班里的同学一个个死去

篇一：班里来了新同学

班 里 来了 新 同 学

司马小学四二班 常昕鑫

今天上午，我们班来了一个新同学，他叫张明航，个头矮矮的，皮肤黑黑的，鸡蛋似的小脸，不爱说话，看起来有些腼腆。老师说他是从汝阳转学来的，因为父母在我们这儿打工，所以转到我们学校上学。老师介绍完后，同学们都以热烈的掌声欢迎他的到来。

下午上体育课时，同学们围着他问个不停。一个男生说：“张明航，咱俩比赛跳绳吧？”本来高兴的他一下子变得不好意思起来。“我??我不会跳绳??”他低下头小声说。“啊？不会跳绳？都四年级了还不会跳绳？”同学们都大吃一惊，嚷嚷个不停。因为我们从一年级都开始跳绳了，不会跳绳的同学根本没有。听到同学们的议论，张明航更加不好意思，把头埋得更低了。这时，班长走过来严肃地说：“我们不能嘲笑他，每个人都有优缺点，我们不也是从不会到会的吗？他不会我们可以教他呀！”班长的话得到了大家的一致认可。于是，在同学们的鼓励下，张明航开始了跳绳练习。尽管他的动作很生硬，尽管刚开始他一个也跳不成，可是，同学们都那么耐心、认真，没有一个人放弃。张明航也很努力，不一会儿，他终于能连着跳上四五个了。男生教累了换女生，“张明航，加油！”“张明航，坚持就是胜利！”“张明航，你真厉害！”??同学们不停地鼓励着他。一节课下来，张明航居然能连着跳上十个了！大家都不约而同地为他鼓起了掌。

人人都说：“助人乃快乐之本。”这句话说得一点没错，所以今后我们一定要帮助那些需要帮助的人，只有这样，我们才能获得真正的、永久的快乐！

篇二：我的同学——班里的趣事

班里的趣事

一，小月饼的脑子喂了“鲨鱼”

上周一次语文课上，老师讲“钓鱼的启示”这篇课文。老师为了突出鱼的大，让同学们读：“啊！我从来没有见到过这么大的鲈鱼！”全部同学都按部就班地，加强语气地大声读：“啊——我-从—来—没有见到过，这——么——大——的——鲈鱼！”这时，就在我们读到“大的鲈鱼”时，就在我们已经要完全进入状态的时候。。。。。。“——鲨！ ”一个极不和谐的声音从我们小组传了过来。。。。。。

同学们惊了片刻，就——“哈哈哈哈哈哈哈哈！”

“小月饼！”老师以一万分贝的声音嚷道，“你给我站起来！”老师显然愤怒了，谁叫小月饼扰乱了她的课堂呢？

小月饼一下子被老师的“狮吼功”镇住了，愣在那里，一会才站起来。班里的同学也被老师吓了个半死不活，迅速停止大笑捧起书装模作样地，“认真地”读了起来。老师这才停止了“抓狂”，继续讲课。

就这样，小月饼站着上了半节课。快下课时，老师恨恨地说：“你的脑子被鲨鱼吃了吧，坐下吧！！！”

哄堂大笑啊，真不知道小月饼的脸当时搁在哪里来着。

二，倒霉！

上上上上上。。。。。。周，一个体育大课间，我和小沈同学突然对小猪同学感到了巨大的不满，于是，我们从地上捡起一片红色的叶子，在黄砖上涂了几个大大大大的字：“小猪= 屎 !”写完后，我们得意地欣赏了一番这幅“巨作”，小沈同学还提议说应该“踩小猪”，于是我们又用脚踩了好几下“小猪”两个字以发泄对小猪同学的不满。

结果。。。。。。唉，我怎么就这么倒霉呢？!

几天后。

“哎呀！我又要迟到啦！”早晨起来，我第一反应就是这个。在狂奔到学校里，正站在班级门口直喘粗气时，我又不由得担心了起来：老师会不会骂得我头晕眼花呀？

我却生生地喊了一声：“报告。”

老师停止讲课，缓缓地走过来开门，出乎我意料地平静。接下来，老师一字一顿地，可怕地说：“学校操场黄砖上出现了几个字，毛主任查出来是你写的，要你家长周五来换砖！”

我脑子里立刻“轰”地打了一声巨“雷”，心想：“完了完了完了！！！！！！！！GEAM OVER！TOT！TAT！”

我绝望地走进教室，感到：

看同学，像小鬼。

看老师，像恶魔。

看黑板，像陷阱。

看桌子，像老鼠夹子！

????????

还好，下午体育大课间的时候，小沈、聂同学帮我把那几个字清理掉了（乐于助人，好！）。具体过程为：

1. 滴一些水上去。

2. 用脚使劲踩，使劲蹭。（聂同学蹭的棒极了，但我就学不会！气死了！估计小猪听了会气疯，不，气死的！）

3. 摘一些“绿绿果”（注：我们学校的一种绿色的果子，大概有一个钢珠那么大），均匀地洒在上面，当然笔画多的字要多撒几颗。

4. 再用脚使劲踩，使劲蹭！

5. 重复以上动作，大约10遍。

6. 好了。

最终，我们以一个大课间为代价清理完了那几个字。 呼！

篇三：《藤野先生》导学案及答案

《藤野先生》第一课时导学案

一、目标导学

1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。

二、自主预学

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成

（1）读准下列加点字的读音。

绯红( ) 不逊( ) 匿名信（ ）油光可鉴( ) ．．．．

畸形( ) 诘责（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ） ．．．．

深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ） 教诲（ ） ．．．

（2）文学常识积累：

本文作者是（ ），原名（ ），字（ ），是我国伟大的（ ）（ ）（ ），

文章选自他的散文集《 》，我们学过他的散文还有《 》；我们学过他的小说有

《 》《 》等 。

（3）弄清词义，解释词语。

油光可鉴──

抑扬顿挫──

模胡──

掌故──

匿名──

诘责──

杳无消息──

2．二读课文理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

3．三读课文，完成下列题目：

（1）文章写了几个地点的事情？

（2）文章记叙了藤野先生哪几件主要事情？

疑问摘要：

二、互动探究

（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）了解性阅读，整体把握散文的内容。

文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要

事情？

（三）品读欣赏课文，理解人物：

学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。用“从__________的描述中，我感受到藤野先生

的__________”的句式，表述自己的发现。这部分与藤野先生无关，为什么还要写呢？

1．从外貌描写中，我感受到藤野先生的

2．从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的

从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的

从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的

从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的

（四）课堂小结

这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中

的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、

没有狭隘民族偏见的高尚品质。

四、课堂练习

（一）同步反馈训练

1．根据拼音写汉字。

fēi红（ ） wǎn如（ ） yì站（ ） 解 pōu（ ） 油光可jiàn（ ）

jī形（ ） 不xǜn（ ） nì名（ ） yǎo无消息（ ） 深wù痛疾（ ）

jié责（ ） qī然（ ） 教诲huì（ ） piē见（ ） 抑扬顿cuò（ ）

2．结合句意解释词语不正确的一项是（ ）

A．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌

故：学校里发生过的一些事件。）

B．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点

都不放在心上。）

C．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不

虚心。）

D．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。）

（二）链接中考：

1．下列句子中，标点符号使用有误．．的一项是（ ）

A．和谐、和睦、和顺、和煦??“和”能构成一系列美好的词语。

B．2009年6月6日的《新闻晚报》上，有一篇介绍“国嘴”罗京的文章。

C．现代汉语的通用语——普通话是以北方方言为基础的。

D．“过来。”他对我说：“这边看得清楚些。”

2．下列句子中成语使用有误．．的一项是（ ）

A．看到世乒赛上中国女队的失利，他黯然神伤．．．．，离开了座位。

B．熊猫美仪、美凤憨态可掬．．．．，正在自己的小天地里嬉戏。

C．青少年要有不迷信权威的意识，只要是正确的就要敢于坚持，就要强词夺理．．．．。

D．半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心中的裂痕，那该是何等令人发指．．．．的暴行。

3．《三国演义》中与诸葛亮《出师表》“五月渡泸，深入不毛”一句相关的情节是（

A. 七擒孟获 B. 赤壁之战 C.火烧连营 D.水淹七军

五、布置作业：

1．熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。

2．课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。

《藤野先生》第二课时导学案

一、目标导学

1．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质

2。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操

二、自主预学

1．复习上一节课讲解的内容。

（1）将课文中出现的生字词抄写一倍，准备下节课的检查。

）

（2）文学常识填空：

《藤野先生》选自散文集《 》，作者( ),我们学过他的散文还有《 》。

文章写了藤野先生的（ ）（ ）（ ）（ ）

四件事，赞扬了藤野先生的（ ）高贵品质。

疑问摘要：

三、互动探究

（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）一读课文，深入理解人物：

1．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？

2．这两件事各有什么侧重？

3．与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

4．文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”

的丑态？

5．文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？

（三）深读课文，理解主题

1．作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？

2．但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？

3．是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

（四）探究拓展

1．文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？

2．藤野先生对我的人生产生什么影响？

3．夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要

说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心

迹。

（四）全文总结

1．文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬他的（ ）（ ）

（ ），抒发了怀念之情，并追述自己当年（ ）的思想变化，表现了不忘恩师教导，

认真做人的决心。

2．本文依据（ ）的推移，与藤野先生的（ ）、（ ）、（ ）为顺序记叙的，脉络非常

清晰，但还有一条内在线索，那就是贯穿始终的（ ）。

四、拓展阅读：

华老师，你在哪里

小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，

20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任

我们的级任（犹今之班主任）老师。

华老师对学生非常严格，尤其对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕

她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认

为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？

小学二年级，平生第一次做造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，

是用注音符号拼写的。那句子是：

放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。

华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。

篇四：心理教案二年(下)-班里来了新同学

课 时 计 划

作文素材