教师用爱感化学生

篇一：用真心感动教师 用爱心感化学生

用真心感动教师 用爱心感化学生

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常感谢领导给我们搭建的“校长论坛”平台，使我有机会能与各位同仁交流学校管理经验。我从教三十年来，做了十余年的校长工作，第一次参加“校长论坛”，感觉压力很大。因为还有很多工作没有做好，而无从谈起，思来想去就从创建“和谐校园”作为切入点向各位领导做以汇报，请给予指正。

一、 校长应该是教师的朋友

我于2007年4月交流到第三中学任党支部书记、校长工作。深感责任重大，真怕三中这个摊子在我肩上倒下，虽然期间经历了并校风波的洗礼，但经过全校教职工的共同努力，我校教育形势呈良好事态。从我做校长工作那天起，我就认为校长不是一个拿着鞭子抽别人的人，而是一个举着旗子跑在前面的人。无论春夏秋冬、酷暑严寒，我坚持每天第一个走进校园，用一声声“早晨好”迎接教师和学生。有时带着早餐和毕业学年的老师一起吃，定期给因工作而不能吃早餐的老师送去牛奶和饼干。

我们经常能看到形形色色的报道，某教师晕倒在讲台上；某教师在自己极度贫困的情况下，资助贫困学生。虽然这些教师为了教育牺牲了个人和家庭的幸福，我不认为教师为了追求自己的教育理想而不顾一切有什么不对，但我更欣赏那些平凡的教师，他们爱自己的身体，抽时间参加体育锻炼；他们爱自己的家人，用闲暇之余和妻子、孩子

享受天伦之乐。他们有困难能有领导全力相助，他们爱自己的工作群体，怀有一颗淡然的心去耕耘，我们就不要让教师像蜡烛，燃尽自己才能照亮别人。

校长教育呈现的不只是校长一个人，而是一个大的群体。校长有一支齐心的教师队伍，才能点燃更多教师成长的激情。学校力量首先来自教师，校长平时就在教师之中，只有把教师放在第一位，才能实现教育梦想。关注学校工作，首先关注教师，教育是塑造人的事业，这个目标的实现只有通过教师来实现。教育工作的是否成功，不取决于一个人干了很多工作，而是很多人都能干一点工作。

易中天说过：如果教师谈个人需求就不崇高，那么，我宁愿不崇高。作为校长，就应该想方设法去满足教师的需求，别去强求他们必须崇高，关心关注他们的健康、他们的家庭；关心关注他们的喜怒哀乐，用心去交流。试想教师带着上坟的心情来上班，能教好学生吗？让教师存有感激之心去完成工作，肯定比被动完成要好很多倍。

二、 教师应该是学生的朋友

中国中小学教育存在的三大难题之一就是每所学校都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。时代变迁，现在的学生因为厌学，痛恨学校、痛恨老师，师生因教与学的严重冲突时有发生。基于这一点，告诫教师要脱掉那身腐臭的老夫子长衫，不再竭力维护岌岌可危的权威形像，教师不能是凌驾于学生之上、高不可及的人，而应该是学生的朋友、伙伴。躬下身来和学生和谐相处，我校每位教师至少有两个学生朋友，一名优秀生、一名学困生，确定认领后，教

导处登记备案。教师主动与学生家长联系告之，教师都有日常谈心记录，优秀生如何使其更优秀，学困生如何提升和教育他们如何做人，都有针对性的计划并落到实处，有学生犯了错误，由该学生的朋友出面解决就容易得多。我的两个朋友黎明村的刘诗琪以优异的成绩考入一中，现在还时常打电话和我唠她的学习情况。另一位是王壮，家住忠仁村，父母离异，有很多恶习，校外打架，家中一次赔付七千。多次谈心教育，听课和他坐同桌，几个回合下来，他和班主任说：我要改，同学们都知道校长是我朋友，不好说啊。2013年3月7日我把王壮喊到办公室拿出100元钱给他，说明天是三八节，给你继母买个礼物，并说出几句祝福的话，他哭了。第二天，我接到他继母的电话，她也哭了，告诉我这孩子懂事了。看到他们的点滴进步，不吝惜大拇指，多给表扬，他们会从心里感激老师，心与心的距离拉近了，师生关系和谐了。对于学困生我们不要强求他们学习成绩提高到什么高度，但必须要求他们如何做人，教育就是让直树成本，大树成荫，弯树成景。告诉教师对100分的学生好一点，他可能是一名科学家，对80分的学生好一点，他可能是你的同事，对60分的学生好一点，他可能是你的领导，对30分的学生好一点，他可能是企业家给你捐款。

三、教师应该是学生家长的朋友

农村学生家长认为，教育是学校的事，对孩子的学习不管不问，我供钱就行了，他们是喝着酒耍着钱，白天睡觉，晚上玩，而学校班主任没有问题从来不和学生家长沟通，有问题一个电话“你来学校一趟”，学生家长看到班主任的电话第一反应就是孩子又惹祸了，放下

手中的活，往学校跑，去接受老师的批评训斥，长此以往，家校失联。为此，我安排由政教主任开车拉着班主任不定期的家访，农忙时就走向田间地头，有问题谈问题，有进步谈进步，你想学生家长听到家访的教师说的不是孩子犯错了来告状，而是孩子在学校又进步了是啥心情。我也经常带班子成员或我自己到各村屯家纺，长发村宋佳丽的母亲患脑血栓病，知道我的去意，感动的一直哭，看到她的家境，我当时决定宋佳丽初中三年由我包扶。通过不间断、不定期的家访，家校联系密切了，学校教育也更大限度的赢得学生家长的支持。每次家访回来都有感触和收获，感触的是有些农村家庭的困难程度是我们想不到的，收获的是达成家校共识，感觉今天又做了一件有意义的事。

办老百姓满意的学校，如何才能满意呢？校长和教师相互理解，教师和学生彼此信任，家长和学校达成共识是基本要素。教育工作要改革的方面很多，与其样样都抓不好，还不如找准一个突破口，做实做细，把简单的事情做到极致，即便某方面暂时做不到位那也无妨。只有这样学校才能一步一个脚印的发展。教育者守住根本比盲目创新更重要。北京大学校长周其凤院士说过：“我的目标总是比现状稍高一点，然后脚踏实地去做”。十年的校长工作不敢贪大求洋，只想做一个不被老百姓指指点点的人。

篇二：用爱心感化学生的心灵

用爱心感化学生的心灵

矣马伴小学 董树明 回首多年的教育生涯，使我深切感受到要做好教育工作，要当好一名教师，除了有丰富的知识，首先你得有一颗爱心，爱岗敬业的心、爱护孩子慈母般的心。真正的爱心能激发学生的兴趣，能使学生爱学。所以，教师要用真挚的爱心关心学生。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧的全部奥妙就在于热爱每一个学生。”爱是教育工作的源泉。因为教师只有了解学生、热爱学生、关心学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。因此，我们要让学生感到师爱的存在。特别是那些调皮的学生和学习有困难的学生。教师要常常用师爱去感化他们。对于教育工作者来说，师爱也算得上是一种伟大的爱。

如我班有一名经常迟到、旷课的学生，我就利用课余时间找他谈心，进行家访等方式接近他。遇到雨天找把伞给他，不仅在生活中时常关心他，还在学习方面对他进行更多的辅导。只要看到他在学习上有一点点的进步就鼓励、表扬他。渐渐地，他不再逃课了，迟到的次数也比以前少了，这时老师再次表扬他，这就是很大的进步。他高兴地说：“老师你这么关心我，我喜欢老师，我要好好学习，报答老师。”由此可见，老师用炽热的爱心去关心学生是建立良好学生关系的粘合剂—万能胶。教师对学生无微不至的关怀，再调皮的学生也会对教师产生好感，愿意接近老师，听老师的话，就会产生愉快的情绪体验。学生对老师就会更加信赖，更加热爱。

师爱是通向学生心灵的桥梁。它能唤起学生的自尊心、自信心，它能挖掘学生心灵深处的自我教育潜力、自主学习的能力，能创造新型的师生间和谐的环境。

对于学习有困难的学困生，更要从思想上、生活上、学习上真诚关心他们，对他们要更加满腔热情、充分体谅、以诚相待、和气交谈，尊重理解他们。以显示出对他们更多的宽容和喜爱。这样就能消除学生的畏惧感、自卑感和紧张情绪，让他们有一个宽松愉悦的学习环境氛围。这时就可以走进他们的心灵，使他们由喜爱老师到对老师所讲授的知识产生兴趣，再到能聚精会神地投入到学习中，成为学习的主人。

如我班有两个学困生，不认真写字，作业总是拖拖拉拉，课堂纪律也不好，我通过和他们谈话后知道他们其实也有学习上进心，但是缺乏信心。针对这样的情况，我就注重多鼓励他们，激励他们，说你写字再认真点、写端正点就好了，你的作业若能按时交学习就会好起来的??我只要看到他们有一点点地进步就会鼓励、表扬他们。帮他们削铅笔，写作业时让他们注意握笔和写字的姿势，询问他们上课听懂了没有。

总之，从多方面去关心、关注他们，经过一段时间，他们都有很大的进步，收到了事半功倍的效果。可见用爱心感化学生的心灵是一名优秀教师应该具备的品质。

篇三：如何用爱感化学生

如何用爱感化学生

我国著名教育家夏乞尊说：教育上的水是什么，就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。因此，“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责，也是教师教书育人的一个重要一环。点亮学生的心，建立平等的对话关系，使师生又方在融洽的关系中交流和沟通，就能收到事伴功倍的教育效果。

很多人认为老师在学生面前必须板着脸，这样才能威信。其实微笑的力量才是无穷的。小学生比较容易受情绪影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所措，反过来老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信心倍增。小学生天真无邪，他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。因此，我们要主动接近学生，了解学生，关爱学生，做学生的贴心人和朋友，帮助学生排忧解难，让学生感受关爱。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:教师用爱感化学生)

为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的力量是神奇的，老师的爱可以感化学生，让我们一起用爱感化更多

的学生！

篇四：用爱感化学生

用爱感化学生

教师的爱可以为学生的健康成长创造良好的客观情境；可以在教师与学生之间建立起心灵相互沟通的桥梁。作为教师，我们要关心爱护每个学生，对每个学生都要公正、公平，特别是对后进生要多一点关心和爱护。

在如今的中小学教育工作中，“赏识教育”、“成功教育”、“情感教育”“快乐教育”等都已成为教育工作的亮点和主流选择。由此，我意识到无论是赏识教育，成功教育还是情感教育，都是换个角度爱学生。

曾记得有位社会学家说过：人与人之间的交往需要相互信任，人与人之间的沟通需要建立在平等的对话平台之上，任何仰视或是俯视，都不可能带来交心的幸福。而教师和学生之间又何尝不是这样呢？ 教师应该将学生置于和自己平等的沟通平台之上，即使学生犯了错误，教师对学生也不应该是盛气凌人的说教，而应该是用心去和学生交流，用心去爱学生。曾几何时，我曾认为学生犯了错误就一定要对他们的错误进行严厉的批评教育，因为我认为也只有这样，才能让他们认识到自己的错误，说出自己错了。从而在今后的学习过程中加以改正。唯有此，哪有学生不从心底去接受自己的教育？

魏书生老师说“教师尊重学生 的人格，就等于尊重了教育。”教师应该关心、爱护学生，缩短师生心灵上的距离。这首先就需要与学生平等相待。学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。尊重学生，平等相待，才有可能打开学生的心扉。因此，我们做教师的，首先要放下架子，摆正位置，把学生看作是一个具有独立人格的“人”，尊重他的人格，乐意做他的朋友，并努力营造一个平等、轻松、和谐的谈话氛围。这样，他才会 对你敞开心扉。其次是要学会耐心倾听，有的老师，当学生和他说话的时候，不是看报纸，就是批改作业，甚至还和别的老师窃窃私语，一副心不在焉的样子。有的老师一听学生说话，就心烦，往往是学生还没有说上几句，他就不耐烦地打断，然后批评教训一通。如此，学生有了心里话，宁可憋在心里，也不会找他去说。因此，教师要想叩开学生的心扉，走进学生的心里，就必须要把学生说的“事”当一回事，专注而耐心地倾听。然后真诚地为他们支招，帮助他们排解心中的烦恼与苦闷。只有这样才能够真正地走进学生的心灵。

当然，关心和尊重学生并不等于放弃严格要求学生，也不是对学生提出超出他能力范围的要求。在对待学生方面，只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育爱的伟大、无私和公正。现在的学生是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害，从而影响他们的学习情绪。我们都是从学生时代过来的，对此体验很深，一旦对某位老师有了偏见，会因此影响这一学科的学习，甚至会影响整个学生时代的成长。

教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。我们经常说“优生淡忘，差生怀念”就深刻体现了教师的关注对他们的影响程度。因为本身在学习成绩上不好的同学，在老师面前自信心差，一旦老师给予关注和鼓励，他们就会很受鼓舞，增加对老师及该学科的兴趣。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。这就是师爱的智慧，爱的艺术。

有人称赞他：“想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。”如果我们把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才，这是一种牺牲自己，拯救别人的精神。唯有此，哪有学生不从心底去喜爱自己的教师？

其实每一位学生的心底都渴望着成功，都期盼着优秀，都希冀着赞扬。如果教师在他们犯错误之时突然没有了狂风暴雨般的责骂，有的却是蜻蜓点水式的指导，学生又是怎样的心境呢？当温柔，信任，尊重代替了冷酷，残忍，漫骂，这将会在学生的心底引起多么大的共鸣啊！换个角度爱学生的处理方式将会对学生那强烈渴望着鼓励与成功的心理产生多大的冲击啊！换个角度爱学生，因为每一个孩子都是一个天使，他们有着自己的自尊心和他们自己的人格。因此换个角度爱学生是唤起信任的沟通艺术，是老师开启学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，老师才能读懂学生的内心世界，学生才会从心理接受走向心理喜欢，教育好学生当然是水到渠成了。

用心和爱去感化学生，相信我们的教学会更加得心应手。

篇五：用爱感化学生 用心赏识学生(新)

用爱感化学生 用心赏识学生

摘要：教育是一个永恒的主题，正是它让一个懵懂无知的孩子，伴随着年龄的增大、知识的增长，逐渐长大、成熟、走上工作岗位。而这个过程十分漫长，作为教师，只有用爱感化学生、用心赏识学生，才能不辜负我们的职业，才能真正达到“教书育人”的目的。

关键词：感化 赏识 鼓励 博爱 激励 感召 信任

2009年9月1日晚，央视二套播出了一台群星璀璨的大型公益晚会《开学第一课》，《开学第一课》以“爱，让中国更美丽”为口号，分四个篇章：爱是分享，爱是力量，爱是承担，爱是荣耀，融入演讲与互动，把传统的爱国主义教育课变成一堂别开生面的主题班会，激发了每一个观看者的爱国主义情怀，作为从教近十载的我，观看完这次节目后，眼前不断浮现出学生可爱的笑脸，使我深深地感悟到：只有“用爱感化学生，用心赏识学生”，才能领悟教育的真谛，才能不断塑造学生健全的人格。

曾经有人说过，教育不是用来栽培仇恨的，它的一个最主要的功能就是教给人们懂得爱、学会爱、珍惜爱，爱自己也爱别人，而如何去传播爱，这需要我们做教师的身践力行。人民教育学家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”仔细品味其内涵与外延，无不包涵着对学生的热爱，对祖国教育事业的热爱，而教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带的作用，承担着传播思想文化、培养新生一代、造就各行各业所需人才等艰巨任务。教育 1

是爱的事业，在一定程度上，教师热爱学生就是热爱教育事业，师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，“信其道”。

“爱”是从教者的永恒主题，是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者，对待培养对象要有严父、慈母之爱，也就是说像爱自己的孩子一样爱护学生。教师的主要工作是育人，育人途径多样，时常设想“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，我该如何，但“爱”应始终贯穿其中，“爱”是沟通师生心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。

一、用爱感化学生

教育就是心灵与心灵和谐交流的一种艺术，更是让生命自由，让心灵放飞的艺术，你钳制不得、压制不得，“冷”不得、“硬”不得，更“刹”不得，我们只有小心呵护、以心换心、宽容尊重，才能唤醒学生、感召学生、激励学生。

1、“爱”应是博爱。教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，故而应博爱，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁，尤其是对于调皮生，不能放弃他们，任其破罐子破摔，而是给予特别的关爱。只有这样，学生才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽、温暖、团结的集体。同时，教师无论教哪个班级，无论所教学生是优是劣，是贫是富，都应一视同仁，平等对待。 2

2、“爱”应是严爱。教师对学生的情感来源于道德，是出于教书育人的目的，对学生的爱应是“严慈相济”，也就是说既要有母爱的纯真、慈祥，又要有父爱的严格、庄重，在态度上和蔼、严肃，行动上严格要求、细心关怀。

3、“爱”应是信任。对学生理解信任应是为师执教应有的态度和行为，在正常的社会交往中，相互尊重，相互信任，是人对人应有的基本行为准则，教师对学生尊重信任也只不过是人对人应有的基本态度和行为准则而已。即便不做教师，这也是为人处世应有的道德修养，对教师而言更应如此。假使缺乏对学生的尊重信任，不仅不能为人师，而且也不是一个有完整道德修养的社会人。尊重信任学生可以批评教育学生，但绝不能污辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利，漠视或污辱学生的人格尊严，不仅是不道德的，而且还有可能造成学生畸形发展。因此，在漠视和污辱中成长的人难以有做人的尊严，既学不会尊重人，又心灵麻木、自尊丧失，为师之人，倘使是这样一种情形，敢问师德何在？良心何在？教育不是用来栽培仇恨的，而是用来传播爱、分享爱、感受爱、承担爱的一个美好过程，如果所有的教育工作者都能抱着一份爱去与学生交流，相信我们的教育事业会前进一大步。斯大林曾这样说过：“要小心翼翼地培养人，要像园丁栽培心爱的花木一样。”爱默生也认为，每个人都是一个宇宙，每一个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力，如果老师能把自己的爱心奉献给学生，能独具慧眼，能开发出学生的潜能，教育的天空将会是多么的广阔啊！

4、“爱”应有耐心。在教学过程中，要有爱必须有耐心，这是教育的长期性与反复性决定的，学生知识的积累、能力的培养、品德的 3

形成，都不是一朝一夕的，一蹴而就的，而是通过反复的训练与实践才能获得成功。特别是后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。但他们渴望能够得到别人的赞赏和承认，当他们受到老师的称赞时，会获得精神上的愉快，从而促进自信心的建立。因此，教师绝不能有“朽木不可雕也”、“恨铁不成钢”的思想，需要坚持正面教育，循循善诱，经常性地做耐心细致的思想转换工作，最大限度地调动他们的积极性。

再拿调皮生来说，他们心中也会有那么一块“柔软”的地方，只要老师适时地去关心他们，耐心地与其交流，相信他们也不会成为“一块拒绝融化的冰”，我所带的班级，调皮生也特别多，对待他们，我随时随地关注他们，操场上、教室里、饭堂里、自习课上、课间操时，时而批评、时而询问、时而谈心，也有表扬，一句问候、一个动作，都让他们感受到老师不仅在意他们，而且很在乎，他们不是班级的包袱，而是班级的一份重要力量，所以，操场上他们挥汗如雨，尽情展示自我；大扫除时，他们挑战高难度，赢得同学的信任。记得曾经一位人见人烦的差生对我说：“虽然我成绩不好，但我很自信，我找到了自己的位置”，看着他开心的样子，我也很满足。其实教育，当你把爱传播给他人的时候，当你用耐心挽救了一个后进或调皮学生时，我们又何尝不幸福，不开心呢？

5、“爱”应用真心。由于受传统教育师道尊严的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为教师，如何去填平这道沟呢？那就是用真心感动学生、用诚意打动学生。真心诚意是打动人的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨 4

大的感召力，只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话；老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。去年，我所带的初三毕业班有一位女同学突然说他有事要请假，由于观察到她情绪反常，不准假是行不通的，先给她批了假，随后找来班内平时与她要好的同学进行调查，得知由于家中父母亲出了车祸，要交一大部分手术费，所以她可能辍学，我非常吃惊，她虽是一名调皮的学生，但如果现在就辍学，我很遗憾，因为他们剩四个月就毕业了，我曾经开班会时说：“我希望咱们班一个也不能少，坚持到中考！”当天下午，我号召全班同学搞了一次“爱的奉献”，并进行了家访，令我高兴的是，第二天她又回到了我们这个集体中，并主动要求担任卫生委员的职务。之后，经过我与学校主要领导反复协商，又给她免了伙食费，她从此好像变了一个人似的，学习上刻苦勤奋，工作中尽职尽责，开心快乐地备战中考。爱是要付诸行动的，是要用真心去对待的，只有这样才能打动学生，才能感化学生。

二、用心赏识学生

从调动学生积极性、促进学生健康发展的角度来讲，教育就是不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都充分表现出来。学生千差万别，有其独特性，只要教师用心去观察学生，就会发现每个学生都有其值得赏识的一面，如果我们能够充分肯定，并善于去挖掘其潜能，相信学生的烦恼会少一点，学习的乐趣会多一点，成长的道路会更健康、更快乐！

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体裁作文