烧不破的手帕

篇一：《烧不坏的手帕》教案

烧不坏的手帕

【设计理念】：借助实验引导学生学会仔细观察事物的变化，按照“提问题—做实验—出结果—明原因”的顺序记录下实验中的动作、表情、语言和自己的心理活动。

【教学目标】

1、初步学会仔细观察事物的变化。

2、能按实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清人的动作、语言和心情变化。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

【教学重点】：引导学生把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

【教学难点】：仔细观察事物的变化，写出"我"观察实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

【教具准备】：手帕、酒精70%、盘子、火柴、一只大碗。

【教法学法】启发式教学，讨论式教学。

【教学流程】

一、 通过一个小实验，激发学生对科学的好奇。

师：同学们，你们做过科学实验吗？我们生活中有非常多的现象都跟科学有关，这些现象有的非常神奇，像魔术一样。我们先来做一个小实验试一试。老师需要一名小助手。

生：我来！

师：这里有一把塑料尺子，请你拿起来在头发上摩擦几下。好了，接下来请把尺子贴近这些小纸屑，你发现了什么？

生：纸屑被吸起来了！

师：神奇吗？有没有同学知道这是为什么呢？

生：我知道！是因为尺子在头发上摩擦后起了静电！

师：没错，就是静电在起作用。冬天就要来了，我们晚上在脱毛衣的时候会发出“刺啦刺啦”的声音这也是静电在捣鬼！好了，我们今天实验的主角可不是静电，而是一块非常神奇的手帕！我们先一起来认识认识它。

? 同学们，我是一块神奇的手帕，可以算是手帕的祖师爷啦！想当年我可是跟着孙悟空上过天庭，在太上老君的炼丹炉里经过九九八十一天，就连三昧真火也没有办法将我烧毁。

? 不信？我们可以做个实验试试啊！

师：老师可是给这块手帕买过保险的。同学们你们相信有这样神奇的手帕吗？我们来做个试验考验它一下吧！

【设计意图：通过小实验，激发学生的好奇心，渲染课堂气氛】

二、 带领学生做实验，引导孩子们观察

师：我们之前游戏课的时候按照什么顺序来写的？

生：游戏前，游戏中，游戏后。

师：那我们今天按照实验前，实验中，实验后的顺序来描述吧！实验前老师告诉大家我们今天要做的实验是什么？

生：烧不坏的手帕

师：听到老师说要带你们看烧不坏的手帕，你们的心理是怎么想的呢？

生1：怎么可能有烧不坏的手帕啊？老师一定是在骗人！

生2：这块手帕真的有这么神奇吗？我倒要看看老师在卖什么关子！ 师：教室里的气氛怎么样？

生：教室里热闹极了，大家都吵着让老师赶紧开始做实验。 师：现在你们的心情怎么样？

生：迫不及待、心急如焚

师：我们来看看老师准备了哪些道具

生：一块手帕，一个盘子，一个碗，一个打火机，一瓶医用酒精。 师：马上要开始做实验了，老师要求大家要注意观察老师的动作和火焰的样子，手帕在大火中是什么样的。

（实验中）

师：首先我们要把手帕放在盘子里，接着慢慢地倒入酒精，等手帕完全被酒精浸湿了，然后用打火机靠近盘子点燃酒精，盘子里燃起了熊熊大火。好，注意观察现在火焰是什么样的？手帕在大火中是什么样的？这时你们的心里在想什么？好了，等上十几秒，现在我要灭火了，我们取出一只大碗，扣到在盘子上。火焰渐渐熄灭了，我看到很多同

学都伸长了脖子往老师这里看啊，我们来看一看手帕是不是真的烧不坏呢？哇！真的完好无损啊！实验做完了，我要问问大家，我刚刚的实验步骤是什么呢？首先怎么样？接着怎么样？然后怎么样？

生：首先把手帕放在盘子里，接着慢慢地倒入酒精，等手帕吸饱了酒精，然后小心翼翼地用打火机靠近了盘子，只听“轰”的一声，盘子里燃起了熊熊大火。

师：燃烧的火焰是什么样的？或者火焰好像在说什么？

生1：火红的火焰燃烧着，好像在说：“神奇的手帕？我一定要把你烧毁！”

生2：盘子中的火焰抖动着，我好像听见手帕求饶的声音。 师：这时你心里相信这块手帕烧不坏吗？

生：不相信。

师：那你心里是怎么想的呢？

生1：我心想：这么大的火，手帕难道不会烧坏？老师真会吹牛皮啊！ 生2：我心想：完蛋了，手帕一定要烧毁了，这下实验要失败了。 师：大概等了十几秒钟，我们就把火焰扑灭了，我是怎么扑灭火焰的呢？

生：等了十几秒钟后，老师取出一只大碗，迅速地扣到在盘子上。火焰渐渐地熄灭了。

师：你们看到的手帕是什么样的？

生：完好无损，真是太神奇了！

师：实验结束了，我们来讨论一下这是为什么呢？还是我来告诉你们

吧！实验用的是浓度百分之七十的医用酒精，手帕是浸泡在百分之三十的水中的，一直处于水的保护下，所以烧不坏。

【设计意图：在实验中引导学生有序地叙述实验过程，并表达出自己的心理活动】

三、 文题指导，画龙点晴

师：这个实验神奇吧！好的文章离不开好的题目，谁能给我们的作文起一个好的题目呢？

生：《神奇的实验》、《烧不坏的手帕》、《一节神奇的实验课》….. 师：有了好的题目，还要有好的开头和结尾，首先开头我们可以试一试开门见山式和悬念式，谁来试试开门见山式？

生：今天作文课上，老师高兴的对大家说：“今天我们来做个实验。”实验？上课做什么实验呀？这时，老师拿出了一个盘子、一个碗，一瓶医用酒精、一条手帕、一个打火机。

师：那悬念式呢？

生：布做的手帕肯定怕火，可是今天来到作文班，老师告诉我说她的手帕烧不坏。这是怎么回事呢？那就接着往下看吧！

师：结尾我们说说今天这节课后的感受，或者讲讲科学的神奇，谁来试一试？

生1：听了老师的话，我们顿时恍然大悟。这堂作文课可真有意思呀！ 生2：原来生活中有这么多的神奇的科学奥秘，以后我一定要细心观察生活，做个生活中的有心人！

篇二：烧不坏的手帕

烧不坏的手帕

用火烧过的手帕居然完好无损？

一.实验目的:

1.培养学生的合作精神

2.提高学生学习化学的兴趣

二.实验原理：燃烧时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不到纤维的着火点，因而手帕烧不坏。

三.实验仪器及用品

酒精 蒸馏水 手帕或眼镜布

烧杯 酒精灯或打火机 坩埚钳

四．实验操作：把棉手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这是会发现手帕依旧完好如初。

五.现象解释

原来，玻璃杯中盛的是两份酒精和一份水，酒精的沸点只有78℃，水的沸点是100oC，所以，酒精很容易从手帕中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手帕上，保护着手帕。另外，在酒精燃烧的过程中，有一部分水变成蒸气挥发了，这些挥发的水汽带走了手帕上的一部分热量，从而降低了手帕的温度，使其达不到燃点。 以上的两个因素保护了手帕的安全

六.注意事项

1.在点燃手帕时应远离其他易燃物

2.手帕浸湿后应立刻点燃，以免酒精挥发现象不明显

3.点燃手帕时尽量用酒精灯以免在点燃时不慎烫伤手

篇三：烧不坏的手帕作文

烧不坏的手帕作文

烧不坏的手帕

四3 赵彦杰

今天，老师走进教室，说：“今天我们要做一个实验。”同学们七嘴八舌地议论着要做什么实验，可谁都猜不出，所以只好等待上课铃响了。

随着上课铃声，老师神秘地从袋子里拿出了一个一次性塑料杯、一块手帕，最后还拿出一瓶像水又不是水的液体。老师说：“这是一块烧不坏的手帕。”大家又七嘴八舌地议论，有的说：“不可能吧！”有的还说：“手帕烧不坏，简直天方夜谭。”各种各样的想法都有。

过了一会，实验开始了，老师先把像水又不是水的液体倒到一次性杯里然后把抹布浸在液体里。过了一会，老师把抹布拿起来，再用打火机把抹布“点燃”，那火苗越烧越旺，从蓝色火焰变成黄色火焰，贪婪地舔着手帕。我奇怪地问：“咦，不是手帕已经烧着了吗？怎么没闻到焦味？”火舌舔着手帕，手帕好像在说：“快救救我！”看着手帕可怜的样子，我的心里像十五个吊桶打水——七上八下。可老师还是无动于衷。过了一会，火灭了，老师把手帕举给我们看，我以为手帕会变得面目全非，可是手帕毫发无损。我真是奇了怪了，手帕为什么会毫发无损呢？当我们疑惑不解的时候，老师说：“这种液体是酒精，酒精是易燃的，当酒精燃烧时，上面的温度是最高的，而下面的温度低。老师用的是70％的酒精，酒精是易挥发的，易燃烧的，而留下的30％的水分浸在手帕里，只要30％的水没被烧干，手帕是不会烧着的。

哦，原来小小的一块手帕蕴藏着这么多学问！可不能小瞧科学！

教师点评：生活中处处藏着学问，如若留心便是知识。虽然是科学性的文章，但学生也赋予了手帕人的情感，所以读起来不枯燥。

篇四：三年级第六讲烧不坏的手帕教案胡世玲

三年级一期课第六讲 烧不坏的手帕标准教案

胡世玲

【教学内容】：

题目：《烧不坏的手帕》。 【教学分析】：

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继习作训练《特殊的体验》和习作训练《可爱的小金鱼》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

【教学目标】：

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

【教学重点】：

把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

【教学难点】：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

【课前淮备】

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

【 教学流程】：

一． 谈话导入：

师：小朋友，记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面有助于增强记忆力的游戏。

（引出生活保健操）

【设计意图】

让学生完成上述两题，主要是提高学生的记忆。让学生对所认识的东西记得更加清楚，从而为下一环节的说实验过程打下基础。

师：大家先来做一做：先把纸撕成碎片，再拿起一只圆珠笔，用笔端在衣服上使劲地摩擦，然后把笔端靠近小纸片。发现了什么？

生自由做，然后说一说发现。

师：嗨！真神奇，小纸片被圆珠笔吸了起来。摩擦后产生了电，才能把纸片吸起来的。

师：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”小朋友，试验世界就像小星星一样丰富、奇妙。 如果你善于观察，思考。这时，它的过程充满神奇，深深将我们的心吸引，给我们留下了深刻的印象，引发我们探索科学的奥秘。

在今天这节课上，请你睁大眼睛观察实验，它会给你带来一些思考和乐趣。

首先我们来做一个横向定点测试，让我们的眼睛变得更清晰。 二．揭示课题，激发兴趣。

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”

生：手帕

2、师导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。

师：要开始试验了你的心情怎么样？

生1、心激动地扑通扑通的跳

生2、高兴

生3、紧张，又有些害怕

生4、期待

师：既然大家都这么的迫不及待，我们就赶紧来看一看老师的表演吧？

教师演示实验，学生仔细观察。

1．教师提出观察实验的要求。

师：老师在表演之前还有一些小要求， 出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先??再??后??)

②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

师：你们能够做到吗？

生：能

【设计意图】：生出示要求，学生认真观察时可以抓住重点，从而帮助他们更好的理清思路。

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。

师：“现在手帕烧坏了没有?”

生1、烧坏了

生2、没有

教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

【设计意图】观察后在讨论，不仅能够培养学生的口头表达能力，而且能够让实践与理论相结合可以为下文的总结做出很好的铺垫。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

师：谁能说一说手帕为什么没有烧坏呢？

生1、因为酒精不是真的

生2、手帕是湿的

生3、酒精里放了水

师揭示原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

师总结：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1．明确提纲的内容和顺序。

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

参考提纲：

题目_______________________

开头：提问题。教师在实验前提了什么问题?

中间：做实验。

1.教师实验准备。

2.教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

3.学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

4.实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

结尾：明原因。

四、【板书设计】： 烧不坏的手帕

实验前：实验准备

浸水（放---浸---取---拧）

实验中： 蘸酒精：（放---蘸---取）

点燃：（拿---挑---点）

实验后：看结果( 瞪---伸长---议论)

五、资料补充：

烧不坏的手帕

今天的作文课上，林老师高兴的对大家说：“今天我们来做个实验。”实验？上课做什么实验呀？这时，林老师拿出了两个盘子、一瓶医用酒精、两条手帕、一个打火机和一个装满水的杯子. 林老师笑眯眯地说：“我们要做一个十分有趣的实验――?烧不坏的手帕?。”手帕怎么可能烧不坏呢？我心中又犯起了嘀咕。“我这可是买过保险的手帕哦！”林老师又开了个玩笑说道。

实验开始了，同学们都一拥而上，只见林老师先将手帕放到水里浸湿，再拧干，对折后放入盘子里。接着，再倒入酒精。然后用打火机点燃酒精，霎时，火苗一下子窜了起来，火越烧越旺，过

了几十秒钟后，林老师盖上另一个盘子把火熄灭了，而那块被火烧过的手帕尽然完好无损。 老师问大家这时为什么？有人说是因为手帕沾了水。林老师便笑着对大家说：“那我们就再来一次吧！”说着，林老师拿出一条干手帕，按照同样的办法将它点燃，可手帕依旧完好无损，我们都看呆了。

有人说，这肯定是因为这酒精掺了水，不纯。

“还是让我来告诉你们吧！”林老师说，“酒精在燃烧的时候，火焰上部的温度很高，而底部的温度却很低。另外，实验用的是浓度百分之七十五的医用酒精，酒精容挥发，而燃烧是在盘子的表面进行的，手帕是浸泡在百分之二十五的水中的，一直处于水的保护下，所以烧不怀。 听了林老师的话，我们顿时恍然大悟。这堂作文课可真有意思呀！

篇五：烧不坏的手帕等.doc

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烧不坏的手帕等 作者：邵冒磊等

来源：《儿童时代》2005年第12期

初中作文