手捧空花盆的孩子图片

篇一：手捧空花盆的孩子9、23

《手捧空花盆的孩子》教学设计

陈丽媛

一、直接导入，回顾旧知

孩子们，上节课我们学习了《手捧空花盆的孩子》一课的生字，初读了课文，瞧！老师这里有很多生字，如果你能读准字音， 花盆里就能开出绚烂的花朵，你们愿意试一试吗？（愿意）我请男生、女生比赛来读一读，男生读第一行，女生读第二行，全班同学一起读第三行，比比谁的声音最洪亮！

师：你们读的真棒，生字掌握的很牢固！老师这里还有一些词语宝宝，相信你们也能读出他们的名字！让我们做个开火车的游戏吧！（出示生词课件）（这列小火车顺利地到达了终点，掌声送给他们）

孩子们来看大屏幕，老师这有一段话，回忆一下上节课我们初读课文学习的内容，看哪位最聪明的孩子能把它补充完整。

（2人说，你很会组织语言，请坐、你概括课文的能力真强，是个会读书的孩子）

是呀！原来“课件出示第六段”这是一个反问句，在这里表示煮过的花籽是不可能发芽开花的，你觉得应该怎样读？谁来读一读

1读——你读的很好！

2读——老师听出了你肯定的语气，煮过的花籽是不可能发芽开花的！ 接下来我们继续学习这篇课文，（指着大屏幕）这是我们本节课的课时目标，谁愿意给大家读一读？（请坐！）

同学们有信心完成本节课的课时目标吗？（有）现在我们就开始学习

课文吧！

【设计意图】通过生字开花、倒叙学文，激发学生的学习兴趣，让学生知道煮熟的花籽不能发芽这一难点，为理解课文内容做好铺垫。 二、 精读课文，深入感悟

请大家打开课本第33页看看年迈的国王把煮过的花籽发给了谁？

你来说一说。发给了全国各地挑选出来的孩子。

请你读读这段话。（字正腔圆！）

（课件出示第二段）

聚集的聚字音不容易读准，请小朋友跟老师读ju聚聚聚，聚集的聚，团聚的聚。聚集的近义词是什么，谁知道？预设：聚集的近义词就是集合、集中。

聚集就是集中到一起，集合的意思。

（按下鼠标出现红色字体“全国各地”、“挑选”）

通过“全国各地”、“挑选”这两个词语你体会到了什么？

（1我体会到有很多小朋友都想当未来的国王、2我体会到这些小朋友都很优秀、很聪明。生活中你在什么地方挑选过什么东西吗？请你用挑选说一句话。你的句子很完整！你们体会的很深刻！

【设计意图】随文识字，让学生对生字掌握的更扎实。老师适时的点拨，培养了学生抓住重点词语理解课文内容的能力。引出课文第3-5段。

1、三个月过去了，孩子们一起来到国王面前，他们种花的成绩如何呢？请小朋友们自由朗读第3-4段找找答案，你可以用横线画一画。开始吧！

孩子们一起来到国王面前，它们都种出了怎样的花呢？

预设：1我从第三自然段找到的，我给大家读一读“三个月过去了……都很美丽。”（板书有…有…有）

（贴开满鲜花的花盆）

你的阅读能力真强！请坐！孩子们看这个句式，谁能像这样说一句话？ （出示课件）【指名读，用“有…有…有”造句】

此时你就是这些手捧鲜花盆（手指着板书鲜花盆）的孩子，你的心情怎么样？（让学生展开想象，畅所欲言）

2我的心情是很高兴。（为什么？）因为我觉得我的花最美丽了，我一定能当上国王！

带着你的体会读一读。

谁还有不同的心情？

预设：3老师，我觉得我心情会是紧张的。

为什么呢？

因为我的鲜花并不是用的国王发给的花籽呀！

看来你总是有独到的见解。带着你的体会给大家读一读。

是呀！抱着这么漂亮的花你却很紧张，很害怕！这些孩子种的花还有不同的情况吗？

预设：1我从第四段找到还有一个孩子手里捧着一个空花盆。（贴空

花盆）。你真会读书。如果你是这个没有种出鲜花，手里只捧着一个空花盆来的孩子，你此时的心情怎么样？（出示课件一个….伤心） 1很伤心（来读一读）谁还能带着动作再来读一读？

2（读——我发现你在读的时候低下了头，显得很伤心。老师来扮演国王，我要来采访你一下：孩子你怎么捧着个空花盆来了？出示课件2继续读）

你的心里一定很伤心、很失落，因为你每天都用心浇水、施肥，那么辛苦，可是还是没有种出花来。谁再来读一读？

2读——你觉得很委屈都哭了，谁再来读一读？

孩子们看——这个符号叫“破折号”，表示声音的断断续续，在这里手捧空花盆的孩子伤心、难过，哭得都说不出话来了。谁再来读一读？ 3读——你们都读出了自己的体会，你们都是小小朗读家。

【设计意图】这部分环环相扣，利用角色体验创设情景进行个性化朗读的训练，，让学生充分读，通过读引导学生体会人物的心情。

2、（课件出示）面对手捧鲜花的孩子和手捧空花盆的孩子，国王分别是什么态度？我们小组合作来学习第4-5自然段。你可以用波浪线画一画。

小组汇报

1我们苹果组来汇报这个问题

2我从第四段找到国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说。（板书：皱眉）而他看到手捧空花盆的孩子时，国王走过去问他。

孩子们皱这个字音不容易读准，请小朋友们再跟老师读一遍，zhou 皱皱皱！皱眉的皱、皱纹的皱

请继续汇报！

3我从第5段找到国王看到手捧空花盆的孩子的表现，我给大家读一读……（第五段内容）（板书：高兴）

4我觉得我们组的同学问题回答的都很准确，我赞同他们的观点，今天我们小组就汇报到这里。谢谢大家！

如果你是国王看到这么多孩子都捧着开满鲜花的花盆，此时你会想些什么？1我会想，这些孩子真不诚实，我发给他们的花籽明明是煮过的，他们到低是从哪里搬过来那么多鲜花呢!真让人失望！

带着你的体会读一读！（ ）

就在你生气，难过的时候，忽然看到一个手捧空花盆的孩子你此时又会想些什么呢？

1如果我是国王，我会想，哎呀！我总算找到一个诚实的孩子做接班人了，我太高兴了！

带着你的体会再来读一读！（你觉得这时一个惊喜）

孩子们看这段话里面用了三个相同的符号是什么呀？

2（感叹号！课件）——感叹号有什么用呢？

2感叹号表示强烈的感情——这里连续用了三个感叹号，说明国王特别兴奋！

该怎么读，自己练一练！

谁愿意读一读！

篇二：手捧空花盆的孩子教学设计

手捧空花盆的孩子

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文

2、在读中感悟诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子

3、综合运用识字方法，正确认识16个生字，书写本课的8个生字

教学重难点：

国王为什么要选手捧空花盆的孩子当未来的国王？

教学准备：

花盆贴图 课文生字卡片

教学过程：

一．导入

师：孩子们老师知道你们都喜欢听故事，今天老师就要带你们一起到童话王国里去看看（师板书课题，请小老师教读课题中的两个生字，生齐读课题。强调“捧”的记忆）

师：现在我们就要到童话王国里去看看《手捧空花盆的孩子》。

二．学习生字词

1. 生自由朗读课文，认识生字词。

师：我知道你们一定迫不及待地想读读这个故事，现在请你们翻开课本，自由小声地朗读课文。（要求：1、将本课的生字圈出来，用自己喜欢的方式认识他们（可以查字典，也可以请教同学），2、并把它们读熟。）

2. 检查认字情况

师：这些生字宝宝就是进入这个童话王国的钥匙，只有认识了这些生字宝宝，你们才能进入这个童话王国。现在周老师要考考你们，看看你们能拿到这把钥匙吗？

（师出示生字卡片，请小老师教读）

师：刚刚这些生字都带有拼音帽子，现在把帽子摘掉看看你们还认识吗？（师出示小黑板，生齐读生字词。）

师：同学们已经掌握了一些识字方法，很多同学成了识字小能手，看看这几个生字，你是怎么记得？

（师出示“低”“浇”“未”“诚”四个较典型的形声字，强调它们的记忆方法） 师：祝贺你们通过考核，拿到了这把钥匙，现在让我们乘坐想象的翅膀一起进入这个童话王国。

三．初读课文，整体感知

1. 分组朗读课文（要求：1、读准字音2、边读边思考你读懂了什么？） 生读完后回答他们读懂了什么，师相机进行总结。

师：课文讲了有一个老国王想挑选一个孩子做接班人，他给每个孩子发了一粒花籽，通过种花的成绩来挑选。

四．分析课文，深入感悟

师：三个月后孩子们的花盆有了什么变化？（分男生，女生读一读3—5自然段，比一比谁读的好。）

生：孩子们的花都开了。

师：可是还有一种情况呢？

生：还有一个孩子他捧着空花盆。

（师贴图）

师：瞧，三个月后许多小朋友都捧着鲜艳的花朵，现在我们就在这个王国，你就是那些捧着鲜花的孩子，你会说些什么？

生：我的花是最漂亮的。

生：国王一定会选我。

生：我的花开的最鲜艳。

生：我的花比他们的开的都好看。

师：许多孩子都捧着鲜艳的花朵，他们有的说——有的说——有的说——。 师：谁能象周老师刚刚那样用“有的……有的……有的”来说一句话。（师出示小黑板：下课了，同学们有的——有的——有的——） 师：手捧鲜花的孩子，这个时候你的心情是怎样的？

生：我的心情很高兴，激动。

那你来给我们读读，看看你有多高兴。

（抽生读第3自然段，指导读出高兴的心情，全班齐读）

师：读得真棒，老师已经感觉到你们的高兴，兴奋。

师引读：国王看着这些鲜花和孩子们是——？

生：国王邹起了眉头，一句话也不说。

师：从这句话中你读懂了什么？

生：国王难过，失望。

师：这个时候，国王看见那个捧着空花盆的孩子，他——？师引读） 生：低头站在那里，一句话也不说，显得很伤心。

师：为什么他一个人伤心地捧着空花盆来了？（孩子是怎么说的）

请生读出孩子说的话。

师：我听出来了，你很伤心。（师重读重点词语，指导学生读出伤心） 全班齐读。

师引读：国王听了孩子的话——（师引读）

师：之前他皱起眉头，现在国王听了高兴的笑起来，为什么会笑？

师：谁来当当国王？（抽生读）

指导读出高兴。

师：为什么说他是诚实的孩子？齐读第6自然段。

生：因为种子是煮过的不会发芽。

师：现在大家知道国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王了吗？

生：那些手捧鲜花的孩子是因为换了种子才开出鲜花，所以他们欺骗了国王，是不诚实的孩子。

五．总结全文，思想渗透。

师：手捧空花盆的孩子因为诚实成为了受人尊敬的国王，你是一个诚实的孩子吗？你做过不诚实的事吗？

生自由发言

师：现在学了这篇课文，你觉得我们应该怎么做？

师：孩子们诚实就是一粒种子，希望你们现在就用心种下它，做一个诚实的好孩子。

板书：

手捧空花盆的孩子

捧鲜花 （贴图） 捧空花盆（贴图）

国王 皱眉头 笑起来

诚实

课后反思：

《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册册第六单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。这是一篇富含哲理的故事。这个故事的含义一目了然：诚实的品质最可贵。学习了这篇课文，发现一些孩子有了改变，对如何做一个诚实的孩子有了自己的认识。例如：以前有孩子没做作业，通常都会说是忘带了，可是现在有孩子可以勇敢地承认自己是忘记做了。说明孩子们内心有思考及感悟，这就是一种成长。

在教学过程中，我尽量给孩子们营造愉悦的课堂气氛，问题及过渡语的设计要符合这一阶段孩子的心理特点，尽可能地去激发孩子们的学习兴趣及欲望。适当的时机给与孩子激励的评价语，特别是一些平时比较胆小怯懦的孩子，要给与更多的鼓励。我相信这样的一堂课才是孩子们喜欢的课。

篇三：手捧空花盆的孩子教学设计

教育硕士课程实践考核作业

科 目 名 称： 小学教学设计与案例分析

姓 名： 韩 丹

学 号： 13017009

专业教学部 ： 学前与初等教育

专 业： 小学教育

考 核 时 间： 2014年5月14日

沈阳师范大学教育硕士研究生院印制

篇四：优秀教案 手捧空花盆的孩子

学 案 设 计

篇五：手捧空花盆的孩子教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册P126《手捧空花盆的孩子》

教学目标：

1、正确认读14个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 教学重难点：认读14个生字，有感情的朗读课文

教学准备：

1、多媒体课件2、学生预习课文

2、学生课前准备

课时安排：2课时。

第 一 教 时

教学目标：

1、认识“盆”、“位”等12个生字。会写“孩”、“位” “要”、“选” “没”5个字。

2、读顺课文，初步了懂课文内容。

3、重点学习1自然段，了解面对国王的规定，孩子们种的花又几种情况出现,通过对比突出雄日的诚实，为下文的学习作好铺垫。

教学过程：

一、导入新课 揭示课题

1．出示课题，让学生读题《手捧空盆的孩子》。

2．学习生字“孩”。

二、、初读课文 整体感知

1．让学生自由朗读课文，教师提出希望，引导读准字音，读通课文，标出生字词多读几遍。

2．同桌合作，你指我读认识生字，发现平翘舌音、前后鼻音等字音难点，互相提醒，达到互助学习。

三、学习反馈 识字读文

今天老师也带了一些花籽（出示拼音生字），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

1.指名读：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

2.小组开火车读：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

3.我会读（小老师领读）

煮饭 盛开 宣布 分数 发芽

规定 花盆 选拔 丝带 表弟

（五）整体练读课文。

1.同桌两人自由练读。这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以同桌两人合作轮流读。

2.同桌两人推荐一个人读

现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？生推荐自己的同桌来读,师选择六个同学来读四段。

四、再读课文 深入感悟。

1.读课文1自然段。

(1)请同学们自己读读课文1自然段，结合图,看看通过读，你知道了什么？(出示课件)讨论交流，学习“位、要、选”，了解“继承人”的意思。

(2)读好句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。理解这是国王选择继承人唯一的条件。

2.初学第三自然段：时间很快过去了，孩子们种的花怎么样呢？让学生轻声、自由读课文3自然段，找找看。

3.根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

(1)第一种情况是什么？找出句子练读。（课件显示：众小孩手捧鲜花场景和句子）。理解并读好“许许多多”、“拥上”。

(2)是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想??（让学生展开想象，畅所欲言）

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

(3)而与之不同的第二种情况是??请同学们找出句子读一读。（课件：重点观察雄日捧空花盆沮丧的情景）

(4)此时他在想什么？

让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。

师：面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？国王又为什么要选雄日为继承人呢？我们下节课再继续学习。

五、复习生字 指导书写

1.认读生字“孩”、“要”、“没”、“位”、“选”，观察字形结构及各部分在田字格中的位置。

2.范写“孩”、“选”。

3.学生描一描，写一写。

第 二 课 时

扎实和趣味并举 简单与厚重共存

——人教社第二册实验教材《手捧空花盆的孩子》第二课时设计与思考

（一）复习字词，直奔焦点

1、复习字词，贴花盆图。

（1）认读：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆花（一盆盆花）、煮熟、发芽。

（2）随词语复习课文的主要内容。师：请你读读这个词（挑选）

生：挑选

师：国王要挑选什么？

生：国王要挑选一个孩子做继承人。

师：一起读读（出示词语“继承人” ）

生：继承人

师：那么国王吩咐大臣们做些什么？

生：给全国的每个孩子发一些花种。

师：谁来读准这个词（花种）

生：花种（指名读、齐读）

师：这个词还在哪里见过？怎么读？

生：种花，种读第四声。

生：种是多音字。

师：是啊，小朋友可千万看准了，我们再来读读这个词。

生：花种。

师：谁来读读这个词（宣布）

生：宣布

师：一起读读这个词。

生：宣布。

师：国王宣布了什么？

生：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

师：到了国王规定的日子，他看到了什么？

生：他看到许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆。

师：谁来读准这个后鼻音的词语？（盛开）

生：盛开。

师：一起读。

生：盛开。

师：看（教师拿出花盆道具），这就是国王看到的？

生：一盆花。

师：许许多多的花盆可以说成？

生：一盆盆花。

师：谁可以用上这个词来说一说？

生：孩子们手里捧着一盆盆鲜花。

生：国王看着这一盆盆花，脸上没有一丝高兴的表情。

师：这是为什么呢？

生：因为国王发给他们的花种都是煮熟的。

生：是的，一起读读这个词吧。（出示“煮熟”）

师：这样的种子怎么可能？（出示“发芽”）

生：发芽。

师：今天我们就一起去仔细听听这个故事，好吗？

生：好。

2、手模演示：两种表情的国王头像。

3、精读第三自然段，找出与国王表情相应的句子。

（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1、同桌合作读，齐读。 合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

2、理解：“丝”在句中的意思。

（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来（实物投影放大演示），说说“一丝”有多少？

（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？

（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

字数作文