时，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他，向他撒娇，可以看出猫和人的关系很亲）

②这里的“几朵小梅花”指的是什么？

出示：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

从中可以看出作者对猫的什么感情？（作者看到淘气的猫在干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“几朵小梅花”，由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！）

③叫声：丰富多腔

我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声。

如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（喵——）

如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（喵）

如果猫正伸出手来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——（喵）

如果猫不想叫了，它就会——（咕噜咕噜）

④谁能读出作者对猫的喜爱之情？

4、猫的古怪性格还表现在什么地方？

既胆小又勇猛（藏起来、不要说??就是??）

朗读，体会

四、总结

通过这节课的学习，我们学习了猫的性格非常的古怪。??那么，满月的小猫又是什么样子的呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习

1、课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者对猫的什么感情？

2、那同学们想不想知道满月的小猫是什么样的呢？

二、学习第二部分

1、自由读第4自然段，找出本段的中心句，并把它划出来。

2、第二部分和第一部分是如何衔接的？哪一个字最重要？为什么？

（“小猫满月的时候更可爱”承上启下，“更”这个字把小猫鱼成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱，表明了作者爱猫，更爱小猫的感情）

3、你从哪些语句感受到猫的可爱？自由读第4自然段，找一找。

（1）一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。（淘气贪玩）

（2）一玩起来，它不知道要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

（2）它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

4、尽管这样，老舍先生对猫的态度是怎样的？你从哪句话看出来？

出示：你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！

（1）从哪些词语可以看出作者的情感？（绝不会责打、生机勃勃（小猫的淘气可爱可以看出它们的“生气勃勃”））

（2）有感情地朗读

三、总结全文

1、老舍笔下的猫你喜欢吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——小孩子。老舍把猫当做小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2、指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3、浏览课文，想想本文在写作手法上有什么显著的特点？

（总分，作者在这篇文章中先总写猫的特点，然后用具体事例来表现猫的特点）

像这样，围绕一个中心句，用几个简短的事例来反映中心的手法，就叫做具体事实描写的手法。同学们在以后的写作中也可以多用用这样的方法来进行写作。

四、比较深入阅读

不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，我们进行小组交流，每个小组任选一篇学习，待会我们一起交流。

老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情

周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情

夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情

篇五：26《猫》教案

26、《猫》教案（2课时）

第一课时

一、了解目标

1、了解作者、了解课文体裁；

2、听读课文，认准字音，积累词语，把握文章结构；

3、自读课文，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，感知文意。

二、自主学习

了解作家作品

1、了解作者

郑振铎，福建长乐县人。现代 作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

朗读课文，整体感知

1、学生听读课文，掌握字词 给加点字注音： 污涩 sa 红绫 líng 惩戒 ch?ng 捉捕 bǔ 消耗 hào 一缕 lǚ ．．．．．．怅然 chàng 似乎 sì 怂恿 sǒngyǒng 蜷伏 quán 叮嘱 zhǔ 挣扎 zhēng zhá ．．．．．．．．诅骂 zǔ 编译所 yì 妄下断语 wàng ．．．2、自读课文，整体感知文意 （1）本文体裁：散文

（2）主要情节：写自己一家三次养猫的经过

（3）总领全文的句子是：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。” （4）课文结构：

课文写了三次养猫的故事，据此文章可分三个部分。

第一部分( 1一2)：记叙了第一只猫的故事（从隔壁要来的，花白的毛，活泼的习性，最终病死。） 第二部分( 3—14)：记叙了第二只猫的故事（母亲带回来的黄色的猫，过于活泼，终被一个过路人捉去。） 第三部分(15—34)：记叙了第三只猫的故事（在一个冬天的早晨自己来的，毛色难看，忧郁不活泼，终含冤而死。）

3、自主学习，完成下面问题（完成表格）

（1）作者一共养了三只猫，结合课文内容说说它们的各自的来历、外貌、性情及“我”和家人对这几只猫的态度。

三、当堂训练

1、 阅读文章第一部分（第一只猫的故事），完成下面问题： (1)作者从哪两个时间段来写猫的神态？

——从“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的神态。

主要写了猫的两种神态：一是自身的形态（刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷），二是逗着玩的形态（刚来时滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会）。

(2)家里人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ——家里人都很喜欢这只猫。

如三妹“常常取了一根红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。 (3)这只猫的结局怎样？家里人的态度是怎样的？

——这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。 2、阅读文章第二部分（第二只猫的故事），完成下面问题： (1)第二只猫的“更有趣、更活泼”是从哪些方面来表现的？ ——从性情和本领等方面来表现。 “园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”这是它的本领。

(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的情感。 ——大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐，是看它爬树”等。

(3)这只猫的结局是怎么样的？大家持什么感情？

——这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“咒骂”。 (4) 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？ ——家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。 “周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人、自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

第二课时

一、了解目标

1、了解课文重点与写作手法；

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理； 3、形成关爱动物、善待生命的情感。

二、自主学习

合作探究

1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，还要写另外两次呢？ 第三次是详写。

用了对比、铺垫的手法。前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。

2、对于第三只猫的死，我为什么比前两只猫的亡失 “更难过得多”而至追悔莫及？

“我”主管臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，使它受到冤苦却无法辩诉，最后惨死在邻居家的屋脊上，是“我” 把它害死的，而且这个过失是无法挽救的。

3、从这件事中，他明白了什么道理？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？ 应该平等地对待生命，对人对事不能存有偏见； 要善待生命，同情弱小，关爱动物；

凡事不能主观臆断，妄下断语，一定要弄清事实真相后再作结论，否则就会造成不可弥补的损失； 要学会宽容，要有仁爱之心……

拓展延伸

1、假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？

2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？ 第二只猫较第一只更有趣,更活泼,更令人喜爱。假如此时也养了鸟,鸟也被咬死,源于对这只猫的偏爱,“我”可能不会认为是这只可爱的猫咬死的,即使真是这只猫咬死的,“我”大概也不会责罚它（而是把责任归咎于张婶不小心 ）。这说明了人的主观态度的不同,直接影响着对事情的处理方式。

3、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？

三、当堂训练

（一）、阅读第三只猫的部分，回答：

1、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？ 对弱小生命的关爱。

2、“我”一家人都不大喜欢那只花白毛色的猫，原因是什么？

那只花白猫不活泼，好像是具着天生的忧郁性似的；也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的 3、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？ 因为这只猫喜欢“凝望鸟笼”

4、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。

5、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？

比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 6、“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能删去吗？为什么？

“似乎”一词不能删。因为花白猫对这一对黄鸟的特别注意，只是“我”的猜测和判断，并不能十分的肯定。

（二）、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？ 第3只猫,揭示文章中心,写第1、2只猫是为了突出第3只猫,与它对比. （三）、体会下面语句的情感，并分析。 （1）自此，我家好久不养猫。 对失去美好事物的伤心。 （2）自此，我家永不养猫。

因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。

（四）、文章的开局有什么特点？

开门见山，总括全文（下文的三次养猫及其不同的结局均与这句话相呼应），照应结尾，奠定基调。 （五）、文章的结局又有什么特点？ 点明中心，照应开头。

（六）、你学了文章之后有什么想法？

对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而应根据事实来判定。

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