写临安的作文

篇一：小学作文：去临安

去临安

今天早上，妈妈说要带我到她的单位临安去玩，我非常高兴。在路上我们越过了好多座山，车子开得很快，马上就到了他*的公司。

我一走进公司大门，看见她们的公司，我不得不惊讶，哇!好大的公司呀!里面有很多厂房，也有很多工人，我近不及待地问妈妈：“妈妈，妈妈，您的办公室在哪里?”妈妈说：“我的办公室在二楼。”我飞快地向他*的办公室跑去。我一走进他*的办公室，哇!简直让我惊呆了，办公室里整整齐齐地排着一排电脑，还有沙发，办公桌等，桌子上有几盆鲜花，好看极了。我就在办公室里玩电脑、做作业……

玩到妈妈下班，我和妈妈一起乘厂车回家了，在路上，我想：妈妈每天天不亮就出门，到晚上摸黑才回家，多辛若呀。妈妈我会做一个懂事、听话的好孩子的。

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篇二：小学作文：临安浙西大峡谷

临安浙西大峡谷

我的家乡在临安，那里是个好玩的地方。

最好玩的还是浙西大峡谷里“神秘小船”啦!我和爸爸、妈妈还有弟弟要去玩那艘神秘的小船啦!我们坐上了那艘船，船一直往前开。突然，我发现小船停了下来，发现前面是一个下坡，我心里很害怕，感觉水已经淋我一身了。结果，小船要下去了，我的心怦怦直跳。结果，一瞬间水花四处飞舞着，我被淋湿了。到了第二天，我们又去了浙西大峡谷去玩了，我和弟弟(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:写临安的作文)玩了一个像皮球一样圆的球。不过，它比皮球大多了，可以同时装下好几个人，踩在里面东倒西歪的，可好玩了!

这就是我的家乡，一个有意思的地方!

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篇三：杭州临安漂流作文

杭州临安漂流作文

临安漂流

作者：城北602 陈笑韵

暑假，一个所有小学生都盼望的时刻。我的暑假生活当然也是多姿多彩的啦！临安之旅让我大开眼界啦！

“走啦！走啦！”这是谁？大清早的喊什么呢？哦！原来是妈妈叫我们呢！我们要去临安了。走，听着妈妈的叫喊，我们出发吧！

汽车开了两个多小时，还没到呢！在汽车里，有的人看似着急，怕走错了地方，有的人则欢声笑语。唯独我，静静地坐着，思考着。我在想：临安，这么陌生的名字，那是什么地方？我们去那儿干什么？那里有什么东西那么好玩，吸引我们去那儿。我一无所知，就这样，被父母“骗”到了这儿。

哦，终于下车了。我挺了挺腰，呼吸着这里的新鲜空气。然后，往下一看，哇！一条小溪，一条从山顶流到山下的小溪，流经水库的小溪，流过每家每户的门前，亮亮的，跳跃着。

跟着“大部队”换好衣装后，就要去漂流了。漂流是什么？难道是从山顶漂下来，顺着溪水一起流下来，我不敢多想，全身起鸡皮疙瘩，太可怕了。我跟着一大群人向山顶走去，心里还是害怕。走了二十分钟左右，我们来到了漂流的地方。嘿，压根就没什么好怕的，漂流啊是每两个人一条橡皮艇小船，然后顺着水向下漂去，而且每个地方都有工作人员保护你。害怕的我一下子松了一口气。我和老妈坐在一只船上，我坐这头，她坐那头，船在一个很高的斜坡上被推了下去，我大声叫着，然后，船一扎进水里，水花就把我的衣服弄湿了。不管了，我努力地划着，可这船好似在跟我作对，拼命地转圈，这可把我给气的，最后还是老妈找出了规律，我们同心协力地划到终点。

怎么样，听了我的临安之旅，你是否心动了呢？心动不如行动，快去吧，你一定不会后悔的。

篇四：“作文先导式”

“作文先导式”

语文教学改革实验课题汇报

临安市衣锦小学 江跃良

“作文先导式”实验在我校实施已是第三个年头。前两年的实验在暑假里已经作了汇报，下面就这两个月的实施情况作一个简要的汇报。

今年下半年，我们在原有四个实验班的基础上又新增加了两个实验班，现在一至三年级各有两个实验班。在学期初，三个年级都制订了今年下半年的主题活动计划。一年级今年使用的是新课标下的实验教材，这两个月所进行的主要是在拼音教学中加强说话训练，现在刚进入写的阶段。二年级则主要开展丰富多彩的活动，与大自然的变迁和社会生活紧密联系，让学生在玩中学，做中学，观察中学。三年级则除开展活动外主要是加大学生的阅读量，使读与写更好地结合，厚积薄发。

现在的二年级已在一年级的实验基础上形成了一个新的实验操作模式，下面我就着重介绍这一实验操作模式。

（一）实验操作模式

（二）实验模式的诠释：

开展活动：

语文是实践性很强的课程。语文学习的外延与生活的外延相等。因此，习作指导应贯穿于学生语文学习和生活的全程。叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在作文先导式实验中，要尽可能让学生多活动，让学生在活动中观察、体验、感悟。言为心声。“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”

1、丰富学生的课余生活。学生习作的材料主要来源于学生日常的生活实践。他们对自然环境和社会环境的留心体验，是形成丰富内心情感之泉源。因此，我要求家长多带孩子去参加一些社会活动，做力所能及的家务劳动，去野外郊游，和小朋友玩耍，引导孩子去观察大自然中的一草一木，留心身边的人和事，以充实和深化内心体验，拓宽学生的知识面，开阔其视野。如到广场上去放风筝，去钱王陵参观菊花展览，游览祖国的名胜古迹，做做家庭中的小游戏，观察四季的景物，去感受春夏秋冬的不同风韵等等。结合这些活动，我指导学生写了《放风筝》、《菊花比美》、《春雨》等文章。

2、在语文课堂教学中开展丰富多彩的活动。如让孩子们到阳光下嬉戏，观察校园内的花草树木，进行吹泡泡、跳绳、踢键子比赛等等。

3、充分利用各门学科的资源，做到学科间融合。如美术课的工艺制作、体育课的游戏、生活与劳动课的手工劳动等都可以成为学生写作的感兴趣的题材。 我曾选取了体育课中“切西瓜”的游戏，生活与劳动中“麦秆风车”的制作和美术课中“做动物头饰”等作为写作的题材。

4、到课外书、网络上去查找所需要的资料，通过课内交流开阔学生视野，展开想象。如给学生阅读了《松鼠的尾巴》后让学生去查查各种动物的尾巴的功能，以动物的尾巴为题材编写童话故事。

5、提供内容浅显、故事性强的单幅、多幅图片以及录象等，引导学生观察，展开合理想象。如《小白兔采蘑菇》、《小兔还桃》、《小猫看病》等等。

6、提供阅读材料，通过联想来仿写、改编、续编、自编儿歌、童话故事。

如学习了《橡皮》这首儿歌后，学习它抓住事物特点来写的方法写一写“文具盒”、“铅笔”、“彩笔”，把《小蝌蚪》改编为“青蛙的一生”，学习了《小猴子下山》后续编“小猴子再次下山记”等等。

刘勰说：“情以物迁，辞以情发，缀文者情动而辞发”。通过上述种种活动，学生在参与活动的过程中细心观察、真切体验、亲身感受、认真阅读，从而产生积极的情感和表达的欲望，写作成为了自然而然的事。

在低年级中我觉得比较适合的写作形式有看图作文、仿写儿歌、续编故事、体验作文、活动作文、观察日记、自编童话、查找资料作文等。在写作时要采用自编题目与命题作文相结合。既有教师的统一指导，也有让学生自己放手写的自由文，两者互补。

口头表达：

1、从儿童在活动中的感兴趣的话题切入，引导学生展开想象，自由大胆地表达自己在活动中的所见所闻所思所感。

2、儿童的语言生动活泼，富有情趣，教师要以鼓励为主，肯定学生在口语表达中的闪光点。学生评议也应以找优点为主。

3、由浅入深地引导学生把语句说通顺，说完整，有一定的条理，不断提高学生的说话能力。

4、要求学生在表达时态度大方，声音响亮。

书面表达：

1、从口头语转化到书面语，学生最缺乏的就是识字量。因此，我们就要提前识字。

2、识字教学渗透到拼音教学中。在学习拼音时以注音儿歌的形式出现，汉字和拼音在一起，使学生在学习拼音的同时就接触汉字，把识字教学和阅读教学渗透其中，让学生多接触，自然而然地就认识这些字了。

3、在写作中使学生产生识字的需要，适时进行生字的教学，使生字教学也生机盎然。这样的识字，不仅学生学会了自己需要的字，同时对于别的学生需求的字也有一面之缘，多次接触，自然而然地就会认识了。

4、在第一学期前半学期以注音作文为主，渐渐强调尽量多书写汉字。为

了不打断学生作文思路，在作文过程中先以拼音代替，写好后再把拼音替换成汉字。

5、为了培养学生自主学习的能力，提前将查字典的方法教给学生。在拼音教学中适时引入拼音查字法，在第二学期初教会学生部首查字法。

6、在写作中需要运用的生字引导学生多渠道解决。可以注拼音，可以查语文书，查字典，甚至查课外书；也可问同学和老师。第一学期主要问老师，第二学期可采用多种形式。

7、教师板书生字要规范，起到示范作用。生字以词的形式出现，生字要注上拼音，以便学生真正理解字词含义，自由运用。

对于学生中出现的高频字可适时引导全体学生读一读，书空一下。 交流讲评：

1、小组内的交流让每个学生都有展示作品的机会，在同学的评论中发现自己文章的优劣，互相取长补短，及时地补充、修正，得到更多的知识。

2、集体评改时应让学生各抒己见，在宽松、民主的学习氛围中一起感受，一起发现，一起探索，集思广益，提高学生的作文能力。

修改誊抄：

1、教给学生修改的基本符号。有：补（ ）、删（ ）、恢复（ ）、交换（ ）。

2、教给学生边读边改的方法。让学生多读，反复读，改通改顺。

3、誊抄要把字写得正确、规范。

学习生字：

1、教师重点指导大多数学生用的高频字5~7个，要求学生基本掌握字的音形义，能够正确书写生字的笔画、笔顺、间架结构。

2、学生在此基础上可自选自己作文中用到的愿意掌握的生字练习。 课外阅读：

古人云：“不积跬步无以致千里”、“读书破万卷，下笔如有神”。因此，语文课堂教学只是一个指导学生语文学习的阵地。大量的语文学习应向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸。开放课堂教材，创设浓郁的读

书氛围，激发学生阅读的兴趣。让每个学生都与书交朋友，培养学生良好的阅读习惯。

为了培养学生良好的阅读习惯，增加阅读量，我在拼音教学的基础上有计划地让孩子们去阅读一些注音课外读物，在给学生读书的自由的基础上再相机指导，逐渐巩固他们的读书兴趣。具体从以下几方面入手：

1、周三~周五早自习背诵儿歌和古诗词比赛。要求背诵描写春夏秋冬四季的儿歌、古诗词各一首。

2、每天中午看书半小时。书自带并可与同学互相交流。

3、周三兴趣活动课背诵好词好句活动（包括词语接龙、讲成语故事、一字开花等游戏）。

4、周五班队活动课开展讲故事、猜谜语、脑筋急转弯等活动。把课外的故事绘声绘色地讲给小朋友听。

5、在课堂教学中渗透，让孩子把自己课外学到的知识运用到课堂上。

6、每周抽一节课让作文水平有提高的小朋友上来朗读自己的作文。 通过有目的、有组织的丰富多彩的读书活动，既保证了阅读的时间，也满足了学生的表现欲望，在展示中体验成功，学习欣赏，这自然会进一步激发其阅读写作的兴趣。与此同时，既增加了识字量，又积累了一定的好词佳句和写作技巧，为写作提供了活水之源。

三、实验结果

经过一年的实验研究，学生在识字、阅读、说话、写作等各方面都取得了丰硕的成果。特别可喜的是全班54名学生人人都能积极参与，他们喜欢作文，乐意上这种丰富多彩的语文实践课，语言表达的欲望非常强烈，对写作十分感兴趣。实验过程中也培养了学生的观察力、想象力、创新能力和认识事物的能力。

小学作文