读梅兰芳学艺有感

篇一：苏教版小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教学反思

苏教版小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动，紧扣 “勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 在如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。

教学时，我让孩子们置换角色(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:读梅兰芳学艺有感)，像梅兰芳一样去“紧盯”、 “注视”一样物体，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下 接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”??至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

在了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？” 学生凭着[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

篇二：《梅兰芳练功》观后感

《梅兰芳练功》观后感

观金老师的课，如沐春风，不仅被她的笑容和声音吸引，更是对她与学生所展现的课堂感触颇深。金老师开门见山，用梅兰芳本人及他扮演的各种角色的照片进行导入，让学生未学其文，先识其人，借住文中的关键句子去感受梅兰芳的的知名及成就。鉴于学生刚刚由二升三，语言的表达能力还不是非常的流利的这个特点，老师精心设计了一个个学习的阶梯，帮助学生顺利完成各种学习任务。特别是梅兰芳练习跷功的部分，采用“谁干什么？”为基础句式，逐渐加时间、地点丰富句式，大部分孩子在孩子理清思路后，都能用上“什么时间，谁在哪里干什么”的基本句式，加上体现梅兰芳顽强毅力的关键词简单而连贯地说说梅兰芳苦练跷功的事例，由此体会梅兰芳练功的艰辛。

教学过程中以第五小节为切入点，让学生读文章内容，圈出体现梅兰芳顽强毅力的词语，再说一说梅兰芳苦练跷功的事例，引导学生深入文本，体会梅兰芳的顽强毅力，学生的语言表达能力得已充分地锻炼。之后在此基础上，放手让学生依照第五小节的学法自主学习第七小节。这样有序地训练，学生的语文素养以及语言表达能力有了一定的提高。最终，学生能借住板书比较清晰的概括文章的大致意思。另外，从细节入手，让学生将图片与课后注释相联系，知晓何为“跷功”。跷：就是木头做的小脚。跷功，就是演员这么大的脚要踩着木头小脚又要走路又要舞蹈，学生一下子发出感叹——练好这门功夫是非常困难的。同时引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，加上抓住关键词句深入让学生朗读、感悟、结合自己生活实际,领悟梅兰芳勤学苦练的学艺过程。这样的体验使学生更能走进文本，更能贴近生活，提升了表达能力。

篇三：梅兰芳学艺

梅兰芳学艺

[教材分析]

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

[教学流程]

课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。

一、谈话导入

⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？ 听，这是什么剧？（京剧）

⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳

梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ ⑶揭示课题：板书：学艺。

⑷读题：谁能读一读题目？

⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？

老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。

二、整体感知

自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！

三、细度领悟

（一）学习第一段

1、读通、读准第一段

（1）指名读第一段。

相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏

（2）自由读

2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？”

3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？

4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？

5、师生共同解决问题：

（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像）

你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光??）

这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？

学生读出有关句子。

（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？

师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。

首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。

（二）学习第二段

1、感悟第一句

（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？

（2）入境生情，以情促读

①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。

②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？

“读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。

2、感悟第二句

（1）读准句子

①自由读句子。

②指名读。

（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？

①学生提出不明白的地方。

②让学生相互解决问题。

③师生共同解决问题：

理解“紧盯”：

先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？

再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。

并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。

（3）体验情境，读好句子

①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。

②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？

③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？

指名读；同桌互读。

“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。

3、感悟第3句

（1）读准句子：自由读；指名读

（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？

自由读；指名读

（3）以评促读：

①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？

②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？

③学生相互读。

读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。

4、感悟第4句

①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。

②创设情境，读懂句子：

小朋友，眼睛会说话吗？

我们不妨来做个试验：

这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。

你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？

③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。 板书：有神儿

梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？

学生说。

板书：勤学苦练

通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。

（三）学习第三段

1、读准第三段：指名读；同桌比赛读

2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？

3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？

4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。

5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。

（四）齐读全文

用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。

四、识写生字

1、自学生字。

2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。

相机学习新部首

3、能为哪些字找朋友？指名说。

4、自学笔顺图。

5、在课本上按笔顺描红。

6、完成习字册上的生字。

附板书：

梅兰芳学艺

常常 紧盯 注视

没有神儿——————————有神儿

勤学苦练

第二课时

一，复习

1，读课题

2，出示剧照，这个人是谁？谁来向大家介绍一下。

这么一位了不起的京剧大师，小时候去拜师学艺却不是一帆风顺，这是为什么呢？

二，精读课文

（一）第一小节

1，自由读，找出原因

2，交流，出示句子：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

齐读，你读懂了什么？（理解，不是唱戏的料子）

3，填空

师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。

因为梅兰芳 ，所以师傅说他 。

4，假如你是梅兰芳，听了师傅这么说，你会怎么想？

交流

（二）第二小节

1，梅兰芳和你们想得一样吗？出示句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

你能用你的朗读让大家感受到他的决心吗？

2，光有决心是不够的，重要是如何去做？用“ ”画出梅兰

芳是如何做的句子。

3，交流，出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

（1）这句中，有两个词的意思差不多，是近义词，你能找出来吗？

回答，加点

（2）出示图，观察图中梅兰芳是怎么看鸽子的？

你们现在也在紧盯我，注视我，可以练出梅兰芳那样的眼神吗？（目标太大，静止不动）

梅兰芳为什么选择鸽子和鱼来练眼神？

（3）我们也来练练眼神，怎么样？（活动）

眼睛有什么感觉？

（4）梅兰芳可不是只练这么一会儿，只练这一次，他（指读句子）

他一有时间就练，练得眼睛红了，他还是。。。。。。

练得眼睛流泪了，他还是。。。。。。

练得脖子酸了，他还是。。。。。。

冬天，对着刺骨的寒风，他。。。。。。

夏天，迎着刺眼的阳光，他。。。。。。

就这样日复一日，年复一年，练啊，练啊！

5，出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 日子一长，你知道这日子有多长吗？学生猜

篇四：梅兰芳学艺

《梅兰芳学艺》教学实录

一、 课前谈话。

1、同学们，我们一起来听一段戏曲。（播放京剧：说唱脸谱）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（京剧）是的，京剧又称京戏。老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳表演的京剧，深受人们喜爱。

2、师生互敬礼。

一、 复习导入

1、 复习词语。

这节课，我们继续学习——14、梅兰芳学艺。上节课，我们读了课文，学了部分生字。这些词语朋友咱们还认识吗？

（出示词语）

拜师学艺 没有神儿 京剧大师

紧盯 注视 勤学苦练 （词语是否有点乱？） 或者 灵活 世界闻名

自由读。分行指名读 齐读 （相机表扬：词语读得真好）

2、 通过上节课的学习，你对梅兰芳有了哪些了解？

（预设：京剧大师 师：什么样的人可以被称为“京剧大师”？指名回答。师总结：梅兰芳京剧唱得好，并且受到大家的喜爱和尊重，所以大家称他为京剧大师。 ）

男扮女装 师：在京剧中，这叫“旦角”

苦练眼神

眼睛没有神儿 ）

二、 精读训练

（一）、学习第一小节

过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。

1、 自由读。

2、（出示第一小节）指名读。

3、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？ （预设：不是唱戏的料子）

为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？相机出示： 因为————，所以师傅说他不是唱戏的料子。

（指名说）咱们换个说法。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为_______。

(指名说，齐说)

瞧，不同的句式表示同样的意思。

4、小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。

(二)学习第二小节

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样

的眼睛？(灵活的、有神的、明亮的，会说话的)、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？指名回答。

师总结：舞台上的演员要 眼神来表达内心的情感。比如：生气了，高兴了。难受了，都要用眼睛来告诉观众。眼睛就好像会说话一样。可是梅兰芳并没有这样的眼睛呀!他是不是就放弃了呢？(没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他又是怎么做的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

2、(出示第二小节)自由读。

3、交流：为了练习眼力，他是怎么做的？指名回答。

学习重点句“他常常紧盯着空中飞 的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

这就是他练习的方法。谁来读一读。

同学们读得真好，老师也想来读一读。

师读：“他常常看着空中飞翔 的鸽子，或者看着水底游动的鱼儿” 老师读得好不好？为什么？“紧盯”、“注视”不就是看的意思吗？ (生回答)哦，我明白了。

4、体验

好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。 (出示红外线点)

老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛不要眨，头不动。瞧，鸽子飞来了，它正在盘旋，忽左忽右，忽高忽低，时快时慢。这边的水池游来了一条鱼，注视着它，时快时慢，忽左忽右。

5、采访，谈感受。

好，闭上眼睛，让眼睛休息一下。现在，我是一名记者，来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。

（围绕这些问题：1、梅兰芳先生，请问你为什么看鸽子和鱼儿，这样对眼睛有什么好处？2、请问练习时，你的眼睛有什么感觉？顺势指导读：好，再读这句话，相信你的感受会更深。3、你是练习了这么一小会儿吗？（常常）通过朗读告诉我。）

齐读。

6、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。（对，时间真长；哦，要读出双眼渐渐的变化）

7、功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛——

想想看，哪些人会这样说呢？以前，师傅、师兄弟们，观众这些熟悉梅兰芳的人看到他的眼睛没有神儿，都很失望，都替他难受。现在，他们看到梅兰芳的眼睛竟会说话了，他们的心情如何？（高兴：读出这种高兴）（惊讶，读）（兴奋，读）同学们，这是对梅兰芳的一种赞美呀！读。板书：会说话了

（三）、补充课外资料，理解“勤学苦练”与“世界闻名”学习第三小节

1、板书）梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，做为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼

神，请听这样的一个小故事。

出示故事：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。

（此处是否需要加：让同学们自己读一遍，然后让他们说：你觉得梅兰芳是一个怎样的人？引导同学说话？）

2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。 课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。瞧，这是他与 的合影，这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。

3、 同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）

4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——

同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练—— 同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——

篇五：梅兰芳学艺

2013—2014学年第一学期备课本

小学作文