中国石拱桥作文600

篇一：《中国石拱桥》第二课时

第二课时

五．阅读“卢沟桥”一段

1．朗读，正音，解释词语：

惟妙惟肖xiào：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。

2.指出卢沟桥的下述情况：

①位置：位于永定河上。

②修建年代：公元1189——1192年。

③结构特征：桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。

3.写卢沟桥的修建年代是为了说明它“历史悠久”的特点。

4.写卢沟桥柱头上的狮子是为了说明它“形式优美”的特点。

5.这段采用了什么顺序？

答案：逻辑顺序。

6.这段采用了哪几种说明方法。

答案：打比方，作比较，作诠释，列数字，摹状貌。

7.写“永定河发水时，来势很猛，两岸河堤常被冲毁”是什么意图？

答案：通过作比较说明卢沟桥的坚固。

8.这一段运用“描写” 的句子是：

答案：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

9.说明文中运用描写的作用是什么？

答案：使文章生动、形象。

10.卢沟桥与赵州桥最大的不同是什么？——卢沟桥是联拱石桥，而赵州桥是独拱石桥。

11.写马可·波罗十分推崇卢沟桥，是什么意图？写“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景，是什么意图？

答案：说明“早在13世纪，卢沟桥就闻名世界”；说明它“美丽”，是“惊人的杰作”。

12.赵州桥柱头上的狮子欣赏

12.再次朗读品味本段。

六．阅读结尾两段

1.我国石拱桥有这样光辉成就的原因，是按什么顺序排列？

答案：由主到次。

福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。

2.举福建漳州的江东桥这个例子是想说明什么？

答案：说明“我国劳动人民的勤劳和智慧”，说明劳动人民“在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。”。

3.概括这两段段意。

答案：我国石拱桥取得光辉成就的原因；解放后我国石拱桥的发展。

4.我国石拱桥取得光辉成就的原因是按什么顺序排列？

答案：由主到次。

5.解放后我国石拱桥的发展分为哪几方面？

答案：数量增多；跨度加大；由石拱桥发展为钢筋混凝土拱桥；创造了“双曲拱桥”。

七．归纳积累

1.读一读，写一写

雄跨 雄姿 残损 古朴 推崇 惟妙惟肖 巧妙绝伦??

还有需要积累的词语吗？还有容易读错写错恶字词吗？

拱桥 洨河 和谐 张鷟 郦道元 匀称 涨水 河堤 地处

2.下列句子运用了什么说明方法？

① 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）

② 我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（举例子、引资料）

③ 桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（打比方、作诠释）

④ 这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身体的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（作诠释）

⑤ 桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。（列数字）

⑥ 永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。（作比较）

⑦ 每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。（打比方）

⑧ 在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。（举例子、列数字）

3.比较思维训练：本文写赵州桥和卢沟桥有哪些相同点和不同点？

——都是作为例子说明中国石拱桥的特点。都有下列内容：地理位置，修建年代，长度，宽度，拱数，拱的长度，著名人物的评价等。都采用逻辑顺序，都采用列数字、作诠释的说明方法。??

不同点：前者介绍了设计者，后者无；后者介绍了革命历史意义，前者无。说明方法上前者用了打比方，后者无；后者用了作比较，作诠释，前者无。??

4.阅读《辞海》上关于卢沟桥的介绍，与课文相比，多了哪些内容？你是否觉得课文对卢沟桥的说明不够全面？（课后练习三）

答案：

多出“卢沟晓月”碑、抗日战争纪念馆和纪念碑、桥旁的新桥等内容。

课文通过卢沟桥介绍中国石拱桥的特点。如果像《辞海》那样面面俱到，势必模糊了写作目的。

5.《夜宿卢沟》主要写的是什么？它与课文对卢沟桥的介绍相比，写法有什么不同？（课后练习三）

答案：

夜宿卢沟

中国石拱桥

记叙文

说明文

写观赏“卢沟晓月”的情景，重点写月光和桥下流水，最后才写到卢沟桥

用平实的方法说明卢沟桥的特点

主要表达方式是记叙描写

主要表达方式是说明

八．探究 实践

1.语言训练：关于赵州桥的大拱和小拱的位置关系，下列表述正确吗？

① 大拱的两边有两个小拱

② 大拱的上边有两个小拱

③ 大拱的两边的上边有两个小拱

④ 大拱的两边各有两个小拱

2.写作广告 展示才华

河北赵县（赵州）要发展赵州桥旅游事业，请你依据本文，为他们写一篇介绍赵州桥的广告，要求不超过50字。——培养现代人的才干。

指导：

要抓住特点，而且要抓住赵州桥最具吸引力的特点，而不能只抓历史悠久、形式优美等一般化特点。例如：

①地球上现存最古老的石拱桥，历经1400多个春秋。

②石拱长度创世界记录，且保持1400多年。

③拱肩加小拱的设计，世界首创。

④施工技术巧妙绝伦，至今未知。

语言要有文采。例如：站在这座桥上，你会产生“曾经沧海难为水”的感慨。（张翰）

3.多媒体作文(二选一)

①中国还有那些著名石拱桥？

②什么是斜拉桥？什么是悬索桥？它们有什么特点？请搜集相关资料，任选一种进行介绍。

提示：仅供优秀生、特长生、有兴趣者完成。若能配上图片，搞成“多媒体作文”，则更说明你具有现代人的观念和能力。

3.你对本文还有什么问题？还有什么见解？你认为本文有不足吗？

附：同学们的问题举例

问：什么是“双曲拱桥”？ “双曲拱桥”有什么优点？

答：纵向由拱肋，横向由一个或多个拱波组成的拱桥。其外形在纵、横两个方向均呈拱形。例如：自行车的挡泥瓦就是“双曲拱”。

“双曲拱桥”的优点，老师不直接回答，请你自己探究：

① 拿自行车挡泥瓦和同样厚度、面积，但不“双曲拱”的铁板做对比，自然会理解。 ② 至于原理，可请教物理老师。

③ 还可上网查询。

附2：同学们的见解举例

1、结尾“我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越”，我觉得是蛇足，而且也不合理。若按这个逻辑，赵州桥、卢沟桥成就那么高，是不是表明我国封建主

义制度也“无比优越”？资本主义国家在科学技术方面比我们更发达，他们有更多的发明创造，我们在数理化课本中学到的定理、定律等等绝大多数是外国人发明的，那么介绍这些知识时是不是也应该说明，这表明了资本主义制度也“无比优越”？

师：这是当时写文章的俗套，那时不论写什么文章都要歌颂毛泽东，歌颂共产党，歌颂社会主义，否则就会被认为政治上“反动”。文章选人课本时，为了保持原貌，没有加以修改。

2、课文写“全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。”我觉得“在当时”三字用得特别准确，它从时间上加以限定，说明“在当时”是最长的石拱，但现在就不是了。

3、还有“可算”一词表示估计，使文章更准确。我猜想作者在写这篇文章时，既有资料作依据，但又有资料掌握不全的顾虑，所以必须留有余地。“可算”用在这里，表示对所下结论不作绝对肯定，这表明了茅以升作为科学家的严谨。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:中国石拱桥作文600)

4、我有不同看法，我认为“可算”二字应该删除。因为这是世界桥梁史公认的结论，没有争议的事实。这两个字是多余的。

师：我赞同删除，因为这一世界记录一直保持了1300多年，直到20世纪才被打破。有“在当时”三字就已经表明这个判断的准确了。

5、作者说：“桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠”，我觉得“工匠”一词用得不好，李春应该是桥梁专家，起码也得是桥梁工程师啊，怎么能说成是“工匠”呢？

师：我赞同“桥梁专家”的说法，而且认为他还不是一般的专家，如果是在今天，李春肯定该评为中国工程院院士——当今是院士中，有能将记录领先1300多年的吗？但作者说他是“工匠”也是有原因的。当时“低贱者最聪明，高贵者最愚蠢”(毛泽东语)，那时“工人阶级”是领导一切的，地位很高。而知识分子、专家是“臭老九”，甚至是“资产阶级反动学术权威”，对他们要“打翻在地，再踩上一只脚”??茅以升说李春是“工匠”，在当时是“高抬”他呢！这是本文时代的局限。

九．放松片刻：欣赏古代著名石拱桥（图）

① 卢沟桥西侧迎水面：桥墩平面呈船形，迎水一面砌成分水尖。尖端安装着一根边长约26厘米的锐角朝外的三角铁柱，这是为了保护桥墩，抵御洪水和冰块对桥身的撞击。

② 北京 颐和园17孔桥

③ 北京 颐和园玉带桥

④ 扬州 瘦西湖五亭桥

⑤ 扬州 瘦西湖玉板桥

⑥ 苏州 吴门桥

⑦ 苏州 宝带桥

⑧ 无锡 锡惠公园虹桥

⑨ 云南建水 双龙桥

篇二：作文2

篇三：谈到作文

作文提高之本

简历：姓名：龙涛 性别：男 职称：中教二级 学历：大专 单位：潘老中学 电话：13638098204

通讯地址：黔东南州黎平县中潮镇潘老中学 邮编：557301

美国作家美爱默生曾说:“ 习惯不是最好的仆人，便是最

坏的主人。”固然，少成若天性，习惯如自然。良好的习惯对写

作来说尤为重要。我们往往会发现，学生作文中程度差异极度

明显，但在一大部分稚嫩之作中，或多或少有那么一些同学的

作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所

以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意

多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔有

神，洋洋洒洒，一挥而就。作文程度差的同学，总是非常羡慕

那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高。

究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。

那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

关键词:习惯 提高 创作

谈到作文,当代的中学生都会为之皱起眉头,认为写作是件头疼

的事,面对一次次的绞尽脑汁,面对一次次的搜肠刮肚,创造出来的

作品不是缺心少肺,就是肝胆移位,不尽人意。俗话说:“麻雀虽小，

五脏俱全。”好的文章能给人以美感；给人以享受；给人以启迪。但

如何提高写作能力呢，就我个人而言，我浅要谈谈我个人的看法。 〈一〉、以说练写

在平时，应强调说，尽管说话不同于写文章，但说话有助于活跃人的思维，恰当选用句式和词语有非常积极的作用，这对于我们在作文创作中选项用句式和词语奠定了基础。要想写好文章 ，就应当敢于说话，恰当说话。要练好说话，在平时生活中我们可采用不同的方式去练习。

在初中课本里，都是经过精心挑选出来的名篇，里面有记叙文，散文，小说，议论文等不同文体的篇幅。不妨从中选项取，采用复述的形式练习说话，在复述中，我们还可以适当的采用人称互换进行复述，如把第一人称改为第三人称进行复述，把第三人称改为第一人称进行复述，加强自己转述的说话能力，同时又应该理解，复述的形式多种多样，不同于背诵，在复述中还可采用选择加工法，有重要的原话可以照搬出来，有的就概括说大意，再把它们合理的链接起来。先从说做起，在说的过程中，还可以改变一下顺序，把结尾提出来放在开头,变成倒叙,或把某处抽出来插到某一段中,变为插叙,同时,在复述中还可插入自己的一些看法.评价,这样有意识的训练自己的说话和组织语言的能力,通过这种创造性的，整合以后的复述来帮助我们提高写作能力.

<二>、用诵读与摘抄,强化文章的影响力

首先,诵读好的文章,摘抄好文章中的重点语句段落来强化文章对我们的影响,在教学的过程中,听很多同学都谈起这样的体验,写

作能力的提高,除了读课文,课外的好文章也读了不少,且那些作品也曾影响了我。但这里我们应该明确,课内与课外是不同的,对于课内,我们应精读,因为这些文章都是非常具有代表性的精选名篇,既是通往知识海洋的窗口,又是当前学生学习的重点,因而课外只能是泛读,在泛读的基础上向精读靠拢,借用这样一种手段。好的文章,朗朗上口,在读的过程中有好的词语.语句,段落抄下来,一边抄一边琢磨 ——“ 词语用得好,语句优美,顺序有道理??。”尽量去模拟优秀的,把这些写作的范本进行强化,理解,变成自己的,养成这种良好的习惯。

这种习惯的养成对我们至关重要。有的人到了成年参加工作,都一直保持着这种习惯,因此,他的写作能力是在不断提高,俗话说:“好文章诉诸于口，其优点是好用显露得更清楚：有山有水，有血有肉，有情有义............”当然，光看是不行的，理解的读出来更是妙不可言，同时摘抄也极其重要，它犹如“慢镜头回放”。一笔一画，文章的精华年看得更真切。也许有的人会说，好的文章网上多的是，我查阅收集一下就可以了。但是，这异同于一笔一画的写，借助一笔一画的写能加强体会，犹如细嚼慢咽完全汲取营养。有句话说得好：“笨功夫有时它锻炼人，”学习方法有时更是笨中见巧。运用这种方法并持之以恒，对于提高作文的能力是极其有利的。 〈三〉、培养动笔习惯，从记实入手

〈1〉、很多同学说到动笔就头疼，对老师给出的题目没什么感悟，找不到切入点，没有材料，不知如何构思，并且一大堆的文体知识

限制了动笔的自由。其实，我们不妨换个角度想一下，动笔不一定就是写大文章，搞创作，主要是培养动笔的主动性，记实性，记录我们的所见所闻。但在记录中应发扬一种精神，个人归纳为“三不要”变苦为乐。

1、不怕文短，有内容就是文，没有废话就是好文。有些短文之所以流传至今，就是因为内容丰富，内涵深邃，思想精深，情感真挚。有的人总认为写一百多字的文算什么，几十个字的文算什么。只要它有价值，就是好文，有内容就是好文，没废话就是好文。如在一次中考的考卷中有个这样一个例子，作文命题要求不少于600字。有个考生写完后，文章都已经结尾了，且写得不错，但后面又写了一段话：“阅卷老师，我做完作文数了数，还差35个字才到600字，下面我再补35个字。”这一补就画蛇添足了。通过这里说明我们的思想受局限，所以说，作文还要注意“有话说精炼，无话不要说”。

2、不要受文体限制，表达为我所需

随着现代考试的改革，不管是中考，还是高考，很多作文命题都不再受限制，因为我们不能用形式来束缚内容，思想。但是，形式不拘，并不表明我们的文章不能没有文体，如我们大作家茅以升写的<<中国石拱桥>>。他最初可能也不一定就是想写一篇说明文,并还要介绍其发展史及特点,且有些段落还很灵活。因此,写作应放开思绪；放飞心灵；放胆写文。选择我所需。

3、不要在遣词造句上过多费力气,有话直说。我国大教育家叶圣陶

先生也曾说过,写作要“平正的状写,条畅的阐明。”不要总是想，我使用几个形容词；用几个排比句；双重否定是否更好。如果这样去想，反倒影响了内容的投入，影响了作文的价值。

〈2〉、通过学习生活的札记，社会见闻记录，三言五语的日记等来记实。如鲁迅先生的日记里<<一件小事>>。“车夫衣蔽，予一元。”短短几字，却把这件重要的事记录了下来。那么，我们每天都在学习生活，应该都有些见闻吧，这些都是我们抓得着的材料。当然，愿意用电脑也是很好的，在上面写个什么专栏，做个个人博客，每天写一点，定期修改，整理，积累下来。但我们应该更提倡传统的抒写工具，这更利于我们对好东西消化、吸收。

总之，不管写出来的记实是什么文体，只要把我们的真实感受写下来，有真情实感，有事实，有可读价值的就行，这样去练笔效果一定事半功倍。

<四>善于收集材料

1、记录每天感觉新鲜的事

每天在我们生活的校园里,班级中,无不时该发生着一些感动，启发着我们的新鲜事件；走出校园，会听到街头巷尾正在议论各种锁事；会看到临园干道拆建工程正如火如荼地进行。只要感觉新鲜，我们都可以一一记录下来放入我们成长的日记里。

２、把自己亲身经历的，体会深的事记录下来。

我们每天都在学习，在学习中，我们有着各种各样的经历和感悟。有突然间一份灵感酝酿出的喜悦；有霎那间一次争执产生的痛

篇四：八年级语文上册 11 中国石拱桥导学案 新人教版

第三单元 凝固的艺术

11 中国石拱桥

我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木并排而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。今天，请大家随着我走进茅以升的《中国石拱桥》。

1.理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。

2.学习有关举例说明的知识，体会分析举例的典型性。

3.学习列数字、引资料等说明方法，了解其作用。

4.品味本文说明语言的准确性。

5.了解我国劳动人民勤劳勇敢和卓越才能，增进民族自豪感。

第一课时 了解说明的文体

一、新课导入 茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。《中国石拱桥》这篇说明文就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈点文中的生字词。

弧形(hú) 拱桥(gǒng) 洨河(xiáo) 陡坡(dǒu) 和谐(xi?) 饮涧(jiàn) ．．．．．．

桥墩(dūn) 郦道元(lì) 张鷟(zhuó) 匀称（yún chan) 惟妙惟肖(xiào) ．．．．．．

2.理解下面的词语。

巧妙绝伦:形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。

就地取材：就在原地选用需要的材料。

推崇:十分重视，并给以很高的评价。崇，尊重。 惟妙惟肖：形容描写、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。

古朴：朴素而有古代的风格。 3.了解作者。

茅以升(1896-1989)，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。

4.了解文体。

（1）什么是说明文：说明事物的状态、性质、功能，叫做事物说明文；阐明事理，叫做事理说明文。说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识。

（2）说明顺序。常见的说明顺序有三种： ①时间顺序：即以时间的先后为说明顺序。一般用于介绍人物的生平、记录科学家研究历程、说明事物的发生及发展或讲解制作步骤等。

②空间顺序：即按照事物的空间存在的形式，以前后左右、上下高低、东西南北、从整体到局部等为顺序，一般用来说明事物的构造或形态。

③逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，事物的

内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等。认识事物的过程则指由浅入深、由现象到本质、由具体到概括等。事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺

三、自学指导（二）——合作与交流

（一）整体感知

快速阅读课文回答下列问题：

1.石拱桥有什么特征？

【交流点拨】桥洞为弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。

2.中国石拱桥又有什么特征？

【交流点拨】历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广、许多惊人的杰作。

3.作者又是怎样说明中国石拱桥的特征的？

【交流点拨】以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点。这是运用举例子的说明方法，用具体的例子使中国石拱桥的特点具体化，形象化，增强说服力。

4.文章主要运用了什么说明顺序？

【交流点拨】本文按照总分总的结构方式和从一般到个别的逻辑说明顺序，抓住中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久三个特征进行说明，有条不紊。

（二）文本研读

1.卢沟桥与赵州桥有哪些异同点？

【交流点拨】

2.中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

【交流点拨】赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，使

读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。(这种说明事物的方法称为举例子。)

3.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

【交流点拨】赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

四、板书设计 中国的赵州桥

石拱桥—→—→我国桥梁事业的发展

石拱桥卢沟桥

一般 —————————————→ 特殊（逻辑顺序）

五、拓展延伸

桥的歇后语

（1）半夜过独木桥——步步小心

（2）背媳妇过独木桥——又惊又喜

（3）笨驴子过桥——步步难

（4）踩着高跷过独木桥——艺高人胆大

（5）船到桥头——不顺也得顺

（6）独木桥上踩车——别拐弯

（7）独木桥上睡觉——翻不了身

（8）扶着醉汉过破桥——上晃下摇

（9）近视眼过独木桥——放不开步子

（10）天上架桥——想到办不到

（11）张飞拆桥——有勇无谋

第二课时 品味说明的语言

一、新课导入

本文最早发表于1962年3月4 日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。今天，我们就一起来品味一下平实的语言所产生的艺术效果。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.对于桥，我们首先应该注重它的实际功能。课文中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，这样先说外观，再说功能，是不是主次颠倒？

【交流点拨】甲生：不是主次颠倒。因为石拱桥的形式和结构是依附在桥的“身上”体现出来的，二者相互依存，并列存在，是一种并列关系，不存在主和次。

乙生：形式，是桥所给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的，“不但”“而且”这两个关联词，不但不可省略，而且要使用它们来确定它们的递进关系。

丙生：桥的形式优美是桥的外在特点，这一点还不能表现古代劳动人民的智慧，加上结构坚固，更能体现其非同一般。所以这样写并不是主次颠倒。

2.在下列句中横线上填写合适的桥名。

（1）二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

（2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（3）爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

三、自学指导（二）——合作与探究

(一)探究说明方法

说说下列句子各运用了什么样的说明方法，并分析其作用。

1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

【交流点拨】运用打比方的说明方法，生动形象地说明其形状，突出其形式优美的特点。

2.桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。

【交流点拨】运用列数字的说明方法，准确地说明了卢沟桥“非常雄伟”的特点。

3.永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事。

【交流点拨】运用作比较的说明方法，拿河堤与卢沟桥作比较，说明卢沟桥“结构坚固”的特点。

4.唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

【交流点拨】运用引资料的说明方法，充分地说明赵州桥“形式优美”这一特点。

5.每个柱子上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千状万态，惟妙惟肖。

【交流点拨】运用摹状貌的说明方法，将卢沟桥上的石刻狮子描绘的非常形象逼真，极具动态感，也充分展现了我国古代劳动人民杰出的智慧和高超的技艺。

(二)品析说明语言

说说下列句中加点词的作用。

1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 ．．

【交流点拨】为了准确地说明情况，没有绝对地说是“最早”出现。这样表达，程度较轻。

2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石．．．．

拱桥了。

【交流点拨】 “大约”“可能”都表示不确定，只是表示根据现有材料推测，这样说防止了绝对化，语言严密。

3.我国的石拱桥几乎到处都有。 ．．

【交流点拨】 “几乎”只是强调石拱桥的分布范围很广，但并不排除存在没有石拱桥的地方。

4.这座桥修建于公元605年左右。 ．．

【交流点拨】 “左右”是估计的时间，并不确定。

5.(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。 ．．．．．

【交流点拨】 “当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况。

四、板书设计 概括说明

独拱——37.4米（当时最长）

具体说

明（举例）联拱——265米

石狮千态万状，惟妙惟肖

具有反帝斗争的纪念意义

五、拓展延伸

1.口头作文：要求：根据学到的有关说明文的知识和自己仔细观察，以“笔”为题进行口头作文。

2.利用课余时间观察本地的桥梁，简单记下观察到的各桥的特点，准备下节课发言。

篇五：中国石拱桥-杨邦俊

《中国石拱桥》教学实录及评点----杨邦俊老师

授课班级：湖北省宜都市枝城中学初二(五)班。

教学构想：以《中国石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练学生的说明能力。

一、课前准备

1．布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥(石拱桥)以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见过的各种桥。

2．在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。

二、课堂实录

师： 前面我们布置大家观察了桥， (教师板书，加点词为板书内容，下同)下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。

生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥??

生：江河大桥、立交桥、过街天桥。

[评点：把学生的生活体验引进课堂，引导学生深刻地认识说明对象。]

师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征? 生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。

生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。

[评点：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本，对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定，而是让学生争论，在争论中澄清是非。]

师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点?可以查词典，看看词典是怎样说的。

生(查词典)：架在河面上连接两岸的建筑物。

师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确?

生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。

师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。

师：我们一起回顾一下，刚才抓事物特征的方法。事实上桥用什么做材料，千差万别，不是共有的特点，桥的作用——架在水面上或者空中连接两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。

(评点：引导学生从直接经验中总结出一般的规律，是“课内外衔接语文教学实验”的重要特点，能力训练即从此始。)

师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。

生：桥洞呈弧形，就像虹。

生：桥身全由石料构成。

[评点：引导学生从简单的训练开始，把一般的方法变成学生的经验。]

师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，需要我们仔细。

研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。

(学生浏览课文，找中国石拱桥的特点。)

师：现在请大家说说《中国石拱桥》有哪些共同点。

生：形式优美。

师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。

生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。

生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。

生：作者在写赵州桥的时候这样写“全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”

生：卢沟桥也是一样，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。

[评点；训练由浅入深，让学生技能的水平由低级向高级发展。]

师：说得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点?

生：有，那就是结构坚固。

师：(板书“结构坚固”)何以见得?

生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。” 生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。

师：回答得很好，除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗? 生：历史悠久。

师：(板书“历史悠久”)通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点(1)形式优美；(2)结构坚固；(3)历史悠久。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢?通常的作法是精选例子，下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。

[评点：通过总结巧妙地过渡，从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。]

生：赵州桥和卢沟桥两个例子。

师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗? 生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189—1192年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉，更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。

[评点：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法，为后面总结规律做铺垫。]

师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗?

生：简是简洁，但是那样就不够全面。

师：此话怎讲?

生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面的反映中国石拱桥的面貌。

[评点：欲擒故纵，让学生在深入体验的基础上道出秘诀。]

师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家浏览课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。 生：4、5段写赵州桥，6—8段写卢沟桥。

师：下面请同学们朗读课文4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。

(学生朗读课文，思考问题)

生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以具体的形象。

[评点：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。]

师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼“横跨在汶河上”“还保持着原来的雄姿”“非常雄伟”，(示图)就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是“小巫见大巫”，作者说它“雄伟”准确吗? 生(笑)：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个物体雄伟主要不看它的体积如何如何大。

师：那看什么?

生：主要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过天安门还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟的天安门”，“雄伟”一词能说用得不准确?(众生笑)说赵州桥“非常雄伟”也是如此。

师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。

[评点：引导学生深入体验说明文语言的特点，体验在教学中直接运用。]

下面我们再看卢沟桥的情况，请一位同学朗读课文6～8段，其余同学们思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什么异同。

(学生朗读)

生：相同点是也说明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮，作者说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。

师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式?

生：当然是描写。

师(笑问)：你是否意识到这种描写与一般记叙文中的描写的作用有所不同。(生默然)其他同学呢?(也默然)不要紧，我们先来研究几个问题。这些石刻狮子能“母子相抱”、“交头接耳”、“倾听水声”吗?

生：狮子是石刻的，当然不能。

师：真实的情况是怎样的?

生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。

师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。

生：没有!

师：你脑海中有了那些石刻狮子的形象吗?

生，有了，而且非常清晰。

师：这正是说明文中描写的特点，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌，让读者对说明对象有更清晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。

[评点：引导学生品味摹状貌的说明方法‘体验法在教学中的直接运用。]

好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理呢?

生：这样处理于大同中存小异使行文富于变化，文章更有魅力。

师：说得好，下面我们回顾一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓特征?怎样写特征?

生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。

师：很好，下面我们就按照上述方法来操练这种技能。

(出示笔)笔，大家都不陌生吧!你们见过哪些种类的笔?

生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔??

师：谁能说说笔的共同点?

生：尽管笔的结构千差万别，但不管什么笔有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二是用来作图画画。它是写字画图的用具。

师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪些例子。

生：钢笔

生：毛笔

师：为什么?

生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最有代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系，说笔自然少不了毛笔。

[评点：让学生在课文中学到方法，参与后续的训练，给学生提供实践机会，]

师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。

生：只有上了墨水，才能写出字来。

生：能写小而好看、笔画整齐的字。

生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。 生：胸中墨万点，下笔成千言。

生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。

[评点：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是“课内外衔接语文教学实验”的特色之一。]

师：大家说得很形象、很生动，本节课就练习到这里，课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。

[评点：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。]

[总评：本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，整个教学过程围绕如何抓事物的特点、说明特点这一训练主线有效地进行。有感知，有体验，有操练，线条非常清晰，由于训练做到了有层次、有纵深的推进，所以训练比较到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到实处。课文学习成为了能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。]

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