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写彩虹的儿童诗

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/24 15:23:11 字数作文
写彩虹的儿童诗字数作文

篇一:儿童诗

读后感及建议:

论文就是对论题的理解,通过摆事实、讲道理,阐明自己的观点和见解(这种观点和见解要有理论和实践支撑)

印象:主题不新颖、不响亮,论点太泛,论据凌乱,

缺少事实(教学实践的积累)依据,对相关东西叙述太多,引经据典太多,自己东西太少,有摘抄整合拾人牙慧之嫌。

建议:1、题目可否改为:架起低语教学的彩虹——

谈儿童诗的教学尝试(或其他)?

2、把题目《儿童诗,价值情感的教学追求》作为一个论点,把全文中的相关大标题进行整合成一个或两个次论点

3、把整篇论文中的论据剥离出来形成两个论据,再加上具体的教学案例和理论依据,围绕儿童诗与情感价值的关联这个论点进行阐述,字数不可太多,对每个论点的叙述不超过200---300字。然后根据教学中的发现(或相关人的教学成果、研究结论)进行引用、论证(这些数据、事实要经得起验证、让人信服)

4、根据以上论证得出:儿童诗在语文教学中起到的引领价值情感发展,对语文教学的促进

作用,是一道低语教学中的一道彩虹论题。

5、全文压缩到2000---3000字

【摘要】 在小学语文教学中,儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗的教学,就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言,欣赏具体而生动的意象,领悟丰富而美丽的意境,感受纯真而饱满的情感。儿童诗篇幅短小,诗中有美丽的语言,贴切的比喻,丰富的想象,新奇的构思,奔放的情感,细腻的感受,纯真的童心,是最儿童的文学样式,也是练习儿童语言最好的启蒙教材。”

【关键词】 诗人 儿童诗 教学 仿写

在儿童的生命成长过程中,诗歌是不可或缺的精神食粮。在小学语文教学中,儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小,诗中有美丽的语言,贴切的比喻,丰富的想象,新奇的构思,奔放的情感,细腻的感受,纯真的童心,是最适合低段儿童的文学888,也是练习儿童语言最好的启蒙教材。儿童能从儿童诗歌里获得精神的气力,获得内心对于美的体验和享受。

一、诗人与儿童诗——表情达意的上乘之选

1.儿童诗的概念

儿童诗是诗的一个门类,因此,若要对儿童诗有一个完整又有深度的理解,就不能不对诗是什么有一个基本的认识,“用音乐性的语言文字,从节奏上表现情意,使情趣与直觉的意象相契合,形成一种独立自足的境界的,是诗歌”[1]儿童诗是诗的一个类别,所以基本上具有诗的一般特征。在形式上,特别重视节奏的表现;在内容上,特别重视境界的形成,要直觉地见到所见的意象,而所见的意象,又必恰能表现一种情趣。

2.儿童诗与诗人

儿童诗诗人用一个个生动的事例告诉我们写好诗要拥有率真的儿童情感,丰富的儿童式想象,新颖巧妙的构思,天真而精粹的语言,童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。真纯的情感是儿童诗的灵魂,他们在创作中大胆展开想象,引导我们的孩子多欣赏童诗,熟读童诗,在日积月累以后,一定可以写出感动自己、感动他人的优秀作品。诗情如水,正好用来润泽,心就会变得晶莹剔透,熠熠生辉。诗人让孩子学会发现诗,学会表达诗意。大千世界中的一花一叶,一山一水,都是诗欢欣活跃的新生命。他们引导孩子珍重自己生命中的每一次独特的心理体验,用笔录下每一个生命成长的足迹。

二、诗人与儿童——情感价值的高度体现

1.儿童诗的分类

苏教版教材中,安排了许多的儿童诗。儿童诗大致分为古诗和现代诗歌。在古诗中,诗人使用最能表达情感的简单字眼,学生在感悟时能够把握诗人的情感,例如《登鹳雀楼》:白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。在这首诗中,孩子们很容易就能接受“更上一层楼”的含义。柳宗元的《江雪》,“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”写千山寂寞,一隻飞鸟也看不到,而所有的小路上,也看不到任何人影,已浮现出一幅超乎寻常的凄冷情

景,这个时候只看到一个穿着簑衣、戴着斗笠的老翁,孤零零的坐在一叶扁舟上,静悄悄的垂钓着,诗人笔下呈现出的意象,带给人一阵阵悲凉萧瑟的震撼。诗境、诗趣的凝塑,不是靠诗句巨细靡遗的铺陈,而是靠“意象”将心灵中闪现的剎那间的真实感动,像照相或绘画一样,加以显现出来。而诗中有了鲜活的意象,欣赏起来,就像面对一幅真实的景致,令人有身入其境的“真感觉”,诗于是又更富感性,更亲切,更有情趣了。在现代儿童诗中,多以明快的节奏来歌颂、赞美美好的少年时光和生活。例如《水乡歌》,诗歌的每一小节开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。每一小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌配有水乡的图片,很容易帮助学生进入诗歌的境界。

2.诗人的“儿童心理”

“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳! 却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。” 杜甫是个悲壮气质的诗人,他的诗通常运用沉抑凄缓的节奏,可是这一首诗却完全相反,字字透露出无限喜悦的畅快气氛,当你念着“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”的诗句时,明快悦动的节奏会令你情不自禁的跟着杜甫“喜欲狂”起来了,这是一辈子穷途潦倒、流离失所的杜甫从没有见过的心情,尤其是最后那两句诗:“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”,才从巴峡出发马上就“穿巫峡”、“下襄阳”、“向洛阳”了,一气奔腾,毫不停顿,恍如直下的轻舟这麼快速而连续不断的节奏,更使我们体会到杜甫那种喜欲狂、遏抑不住的神态。诗中的“忽传”、“初闻”、“却看”、“即从”、“便下”等转折语,贯串不缀,使整首诗的节奏变得更轻快爽朗,也因为这样,连带地使诗句念起来就更有音乐性了。 “诗的语言所以比散文精练,质地所以比散文更浓,在于诗以简洁的言语,就能含蓄而有效地表达诗人强烈、真挚的情感。”[2]这个效果的达成,部分原因也是诗人,基于节奏安排上所致;而诗者对诗中情境的感受,首先必然也是从节奏兴起的。

而儿童诗是儿童欣赏的诗,“江南可采莲”是南北朝时代,一首描写江南春天景致的名乐府诗:

江南可采莲,莲叶何田田!

鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,

鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

江南本是一水乡泽国,一到春天时节到处都是绿意盎然的莲池,莲池里莲叶田田,鱼儿无忧无虑的在莲叶下竞相悠游嬉戏,这首诗的气氛悠闲,情境舒适,意象生动活泼,最能引起儿童的兴致,勾起儿童的想像,而且音韵优美,节奏轻快,正适合儿童欣赏像这样的一首诗,作者当初并不一定是为儿童而写的,但是它的内容意境,不但大人能欣赏,儿童也能欣赏,当然可以算做“儿童诗”了。

三、仿写诗歌——教学运用的最佳方式

儿童诗来源于生活,是诗人对生活的感悟,所以在仿写中,主要是让学生写出他们的生活感悟。所以这样的模仿是带有借鉴性质的,写的形式可以多种多样,对于小学生来说,可就例句进行延续性仿写,可就诗例进行整段仿写。

1.品诗,从儿童开始

教完《乡下孩子》,不妨与孩子交流一下,你最羡慕乡下孩子怎样的生活?你就是乡下孩子,你在平时的生活中还会做哪些有趣的事情?沟通过后,请孩子模仿句式:“曾是 ”开头,以“哦,乡下孩子,生在 ,长在 ”结尾,放写出一篇属于他们自己的诗歌《乡下孩子新诗》。

“孩子是天生的诗人”,孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗繁荣基础

上,学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗,还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为小学生,我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。

(1)富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有趣味性,而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味,也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的《医生》:蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗,小作者创设了蚊子叮人的情景,只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性,不禁叫人扑嗤笑出声来,儿童诗正是需要这种纯正的趣味。

(2)我们说诗源自于生活,“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是低年级学生的儿童诗更应该如此,应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才能感动儿童,才受儿童的欢迎。当我出示《雨后》这首诗时,

嫩绿的树梢闪着金光,

广场上成了一片海洋!

水里一群赤脚的孩子,

快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水,

把水花儿溅起多高。

他喊:“妹,小心,滑!”

说着自己就滑了一跤!

他拍拍水淋淋的泥裤子,

嘴里说:“糟糕──糟糕!”

而他通红欢喜的脸上

却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫,

紧紧跟在这泥裤子后面,

她咬着唇儿

提着裙儿

轻轻地小心地跑,

心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤!

读一读这一首诗,让你体会到什么啊?孩子们跃跃欲试,都说自己在雨后有这样的体会,我班的“小诗人”站起来说:“读了这首诗,让我体会到了我有过的快乐。”我说:小妹妹的那种想摔跤却又怕摔跤的心情写出来了,我就是这样的心情。是啊!你看体会的多好啊!雨后的情境孩子们都不陌生,很熟悉。总之,我们要引导学生多欣赏童诗,在日积月累以后,一定可以写出感动自己,感动你我的优秀作品。

2.写诗,从身边点滴开始

“儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人

对世间万物作最纯真的发现与感悟。”[3]在一年的儿童诗教学中,学生也写了不少的儿童诗,虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时,尤其是在引导学生赏析诗时,也积累了一定的经验。儿童诗优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。

(1)换个角度看世界。俗话说得好:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待,或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如《真想变成大大的荷叶》:我想变透明的余地/睡在一片绿叶上/我想变一条小鱼/游入清凌凌的小河/我想变一只蝴蝶/在花丛中穿梭/我想变一只蝈蝈/歌唱我们的生活/我想变眨眼的星星/我想变弯弯的新月/最后/我看见小小的荷塘/真想变成大大的荷叶/荷叶像一柄打伞/静静地在荷塘举着/小鱼来了/在荷叶下嬉戏/雨点来了/在荷叶上唱歌/我觉得要想写好儿童诗,选材的角度要新,要能引起思考,能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。

(2)用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时,应该把时间万物看成是有生命的东西,像对待朋友一样说说心里话,真实地表达自己的想法,把大自然的一切都成为学生说话的对象。如《问银河》:银河呀/在你清澈的河水里/有鱼儿和水草吗/有戏水的小朋友吗/银河呀/在你宽阔的河道里/有南来北往的客轮和伸着大鼻子的货船吗/。这首诗具有较浓厚的七情感性,尤其是问句的使用似乎让我们看到了天气晴朗孩子们仰望着星空引发的许多绮丽的遐想 。

(3)提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感,显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化,形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子,才使得儿童诗变得精彩,我想,这就是“诗眼”。如贺炀炀的《星宝宝》:夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中,“原来他早早地上学去了”就是诗眼,就是希望我们同学应该勤奋学习。

3.在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时,可以用对比的方法,去凸现生活,凸现事本文物。这样的诗歌往往富有震撼力,也易于引发读者思考。在教学中,我先让学生举出几组反义词,根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的《白纸》:白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。

俗话说:“教无定法。”通过这一年的实践、摸索,还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信,只要我们学校老师能做一个有心人,携手共进,引导点拨得法,儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。

【参考文献】:

[1]夏登高.试论诗歌教学中的审美赏析.小学语文教学.2006.(4).

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京:高等教育出版社,2003.

[3]周小芳.谈低年级儿童诗歌教学.新语文学习(小学教师版).2007.(1).

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篇二:儿童诗

儿童诗

一年级上册 一、现代诗 1.钓鱼 佚名 天黑了, 钓鱼的, 回家吧。 你的妈妈在等你, 鱼儿的妈妈在等她。 2.小小蝴蝶小小花 佚名

小小蝴蝶小小花, 快快乐乐来玩耍; 一个开在春风里, 一个飞在阳光下。 两个朋友在一起, 两个名字不分家; 一个名叫花蝴蝶, 一个名叫蝴蝶花。 3.亲切的紫罗兰 (日)滨田广介

路旁,小小的紫罗兰开花了。 孩子们从陆上跑过去,脚踩了紫罗兰。 “你疼吗?”黄色的蒲公英问它。

“虽然很疼,也要忍耐一下。孩子们不是故意来踩我的呀!”紫罗兰这样说着,静静地挺直了身躯,然后把身子一晃,好闻的香气,浓郁地弥散开来。

芬芳扑鼻,香极了!

滨田广介(1893~1973),毕业于日本早稻田大学英文系,长期从事儿童文学编辑工作和创作。1953年因他对儿童文学的贡献而被授予文部大臣奖。滨田广介的童话抛开了劝善惩恶的老路子,而主张把自己的温暖带给儿童。代表作有《原野的小伙伴》、《小鲤鱼和小猫》、《 白头翁的梦》、《 龙的眼泪》、《 金色的星星》等。

美德开出纯洁的花。紫罗兰被孩子们踩了,它不仅没有哭喊,没有说疼,更没有责怪孩子们;而且,还独自挺直了身子,散发出花香,让孩子们都闻得到芬芳扑鼻的香气。这紫罗兰就是有教养,肯原谅别人。同学们,假如小伙伴不小心碰着你了,你会怎样做呢?”

一年级下册 一、现代诗 1.夏天是个娃娃 佚名 夏天, 是个娃娃—— 说笑就笑, 满脸堆花; 说哭就哭, 泪水哗哗。 难怪妈妈说 夏天像我, 我也像他。 2.海浪 佚名

谁说海浪没长牙? 咬得礁石满身疤。 可它对我特别好,

轻轻舔我小脚丫。

3.欢聚在元宵 佚名

元宵节,真热闹, 全家老小齐欢笑。 炸年糕,煮元宵, 屋里屋外彩灯照。 爸爸教我猜灯谜, 妈妈端来热元宵。 挨着爷爷奶奶坐, 家家团聚真正好。

二年级上册

1.过年

洪志明 可恶的鞭炮 吵醒了我 还要吵醒弟弟 吵醒了我 没关系 我还可以再睡 吵醒了弟弟 就不得了

弟弟的哭声是一串放不完的鞭炮 吵得全家人都没有办法睡觉

2.就我一个人的时候

(美)爱·格林菲尔 就我一个人的时候, 闭起眼睛,我真快活。

我是双胞胎, 我是小酒窝儿, 我是玩具仓库, 我是动人的歌儿, 我是吱吱叫的松鼠, 我是一面铜锣, 我是棕色的面包皮, 我是树枝变成了红色??

反正,

我想是什么,就是什么, 我愿做什么,就能做什么。

可是,一睁开眼睛, 唉!我还是我。

爱·格林菲尔 美国作家。

一个人的时候闭上眼睛,许多想法就会吱吱地长出来。在幻想中,我们是世界的主宰,我们能变成玩具、植物、动物、食物,还能变成歌儿,变成小铜锣就能敲响心中的欢乐,想做什么都可以。小朋友,你想变成什么呢?

妹妹的红雨鞋

(台湾)林焕彰 妹妹的红雨鞋, 是新买的。 下雨天, 她最喜欢穿着 到屋外去游戏, 我喜欢躲在屋子里, 隔着玻璃窗看它们

游来游去, 像鱼缸里的一对 红金鱼。

二年级下册

1.燕子

(台湾)戴惠华

来时 带一把大剪刀

去时

将大地剪成金黄的礼服。

篇三:走进儿童诗

走进儿童诗

人教版 五下 吴兴区第一小学 钱小燕

一、歌曲激趣导入

1、师:今天,老师给大家带来了一首非常有趣的儿歌。请欣赏(课件播放种太阳)

2、师:谁来说说,听完后,你觉得怎么样?

生谈歌曲感受

3、师:是呀,这首儿歌的歌词的确很有意思。我们一起来看看(出示种太阳歌词)

4、谁愿意有感情地来给大家读一读?

请学生朗读,谈对歌词的看法及感受。

5、师小结:这其实就是一首富有情趣的儿童诗。像这种适合我们儿童阅读的诗,就称为儿童诗。这节课,就让我们一起走进儿童诗的世界。

二、赏析儿童诗特点

(一)展想象

1、老师这儿还有几首生动形象、富有情趣的儿童诗,让我们细细来品味一番。请同学们放声自由地读一读。

出示《梦》、《远足》、《交通警察》、《狗》、《爸爸的鼾声》五首儿童诗。

2、你喜欢其中的哪首诗,为什么?

根据学生回答,随机板书方法:比喻、拟人、夸张、对比。

3、虽然这些诗都用了不同的修辞手法,但相信同学们都有共同的感触,这些诗的作者,他们的想象真是——(大胆、无拘无束、天马行空)

4、是呀,大到太阳,小到雨点儿,其实生活中的一切都是诗,只要我们有一双善于发现的眼睛,一颗敢于大胆想象的心。

(二)悟真情

1、刚才我们读的儿童诗是一些大人的作品,想不想读读与你们差不多大的儿童写的诗?

出示儿童诗《梦中》

2、这回,老师读,同学们只需要听,怎们听呢?轻轻闭上眼,静静地听。准备

好了吗?

师配乐朗诵

3、此时,你心中又荡漾出怎样的感觉?

4、从哪儿你读到了温暖?

5、师小结:是呀,这么一个生活中小小的细节却展露了妈妈与孩子间的温情,看来,写诗从细节入手,往往最能打动人。

(三)品情趣

1、妈妈与孩子间的温情令人感动,但在儿童诗的世界里呀,就连蚂蚁与小虫都有感情呢!不信,咱们一起去看看,他们之间又发生怎样有趣的故事呢?

2、出示:《不学写诗有坏处》

3、自由读一读这首小诗,猜猜看蚂蚁和小虫分别说了哪三个字呢?

学生畅所欲言

4、刚才,同学们的回答都很精彩,你们觉得小虫和蚂蚁间的对话怎么样?

5、小结:写儿童诗的时候,不妨将语言变得有趣、活泼些就更吸引人了。

三、仿写片段

1、读了这么多的儿童诗,你觉得儿童诗的世界精彩吗?(精彩)在儿童诗的世界里呀,一切都成了主角,你瞧,打开窗……

出示图片展(窗外的世界)

2、窗外的世界多美好呀!打开窗,你想让哪些美好的事物进来呢?

3、PPT出示句型:

打开窗,

让鲜艳的花瓣飘进来,

让绚丽的彩虹跨进来,

让可爱的青蛙跳进来,

……

4、不妨用上这样的句式写一写,写上1-2句(学生写)

5、其实,把我们刚才说的连起来,就是一首富有情趣的儿童诗。

四、创作儿童诗

1、写儿童诗难吗?

2、其实,写儿童诗并不难,我们只需要大胆想象、流露真情、语言情趣,当然,要使儿童诗更加饱满,还需要加入像拟人、比喻等修辞手法。

3、想不想自己也来创造一首儿童诗呀?

4、请同学们从以下主题中任选一个或者选择生活中感兴趣的事物作为素材来写写儿童诗。

学生创作,并选取优秀作品展示。

五、总结

1、今天,同学们都是一位位小诗人,用你们的笔尖倾泻下了最美妙的诗句。最后,钱老师想送你们一首《我希望》。

2、师生合作朗读

3、师:希望同学们都能插上一双想象的翅膀。

篇四:儿童诗

冬爷爷捏红了弟弟的鼻子

天空中,

一朵朵雪花, 在飘?? 北风里,

一只只鹅乌, 在叫?? 大树下,

弟弟举起了弹弓, 在瞄??

惹恼了冬爷爷, 把弟弟的鼻子, 捏红了。

水果们的晚会

窗外流动着宝石蓝色的夜,

屋子里流进来牛乳一样白的月光, 水果店里的钟当当地敲过了十二下, 美丽的水果们就都一齐醒过来, 请夜风指挥虫儿们的乐队来伴奏, 这奇异的晚会就开了场。

第一个是香蕉姑娘和风梨小姐的高山舞,

跳起来裙子就飘呀飘的那么长: 紧接着是龙眼先生们来翻筋斗, 一起一落地劈啪响; 西瓜和甘蔗可真滑稽,

一队胖来一队瘦,怪模怪样地演双簧;芒果和杨桃只会笑,

不停地喊好,不停地鼓掌。 闹呀笑呀的真高兴,

最后是全体水果们的大合唱, 他们唱醒了沉睡着的夜, 他们唱醒了沉睡着的云彩, 也唱来了美丽的早晨,

唱出来了美丽的早晨的太阳。

记忆里永远的童年 小时候妈妈对我讲

长大了你就可以去远方 走过很长很长的人生路 踏遍万水千山

那时候,我就盼呀盼??

盼望自己快快长大

长大了就可以像大人一样 去远方

走过很长很长的人生路 踏遍万水千山 童年童年

记忆里永远的童年 常常在我的梦里展现 它美丽也温馨 它纯洁

也快乐

撑开我的小蓝伞

风起了,雾来了 窗外一片雨涟涟 不要怕 不要急 撑开我的小蓝伞 哇 又是一个蓝天 蓝天上,有那 飘动的云烟 蓝天下

有我欢乐的笑脸 伞外 雨声如箭 滴滴答答

好像是谁在上课发言 伞下 心如清泉 丁丁当当 唱起歌儿来 嘿 却不知

雨什么时候早已下完

小麻雀立在枝头

谁都怕冬天 说 冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上

朗诵小诗

谁都说 冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀立在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子

走过绿森林的老树

今夜的风中

有青草的气息飘浮 月儿躲在云背后

叫我看不见远山的小路那森林里的小动物 会不会都已睡熟 绿盈盈的草坡上 是不是

又开了一朵蘑菇

蘑菇有圆圆的小脑袋 打着雨伞 依着大树 点点头 送来一阵清香 招招手 好像在说 愿意跟我去远足 云把月光吐出 照亮高高的楼屋

妈妈 假如我打着小伞 走过绿森林的老树 会不会

也变成一朵蘑菇 眼睛

在洁白洁白的纸上 我画下一双眼睛 这双眼睛 充满了阳光 充满了星星 充满了鲜花

它,永远不会流泪 为了让这双眼睛 永远充满阳光 充满星星 充满鲜花 我在心中

画下了另一双眼睛 这双眼睛

没有见过阳光 没有见过星星 没有见过鲜花

它,流干了所有的眼泪 在洁白洁白的纸上 我画下了一双眼睛

儿童短诗-山 山1

山要找鸟儿玩, 鸟儿拒绝他。 山要找风而聊天, 风儿溜走了。 只留下

山愣愣的站在那里。 山2

山静静的站着,

云在他的头上玩捉迷藏, 远山过来和他拉拉手, 风儿为他唱唱歌, 他虽静,

但是不寂寞。 山3 山!

是一个不会长大的孩子。 山!

是一个爱穿绿衣裳的姑娘。山!

是我向往的地方。 山4

白天想找太阳玩, 晚上想邀月亮游戏, 却长不高,

只好白天看太阳, 晚上看月亮。 山5 山

永远长不大 一年到头 都穿着绿衣服 静静地站在那里 任风吹,任与打 他都不怕

合欢山

冬天到了

雪山是个大刨冰 白白的雪花 堆的好高

大人小孩老远跑来 看这堆刨冰

蒲公英不说一语

那远了又远了的 那近了又近了的 白色的 一絮又一絮 茸茸的 又轻又淘气 哦 这是

蒲公英的花季 满天满地 落着她的行迹 染了你的睫毛 碰了我的鼻翼

还紧紧沾着我的裙子 不弃也不离 这小绒球

这白茫茫的奇迹 你是盛夏的相思呢 还是冷冬的回忆 蒲公英不说一语 眨眨眼 与我亲昵

星星和月亮

月亮要困了

星星在旁边吵闹 吵的月亮睡不着

所以月亮一夜没合上眼睛

妹妹的红雨鞋

妹妹的红雨鞋, 是新买的。 下雨天,

她最喜欢穿着 到屋外去游戏, 我喜欢躲在屋子里, 隔着玻璃窗看它们 游来游去,

像鱼缸里的一对 红金鱼。

妹妹的围巾

雨停了,妹妹拉着我 一直往外跑——

手指着远远的一棵树, 树上挂着的彩虹; 她说:那是我的围巾, 从我窗口飘出去的。

送给盲婆婆的蝈蝈

乐颠颠地捉回了, 一只绿色的蝈蝈, 喜滋滋地送给了, 邻居家的盲婆婆。 婆婆,婆婆,

这是只会唱歌的蝈蝈, 在我上学时,

好让它替我给您唱歌。 歌声会把您领进山野, 看到小溪里滚动的清波, 闻到山花扑鼻的芳香, 听到百乌齐鸣的欢歌。 婆婆,婆婆,

这是一只会唱歌的蝈蝈, 您听,它唱得多好,

蝈蝈,蝈蝈,蝈蝈蝈??

你会不会等在窗口

冬天还没有来 小燕子却要走了 立在窗前叫啾啾 让我心里难受

小燕子你是去移民吗 什么时候再回流

你要好好跟着妈妈走 不要迷路 让我担忧 小燕子仍在叫啾啾 好像在说

春天她一定来叙旧 只是 那时候 我会不会 还等在窗口 清晨

一大早,

邻居的晒衣绳就拉过来, 很友善的—— 像握紧的手,

结在我们家的栏杆;然后 用洗净的衣物挂上 散发着,肥皂泡沫的 芳香。

春天的早晨 鸟

开始鸣叫时,好像在 很远

很远的地方。只是 一会儿的工夫 就看见, 它们飞来 在我窗前。 用它们小小的

小小的嘴尖,拨弄着, 拨动着,

阳光,垂挂成

金黄丝绸的窗帘。

夏天爱什么

秋天喜爱

把树上的黄叶抖掉, 冬天喜爱

给小河贴上冰的封条, 春天喜爱

撒处处花花草草, 夏天喜爱什么? 只有我知道。

我知道

夏天爱吹口哨。 你听:

“知了??知了??” 一只蝉儿, 一只口哨,

吹得多么热闹。 野花

野花在野草丛中 东一片,西一片 像小精灵的脸 对着我和妈妈笑 有雪白雪白的星星花 有金黄金黄的太阳花。

小精灵们抬着圆脸 一个劲往外钻

想让我们将它们带出原野

我们摘了许多许多 拿在手里 回头看看

留下的野花还是 东一片,西一片 还是许多许多。

我想

我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠呀,悠——

写彩虹的儿童诗

悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长呀,长——

长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮,

望呀,望—— 蓝天是我的课堂。我想把自己

种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞呀,飞—— 飞到遥远的地方。

不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量??

月亮冷了

天冷了

月亮弟弟没衣服穿 他一定很冷 风伯伯

快把云衣服送来 给月亮弟弟穿上

爱照镜子的月亮

月亮爱照镜子 每经过河边、湖边

他都不忘记留下自己的影子 看看今天

是胖了?还是瘦了?

晚霞二首

晚霞1

晚霞是漂亮的布 如果我能把它裁下来 一定要做一件漂亮的衣裳送给妈妈 晚霞2

黄昏的天空 红通通的

像醉了酒一样 我的脸

也是红通通的 也像醉了酒一样

窗前,一株紫丁香 作者:滕毓旭 踮起脚尖儿

走进浓绿的小院, 我们把一株紫丁香, 栽在老师窗前。 老师,老师,

就让它绿色的枝叶, 伸进你的窗口, 夜夜和你做伴。 你听,你听,

绿叶儿在风里沙沙, 那是我们给你唱歌, 帮你解除一大的疲倦。 你看,你看, 满树盛开的小花, 那是我们的笑脸,

感谢你时时把我们挂牵。夜深了,星星困得眨眼,老师,快放下教案吧, 让花香飘进你的梦里, 那梦呀,准是又香又甜。

篇五:儿童诗写作

儿童诗写作

娄底六小 周艳

教学目标:

1、通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,感悟儿童诗的特点,初步掌握儿童诗的、创作方法。

2、激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识.能自主选题,发挥想象,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点、难点:

1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;

2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。

教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

课前交流:

1、初次见面,同学们有些紧张,我们先来个放松的话题,注意这个问题可以有多种答案,只要言之有理就行。请问:美丽的树林里,苍翠的树枝上,十只鸟儿在唱歌。突然,“嘭”的一声响??猜猜会发生什么事呢?(学生自由发言)

2、老师很高兴,同学们的思维是如此活跃。写作文就需要思维活跃,大胆想象,写诗更是如此。你们注意到了吗?把你们的话串联起来,就是一首小诗。有人说:“诗是一只背篓,盛满大千世界神奇万物;诗是一位情绪收藏家,集满了喜怒哀乐;诗更像位魔法师,能实现我们所有的愿望。而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁,是诗歌王国里的小精灵,这节课就让我们走进儿童诗的世界,去亲近亲近这个小精灵,学写儿童诗。(板书课题)

赏读《眼睛》、《浇水》

1、出示《眼睛》

眼睛

打开窗,

让鲜艳的花瓣吹进来,

让活泼的青蛙跳进来,

让徐徐的清风飘进来,

让漂亮的彩虹跨进来,

让纯真的笑容跑进来。

谁愿意来读读这首儿童诗(一生读《眼睛》)请学生评价,你再来读读这段文字。问:读了这首儿童诗,你最大的感受是什么呢?请你用一个词来说说。(学生自由说)诗中哪些内容给你留下了深刻的印象?为什么?

2、说一说:打开了眼睛,还有什么会跑进来?(学生自由说句)

3、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。(女生齐读)

4、这就是儿童诗的魅力,还想再读读其他的儿童诗吗?请你再自由地读读《浇水》, 浇水

我给院子里的小草浇水,

短短几天,

绿绿的小草连成了一大片,

嘿嘿—我要是给爷爷的头顶上浇点水,

他的头发,

会不会也长得很快?

(生自由读)你觉得这首诗中最有趣的是什么?有什么好玩的?

5、同学们,刚才我们欣赏了两首儿童诗,感受到了其中的趣味,那请你说说,儿童诗与我们学过的课文有什么不同?(归纳儿童诗特点,板书儿童诗的特点:

1)、诗是分行写的,一行一句。句式可长可短。

2)、经常运用比喻、拟人,排比等手法。

3)、诗必须有丰富的想象。

4)、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人

6、如果老师告诉你们,你们也能写这些有趣的儿童诗,你们信不信?自信可是成功的一半!写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象,现在就让我们展开想象的翅膀,圆你们作诗的梦,怎么样?

二、想象训练

1、出示诗歌《太阳》,师生合作读,男女生合作读。

2、你喜欢哪一句?为什么?

3、考考你:在山顶,太阳是被__________________________的。

在学校,太阳是被___________________________的。

4、出示《小雨沙沙》

小雨沙沙,

点绿了柳芽,

染红了桃花,

涂青了山峰,

画美了水鸭。

你还能展开想象,接着往下写吗?小雨还能做些什么呢?

小雨沙沙,

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创作

1、在刚才的训练中,我们的想象多了一些夸张,添了一些童趣,诗的意境就更浓了,听着同学们充满想象的表达,我觉得你们全是一个个小诗人,想不想自己动笔写一首儿童诗,当一回真正的小诗人?

2、现在就请同学们张开想象的翅膀,根据老师在大屏幕上给出的参考主题从中选择你最感兴趣的自由创作,把你的奇思妙想写下来,也可以根据课件的背景图片想象作诗或自己拟题创作均可。课件出示老师给出的参考主题,

拓溪水库 大熊山 梅山龙宫 紫鹊界梯田

打糍粑 放牛 游泳 收稻谷

蝴蝶和小花 高山 小溪 油菜花 ……

3、自由创作。

4、边展示,边交流,边评改。

四、总结:

同学们,今天我们学习了好玩的儿童诗,愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田,希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀,自由自在地遨游,最后成为一个个童诗高手,当然只有多看多想多写,才是创作成功的秘决!

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