盛开的菊花像什么造句

篇一：第15课盛开的菊花

第15课 盛开的菊花

黄浦区曹光彪小学 李颖

教学目标：

1、 学生能在观察后了解菊花盛开的季节，菊花的各种形态及色彩。 2、 学生能用速写形式记录下各种菊花的形态。

3、 引导学生欣赏用各种形式表现菊花的艺术作品，给予学生以创作的启迪。

教学重点：学生能用速写形式记录下菊花的各种形态、色彩，并学会总结概括菊花的特征。 教学难点：引导学生欣赏用各种形式表现菊花的艺术作品。

教学准备：

1、教具：收集各种绘画作品、和有关菊花的资料。 2、学具：画笔（水彩笔、蜡笔）、简易的写生板、画纸。

篇二：菊花盛开

菊花盛开

他们在一片白色的茅草丛中相遇了。当时，女孩子清晰地记得，天空湛蓝如水，一阵风正慢慢掠过草丛。正是在被风撩拨开的间隙，她遇到了那双眼睛。那样一双眼睛。士兵看见一个毛茸茸的黑影从自己的脚下升起来升上来，慢慢遮住了眼前的天空。黑影的边缘闪烁着淡淡的光亮，中央部分却黑暗而暧昧不清，士兵只能勉强分辨出一双黑色的眼睛，某种毛织物破烂的触角，以一阵痒痒的、拂动他脸颊的呼吸。他本能地做了个保护自己的动作，但这动作也只是手指轻微颤动而已。他听到了一个声音：你怎么了？是个女孩的声音。他松了口气。我负伤了，他回答。但女孩将耳朵贴近了他的嘴巴：你说什么？我负伤了！士兵大喊。胸口一阵刺痛，无数灼热的火星从那里迸出，眼前升起了一片黑色的烟雾……一双小手摸着他的额头。粗糙、小小的指头，指肚却柔软而冰凉。仿佛有一股细细的泉眼正从那里流出，越来越多越来越大，从额头流下去再从下面漫上来，漫上来，转瞬间，他便沉入了清凉而静谧的水底。士兵的意识如同一张无依无靠的纸片漂浮在黑暗中。他看见自己背着一捆沉重的绳索沿着一个长长的隧道向前爬行。汗珠从脸上滚滚而下，双手、双腿乃至全身都疼痛不堪。然而战友们正在外面等待着，等待着他接近哪个预定的地点，然后点燃那根事先埋好的导火索。他终于看到了那个目标。

篇三：盛开的菊花

《盛开的菊花》

一、教材分析

本课要求学生学习仔细观察和描绘菊花的美，通过观察了解菊花花瓣的不同形状，掌握从中心向四周辐射的方法画出花瓣形状多样、造型各异、有层次感的菊花。

二、学情分析

针对三年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，多角度地表现菊花的花瓣形状，从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。

三、教学目标：

知识与技能——知道菊花结构，了解菊花花瓣的不同形状，掌握从中心向四周辐射的方法画出花瓣形状多样、造型各异、有层次感的菊花。

过程与方法——通过欣赏菊花，发现菊花花瓣生长的规律，会用中心向四周辐射的画法绘制菊花。

情感态度价值观——通过画菊花，感受不同品种、姿态的菊花之美。知道重阳节又叫菊花节，培养学生尊老敬老的中华传统美德。通过介绍“四君子”，学习菊花碰到困难不气馁，敢于面对困难的精神。

四、教学重点和难点：

教学重点——能用中心向四周辐射的方法画菊花。

教学难点——菊花以及花瓣的层次感。

五、教学准备：

教师—— PPT，范画，记号笔

学生——油画棒，记号笔，水彩笔

六、教学过程：

（一）、导入

1.古诗导入

T：上课之前，我们先来读一首诗，看一看，这首诗描写的是哪一种花卉？ S：菊花。

T：诗中有一句提到九月八，你知道农历的九月初九是什么节日吗？（重阳节）重阳节尊老敬老是中华民族的传统美德。重阳节有什么风俗习惯呢？（学生范讲） 师小结：重阳节有登高、吃重阳糕、赏菊花、饮菊酒的风俗。重阳节也叫菊花节，在民间把农历九月称为“菊月”。

2．出示课题《盛开的菊花》

（二） 、新授

1.菊花的结构

T：（图片）看一看，菊花由哪几部分组成？

S：花蕊，花瓣，叶子，茎

2.菊花造型

T：菊花品种有千余种，姿态各异。现在，就请大家跟着蔡老师一起来欣赏菊花之美。

T：这些菊花美吗？美在哪里？（学生范讲）

师小结：

a、 颜色丰富

b、 花瓣多样（细长型、卷曲型??）

c、 造型各异 （螺旋型、球型、烟花??）

观察：虽然花瓣形状不同，造型各异，但这些菊花的花瓣在生长上有一个共同点，大家找到了没有？（中心向外辐射）

3.菊花画法

（1）示范

T：今天我们要学习从中心向四周辐射的方法来画菊花。（教师黑板上示范）先画花蕊，用画十字的画法画好第一层花瓣，然后在2片花瓣之间添加第二层花瓣，一层层的添加。看一看，这样画的菊花有什么效果？

S：花瓣有层次，很饱满。能控制菊花的整体为圆形。

（2）步骤

T：（出示范画）看一看，说一说绘画步骤。（小组讨论）

1. 在中间画一朵菊花

2. 添加其他菊花

3. 空白处添画叶子

4. 菊花上色

5. 添加背景色

（3）教师涂色示范

用同色系的深色先勾花瓣轮廓，再涂花瓣色，增加菊花花瓣立体感、层次感。

（4）比较

T：看一看这2幅学生作业，你觉得哪一幅好，为什么？（花的大小，有层次感。密集分散结合运用。）

（5）、欣赏作品

T：说说你最喜欢哪一幅作品，为什么？

（从形状、造型、构图、涂色上引导）

（三）、布置作业

作业要求

1.花瓣形状多样，造型各异。

2.注意菊花的大小主次，疏密结合。

3.色彩鲜艳，花瓣

有层次。

（四）、学生作业，教师从旁辅导

根据作业要求，指导学生画菊花时注意形状、造型、构图和涂色。

（五）、点评

1．贴出个别优秀学生作品

2．根据作业要求，说说最喜欢哪幅作品。

（六）、拓展

梅、兰、竹、菊被称为花中“四君子”，人们用它们来标榜君子的清高品德。菊花在秋天百花凋落时，还可以傲雪绽放，表达了人在困难来临时的勇敢精神。

小朋友也应该学习菊花的精神，碰到困难不气馁，敢于面对，最后，让我们念一首诗，在诗句中结束今天的课。

七、教学反思

总的来说，整堂课学生能积极思考，投入教学活动，在比较、讨论的引导下，他们自主生成并解决问题，作业呈现了许多造型的菊花。但是从作业的整体效果来说有一定的局限性，不够“活”，没有全方面的发挥学生的创造性，所以，在以后的作业设计中更要考虑学生的创新性。

篇四：独自盛开的菊花

独自盛开的菊花

任何东西只要用心欣赏，你就会发现它的美丽与感染力，正如这瑟瑟秋风中绽放的“菊花”。

秋风吹过，黄色的落叶像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶，飞入大地母亲的怀抱；早晨的白雾像一层薄薄的白纱，笼罩着整个大地，仿佛给大地母亲穿上了一件白色的纱裙；树林里，可爱的小动物都回到温暖的家中去了；天空中，太阳公公玩起了捉迷藏，躲在云姐姐背后久久也不露面；山坡上的花儿们也许累了吧，都低下了头、凋落、枯萎了。而我对菊花又是另一种偏爱，因为只有菊花，在万物休息的季节里独自盛开着。

我家小区内的菊花千姿百态，它们品种不一，色彩各异，有红似火的“绣球菊”，有的白如雪，有粉像霞得”蟹爪兰”……每当我看到它们，总会想起唐朝诗人黄巢的诗，真是“待到秋来九月八，我花开后百花杀”呀！虽然小区里的菊花多的数不胜数，但是，我却对情有咏菊独钟。的茎粗壮挺直咏菊，叶子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，紧紧地抱在一起，看上去像绿色的山崖。它的花朵并不大，但是，花瓣却特别长。白白细细的长长花瓣稀稀拉拉地从绿叶中垂下来，恰似悬崖上的娟娟溪流；快拖到花盆的花瓣顶端，向上一翘，弯成一个圆圈圈，又像溅起的一朵朵浪花。侧耳细听，仿佛能听到潺潺的水声。

我不仅喜欢菊花的姿态，更爱它那傲雪斗霜的不屈品格，每逢我看到它们在风雨中挺立，陈毅爷爷的诗句便在我胸中由然而生：

“秋菊能傲霜，风雪重重恶。本性能耐寒，风霜能奈何？”。

篇五：美术《盛开的菊花》课后反思

美术《盛开的菊花》课后反思

美术《盛开的菊花》课后反思

又到了《我和秋天有个约会》这个主题，孩子们在前期的课程学习中，对于秋天的天气、植物等各方面都有了一定的了解。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，作为秋天最有代表性的植物——菊花，也让孩子们印象深刻，于是我们的美术课《盛开的菊花》便应运而生。

前几年，本节美术课采取的是棉签画的创作形式。而这学期在主题环境布置时，我们用纸杯制作的菊花引起了幼儿极大的兴趣和关注，因此，我们打破了传统方式，改平面创作为手工制作，形式新颖，让人耳目一新。结合上周五美术学科研讨话题“如何在美术活动中进行师幼互动“这个话题，在今天上完这节课后，我也针对本次课堂教学进行了思考，有了以下几点感悟。

一、通过老师的适时引导，能够转移幼儿注意力，达到教学目的。

在导入环节中，在出示品种不同的菊花图片后，我引导幼儿细致观察，希望让他们了解菊花的形态和颜色。但是在各色菊花图片出示后，幼儿都被菊花的五颜六色所吸引，关注点最初都集中于颜色的不同。可是在本节课中，关于花的造型、花瓣的形状显得更为重要，如何引起幼儿的关注呢？于是我刻意用鼠标点着菊花的花瓣，提醒幼儿：“看看这些菊花的形状，你发现了什么小秘密？它的花瓣像什么？”“像豆芽、像蜗牛的贝壳、像电话线??”提示马上得到了反应，小嘴巴们七嘴八舌地讲出了好多，为下面制作菊花顺利开展做好了铺垫。

二、师幼互动应体现在各个环节中。美术课堂上，在制作方法介绍时尤显重要，应充分注重幼儿主动性的发挥。

在介绍制作方法时，我首先出示了纸杯、剪刀和铅笔，请小朋友们想一想如何利用这三种工具变出菊花呢？在这里我让他们和周围的小伙伴们进行了讨论，利用生生互动集中大家的智慧。而他们也很聪明地从平时的生活经验及对教室环境布置的观察中很快找出了答案，原来纸杯的杯身可以做花瓣、杯底可以做花心。那怎么变呢？怎样剪？剪成什么样子的？要注意哪些细节呢？首先我示范剪了两条粗细不均匀的花瓣，引导他们观察思考：“你觉得这样的花瓣行吗？为什么？”通过幼儿自我思考来发现问题，提出更好的解决方法：原来不光要剪的细细的，还要剪的均匀一点，粗细差不多。这远比教师直接将制作方法，注意细节告诉幼儿效果要好得多，因为是他们自己总结发现的问题，印象是深刻的，在制作时，他们也就能够注意不再犯如此错误了，在评价时，他们也能够抓住“要剪得粗细均匀”这一要点进行评价。

这是本节课上关于师幼互动我做得比较好的地方，当然，师幼互动贯穿在课堂每个环节中，我也有很多不足之处，如：

一、关于本节课的重难点：剪与卷。在“剪”的要求方面我处理得较好，但是如何“卷”，我只是自己进行了简单示范，提出了简单的要求。在操作时，能力强的幼儿能够独立卷出不同的花瓣样子，注意松紧结合，效果较好。而很多幼儿却不能掌握技巧，卷出来的花瓣形状差不多，有些孩子寄希望于求助教师的帮助。这和我在幼儿操作时的互动不够有关，对他们的提醒、点拨不够。当他们遇到困难时，教师应与其一起迎接困难，解决困难，而不是一味地提供帮助，应减少幼儿对教师的依赖性。

二、在评价时比较匆忙，我的提示语和评价语比较单一，多为“你觉得哪朵菊花漂亮？为什么”，对评价标准不够明确，对幼儿的肯定和鼓励也不够。

师幼互动是一门大学问，它贯穿于教师和幼儿接触的每时每刻。我深知自己还需要不断学习，掌握更多更好的师幼互动策略，与幼儿走得更近！

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