古朗月行的诗意

篇一：古朗月行

《古朗月行》赏析

官渡中心学校 李燕

教学目标：

1、能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。

2、在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。 教学重难点：

如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学过程：

一、谜语导入

1、老师带来一则谜语给大家猜一猜，看谁最先猜出来：“有时像个银盘、有时像把镰刀；有时挂在山腰，有时挂在树梢。（月”亮）

2、你们喜欢月亮吗？唐朝的大诗人李白（幻灯出示，介绍李白）像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。

3、板书课题。

二、初读诗文。

1、大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么办？（借助拼音读通诗文，难读的地方多读两遍）

2、指名学生读诗，读后及时评价指正。

3、男生读、女生读。

4、去拼音读古诗。

5、教师示范读诗。

6、全班齐读。

三、再读古诗，相机理解诗意。

1、引导理解“朗月”。

什么样的夜晚才会有明月？（晴朗）

古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。

2、每当夜晚到来的时候，月亮就会出现在夜空中，你们仔细地观察过月亮挂在天空的情景么？那是什么样的呢？（出示图片）

3、你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。（完成句子）

4、在李白眼里，圆圆的月亮像什么呢？你从哪儿看出来的？（呼作白玉盘）为什么呼作白玉盘？（小时不识月）

李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘

子！那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。

5、天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。

这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会怎么样？

我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。

四、整体感悟，指导背诵。

1、学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。

2、你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象吧！配乐齐读古诗。

3、想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。

五、拓展延伸

在这首里，李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮，李白还写过一些描写月亮的古诗，（出示《静夜

思》）请同学们跟老师一

起读一读。

六、课堂小结：

1、从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，也喜欢月亮不同的样子，他们描写和赞美它，还把它当成懂得感情的好朋友，把快乐的事告诉它，也把烦恼的事向它诉说，同学们，一个晴朗的夜晚，我们也抬头静静地望着天上的月亮吧，那个时候你会对它说些什么呢？

2、齐背古诗

七、布置作业

1、将《古朗月行》背给爸爸妈妈听；

2、收集有关月亮的古诗或儿歌读一读。

板书设计：

古朗月行

---李白（唐）

白玉盘

月亮

瑶台镜

篇二：古朗月行

课时备课教案

1

2

篇三：古朗月行

一、谈话导入，揭题。

1、老师带来一则谜语给大家猜一猜，看谁最先猜出来：“有时像个银盘、有时像把镰刀；有时挂在山腰，有时挂在树梢。”（课件）

今天我们就要来学习一首有关月亮的古诗《古朗月行》（课件出示） 读读吧！ 2、这首诗的作者就是唐朝的大诗人李白。咱们去年已经学过一首他写的诗了，是《静夜思》。看来小朋友们都还记得！

3、去年咱们还学了一首写月亮的儿童诗，《小小的船》，还会背吗？（学生背诵《小小的船》） 4、叶圣陶爷爷看到弯弯的月亮就把它想象成了小小的船，那唐代诗人李白小时候看到圆圆的月亮他又想到了什么呢？你们想知道吗？答案就藏在他写的诗句中，请大家赶快去读一读他写的诗句吧！ 二、初读课文。

1、生自读诗句，师巡视指导。

过渡：我发现大家刚才都读的很认真！谁愿意读给大家听？ 2、指名读。（注意表扬用的评价语。）多请几个 读的流利，古诗的韵味没有读出来。慢慢来。 3、把这首诗读给同桌听一听。

过渡：古人说“书读百遍，其义自现”！同学们都已经把古诗读得这么流利了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮吧！ 三、再读古诗，理解诗意。 1、学习第一句诗。

（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。） 师：说说你看到了什么？（指导说完整话。） 生：（我看到了??） （2）图文理解第一句诗。 师：弯弯的月儿像小小的船，那圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划出来。

师：你见过白玉盘吗？为什么小李白把月亮当成了白玉盘？ 白玉做的盘子（课件出示）说说有什么相似的地方 （3）谁带大家读读这两行诗。课件出示怎么断句。

过渡：圆圆的月亮很像一个玉石的盘子，可小李白又怀疑它不是盘子，为什么呢？（因为玉盘子是用的，透明的，它怎么会跑到天上去呢？）是啊！所以诗人接着又想到了它是什么？请同学们在书中划出来。

2、学习第二句诗。

（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。） （1）划出“瑶台镜”，学生观察图画。

师：请大家仔细看图，说说你发现了什么？（亭台楼阁）在那么高的地方还有亭台楼阁，真神奇啊！请大家想想那些房子可能是谁住的呢？（神仙）。那些房子怎么会出现在那里面呢？哦，原来它是一面神仙用的镜子，把天宫的样子照出来了啊！小李白的想像真是太丰富了！ （2）指导个性朗读。

你想怎样来读这一句诗？为什么？

3、整体感悟，感情朗读。

谁愿意将这首诗连起来有感情地表演读一遍给大家听？（指名读） 四、各种形式的朗读 1、男女比赛读

2、全班齐读配合音乐

五、指导背诵。 1、指画背古诗。

师：读书时，如果能够一边读一边想，记起来就更容易了！现在就让我们采用这种办法，配合书中的图画，一起把古诗背下来吧！ 2、配乐诵读

师：古诗不但语言美，节奏也很美，现代有一些音乐家为他们作了曲，请大家跟着音乐一起去唱一唱李白的《古朗月行吧！》 五、课堂拓展 月亮，以她独有的神秘与魅力吸引着古往今来的人们，许多人都为她写下了不少的诗篇。李白就是一个对月情有独钟的人，他把月亮当成自己的知己，并写下了许多和她有关的诗。 “摇荡女萝枝，半挂青天月。”（《忆秋浦桃花旧游》）

“炉火照天地，红星乱紫烟。郎明月夜，歌曲动寒川。”（《秋浦歌》其十四）

“月随碧山转，水合青天流。杳如星河上，但觉云林幽。”（《月夜江行寄崔

宗之》）

“我有万古宅，嵩阳玉女峰。长留一片月，挂在东溪松。”（《送杨山人归嵩山》）

六、诗配画 画一画

教学反思：

这是一堂一年级下册的古诗教学课，根据低年级的年龄特点和以往的教学经验，我在首次执教时，主要采用了这几个步骤：范读、揭题—初读课文、识字、写字---再读课文、理解古诗---背诵古诗---诵唱—课堂拓展。

新的大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。低年级的学生由于年龄小，学习注意力容易分散，兴趣难以持久。因此，我认为在低年级的古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生学习兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。在备课时，我充分考虑了学生的这个特点，并精心设计每一个环节，尽量让学生保持一种愉快的学习情绪。据科学研究资料表明，儿童在一种愉悦的情绪下进行学习，学习的效率是最高的。综合本堂课的教学实际反馈情况来看，本堂课课前预计的教学目标应该已经达到了，教学效果也还是不错的。

仍需改进的地方：

1、由于本课设计环节过多，导致朗读时间有些仓促。由于这是一首通俗易懂，朗朗上口的

古诗，大部分学生都能在学过之后在理解诗句的甚础上很轻松地将诗背诵下来，所以应该将重点放在个性化的朗读和感受月亮的神奇与美妙方面，最后应该结合诗句充分让学生发挥想像。

2、本课的生字采用了集中识字的方法，环节有些突然，部分学生可能会对字义不太理解。 3、对学生“放”得不够，比如初次找“白玉盘”和“瑶台镜”时，部分学生能力强的学生应该能立刻找出来，可我还是不敢充分地放手！每一个环节都衔接得很紧，一个接一个，唯恐学生学不好！

古朗月行

唐 李白

xiǎo shí bù shí yua 小 时 不 识 月， hū 呼 y?u 又 fēi 飞 zu? 作 yí 疑 zài 在 bái 白 yáo 瑶 qīng 青 yù 玉 tái 台 yún 云 pán 盘。 jìng

镜，

duān 端。

篇四：古朗月行

《古朗月行》教学设计

扶余市实验小学

【教材理解】

地位与作用：《古朗月行》是长春版语文一年级上册第五版块中的一课。这一板块内容围绕着“有趣的夜空”这一主题展开，共三篇文章：古诗《古朗月行》；儿童诗歌《小小的船》；童话故事《青蛙给星星打电话》，三篇文章从不同的角度以不同的形式把学生的视觉引向了深邃、神秘的夜空。

【设计意图】

《古朗月行》是李白的一首诗，全诗原16行，课文节选其前4行。对于这样一首低年级的古诗教学，我顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字、写字上。充分挖掘教学资源，创设教学情境，在古诗教学中以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。

一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。

小学生学习积极性主要来自于兴趣。课程标准中指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，我利用现代化的多媒体课件，生动活泼的朗读形式，丰富多彩的游戏来调动学生学习和积极性，不论是课前课中还是课末，都把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。

二、以读为本，培养学生的朗读能力。

语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在

姜艳华

读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。

所以在教学中我声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

三、识写结合，加强学生的书写指导。

语文课标指出：认识生字和指导生字的环节，教师一定要高度重视，加强指导。古诗教学中一定要匀出一定份量的时间指导学生认真书写，对诗中带有新笔画或新偏旁的字重点指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。在识字教学的设计上我尽量给学生自主学习空间，在识字方法上

指导学生识字方法多样化，再通过多种形式来巩固运用生字，做到学以致用。 总之，在这节古诗教学中，我根据小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

【三维目标】

1、知识与技能目标：

指导学生会认9个生字，会写“古、行”2个字，能正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

在朗读、识字、写字等丰富多彩的活动过程中培养学生朗读感悟，识字方法以及写字的乐趣。

3、情感、态度、价值观：

感受月亮的神奇和美丽，感受古诗的意境美，从中激发学生热爱语言文字、热爱大自然的情感。

【教学重点】

熟读课文，认识本课生字，写好“古、行”两个字。

【教学难点】

从朗读、感悟中感受到月亮的美妙和神奇，激发学生热爱语言文字和热爱大自然的情感。

【教学准备】

多媒体课件，词卡。

【教学流程】

一、激趣入境。

1、字谜导入，激发兴趣。

像宝石，像眼睛，一颗一颗数不清，一闪一闪在夜空。（星）

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）

2、孩子们真棒，喜欢月亮吗？月亮长得什么样？（学生张开想象的翅膀）

3、课件播放月亮的图片，渗透自然知识，感知月的阴晴圆缺带给人们情感体验，增强语文的感知力。

视频出示 “一弯新月”、“一轮明月”（意在积累修饰月的量词）。

4、比喻句练习:___________的月亮像_______________。（意在激发学生的想象力，练习语言的表达。体会比喻的修辞方法，为学习诗做铺垫。）

贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。

唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。

二、多样朗读，随文识字。

（一）解题“古朗月行”：古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。(出示字卡：朗、行、古)

①师范读：你觉得老师读得怎么样？（生评价。指名画出停顿和重音。）要想超越老师并不难，把你不认识的字借助拼音读熟读准你就成功了一半。（学生自由练习，师巡视，表扬预习时圈好生字的学生。）

②指名读。表扬并鼓励读得准确的学生，并随机强调生字的读音。

③男女对读 注意强调节奏和重音

④接读。去掉拼音整体读。

5、感情指导读：播放“美丽的月亮”课件，配乐读。

6、和老师一起美美地读。

（二）理解诗意，随文识字。

出示课文插图：古时候，小朋友正在看月亮，可是他们不认识月亮，认为月亮是什么？用诗中的词语说一说，动笔画一画。

板书：白玉盘

瑶台镜

１、为什么小李白把月亮当成白玉盘？（出示白玉盘的图片，与月亮的图片对比，感受比喻的准确、形象。）相机出示字卡：呼、作、白、玉。

２、圆圆的月亮很像一个玉石做的盘子，可小李白又怀疑它不是盘子，因为盘子是用的，它怎么会跑到天上去呢？所以小李白想：它会不会是天上仙人用的镜子在云中飞动！镜子里还倒影着亭台楼阁，美极了！（字卡：台、飞）

３、小朋友不认识月亮，因为他们还小。出示：“小时不识月”，学习区别同音字：时 ——识

４、趣味识字，学以致用。

激趣过渡：同学们可真厉害，古诗中的生字宝宝早已和大家交成好朋友了，我把它们请出来，看看你们谁能喊出它们的名字。

课件出示生字：古 朗 行 时 识 呼 作 玉 台

①合作学习：和小伙伴说说你用什么好方法记住了哪个字，哪个字记不住请教一下同桌或前后桌。

②集体汇报，师重点指导并出示相关课件补充知识：

古：上下结构，重点强调“十字旁”，对对子，前对后，白对黑，古对（ ）。学生说词。

朗：形声字。良做声旁变了样；月“字旁的”字其一与“月”有关，另一部分与身体有关，课件出示动画和一些“月字旁”的字。

玉、行：课件演示字理演变过程。找朋友，用“行走”说话。

篇五：一年级下语文教案-古朗月行-西师大版【小学学科网】

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《古朗月行》教学设计

年 级:一年级

课 题:古朗月行

教学目标:1.认识本课生字,能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.了解诗文内容,初步感受古诗语言的精练,产生阅读古诗

的兴趣。

教学重点:借助拼音认识生字;能正确、流利地朗读课文,背诵课文,

了解诗文的内容。

教学难点: 了解诗文内容,初步感受古诗语言的精练

教学过程:

教学这首古诗，我以学生为本，针对低年级学生的年龄特点和理解能力，结合本地儿童的生活实际、生活见闻体验，充分激发儿童的好奇心和想象力，让他们先从观察、绘画入手，号召他们课前收集有关“月亮”的儿歌、诗歌、谜语、故事、绘画等等，以及回想自己平时看到过的圆月，然后动手画画，利用彩笔会出自己心目中的圆月，为学习《古朗月行》奠定感性经验。 课堂教学的引入新课，我分三步进行：首先，让学生们同桌, 前后桌互说互听课前收集的有关“月”资料，巡听他们的听说表演，时不时地参与其中自然引导，挑选代表上台演；第二步是绘画展示，让学生互相欣赏课前画的关于“月”的想象画，互说观察体验；然后，老师以总结评赞，利用多媒体出示《古朗月行》

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教学图画，引导学生观察想象，引出新课《古朗月行》，自然导入新课教学，板书诗歌：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。古人曰：“熟书读百遍，其意自见。”，低年级的古诗教学，重点在于引导学生通过多形式，多层次地读，让学生在读中感知、感悟、品味诗意，体会作者的思想感情。所以教学这首古诗时，我把重点放在指导学生朗读这个环节上。

一、读一读，初步感知

揭示课题后，学生初读诗句，联系课前的观察和想象，结合书上插图，初步感知诗意，知道《古朗月行》是写月亮的诗歌。

二、 再读诗歌，读准字音，疏通文句。

1、同桌或前后桌互读互听，互评，老师巡视听读，自然参与其中，鼓励、赞赏，发现指导。

2、分别挑选不同层次的学生代表，表演朗读，引导全班发现体会，自查自评。

（1）在板书上突出画线字读音，并重点指读，全班纠读：小时（shí）不识(shí)月(yua)，呼(hū)作(zu?)白玉盘。又疑瑶台(tái)镜(jìng)，飞在(zài)青(qīng)云端。

（2）注解“呼作”、“白玉”、“疑”、“瑶台”等词的词义，并让学生自由说出自己理解的词义，老师鼓励、引带、综合，说出诗句大概意思。

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（3）学生再次自由读诗，同桌或前后桌互说互听诗意，互议诗歌，互指不足，互相质疑或向老师质疑问难，或说自己的学习见解，老师在解疑中发现、引导，或鼓励、赞扬，充分激发学生的学习积极性和主动性。

(4) 借助拼音识记生字,指导书写难写的字.

三、自由朗读诗歌，读出节奏、感情。

1、 运用多媒体课件出示《古朗月行》的想象画面，学生边看画面演示，边听老师朗诵诗歌：小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

2、学生根据听读感受，边读诗歌，边用笔画斜线标出读音分隔节凑。老师巡视鼓励、指导。

3、学生根据自己的标注，同桌或前后桌互读互听，相互感受学习，并试着用自己的话串说诗局意思，老师巡听指导，挑选不同层次的学生，上台演说，全班感受学习，指出优点，体会、弥补不足。

四、引导感悟诗意。

1、再次出示多媒体画面，老师朗读诗歌，学生看图听读、感受、想象诗歌意境，激发学生自然进入诗歌意境，自觉跟读，口手相配，表达情感。如：读到“不识”，手在眼前左右摆动，读“飞”字时，双手有如鸟儿翅膀翻飞不停。这样声情并用的教学引导，学生自然触景生情，在观察中-——想象，在朗读中——体会，在

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表演中——生情，这样的立体交叉式教学，让学生在不知不觉中进入学习，感悟诗意。

2.在学生熟读课文,了解诗意的基础上指导学生背诵这首古诗。

五、学习延伸。

1、引导观察想象。

如：窗外正被微风吹动着的树枝，让学生自由说说那样子象什么？有的说：“穿绿衣的女孩，欢快地跳舞！”，老师即兴补充引导：妙，正是那身披绿莎的美丽女郎，在阳光下，在微风的掌声合拍的节奏中，纽动婀娜的腰枝，欢快地舞蹈！那绿亮、绿亮的叶子，好象化装时的刻意修饰，样子美丽动人 ，引来小鸟儿叽喳合唱，穿梭伴舞，引来闲人栖阴林间.....

2、想象绘画，画画背诗，诗情并茂 。

展开想象的翅膀，用画笔绘出你心中的《古朗月行》，看谁心中藏着的画最美！还可以把《古朗月行》这首诗的诗句，写在你画面的适当地方作为陪衬，李白当年即兴写诗，今天我们为他的诗歌题画，我们以画会友，你们一定画得让李白这位老朋友得意欢笑！下面我们口读诗句，笔画诗意好不好，动笔吧亲爱的小朋友们。

教学反思：

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通过这一课的教学，我深有感触：1.且不论学生的比喻是否恰当，语言是否精美，但明显的是学生们的学习热情特别高，他们主动地进入了语文学习和语言思维的活动之中。2.教师讲课，不仅要从教师的立场出发，努力完成教学任务，还要从学生的角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，甚至能够更大程度地挖掘学生自身的潜力，提高学习效率和学生本身的素质。3.让学生带着愉快的情绪参与教学活动，并且使其思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

小学作文