三年级作文教学随笔

篇一：三年级作文教学随笔

三年级作文教学随笔

（2010——2011学年度第二学期）

郅光玉

小学三年级是作文的起步阶段。俗语说:“兴趣是最好的老师”。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，在三年级作文教学中我努力从以下几个方面寻找切入点。

一、讲故事。小学生爱听故事，作文前先给他们讲一段有趣的故事，待他们尽情地听完后，再找几个同学复述，再告诉他们作文就是把自己听到的大概内容写下来，把口头语言转换成书面语言，这样就会消除学生的畏难情绪，起到水到渠成的功效。

二、勤参与。三年级学生好奇心强，老师选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活动的过程，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。

三、设情境。就是为孩子创设一定的情境，让学生去想象，从而激发学生表达的欲望。如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且能调动大多数学生的积极性。

四、善观察。教给观察方法。以“文具盒”为例，引导学生按一定的顺序去观察。如：按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用等，再把各部分连起来说。

五、重想象。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。如：“一天晚上，爸妈外出了，我和小弟在家。半夜之时，电闪雷鸣，风雨交加。此时我听到了有人在敲大门的声音：??”接下来让学生发挥想象。

六、多鼓励。批阅作文时，我除了表扬写得好的，还表扬作文有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他

们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

三年级刚接触作文，教师应努力激发学生的写作兴趣，以表扬、鼓励为主，少批评，让学生愿意写、喜欢写。

篇二：三年级作文教学的教学随笔

三年级作文教学的教学随笔

今年，孩子们升入了三年级，这意味着学生要学习写作文了，也意味着作文教学成了三年级语文教学的重中之重。在一、二年级的时候只要求学生能看图说话、写话，甚至连标点符号都要求的不高，但是到了三年级，学生要开始写一篇完整的作文。这对学生来说是有点困难。

刚开学时，我按照书上的要求布置了一篇小习作，写一个(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:三年级作文教学随笔)自己喜欢的地方，我先给学生念了一篇范文，然后举例说这个地方可以是学校，也可以是自己家的院子，也可以是你去过的公园，但是今天学生还是不会写，写也只能是按照我念的范文模式写，差学生连一句完整的话都写不完整，句子不通顺，词语乱用，标点乱标，有的甚至只有一两句话。总而言之是不理想。

今天的作文课是写一个童话故事，假期我就布置了给家长讲一个童话故事的作业，今天我还是先让用一节课让学生讲故事，学生们很积极，都想展示自己讲故事的能力，我就让他们大胆的讲，他们的故事有的是自己编的，有的是在书上或电视上看的，反正能讲下来我就给他们鼓励，学生的积极性超出我想像，第二节课我就让学生用自己的话把故事写下来，等下课时一部分学生已写完了，我很高兴，只要他们能用自己的话表达自己想说的话就行。等到下次作文课，我会让写的好的学生到讲台前念自己的作文，对于写的好的地方大加表扬，对于这些写得好的同学来说，是一种荣誉、表扬；对于没有被选中的同学来说，是一种鼓励。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，丰富语言的储备量。

学完一篇新课，可以布置学生摘抄好词好句；在班队会进行朗诵比赛，让学生多进行课外阅读，养成良好的自觉学习习惯，从生活中领悟和积累等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

作文教学有章法，却无定法，在作文教学中，不断调整就一定会找到适合自己学生的有效的作文教学方法。教学实践中，如何找到快速提高作文教学质量的新路，我还必须进一步努力探索。

篇三：三年级作文教学随笔

三年级作文教学随笔

宜十中 邓世美

升入三年级，意味着孩子们要开始学习完整的习作，这对他们来说是一个新的挑战，也是三年级教学的重中之重，当然对于我来说也是个教学上的挑战，对于如何引导他们能够按要求顺利地进行习作？这个问题一直在我脑中不停的思索着。

大家都说作文教学方法灵活，因人而异，关键是要找到适合自己的方法，为此我也就大胆的尝试，怎样才能让孩子更好的进行习作，这学期第二组综合性学习就是让孩子们学习写一个自己熟悉的人，上课前一天我先让他们进行收集了一些名人故事作为口语交际的准备，可是没有布置让他们去仔细观察想要写的熟悉的人，只是让他们在父母指导下完成写作提纲：你想写谁？想写他的什么事情？他是一个怎么样的人？

到了第二天上课大家讲完了故事，进行习作时我先叫孩子们读习作的要求，让他们明白此次习作的要求是写一个自己熟悉的人，范围可以选择自己的亲人如父母、爷爷奶奶、外公外婆、表哥表弟等，也可以是老师、同学、朋友，还可以是自己的邻居，习作时告诉学生先确定自己的写作对象，然后仔细观察对方的外貌特征，以及他的喜好，并用小故事来举证他的特点。因为事先只是让孩子们写了提纲，所以课堂上我让孩子们把我当做习作的对象，让他们仔细观察看看写我外貌可以写哪些呢？孩子们开始不好意思的盯着我看了看，在我的提示下有几个孩子举起了手，谈到了我的头发很长很黑，我立马对该

生进行了表扬说：“你观察的很认真、仔细，发现了老师的头发的特点，黑黑的、长长的。”经过这一表扬，很多孩子都争先恐后的举起了手，看见孩子们那股想要表达的欲望，我心里还真乐呵，更让我想不到的是一个叫罗茜的女孩子，还谈到了：“邓老师不喜欢穿高跟鞋，喜欢穿平底鞋。”对于三年级的孩子能够发现到一个人平常的习惯，我觉得很是值得的肯定，我又抓住这个机会，告诉大家我们在习作的时候还可以把她平时的一些小秘密写出来，只要仔细认真观察，我们就能够写出好的文章。通过对我的介绍的引导，让孩子们在班上选择自己想要的介绍的同学进行观察再做介绍，孩子们大多都说的很好，只是还有一小部分的学生怎么鼓励始终不怎么开口。

经过这节课，我觉得要想孩子们把习作写好，平时培养他们留心生活，观察生活的能力是很重要的，当然培养习作的兴趣也是不容忽视的一个重要问题，《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢习作，爱上习作，自发地写，开心地写，写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，但是光有兴趣也是不够，还需要老师的引导与帮助，只有方方面面的结合才能写出好文章。

篇四：3年级上作文教学随笔

三年级作文教学随笔

肖立红

小学三年级是作文的起步阶段。俗语说:“兴趣是最好的老师”。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，在三年级作文教学中我努力从以下几个方面寻找切入点：

一、讲故事。

小学生爱听故事，作文前先给他们讲一段有趣的故事，待他们尽情地听完后，再找几个同学复述，再告诉他们作文就是把自己听到的大概内容写下来，把口头语言转换成书面语言，这样就会消除学生的畏难情绪，起到水到渠成的功效。

二、勤参与。三年级学生好奇心强，老师选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活动的过程，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。

三、设情境。就是为孩子创设一定的情境，让学生去想象，从而激发学生表达的欲望。如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且能调动大多数学生的积极性。

四、善观察。教给观察方法。以“文具盒”为例，引导学生按一定的顺序去观察。如：按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用等，再把各部分连起来说。

五、重想象。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。如：“一天晚上，爸妈外出了，我和小弟在家。半夜之时，电闪雷鸣，风雨交加。此时我听到了有人在敲大门的声音：??”接下来让学生发挥想象。

六、多鼓励。批阅作文时，我除了表扬写得好的，还表扬作文有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，丰富语言的储备量。 学完一篇新课，可以布置学生摘抄好词好句；在班队会进行朗诵比赛，让学生多进行课外阅读，养成良好的自觉学习习惯，从生活中领悟和积累等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

三年级刚接触作文，教师应努力激发学生的写作兴趣，以表扬、鼓励为主，少批评，让学生愿意写、喜欢写。

篇五：作文教学随笔

作文教学灵活多样

作文教学灵活多样，因人而异，不能死板教条的非有一个模式，然后往上套，这样弄得老师疲惫不堪，学生也不知该如何去做。老师教是为了不教，老师教是为了教给学生会作文，学生学是学人家写作文的方法，在老师的指导下，自己会写作文，喜欢写作文。最后达到离开老师，不用老师指导就能写出水平比较高的作文。

这需要老师进行训练，这个训练需要一个比较长的时间。当然学习的人家的先进的作文教学模式有很大的好处，更关键的是，作为语文老师，应该有更适合自己的，独到的作文教学方法，以便能更好地应用到实际教学过程中，因为各地的情况不同，学生的实际也不一样，所以我认为作文教学应该灵活多样 ，不一定非得按照一个固定的模式进行。就拿我教的三年级语文作文教学来说，三年级学生才刚开始学写作文，我个人认为：老师面对面的批改作文效果会更好些，如果老师在作文本上写上批语，对一些成绩好的学生来说，可能有用，但对很大一部分学生来说，效果一般，甚至有一部分学生根本看不懂老师的批语是什么意思，那对提高作文水平还有什么意义呢？一旦学生对作文失去了信心，不感兴趣了，还怎么谈得上写好作文呢？如果老师面对面的批改，一来可以针对学生不同的情况灵活机动的进行，二来因为学生在老师的身边，他们心理上也会很重视。老师指导完了，可以让学生再写，写完了再改，正如有些专家说的，作文是改出

来的。这样反复修改几篇，每篇都要力求修改到满意为止。并要求学生把自己每一篇文章（自己认为最满意的）很整齐的贴到作文栏上。这样反复进行，学生的写作水平（特别是中年级学生的写作水平）会有很大程度的提高。我是这样想的也是这样做的，在做的过程中，我发现我的学生的写作水平大有提高。

当然作文教学好的方法很多，灵活多样，我们应根具不同的情况，具体问题具体分析，因材施教，在作文教学过程中走出自己独特的路子。

高中作文