听心灵的拔节声作文

篇一：作文：倾听生命拔节的声音

倾听生命拔节的声音

曾有人说自己听过花开的声音，那是一种微弱的爆鸣声，噼啪响着，留有淡淡余韵。我不信，于是踏着不知几时起温暖起来的风，我去世界聆听。

我听见了刚刚崭露头脚的绿草，在春风的抚摩下舒展着柔软的身躯。尽显稀疏的沙沙声软绵绵的，却又好似断断续续的乐曲。现在他们只是那矮小的一丛，在树荫下悠然自得，但是否在不经意间，他们长高了，长壮了，更翠绿，更优雅，雨后的露珠是否会化作绿油跌入地底？他们是否在我不经意间，奏唱着生命的乐曲？

我又听见了柳枝的妩媚，在春风的抚摩下翩然起舞。尽显悠长的唰唰声是那般轻柔，却又是那般的充斥着生的气息。现在他们只是有着一抹若隐若现的黄绿色，被风一吹，便散了。但是否在不经意间，他们展开了，绽放了，更浓绿，更细长，是否在某个一如往常的清晨，柳絮作雪随风飘扬？他们是否在我不经意间，奏唱着生命的乐曲？

还有那不堪入目的二道河水，我至今仍挂念着其中的鱼。不知春天到了，他们是否也会随着逐渐升温的气温回来。再次在阳光下游来游去，溅起水花叮咚作响，在夏日余晖的照耀下映着银色的涟漪？是否，他们会带来一尾尾新生的小鱼？他们是否在我不经意间，奏唱着生命的歌曲。

听毕我回家去，看见母亲正在看我小时候刻录的光碟，一边看一边乐。我也凑过去跟着一起看。那时的我看起来是那么小，同现在的

我仿佛不是同一个人，她哼唱的歌曲，开怀大笑的声音在我听来是那么的陌生而熟悉，于是我也跟着母亲一起傻傻地乐，时光似乎定格了，让界限变得模糊，生命的洪浪似乎忘记了涌动，只在这一刻奏响最美的乐曲。

倾听，是一种享受，成长，是一种乐趣。享受乐趣之所在，就是倾听成长之所在。于是在春暖花开之时，我倾听到了生命拔节的声音，博大而动人的声音。

篇二：初一作文——触动心灵的声音

初一作文——触动心灵的声音

初一作文——触动心灵的声音

世界上有许多声音，每一个声音都触动着我们每一个人的心，一句句话语，或是安慰，让你在失败的跌倒中重新站起来，也可能是一句句鼓励，让你在困难面前鼓起勇气面对。

我有过曾经似乎像那样的事情，记得以前一次暑假，天气闷热，蝉儿在树上叫着，我是去市三中游泳馆学游泳，一进去，人山人海，我看到有许多人在水底下游十分快活，我想：“啊！要是我也能游那么好就好了，这个暑假我一定要把游泳学会。”老师在开始教我们游泳时，先教我们闷水，闷下去的时间长了，就说明肺活量大，我把脸猛地闷进水里，记得一分钟，后来学会动作后，我下水了，但是我却很难游到对岸，后来是母亲给了我勇气，她对我说：“相信你自己，一定可以的。”后来，我就学会了游泳。当时母亲的话我仍然历历在目，是她的一番话使我有了极大的成长。

记得还有一次，六年级时期，当时快要临近期末考试，同学们都在努力地复习功课，那个时候，我也在复习，但是我的心里十分紧张，马上要期末考试，生怕自己考不好，有一次下课，张老师对我说：“加油，你们现在复习的足够了，相信你一定会考好的。”这句话让我明白，我一定要对我自己有信心，考试有什么难的，我一定考好。这是老师的一番话语让我知道，这些话语一直都触动着我的心灵。

我相信每个人都有一样的经历。当你悲伤时，别人就会安慰你，当你成功时，别人就会祝贺你，当你失败时，别人也会让你重新站起来，当你骄傲时，别人也会让你谦虚，也正是别人的话语，触动着我们的心灵。

每个人的经历都不一样，有时风平浪静，有时波涛汹涌，也正是有了这些触动人心的话语，让我们的世界更美好，让我们每一天更精彩。

篇三：牵动心灵的声音800字作文

牵动心灵的声音800字作文

牵动心灵的声音800字作文

厚德外国语学校 九（3）班 黄舒遥 指导老师：田瑛

纷纷扰扰的大千世界，入耳的有无数声音，真正牵动心灵的就只有那么几声，何不“莫听穿林(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:听心灵的拔节声作文)打叶声”撇弃那些杂音，享受真正的乐音。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，低迷的声音从远处飘来，在汨罗河上方消失，一道削瘦的身影走来，带起一路尘埃，他慨叹楚王的昏庸，悲哭“众人皆醉我独醒”的寂辽，泪水在他脸上肆意喧闹，他只能在不公中绝望，任由历史的长河将他掀翻，一代名家屈原，带着无奈栖身河底。

耳畔回荡的是屈原绝望的声音，思绪中回想的是他高洁的志趣，这牵动心灵的声音，撕扯着我的心魄，胸口传来了阵阵闷痛。

林肯，一位传奇般的总统，有着最多磨的简历，八次竞选，八次落选，然而他依旧坚持下去了——在精神崩溃过一次后。当他当选美国总统时，他是波澜不惊的，没有任何激昂的语句从他口中传出。是的，没有。但我听到了声音，听到了来自他的内心，细雨打石的声音。这种声音支持他解放黑奴，扶持他开始南北战争，支撑他无惧暗杀者的枪口。

我无法为这位已经逝去的伟人做什么，也无法说什么，只能用手用力按住左胸口，感受那份跳动，再现身诚挚的敬意。

“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。”古代伟人的声音缓缓传来，带着令人心安的沉稳，他们在乱世中永葆高洁，他们充满了丰富的思想感情以及切身的体验，但他们心灵本源却是一片清宁。他们在灵魂中开辟一片净土，守着最纯真的自己。

而那些被虚华遮住双眼的人呢？就赵括而言，纸上谈兵，好大喜功。不能沉静地去应对问题，盲目地自大。最终落得身败名裂的下场，成为千古的笑柄。

牵动心灵的声音是来自灵魂的声音。高尚的思想牵引着我们的思想，让我们的心灵触动从而升华，他们心中的那方净土，是我们应当开辟的，在世俗纷扰中沉下心思，去感受心灵上的升华，让那“声音”牵动心灵，让心灵的悸动铸就辉煌。

--那是一片属于我们的辉煌！

篇四：作文：聆听心灵的声音(4篇)

聆听心灵的声音

C357 徐露

我喜欢寂寞，喜欢在夜深人静时独处一室，这样我就可以敞开自己的心扉，与自己的心灵对话，聆听心灵的声音。我在反省中，感受前进的力量。

我问心灵：“心灵，我对家人是不是很关心？”

心灵不语，但她在我的脑海中展现出了几幅画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声“多加小心”的关怀。画面中的我那对饭菜不满的情绪，让奶奶无可奈何地摇了摇头。看了这两幅画面，我感到无比愧疚，我知道了自己对家长的粗鲁，对亲情的淡漠。于是，我向心灵保证，我下一次一定要关心家人。心灵笑着对我说：“我相信你！”

我又问心灵：“心灵，我对朋友是不是很友善？”

心灵赞许地点了点头，说道：“有一位朋友遇到了困难，你能够热情地帮助；有一位朋友遇到了伤心事，你能真诚地去安慰；有一位朋友因考试的失败而气馁，你能帮助鼓励他，使他充满了信心。你对朋友的关怀已经做得很完美，真的谢谢你！”

我甜甜地笑了。

我再一次问心灵：“心灵，我对他人是不是做到了尊重？” 心灵摇了摇头，说：“你还没有做到，有一位同学不小心碰到了你的东西，你对他大加指责了一番；有一位陌生人问你问路，你却因忙着回家而昧着良心说不知道。还有??”

听了心灵的话，我感到万分惭愧，甚至有些无地自容，我认识到了自己的冷漠，对朋友以外的人缺少关爱之情。我静静地告诉心灵，以后，当他人需要帮助的时候，我一定会伸出援助之手，以尊重的心态，对待每一个人。心灵在为我加油。

在与心灵的交流中，我不断反省自己，使每一天的我都变得那么通情达理，善解人意。所以，我感谢心灵，感谢她对我的提醒，是她让我反省，是她带我成长。

聆听心灵的声音，让我的生活更加和谐美丽。

我的生命很精彩

357班 王双琪

人生路上，总有许多挫折，有许多酸甜苦辣，正如有一句话说得好：人生不可能总是一帆风顺，总会有潮起潮落的时候。在我看来，人生就应该起起落落，也正是这酸甜，苦、辣的生活构成了我精彩的生命。

酸

想当年，我刚到宁乡读书时，由于第一次到离家那么远的地方读书，心中难免有些慕名的恐惧与思念，以至于，刚到学校的那几天，几乎天天是以泪洗面，只要听到家长的声音就会忍不住哭泣，加上学校魔鬼训练的军训，这更加加重了我对家的思念，甚至看到别人的爸妈来接他们回家，看到街道上的人群，听到亲人间亲昵的问候，都会忍不住哭出来，我感觉当时的自己就好像一个漂泊在外，孤独无依的浪子，现在回忆起来，那段时间真是辛酸啊！

甜

在经历了磨难之后，总算是苦尽甘来，在适应了环境之后，我结交了许多朋友，我们时常在一起说笑聊天，在给家人报平安时，也不会显得那么伤感，终于在摆脱一切的束缚之后，成绩有了很大的提升，在一次考试中，大显身手，考得了一个好成绩。老师、家长、同学都为我感到开心与自豪。这一次，我尝到了成功带来的喜悦，这种感觉犹如蜜浇灌在心头，是一种说不出的幸福与甜蜜。

苦

终于迎来了生命的第一次转折点——中考。看到这两个字，仿佛看到了味同嚼蜡的课堂，眼看着中考在即，千军万马一拥而上，门虽然向每一位敞开，但桥却始终只有一座，那么就意味着，是弱者就要被淘汰，就要被拒之“桥外”。正因为大家都清楚，大家都十分卖力，你争我赶的激烈竞争开始了，大家争分夺秒，仿佛在和时间赛跑，那段日夜畅游在题海中的日子，想起来，都令人揪心啊！

辣

激烈的竞争后，终于一切都已尘埃落定，然而在同学们别离之际，大家纷纷落下了不舍的泪水，三年的同窗苦读，如今离别，又有谁能坦然面对？这一别，或许以后都不会再见了，不知不觉中，眼睛悄然滑落，落入嘴里，都说眼泪是涩涩的，可以尝到的却是满口的辣味，辣得我的眼睛直往外流，辣得心底灼灼的痛。

这些都是我人生的一个片断，人生的味道远远不止这些，而我也要感谢这些人生的味道，是它们组成了我精彩的生命，正因为有它们，我可以很骄傲的说：“我的人生很精彩”。

美在心灵

357班肖涵尹

如果，问我美是什么，那么，我认为自信，有骨气，有坚定的信念是一种美的诠释。

放飞自信，是一种美。

一个自卑的女孩从不敢抬起头，因为售货店的老板不断夸她带上发夹真美，才敢抬起头来到学校，发夹掉了也不知道，但她却得了老师和同学们的赞美。其实美的不是她带上的发夹，而是抬起头来自信的微笑。展了一个自信的自己，放飞自信，是一种美。

拿出骨气，是一种美。

白居易初来京城拿待稿去请教一个大文豪，文豪未看待稿就奚笑他的名字：“长安未贵，白居不易啊！”白居易并没有因此就放弃，退却。而是执意让文豪看完待稿。当大文豪读到“离离原上草??”此篇时，不禁拍手赞叹道：“以君之才，白居也易啊！”拿出骨气直面挫折，抬起头，显示的是铮铮的傲骨，是“大丈夫威武不能屈”的气节。拿出骨气，是一种美。

坚定信念，是一种美。

在一片广阔无垠的原野之上，我看到令我肃然起敬的植物——白杨。那是一个身着绿衣的战士，孤军奋战于荒芜之地；那是一个原理的使者，拼搏奋斗于天地之间；那是一个可爱的天使，默默奉献于险恶之地。

突然，狂恶的暴风雨来临，那挺拔的白杨树随风舞动。“也许那

篇五：阅读材料3《舞动儿童的心灵+倾听生命的拔节》

舞动儿童的心灵 倾听生命的拔节

——浅谈低年级儿歌的创作教学

广西柳州市驾鹤路小学 钟艳

“学生写作文，教师要敢于放手。你若放手，学生定会飞。”但是，学生要能“飞”起来，这是要具备两个条件的：一是有飞的欲望；二是有飞的本领。面对一年级孩子，儿歌的启蒙教育是激活思维，练就飞翔本领的重要一环。充分根据教学需要，合理整合与开发教材资源，多渠道去获取写作元素来打造孩子们阅读、模仿与创作的兴趣链，让文字舞动孩子们的心灵，使孩子们的思维不仅仅局限于文本，更是对文本的超越；不仅仅局限于课堂，更是对课堂的超越和对生活经验的唤醒与再创造。而家庭教育作为一个重要的教育渠道则起着不可忽视的重要作用，教师在创设阅读情景，拓展开发文本习作空间的同时，架起一座家校协同教育的桥梁，激发学生的创作欲望，引导学生在阅读中学会积累，在积累的过程中学会运用，无疑增添了教育中睿智的砝码。

一、晨读赏析——步入儿歌的丛林

语文是心灵的对话，是情感的共振。儿童语言的发展需要我们营造一种富有情趣的大语文场，而儿歌的语言简洁明快，内容通俗易懂，讲究韵律和节奏，听起来有一种音乐感，读起来朗朗上口，特别是采用比喻，夸张，拟人等修辞手法，想象丰富，活泼有趣，因此是营造这种语言场的首选材料。对于一年级的孩子来说，精心选读集趣味性、思想性与艺术性为一体的儿歌，可以开启他们的心智，帮助孩子们认识自然和社会，发展他们的思维能力和想象能力，培养对语言文字的兴趣。为此，每天清晨，我都会引导孩子们一道去赏析儿歌，通过设疑的方式引发学生的阅读兴趣，并和孩子们一道背诵积累。

如选读的《太阳送的礼物》一文，我问学生：“同学们，猜猜看，太阳走的时候送给天空一件漂亮的衣裳，这件衣裳会是什么样？”

“衣裳上有好多美丽的小星星。”“衣裳上还有圆圆的月亮。”“衣裳上还有一些云彩，还会有风婆婆。”??大家争先恐后地猜着，然后迫不及待地等着老师公布答案。 我微笑着环视了一下，接着读：“天空穿上了，真的好美哟！蓝蓝的纱，缀着晶莹闪烁的宝石，大大小小，多得数不清，那个最大的，天空叫它月亮。”而后，我接着问：“那个最大的，天空叫它月亮，那么大大小小，多得数不清的晶莹闪烁的宝石是什么？蓝蓝的纱又是什么？”

“晶莹闪烁的宝石是星星，因为星星一闪一闪的，多得数不清。蓝蓝的纱是夜空，因为星星在天上。”

“对！说得真好！”我投去赞赏的眼光接着读，“这件最美丽的晚礼服，就叫夜空。恭喜你们，猜对了！”教室里顿时一片欢声雀跃，学生的思维就是在这样一种晨读赏析的氛围中碰撞与共振，兴致盎然地步入儿歌的丛林。

诗是无形画，画是有形诗。宋代诗人苏东坡也曾提出“诗画本一律，天工与清新”的见解。因而我所选取的儿歌图文并茂，在引导学生赏析内容的同时，还引导他们去欣赏绚丽的画面，从色彩的搭配，到构图的精美都力图给学生最直观的感受，培养他们的审美能力，根植孩子们提诗作画的兴趣和能力。

二、文本拓展——舞动儿童的心灵

阅读教学有三种定位“教过课文，读懂课文，利用课文”，教学中较多的是第二者，最高境界的是第三者。的确，“教材”是教学的范本，语文课文大多是文质兼美的文章，

蕴含的人类文化精神深厚。往往“美文”的“美”， 不仅美在语言，美在思想，美在内容，还美在结构上，教师只要利用课文，合理迁延，在教学过程中，考虑到学习的特点，稍稍勾勒其中篇段框架，让学生背诵积累，并且随时、随处提醒点拨那些值得学习积累的词语、写法，长此以往，便可以帮助学生将这些“美文”内化为自己所用。苏教版的课文暗香盈袖，选文文质兼美，透出浓浓的人文关怀，读起来琅琅上口，孩子们特别喜欢，学习兴趣也很浓厚。作为一年级第一册，所精选的课文更是以贴近学生生活实际、富有生活情趣的儿歌、童话故事为主，具有很大的教材开发空间。为此，在课文学习的同时，在熟读成诵的基础上，拓展课文空间，引导学生创作一些有趣的儿歌，使孩子们的思维不仅仅局限于文本，更是对文本的超越；不仅仅局限于课堂，更是对课堂的超越和对生活经验的唤醒与再创造。

如课文5《家》是一首儿童诗，全诗共六行两句，通过学生熟悉的事物作比，生动活泼且富有儿童情趣，学生诵读一遍就爱不释手：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”在引导学生分别说出这样打比方的原因后，我抛出一个问题：“开动脑筋想想，你还能照样子说说什么地方是谁的家吗？”话音刚落，课堂上立刻有小手高举：“铅笔盒是铅笔的家。”我向学生投去了赞许的目光，虽然这个答案缺乏我所期待的美好的意境，但是这个答案却是来自孩子们对生活最直观的感受，重要的是透过这个学生的表述可以知道，他已经正确表达出了“铅笔盒”与“铅笔”间的大小种属关系。

“还有谁来试一试？”

“书包是书本的家。”

“除了学习用具，你们还能想得更远吗？”我试图打开学生的思路。

“森林是动物的家。”

我眼前一亮，赶紧抓住这个契机，说：“说得真好，从教室到森林了！” “大海是水母的家。”

“呵呵，从森林来到了蔚蓝神奇的大海了！还可以怎么说？”也许是孩子们天性喜欢大海的缘故吧，话匣子一打开就收不住了：“大海是螃蟹的家。”“沙滩是贝壳的家。”“大海是蓝鲸的家。”“大海是海浪的家。”??

“走出大海，我们还可以到哪些地方呢？看谁想得好。”我进一步引导孩子们。 “沙漠是骆驼的家。”

“草原是山羊的家。”

“地球是人类的家。”

“天空是神州号的家。”

“银河是太阳和地球的家。”??

瞬间，答案五花八门，有趣极了！

“请同学们拿出笔，接着课文后面继续把你们刚才说的记下来。你会发现，你也成了小诗人了！”

于是，班级中的学生兴致盎然地写起来，俨然一个个小诗人。也许这课的创作激发了学生的创作热情，学完《大海睡了》一课后，我设立“最佳儿歌创作奖”和“最佳美术设计奖”激励学生进行儿歌创作，可以模仿创作《大海睡了》，也可以写《大海醒了》，感兴趣的还可以给自己创作的儿歌配上画，果然写出了不少值得回味的图文并茂的儿歌： 海鸥在飞，浪儿在笑，天亮了，大海醒了。它抱着太阳，它背着白云，那调皮的浪花呀，是大海欢快的腰鼓。

太阳出来了，风儿追着浪儿跑，鱼儿开始做早操。大海睡醒了，那一层层的浪花呀，是大海伸起的懒腰。

星星上床了，海鸥回家了，深夜里，大海睡觉了。它抱着月亮，它背着星星，那轻轻的海浪呀，是她梦中甜甜的笑容??

水本无华，相荡而生涟漪，石本无火，相激而发灵光。 正是充分利用文本空间，把握住学生心灵的脉动，拓展了学生的思维空间，激活了学生的创作热情，让文字舞动孩子们的心灵。

三、亲子阅读——倾听生命的拔节

至乐莫如读书，至要莫如教子。家长是孩子的第一任老师，如果你要做孩子的朋友，那只有你学习他的语言，而不是要求他学习你的语言。一年级《语文阅读》根据各年级孩子的年龄特点，精心选编了很多短小精悍，富有童趣的儿歌及童话故事，这些儿歌大多贴近学生的生活实际，采用反复的构段方式，语言欢快明了，在读起来琅琅上口的同时，也是很好的仿写范本。可以说书中那些充满童趣的儿歌，富于想象的故事是诱发孩子们创造力的最丰沃的田野。因而充分利用家长资源，与学校一道架起创作的彩桥，多元激发学生的阅读兴趣，引导学生养成阅读思考的习惯，并从中得到启发，得到创作的灵感，迈出仿写的一步是非常关键的，这对于培养学生的语感，积累运用语言大有益处。 如《什么弯弯》一儿歌语言平实，充满童趣。“什么弯弯可以挂？钩子弯弯可以挂。什么弯弯可以游？鸭子弯弯可以游。什么弯弯可以飞？翅膀弯弯可以飞。什么弯弯可以爬？树枝弯弯可以爬。什么弯弯可以吃？香蕉弯弯可以吃。什么弯弯可以溜？滑梯弯弯可以溜。”课后练习要求孩子们说说看，还有什么东西也上弯的？学做小诗人，以“什么圆圆”为题目说几句诗。当孩子们在课堂上读完这首诗歌后，便有模有样地说开了，然后我趁热打铁，让孩子们回家把自己随口编的儿歌告诉爸爸妈妈，并和爸爸妈妈一块儿续编儿歌。

第二天，廖淑亦兴奋地跑过来说：“老师，昨天太有趣了！我认为月儿弯弯像香蕉，因为我最喜欢吃香蕉；爸爸说月儿弯弯像微笑的嘴角，我发现爸爸笑起来嘴巴真的像月儿呢！我妈妈的答案特别有趣，她说月儿弯弯像挂在天上的秋千，真的好有意思哟！” “那《什么圆圆？》你和爸爸妈妈又是怎样编的呢？”我追问着。

她天真地回答：“我编的是‘什么圆圆地上拍？皮球圆圆地上拍。’妈妈说‘什么圆圆当空照？太阳圆圆当空照。’爸爸说‘什么圆圆万物生？地球圆圆万物生。妈妈说这次我爸爸编得最好。’”

在阅读完《风在哪儿？》一文，不少孩子也创作出了不少有趣的儿歌，从孩子们的创作中，我们不难听到生命拔节的声音：

“风在哪儿？风在海上。你看，它吹起的波浪，像一条条花纹。”

“风在哪儿？风在窗前。你听，它吹得风铃叮叮铛铛，像一首歌。”

“风在哪儿？风在窗帘上。你看，它吹得窗帘飘，像小朋友们在游戏。”?? 是呀，习作是究竟要教给学生什么？就是要帮他们插上想象的翅膀，教会他们飞翔的本领。相信只要给予他们飞翔的空间，孩子们就一定能够自由飞翔。

的确，一切创新都是从想象开始的，正如爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要。”幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，任何一个幼儿都是天生的诗人。培养自信积极的孩子自信心是孩子的潜力的“放大镜”。这种培养，是一种激活、一种唤醒、一种创造、一种发展。具体说，就是在学校教育的同时，调动家长协同参与，激活学生想象力，唤醒孩子的创造力，维护孩子的天性，发展孩子的智能。一个目的，就是营造一种众人阅读的大语文场，让文字舞动孩子们的心灵，用童心倾听生命的拔节，引导孩子的心灵走向丰盈，使我们能用最少的旅费，到达生命最远的地方，积淀学生精神世界中最基本、最深沉的东西——价值观和人生观，这也是习作教学本质的回归，虽然这个成长过程很漫长，但更多的是需要耐心与等待，相信总有暗香盈袖，心灵远足的一天。

小学作文