高招镜头式作文

篇一：镜头式 作文指导

作文指导：镜头式作文

镜头式 镜头式也叫剪辑式。运用这种方法，可以把发生在不同时间、不同地点、不同场景的不同镜头按一定的顺序有机的连接起来。运用这种方法，可以突破时空局限，灵活自由，变而不乱，视感强烈。

例文1：和 你 在 一 起

网络啊，你是高科技、现代化的象征，按说，和你在一起，我会收获知识和快乐，可是，你却让我失去了太多太多——

镜头一

“爸爸，学校收资料费，要27块钱。”我对爸爸说。爸爸听了后，颇感不满地问我：“上周不是才交了18元资料费吗？”我心里害怕起来，生怕爸爸知道我在欺骗他，生怕爸爸知道我是骗钱上网，支支吾吾着不知怎么回答爸爸的问题，但爸爸还是从他的兜里掏出了27元钱递给我，说：“到校就交给老师，可不要丢了啊！”……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还要宝贵的诚实。

镜头二

英语课上了还不到十分钟，我就没有了一点精神。我清楚，这是我与A在网络玩了一整夜游戏的结果。心里面虽然强迫自己要拿出点精神，但却管不住自己，慢慢地我就将头靠在课桌上睡着了。当然，英语老师没有忘记当着全班同学的面狠狠地批评我一番，外带罚站两节课的时间……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的人格尊严。

镜头三

我的朋友B被外校的C打了一顿，B将这件事情告诉我们，我们都非常气愤，商量着如何解决这个问题。D说：“不如我们学学网络游戏中的办法，一伙人联合起来收拾收拾C。”这个建议获得了我们一致的同意。于是，放学后，我们组织了六个人在路上截住了C，对他进行穷追猛打，直至将C打得头破血流、肋骨折断……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的善良品格。

网络啊，虽说你是高科技、现代化的象征，但你让我们失去了太多宝贵的东西！我恳请你想一个良方，让我和你在一起的时候，只收获知识和快乐，不要再失去所剩无几的财富！

例文2：以“责任”为话题写一篇文章。

责任在生命延续时

那天是你用责任感动了我也感动了天。

你问我，看到了什么？

我说一种永恒执着的坚守。

——题记

一

高远苍蓝的天，广阔的草原。你欢快地奔跑，你有闪光的角和美丽的皮毛。

藏羚羊归来，在藏北这片乐土，繁衍后代，从你日渐隆起的肚子和深黑的瞳仁，我看到孕育生命的一半喜悦，一半担忧。

当他们的双脚踏上这片土地时，我知道你的担忧。因为他们身后有一把把远程猎枪。

你缓慢地低头汲取甘甜的溪水，全然不觉枪的准星儿已对准了你。对不起，我无法提醒你。猛然，你抬头，看到那把猎枪和它的主人。似乎，你比我更清楚以你和你孩子的速度是跑不过那子弹的，就在他们快扣动扳机的最后一刻，你屈下了后腿，低下了曾高傲的角，你让他们看着你的孩子和你的眼泪。

他们的枪摔落，落在草原上悄无声息。天依旧苍蓝，远处有他们的背影。隐约听见他们说，这是母亲的责任。我们的责任是成全??

你的角又在阳光下闪耀。

那一刻，我明白。所谓责任，是一种生命与生命传承的情感。一种本能的保护，一种成全的坚守。

责任，来自藏羚羊的诠释。

二

你穿戴厚重的防护服与几十层的口罩，在病房与研究室间穿越；在过氧乙酸与病毒间穿越；在生死间穿越。

隔着重重玻璃，我看到你为病人们悉心输液，换氧。我看到病房里的黄丝带；我看到你们的微笑。

那一刻，我明白。所谓责任，是一种人与人之间面对灾难的团结，一种无形的精神，一种生命的坚守。有人说，忠于责任，是人类灵魂的最后坚守，我相信 三

因为责任，我们有纯蓝的天；因为责任，我我们有活跃的气息；因为责任，我们勇敢；因为责任，我们看到雨后彩虹。

我看到了，一种责任——一种人类共通的灵感与永恒执着的坚守。

[赏析]本文的美，在于作者精妙的构思和高超的语言驾驭能力。乍看，本文是一篇散文；细读，却似一首诗；再玩味，则宛若两幅色彩分明的画。深厚的文学功底是本文成功的主要因素。文章语言清新、精美、凝炼，读着作品，使人如闻幽香，似饮清泉。纵观全文，读者在得到艺术享受的同时，心灵也得以净化。另一方面，作文之笔，在小作者手中也成为了美术家神奇的彩笔，雕刻家雄浑的雕刀。读罢全文，“保护藏羚羊”“战胜‘非典’”这两幅彩画已然闪现在读者眼前，并深深地烙印在人们记忆之中。结尾的画龙点睛，既体现作者对社会的关注，也抒写了他对人生的思考。字里行间中的哲理让人掩卷沉思。

例文3：生命畅想曲

是风弹拨了窗前的彩色晶亮的小铃儿，还是精美错落的小铃儿唤来了闲荡无主的风，铃儿丁当，风儿沉醉，在风与铃的共振中，我的思绪伴着这铃声飘得很远很远??

“圆是复杂的几何图形！”

“复杂？”

“是的。它包罗万象！”说完，肖老师拿着圆规，随着他那轻巧、娴熟的一动，一个圆便跃入我的眼帘。我便学着他的样子，可试了好几次，都未成功。 “我画了三十年都不能画好，你又怎么能呢？”

我惊讶了。

进入中考总复习阶段了，可肖老师却因骨折而住了医院。几天后，他带着未痊愈的腿来为我们讲解有关圆的几何题。其中有一题需画几个圆来运用不同的方法解答。一个、二个，在肖老师依旧娴熟的动作下完成了。那道题只剩最后一种解法了，可那圆规，似乎再也不听肖老师的话似的，总也画不好那圆。下课铃声响了，肖老师仍没有要停的意思，他固执地要把圆画好。“随便画一个吧！”我头也不抬地整理书包，嘴上喃喃地说。就在我抬头的一刹那，看到老师未痊愈的双腿在抖的一刹那，我后悔了。老师的汗水只为了画好一个圆，这诠释着他有多么大的责任心啊！

我早已泪如雨下。

肖老师住院了，是胃癌，其实他早已知道了。他说他已估计到那堂课是他为我们上的最后一堂课，所以他无论如何要画好最后一个圆。我们哭了。肖老师却说：

“我不能决定生命的长度，但我可以拓展它的宽度。让生命却如同圆一样，包罗万象！”

我震惊了。

肖老师如同圆规一样，没有终点，也没有起点，但却有一个心——一颗责任心。

肖老师去了，带着他那颗责任心。我在肖老师的坟头放了一串紫色晶亮的风铃，我想让风与铃的共振把肖老师的话告诉每一个人??

起风了。独倚窗前的我听到了一阵铃声，它似乎在诉说着那句： “我不能决定生命的长度，但我可以拓展它的宽度??”

肖老师，你听到了吗？

[点评]本文用细腻生动的笔触，描写了一位从事教育工作多年的老教师形象。文中的“肖老师”用一生的岁月去画好一个“圆”，圆的几何图形与老师崇高的人格魅力合而为一，进而归结出“我不能决定生命的长度，但我可以拓展生命的宽度”这一哲理，水到渠成，构思独具匠心。

作者犹如一位资深的导演，运用蒙太奇的手法切换出三个画面，以“惊讶——激动——震惊”的感情变化来串接，显示出布局的精巧。

小作者通过肖老师自己的语言，将他默默无闻、执著追求的思想境界展现在读者面前，同时又对“我”进行剖析，侧面烘托出肖老师矢志不移，终身无悔的品格。至此，一个“春蚕到死丝方尽”的好园丁便跃然纸上。

篇二：“镜头剪接式”作文方法探究

“镜头剪接式”作文方法探究

阅读下面的材料，根据要求作文。

痕迹

约翰·罗斯金

把每一个黎明看作生命的开始/把每一个黄昏看作生命的小结/让每一个这样短短的生命/都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印/和你心灵得到实质的痕迹

请以“痕迹”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。

［注意］①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字。

密封阅卷完毕，在翻看学生的高分作文时我发现了这样两篇很有代表性的作文，我在仔细研究过这两篇例文后，决定就这种“镜头剪接式”作文方法作些探究，并指导学生进行写作。

成长的痕迹

高一（10）班许可菁

过去，就像一片沙滩。在那上面，留有我成长的痕迹。——题记

六岁

我皱着眉头，用小手摆弄着鞋前的两条小绳。但那两条小绳就像两条小蛇一般，不停扭动着自己的身体，怎么也不听我的使唤。额头上已爬满了一层小小的汗珠。

妈妈见了，想上前帮我一把，我挥开她的手，继续与绳子“搏斗”。十五分钟以后，我的鞋前终于出现了一个歪歪扭扭的蝴蝶结。我开心地跑，鞋前的“蝴蝶”也跟着快乐地飞，我的脸上满是幸福的笑容。

六岁那年，我在沙滩上留下了一个脚印，它叫自立。

十岁

这是一个小型的演讲比赛，虽然班里每个同学都有参加，但对于平时不敢发言的我，无疑是一个艰难的挑战。

我手里紧抓着昨晚花了无数精力的演讲稿，手里已冒出了汗，口中不停念念有词，脑中不停回放着内容。

到我了，我走上讲台，心中打着小鼓，面对着台下那些期待的眼睛，我开始流利地说出属于自己的语言。但说了一半，我开始忘词了，半天说不出一句话。那一刻，我真想丢下这个残局，转身走下讲台，鼻子酸酸的，好想大哭一场。但看见台下同学们鼓励的眼神，我下定了决心，深深吸了一口气，脑中继续回放，口中继续流利地说着。

当我说完了最后一个字，台下响起了掌声，我幸福地笑了。

十岁那年，我留下了一个名为勇气的脚印。

十六岁

夜晚，我被一阵哭声吵醒。当看到同宿舍的同学痛苦地捂住肚子，脸上早已布满泪痕，我毅然决定下去找医生。

夜色早已布满了楼道，只有那淡淡的月色与朦胧的星光，无声在黑夜中蔓延。我咽了一口口水，走下了那漆黑的楼道??

当看到同学安心睡下，我舒了一口气，再爬上床。想起自己刚刚“英勇”的行为，我的嘴角轻轻上扬。

这一年，我留下了又一个脚印——互助。

往后看，回味着自己留下的痕迹。向前看，我会在以后的道路留下更多的痕迹。

夕阳下，那一串串脚印闪烁着金色的光芒，那是我成长的痕迹。

刻画生命的痕迹

高一（17）班蔡卓玲

花儿努力绽放，娇艳芬芳便是她的痕迹；大树为人们遮风挡雨，无私奉献便是他的痕迹；蜜蜂辛勤工作，飘香的花粉便是它的痕迹。湛蓝的天空，雪白的云朵，清爽的风，愿在美好的每一天里，努力刻下属于我们的生命的痕迹。

一、花儿的痕迹

你没有流畅的听力，只能与世上所有美妙的音乐无缘；你没有甜美的嗓音，唱不出天籁的歌曲。然而你却有着惊人的毅力，有着不屈的精神。你把每一个黎明看作生命的开始，把每一个黄昏看做生命的小结，往返于家和舞蹈学校，认认真真地练舞，与汗水和泪水为伴，谨记心中的梦：努力为自己的生命绽放出最美的花朵，刻下自己的痕迹。

终于，你绽放了！绝美的容颜，金光闪闪的服饰，白皙的皮肤，你的一颦一笑都如那一朵盛开在白皑皑雪地里的花，娇艳美丽;旋转，跳跃，扭动，飞舞??举手投足间都散发着勃勃的生机和动人的魅力。于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间，勾勒人性的高洁，你是最美的一朵奇葩，无声地绽放生命的芬芳！

纵使你听不到场下雷鸣般经久不绝的掌声，你却用你的汗水与苦楚刻下了你生命的痕迹，令全世界的人都知道了你的名字，响亮的——邰丽华！

二、大树的痕迹

当瓦砾从屋檐坠落，当石块纷纷断裂，当土地在剧烈颤动时，一场灾难降临了。人们不顾一切惊慌四逃，尖叫着，拥挤着，甚至推到别人，只为了自己不被压在那沉重的瓦砾石块之下。可是，却又一个灰黑的身影往马上就要倒塌的房子了跑。往返一次，又往返一次，再往返一次??在马上就要坍塌的房子里，在生与死的边缘，他用自己微薄的力量从教室里抱出了一个个同学，拯救了几个人的性命！

奥运会开幕式上坐在姚明肩上的小林浩显得是那么的渺小，就如那草丛中随风摇摇欲坠的小草。不！他是坚强威严的大树，他的树干上开满舍己救人的绿叶，他用舍己救人的精神为自己的生命刻下了永不磨灭的痕迹！

三、蜜蜂的痕迹

尽管不停的摔倒，痛骨痛心；尽管无数次的失败，失望绝望。

春去秋来，我走过留下的伤痕累累的痕迹，也不过如那沙滩上身后的脚印，潮起潮落，瞬间即逝。遥远地平线上闪着光的梦想在呼唤着我，生命如此短暂，稍纵即逝。虽然知道前方的路仍是布满荆棘，我也要，一步一个脚印地走下去，对阳光微笑，和小草招手，把没一个黎明当作生命的开始，每一个黄昏当作生命的小结，用心生活，只为刻下属于自己的生命的痕迹。

是花儿就该绽放，是大树就该荫蔽，是蜜蜂就该工作，愿你也有属于自己的生命的痕迹。 两篇文章有一个共同特点，就是截取了三个生活画面来进行描写，分别从三个不同角度来阐释主题，而且都用了小标题，这样一来结构显得非常明晰，在阅卷时间紧迫的情况下，是很容易得到阅卷老师的认可，获得高分的。这样的行文方式操作起来也很容易掌握，所以有推广的价值。

下面是我就“镜头剪接式”作文方法对学生进行的指导与训练。

一、方法解说

“镜头剪接式”是一种并联形式的文章结构。文章是由一系列有关联的独立画面并立连接而成。这些独立画面虽然各属于不同时空，天上地下、古今中外的人和事都可入文，但却有一条主题的线索贯穿其中。生活气息浓郁，画面感强，有利于思维纵横驰骋，机动灵活。当然，主题是文章的灵魂，是串联全部内容的思想红线，因此，所选的镜头片段，无论是人物生活片段，或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从于表现主题的需要。

这是一种易于操作又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，形式简洁，能充分展示作者的联想、想象能力，使文章的内容丰富多彩，同时又能增强作品内容的广度和深度。在选择“镜头"时，思维纵横驰骋，机动灵活，主题一旦确定，表达主题的镜头就不难找到，构思的速度也异常快捷。

二、策略点拨

1、“镜头剪接式”作文有两种最基本的组合方式：

一种是横向排列组合，即把同一时间不同空间的画面组合在一起，这种结构形式有利于从不同角度表现主题，突出其普遍性。另一种是纵向排列组合，即把同一事物的过去、现在、未来的片断组合在一起，这种结构形式有利于表现同一事物在不同时期的状况，突出其发展性。在实际写作中，还可能有其他不同的剪接方法，诸如时空交错、对比、跳跃等。

2、展示镜头画面的方法有五种方式：

（1）直接用“一”“二”“三”的形式将文章分为三到五个部分；

（2）给各个部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括；

（3）用第X幕表示；

（4）运用综合式，即用序号＋小标题；

（5）什么都不用，只让画面一个接一个地展示出来。

设计小标题要尽量精巧，可以借用原有诗句，可以几个小标题相互排比，也可以精炼成几个词语排列起来。

三、注意事项

1、主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想红线。因此，所选的镜头片断，无论是人物生活片断，抑或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。

2、画面的展现不能只在一个层面上，选材须多角度，具有代表性，力求立体地、全方位地反映主题。

3、根据主题的需要，在表达时，各片段在内容上须有所侧重，即所有材料能分别从某个侧面表现主题，而且要层层拓展，或纵向以体现深度，或横向以体现广度。

4、材料数量要恰当，表现技法要避免单一化，善于加以综合运用，力求使行文富于变化，摇曳生姿。

四、课堂训练

分两组分别运用横向排列组合法和纵向排列组合法，为“灯”这个话题列出写作提纲。 提纲一：先祖点明灯，祖父点桐油灯，父亲点煤油灯，到我们这一代用电灯，将来可能有更先进的灯。通过这些片断的描写，歌颂我们这个伟大的时代。（纵向排列法）

提纲二：家里明亮的电灯，街头五光十色的霓虹灯，边防线上的探照灯，山洞里的战士以烛光代灯??通过以上片断，歌颂为保卫祖国而甘于奉献的中国人民解放军。（横向排列法）

提纲三：张海迪身残志坚，她好似明灯，在我身处困境的时候给我鼓舞；邓亚平顽强拼搏，不断进取，她好似明灯，在我取得荣誉的时候勉励我勇攀高峰；毕淑敏好似明灯，在我精神苦闷的时候她总能给我心灵的慰藉。那些名人伟人，他们的身上有许多优秀的品质，是我们永远的精神食粮。

提纲四：毛泽东好似明灯，建立新中国，中国人民扬眉吐气站起来；邓小平好似明灯，改革开放，中国繁荣昌盛富起来；胡锦涛好似明灯，执政为民，让中国稳步发展强起来。借此歌颂中国共产党的领导，歌颂改革开放的巨大成就，歌颂我们伟大的祖国。

??

纵向和横向排列是两种常见的镜头组合法，在实际写作中，还有其他不同的剪接方法，如纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等。镜头剪接法运用得当，能充分展示作者的联想、想象能力，又能使文章条理清晰，重点突出，内容丰富多彩。

五、实战演习

请根据今天学习的“镜头剪接式”作文技法，以“美在瞬间”为题，写一篇作文，不少与800字。

六、佳作展示

美在瞬间

一片落叶，一地陨石，一场春雨??都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表现在那灵动的一瞬间。——题记

一、轻舞飞扬的灵动

你看，秋日的斜晖，投下一个个俏丽的倩影。叶儿像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，时而盘旋，时而上下分飞，时而相互竞逐的追奔着??在生命的最后一刻尽情地演绎着自己的美丽。当叶儿悠悠然与大地“亲密接触”时，显得是如此的宁静，如此的安详。那一瞬间，演示的是如此完美的“落叶归根”呀!

落叶，真美!

二、稍纵即逝的璀璨

你看，无垠的苍穹，流星骤然划过黑夜，留下一道似乎完美的弧线，不管它是传说中女娲补天遗落的彩石，还是嫦娥梳妆掉下的金钗，它都在为那稍纵即逝的璀璨，将自己的生命扔进暗夜的大气层，来不及享受晚风的轻抚，来不及欣赏世间的繁华，在广袤的太空中烧灼自己，以短暂的生命追求那片刻辉煌，享受着生命的壮美。或许，流星之所以如此美丽，正是因为它划下了生命的轨迹吧!何必斤斤计较时间的长短。

流星，真美!

三、润物细无声的春雨

你看，窗外细雨飘洒，如烟似雾，那是雨滴在跳春天的舞，万物在春雨降临的瞬间苏醒了，它们睁开惊喜的眼睛，无声地享受着春雨的滋润。雨雾、雨丝润湿了青山，润湿了绿树，润湿了房屋，润湿了街道，也润湿了缕缕炊烟。人们在春雨中散步，聆听春雨的低语，感受春雨的温柔，烦躁的心情在霏霏春雨中也会变得宁静、安逸。然而，春雨书写了春天的故事，便一头钻进了泥土，瞬间消失得无影无踪，它们在等待另一个春季的来临。或许，春雨润无形无声的多情与浪漫正是它的可贵之处吧！让它飘进明天的新生活吧。

春雨，真美!

落叶是时间的见证，流星是追求辉煌故事的结束，春雨则是润物细无声的蕴藉。它们都在演绎生命最后的那一瞬间，是如此的感人心扉!正因为有了这无数美丽的瞬间才构造了这如此完美的永恒。人生又何尝不是呢？短暂的人生，转瞬而逝的美丽。但只要我们用心去品味，去聆听，美便俯拾皆是。悲伤时的一份慰藉，失落时的一个微笑，孤独时的一声祝福??都能给予人美的享受。

点评：

1、用灵感闪过的心灵捕捉美

落叶、流星、春雨，这些大家司空见惯的，常常不为人们注意的自然现象，却载着作者灵动的思维飞翔。引起了她的遐思随想，文章字里行间溢满了奇妙的美景与欢愉之情。可以看出优美的意象和敏感的心灵是分不开的。

2、镜头的画面展示了结构之美

作者将自己的眼睛作为镜头，摄下多维时空的画面；并将它们并列组合，以“美的瞬间”为轴心，辐射出“落叶，真美!”“流星，真美!”“春雨，真美!”，每一个镜头有着不同的内涵，但所选的镜头都服从表达主题的需要，小标题的设计也有新意，让一条主题鲜明的线索贯穿其中或逐步深入，使文章的内涵更丰富。

篇三：镜头作文

具体、形象是记叙文写作的基本要求之一。一篇记叙文如果有画面、有形象，不仅显得内容充实，富有意境，而且给人一种赏心悦目的美感。然而，学生写作的记叙文却常常是泛泛而谈，言之无物，缺乏美感。为了全面提高学生写作记叙文的能力，我们借助文学与艺术的奇缘，把电影剧本镜头描写的方法引入课堂，指导作文教学，取得了意想不到的效果。

一、用好例子，明确镜头描写的特点

电影剧本是为拍摄影片提供的蓝本，语言的表达与组合必须适应拍片的需要，无论是写景叙事，还是描写外貌，都强调视觉形象，突出画面美。电影剧本这种画面式写法被称之为镜头描写。为了让学生对镜头描写的有一个感性认识，我先从电影文学剧本《高山下的花环》中找了几个例子，用多媒体展示出来，请学生欣赏：

伴着落日的余晖，玉秀背着柴草，踏着残雪，在山路上蹒跚而归……

头顶稀疏的晨星，玉秀在井台上打水。她吃力地用绳索把一大桶水从深深的井里提上来……

茅屋内，如豆的油灯之下，玉秀端着碗，坐在炕上，给病中的婆婆一勺一勺地喂饭……

猪圈里，玉秀汗水涔涔地将猪食倒进糟内……

读后，结合电影相关镜头剪辑的画面，我给学生分析，这些文字描绘了四幅画面：打柴而归、深井提水、给婆婆喂饭、流着汗喂猪，没有任何渲染，没有半点议论，一个勤劳善良的军嫂的主体形象浮现在我们面前，给人以深深的感染。 接着，我又投影出《挥手之间》机场道别的描写片断，通过对比，让学生归纳出镜头描写与一般描写的区别：

机场上人群静静地立着，千百双眼睛跟随着主席高大的身形在人群里移动，望着主席一步一步走近了飞机，一步一步踏上了飞机的梯子。

这一会儿时间好长啊!人们屏住了呼吸，一动不动地望着主席的一举手，一投足，直到他在飞机舱口停住，回转身来，又向着送行的人群。

人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去。主席站在飞机舱口，取下头上的帽子，注视着送行的人们，像是安慰，像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拚命地一齐挥手，像是机场上蓦地刮来一阵狂风，千百条手臂挥舞着，从下面，从远处，伸向主席。

主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点的，一点一点的，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。

主席的这个动作，给全体在场的人，以极其深刻的印象。它像是表达了一种思维的过程，作出了断然的决定；像是集中了所有在场的人，以及不在场的所有革命的干部、战士和群众的心情 ，而用这个动作表达出来。这是一个特定的、历史性的动作，概括了当那个伟大的历史转折时期到来的时候，领袖，同志，战友，以及广大革命群众之间，无间的亲密，无比的决心，无上的英勇。

1、二者描写的角度不同。一般描写可以直接表达作者的情感、态度、价值

观；而镜头描写则要求站在摄影师的角度，比较客观地写人状物，不直接表达作者的主观感情和对所写事物的态度。

2、二者的语言特点不同。一般描写多用修饰语，多用比喻、拟人、排比等修辞手法，追求语言的生动性，以生动取胜；而镜头描写文字简约、质朴，少用修饰语和修辞格，追求语言所表现的形象性，给人以生动的视觉形象，以画面取胜。

3、二者段落间的过渡不同。一般描写靠叙述性文字过渡，有时还需要一些必要的交代；而镜头描写的段与段之间则是靠“蒙太奇”(蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段)艺术组接，不用文字过渡，突出空间位置，读者凭视觉形象将画面自然连接在一起，形成一个完整的印象。

片断举例：

刘翔在预赛中被分在第6组第4道。比赛之前，身着运动服的刘翔还微笑着向摄像机镜头挥手，显得十分轻松。可是比赛开始前，刘翔却在起跑器后方对有伤的右脚做着最后的处理。这也让人不免对他的伤势担忧起来。

当刘翔脱下外套，站在起跑线时，他的脸上再次露出微笑。当现场介绍刘翔的时候，全场观众爆发出雷鸣的掌声，这是对这位参加三届奥运会的中国飞人最大的肯定。

枪响之后，刘翔正常完成起跑，但是在用左脚跨越第一个栏的时候，右脚不堪重负，整个人意外跌倒。倒地后的刘翔坐在地上手扶右脚，表情痛苦。

在此之后，刘翔缓缓地站了起来，但右脚仍然不敢着地，用左腿单腿跳到场边，然后强忍着疼痛从场边一路向终点跳去。在路过最后一个栏时，刘翔特意又绕回场内，深情亲吻最后一组栏架。

当刘翔最后抵达终点附近的时候，两名已经完赛的选手上前搀扶受伤的刘翔，并举起刘翔的手臂，全场观众报以热烈的掌声。最终，刘翔在轮椅的帮助下离开了赛场，遗憾地告别了伦敦奥运会。

二、分格分层训练，逐步培养学生镜头式描写的基本技能

明确了镜头式描写的特点，这还只是初步。要想实现由学到用的跨越，还必须稳扎稳打，步步为营。为此，我们采用了分格分层次训练的方法。所谓分格就是将内容分解成若干点进行片断训练；所谓分层就是根据学生的实际水平或进行改写或进行独创。一般来说，基础较差的学生根据镜头式描写的要求，从现有的记叙文课文、古典诗词、现代歌曲中，寻找那些画面感较强的片断进行摹写改编；基础比较好的同学，则根据要求分别从写景、叙事、对话、描写外貌等几个方面进行独立训练。

下面是指导分格分层训练的几个片断：

1、用镜头描写方式写景。比如写初春的新芽、嫩绿、春水，暮春的河水、

绿柳、鸭子、渔船这些景物一般的写法是边叙述，边形容，而用镜头描写的方式可以这样写：

初春。田野。

大块大块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

暮春。小河。

河水清澈见底，缓缓流动。两岸绿柳成阴，倒映水中。水面一群鸭子，逆流而上。远处一只渔船，停泊在岸边。

新芽、嫩绿、春水；春天的气息，生命在召唤，画面层次感强，饶有诗意，而河水、绿柳、鸭子、渔船四种景物构成一幅生动的画面，给我们一种视觉的美感。

2、用镜头描写方式描绘外貌。比如要写一位在麦田里挖野菜的小姑娘的外貌，一般的写法不外乎大大的眼睛，漂亮的脸蛋，鲜艳的衣着；而用镜头描写，可将“镜头”逐步拉近，由整体到局部分层次地展示其外貌特征。

麦田。

绿油油，一望无际。一位红衣裳小姑娘，提着竹篮，正高高兴兴去挖荠菜。 小姑娘出现在面前：红红的脸蛋，水汪汪的大眼睛，小巧的嘴巴，一笑，露出两排洁白的小牙齿，腮上蹙起两个浅浅的酒窝。

远“镜头”描绘背景，勾画小姑娘的整体轮廓，构成了“万绿丛中一点红”的意境；近“镜头”具体描绘小姑娘的外貌特征，远近“镜头”配合，一个活泼可爱的小姑娘的形象跃然纸上，给我们留下深刻的印象。

3、用镜头描写的方式叙事。例如在老师讲述王庆根勇夺奥林匹克金牌的事例的基础上，有学生以《金牌路上的三次流泪》为题，用镜头描写的方式，直接用几幅画面来表现王庆根的奋斗历程，省去了很多不必要的过渡。

家里。

两张破床，一张旧桌子。床上躺着生病的妈妈，桌上放着几千元借款单；王庆根为妈妈煎药；跟父亲下地干活。

学校餐厅

同学们吃着喷香的饭菜，王庆根啃着从家里带来的生山竽边吃边流泪。 南京选拔赛赛场。

寒风呼啸，大雪纷飞。王庆根穿着一件破旧的单衣，冻得浑身打颤，一双脚冻得红萝卜似的露在外面。教授们感动了，纷纷送衣送钱。王庆根面对钱物，眼泪簌簌而下。

巴黎维莱特科学城会堂。

第22届国际中学生化学奥林区克闭幕式正在进行。大会主席宣告：“第五名金牌获得者——中国王庆根。”会场掌声雷动，王庆根走上领台奖，眼泪夺眶而出。

这样叙事，更能生动地表现王庆根在贫困中刻苦学习，获得世界化学竞赛金牌的奋斗历程，引起读者光鸣。

4、学习电影剧本的对话方式。为了使对话也形成画面，电影剧本常常先写交待语，再写对话，交代语只供阅，不需读。根据这个特点，学生进行了摹写创造。

(金黄的大斗笠下还遮着笑，遮着小山羊偶尔发出的咩咩声，遮着姐姐和弟弟的笑语)

弟弟：姐姐，你怎么知道雨来啦？

姐姐：那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。

弟弟：姐姐，你怎么知道风来啦？

姐姐：咱家屋后的竹林告诉我的。

弟弟：姐姐，你要还送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡，可惜…… ——嘻嘻

——咯咯

这是根据课文《金黄的大斗笠》中的相关内容改编的一段对话，构成了一幅生动、活泼、可爱的画面，体现了电影剧本的对话特点。

三、综合运用，全面提高记叙文写作的水平。

经过上面的指导和训练，学生基本上掌握了镜头描写的方法，但写出来的东西还只是片断不是整体，而记叙文的写作通常是就整篇文章而言的。因此，适当将训练进行综合，就能将一个个画面组合起来，构成一篇完整的、形象感极强的记叙文。当然，组合也应按由简单到复杂的方法逐步扩展，如写景与叙事的组合；写景叙事与人物外貌、人物对话的组合，等到学生作文画面感增强之后，引导学生在描写中穿插运用各种修辞手法和抒情议论等表达方式，不仅使文章具体形象，而且语言优美，富有感染力，达到内容和形式的完美统一。

让动作描写具有镜头感

【摘 要】在作文教学中，我有意识的让学生学会合理设置一些动作，让这些动作具有画面感和镜头感。在实践中我套用电影术语总结了四种方法：镜头定格、特写镜头、放大镜头、慢镜头。用这些方法把感情的火花点燃，让塑造的形象更加丰满，表达的感情更为集中、具体、生动。

【关键词】动作描写 镜头感 定格 特写 放大 慢镜头

黑格尔在《美学》中曾说：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”只有成功地描写人物的动作，充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，才能使形象显得丰满、完整，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正“站立”起来。那么如何才能描写好动作呢？

在作文教学中，我有意识的让学生学会合理设置一些动作，让这些动作具有画面感和镜头感。在实践中我套用电影术语总结了四种方法：镜头定格、特写镜头、放大镜头、慢镜头。用这些方法把感情的火花点燃，让塑造的形象更加丰满，表达的感情更为集中、具体、生动。

镜头定格是对动作的刹那间“凝结”。对动作定格，显示宛若雕塑的静态美，用以突出或渲染某个动作、某个细节等。它力求一字传神，即只抓住最能反映描写对象显著特征的动词，尽量用最简练传神的笔墨粗线条地勾勒出人物的动态和风貌。如《儒林外史》中的严监生，临死时“喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”定格严监生临死伸出两个手指的传神的动作镜头，就把一个守财奴的丑态表现得淋漓尽致，入木三分。

特写镜头就是抓住人物最准确的动作特征，对人物单一动作用传神的文字浓墨重彩地详写，可以运用修饰性成分，突出其动作情态。单一的动作往往时间很短，但对单一动作的特写，可以使有限的时间拉长，有限的空间拉大，从而让人物栩栩如生。如写葛朗台看到查理留给女儿的那个金匣子时，“他的身子一纵，

扑向梳妆匣，好似一只老虎扑上一个睡着的婴儿。”这一“纵”一“扑”以及生动形象的比喻，深刻地揭示了葛朗台行动的内在动力——对金钱的强烈占有欲，从而使嗜财如命的守财奴形象跃然纸上。可见，对单一动作的特写镜头，其艺术魅力就在于作者在动作描写中实现以有限写无限的艺术追求，产生了极强的艺术表现效果。

放大镜头是放大有感染效应的动作。把想表达的内容赋予细小的动作描写，即把这些微妙的动作内容放大，产生巨大的情感张力。放大镜头往往要描写人的某一部分，可以写四肢的动作，还可以描写躯干、头、脖子的动作。也可以放大人物的脸部变化，使其特别夸张，以取得神在言外的意蕴。曲波《林海雪原》中有这样一段描写：于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰，……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：“……你怎么知道我是共军呢？嗯？！你说说我这个共军的来历吧！”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。放大有感染效应的一系列动作“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“说”、“坐”、“掏”、“抽”等，把杨子荣在局势危急一触即发时，沉着冷静、从容镇定的大智大勇的性格特征活灵活现地表现了出来。作者巧妙地把动作放大镜头，使其形象凝固，曲尽其妙。

慢镜头是把人物的大动作分解成一个个连贯的小的动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。人物的一连串动作往往是一瞬间完成的。延长动作的过程，精描细摹完整过程才能看清人物的动作。采用慢镜头的方式来描写人物的动作，必须用动作分解法，把一个大动作分解成几个小的动作，抓住人物最具特征性的动作，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写得具体生动了。如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”（朱自清《背影》）“探”“攀”“缩”“倾”等几个动词运用精当，运用细致笔调使一连串行为动作如影视中的慢镜头凸现于读者面前，把父亲怎样走过去，怎样探身下去，怎样爬上月台，都细细地如实记下，给读者以身临其境之感。让读者真切感受到父亲对儿子无微不至的关怀和体贴。把不管多深多浓的情感用慢镜头投射到人物动作上，徐徐地甚至一字一顿地道出，更足以表现感情的渲泻喷涌。

俄国著名作家阿·托尔斯泰也说：“在艺术语言中最重要的是动词。因为全部生活都是运动的。”只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，形象才能真正站立起来。写作中巧妙地设置动作描写，让动作具有镜头感是非常有效的，它能给读者立体的画面感，给读者最为细腻的感受。它于细微处见精神，在“动”中见真情。希望学生能够巧妙运用这一技巧，在作品中把人物塑造得更完美，把感情表达得更充分！

篇四：作文布局系列之高考作文创新布局的镜头式

作文布局系列之高考作文创新布局的镜头式

作文的布局，按材料之间的逻辑关系，可分为纵向式、横向式和纵横交错式三类；按材料的组织形式，可分为传统式和创新式两大类。近年来话题作文、不限文体作文不断增加，给了学生“天高凭鸟飞，海阔任鱼跃”的写作自由。如能掌握一些创新式格局，对写好考场习作是大有裨益的。常用的创新格局，有以下几种——

二．镜头式

镜头式也叫剪辑式。运用这种方法，可以把发生在不同时间、不同地点、不同场景的不同镜头按一定的顺序有机的连接起来。运用这种方法，可以突破时空局限，灵活自由，变而不乱，视感强烈。镜头式是考场作文中运用频率很高的一种布局方法。如 2001 年湖北省孝感市中考题是：《那里留下了我的 》。一篇《那里留下了我的童年》的一类文，就是以镜头式布局的。作者用“小树”、“小蚕”、“小故事”、“小风车”为小标题串起全文，文中写与我一同长大的小树，写让我吓得要死的小蚕，写奶奶给我讲的“从前有座山，山上有个庙??”小故事，写舅舅给“我”做的漂亮的小风车。用一组典型的镜头再现了我金色的童年，流露了作者对生我养我的小山村的深深依恋。如《校园生活二三事》（2000 年哈尔滨市中考题）就可用镜头式布局。

【佳作一】作文题(2003年重庆中考)： 做—个有责任心的人，是时代的需要。有人把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责”。意思是说，“我”应当义不容辞地担负起对国家、对社会的责任。的确，我们每一个人都应当做—个有责任心的人，都应当承担起自己的责任。国家遇到了困难、学校出现了问题、家庭发生了矛盾、同学违反了纪律、自己成绩不理想??都应当问一问：’我应当承担什么责任? 以“责任”为话题写一篇文章。 责任在生命延续时

那天是你用责任感动了我也感动了天。

你问我，看到了什么？

我说一种永恒执着的坚守。

——题记

一

高远苍蓝的天，广阔的草原。你欢快地奔跑，你有闪光的角和美丽的皮毛。

藏羚羊归来，在藏北这片乐土，繁衍后代，从你日渐隆起的肚子和深黑的瞳仁，我看到孕育生命的一半喜悦，一半担忧。

当他们的双脚踏上这片土地时，我知道你的担忧。因为他们身后有一把把远程猎枪。 你缓慢地低头汲取甘甜的溪水，全然不觉枪的准星儿已对准了你。对不起，我无法提醒你。猛然，你抬头，看到那把猎枪和它的主人。似乎，你比我更清楚以你和你孩子的速度是跑不过那子弹的，就在他们快扣动扳机的最后一刻，你屈下了后腿，低下了曾高傲的角，你让他们看着你的孩子和你的眼泪。

他们的枪摔落，落在草原上悄无声息。天依旧苍蓝，远处有他们的背影。隐约听见他们说，这是母亲的责任。我们的责任是成全??

你的角又在阳光下闪耀。

那一刻，我明白。所谓责任，是一种生命与生命传承的情感。一种本能的保护，一种成全的坚守。

责任，来自藏羚羊的诠释。

二

你穿戴厚重的防护服与几十层的口罩，在病房与研究室间穿越；在过氧乙酸与病毒间穿越；在生死间穿越。

隔着重重玻璃，我看到你为病人们悉心输液，换氧。我看到病房里的黄丝带；我看到你们的微笑。

那一刻，我明白。所谓责任，是一种人与人之间面对灾难的团结，一种无形的精神，一种生命的坚守。有人说，忠于责任，是人类灵魂的最后坚守，我相信

三

因为责任，我们有纯蓝的天；因为责任，我我们有活跃的气息；因为责任，我们勇敢；因为责任，我们看到雨后彩虹。

我看到了，一种责任——一种人类共通的灵感与永恒执着的坚守。

[赏析]本文的美，在于作者精妙的构思和高超的语言驾驭能力。乍看，本文是一篇散文；细读，却似一首诗；再玩味，则宛若两幅色彩分明的画。深厚的文学功底是本文成功的主要因素。文章语言清新、精美、凝炼，读着作品，使人如闻幽香，似饮清泉。纵观全文，读者在得到艺术享受的同时，心灵也得以净化。另一方面，作文之笔，在小作者手中也成为了美术家神奇的彩笔，雕刻家雄浑的雕刀。读罢全文，“保护藏羚羊”“战胜‘非典’”这两幅彩画已然闪现在读者眼前，并深深地烙印在人们记忆之中。结尾的画龙点睛，既体现作者对社会的关注，也抒写了他对人生的思考。字里行间中的哲理让人掩卷沉思。

生命畅想曲

是风弹拨了窗前的彩色晶亮的小铃儿，还是精美错落的小铃儿唤来了闲荡无主的风，铃儿丁当，风儿沉醉，在风与铃的共振中，我的思绪伴着这铃声飘得很远很远??

“圆是复杂的几何图形！”

“复杂？”

“是的。它包罗万象！”说完，肖老师拿着圆规，随着他那轻巧、娴熟的一动，一个圆便跃入我的眼帘。我便学着他的样子，可试了好几次，都未成功。

“我画了三十年都不能画好，你又怎么能呢？”

我惊讶了。

进入中考总复习阶段了，可肖老师却因骨折而住了医院。几天后，他带着未痊愈的腿来为我们讲解有关圆的几何题。其中有一题需画几个圆来运用不同的方法解答。一个、二个，在肖老师依旧娴熟的动作下完成了。那道题只剩最后一种解法了，可那圆规，似乎再也不听肖老师的话似的，总也画不好那圆。下课铃声响了，肖老师仍没有要停的意思，他固执地要把圆画好。“随便画一个吧！”我头也不抬地整理书包，嘴上喃喃地说。就在我抬头的一刹那，看到老师未痊愈的双腿在抖的一刹那，我后悔了。老师的汗水只为了画好一个圆，这诠释着他有多么大的责任心啊！

我早已泪如雨下。

肖老师住院了，是胃癌，其实他早已知道了。他说他已估计到那堂课是他为我们上的最后一堂课，所以他无论如何要画好最后一个圆。我们哭了。肖老师却说：

“我不能决定生命的长度，但我可以拓展它的宽度。让生命却如同圆一样，包罗万象！” 我震惊了。

肖老师如同圆规一样，没有终点，也没有起点，但却有一个心——一颗责任心。

肖老师去了，带着他那颗责任心。我在肖老师的坟头放了一串紫色晶亮的风铃，我想让风与铃的共振把肖老师的话告诉每一个人??

起风了。独倚窗前的我听到了一阵铃声，它似乎在诉说着那句：

“我不能决定生命的长度，但我可以拓展它的宽度??”

肖老师，你听到了吗？

[点评]本文用细腻生动的笔触，描写了一位从事教育工作多年的老教师形象。文中的“肖老师”用一生的岁月去画好一个“圆”，圆的几何图形与老师崇高的人格魅力合而为一，进

而归结出“我不能决定生命的长度，但我可以拓展生命的宽度”这一哲理，水到渠成，构思独具匠心。

作者犹如一位资深的导演，运用蒙太奇的手法切换出三个画面，以“惊讶——激动——震惊”的感情变化来串接，显示出布局的精巧。

小作者通过肖老师自己的语言，将他默默无闻、执著追求的思想境界展现在读者面前，同时又对“我”进行剖析，侧面烘托出肖老师矢志不移，终身无悔的品格。至此，一个“春蚕到死丝方尽”的好园丁便跃然纸上。

如何解读生命？换个角度看，生命是树，它的一生都在画一个又一个美丽的年轮。再换个角度看，生命是船，不要随波逐流，只愿激流勇进；生命是水，哪怕是一条小溪，也要日夜奔流不息。因此，透过材料中的文字来挖掘更深的层次，不正是我们孜孜以求的吗？ 人类，止步吧！

江苏徐州考生

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”对于马致远老先生的这些话，现代人似乎赋予了它新的含义。

（1） 枯藤+老树+昏鸦=优质的木材

一只年老的乌鸦，无力地拍打着自己瘦弱的翅膀，落在一棵已经没有枝叶的老树上。 它小心翼翼，但仍然把那棵老树惊动了，老树晃了几下，终于有安静了。乌鸦唯一的伙伴是缠绕在老树上面的枯藤。日暮里，乌鸦昏黄的老眼盯在远处，它似乎又想起那日，一群人拿着利器和猎枪，闯入它们的家园，杀死了它们的同胞，毁灭了整片森林，他们只为了获取优质的木材。

（2） 小桥+流水+人家=人类的日用品

周围楼房、工厂林立，也有一座孤零零的桥，桥下有流水，可是，那水却是乌黑的， 一只鱼儿探出水面，望着这一切，伤心地落泪。那桥也悲愤地说：“再也没有人肯从我身上走过了。”的确，每个人都捂着鼻子绕道而行。而旁边，一只粗大的管子正不住地往河里排着污水。里面，工人们干得热火朝天，生产着人们必需的日用品，那河水，只换来了人们的一点点舒适。

（3） 古道+西风+瘦马=桌上的美食

一匹瘦弱的老马，顶着肆虐的狂风，行走在寸草不生的沙漠上。当初，它和同伴们在茂盛的草场上悠闲地吃草，饮那清澈的甘泉。那种甜蜜、幸福的日子如今一去不复返了。它想躺下来休息，可是，它躺下来后便再也没有起来。昔日的绿洲，就只换来了人们桌上的美食。 人类获取了金钱、财富，获取了安逸的生活，而代价却是：森林的毁灭、水源的污染、土地的沙化??

夕阳西下，一个老人站在光秃秃的山冈上，迎着令人窒息的风沙和酸雨，流下了忏悔的泪水??

[评析]本文有以下几点值得肯定：一是构思精巧，极具创新意识。小作者灵活地把马致远的《天净沙?秋思》化为文章的骨架，使文章的形式新颖。二是围绕“获取”这个话题，立意独辟蹊径，文章三个小标题分别从森林的毁灭、水资源的污染、土地的沙化三方面指出了环境破坏的严重性，令人警醒，文章闪烁着睿智的火花和独特的个性。

篇五：2009高考作文指导专题--“镜头组接”式作文

2009高考作文指导专题--“镜头组接”式作文

所谓“镜头组接”式作文，是指这样一类作文，它由若干个片断组成，每个片断就像一个电影镜头。这种作文模式很容易让人联想到电影中的“蒙太奇”手法。其实也可以这么说，它是“蒙太奇”手法在作文中的运用。几乎每年的高考作文中都有学生运用这种“蒙太奇”手法，运用这种“镜头组接”的作文模式，今年当然也不例外

例文1

带着感动出发

安徽考生

忘不了，忘不了故乡的那一轮明月，如明镜一般，照亮了我阴霾的心灵天空；忘不了，忘不了，故乡的那一泓清泉，如母汁（生造词语，应为“母乳”）一般，滋润了我干渴荒芜（“荒芜”多余）的心田；忘不了，忘不了故乡的那一承（生造词语）血脉，如脐带一般，记录（“记录”改为“牵动”似更好）着我作为华夏子孙的深情；忘不了，忘不了故乡的一草一树，忘不了故乡的乡音乡情，忘不了……

我要回家，越过浅浅的海峡，带着感动出发……

一

?传说北方有一首民歌，只有黄河的肺活量能歌唱，从青海到黄海，风也听见，沙也听见……?1948年，余光中21岁，与母亲一起前往台湾，寻找失散的父亲，这一去竟有半个世纪与祖国分离。43 年后，余老重回故里。听着南京紫荆山下钟声作响，看着成都锦江水滚滚向东流去，老人不禁潸然泪下。在南京大学，与千名师生席地而坐，高唱着他的诗篇?纵使全身焚烧，那唐魂汉魄仍萦绕在我的心间……?全场学生激昂奋起（已经“激昂”，就不必再写“奋起”），与这位来自台湾的游子激情吟唱，眼泪在天空中挥洒……

余老回来了，带着他对故乡文化的崇敬和热爱，带着他那汉魄唐魂，还有那不尽的泪水……

二

?掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。?75岁，52岁。2005年连战回家了。剥夺政治的污衣（改为“剥去政治的外衣”如何？），让我们感受到了游子重回故里的赤子之情。从台湾出发，连战面对众多记者的提问默不作声，回福建拜祖，跪在祖先的坟前，只见那泪水在他的眼中打转，不知有多少在滴落，寻根问祖，其实在寻找真正的家啊！ ?两岸血浓于水，和平是最终的趋势。?连战的话掷地有声。

连战也回家了，带着他对故乡先人的爱，带着他那赤子之心，还有那不尽的泪水……

三

?小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……而现在，乡愁是一湾浅浅的海湾，我在这头大陆在那头。?1979年5月16日，林毅夫这位年轻的台湾军官，纵身跃入海中，向厦门方向游去，这是多么漫长的泅渡啊！可是他完成了这一奇迹，从北大毕业到学者再到享誉世界的经济学家，他毅然坚持着自己的梦想。?我爱台湾，更爱大陆，我是中国人。?这句话时刻挂在他的嘴边。

林毅夫也回家了，带着他那不尽的梦想和对大陆深沉的爱，还有那不尽的泪水……月是故乡明，水是家乡甜，人是家乡美……出发吧，让我带着感动，带着那一脉相承的根，带着那血浓于水的亲情……

我要回家，越过浅浅的海峡，带着感动出发……

简评：这篇文章写了三个片断，或曰三个“镜头”——余光中重回故里，连战回福建祭祖，林毅夫眷念大陆，三个片断以一句话“我要回家，越过浅浅的海峡，带着感动出发??”贯串，并且首尾呼应，形成一个有机的整体。

例文2

带着感动出发

安徽考生

带着感动，同王米亚一道走过灾难，去领悟人生微妙的感悟。

带着感动，同桑兰一道面对挫折，去将励志的意愿（“励志”不能修饰“意愿”）不断升华。

带着感动，同李白一道梦回大唐，去品读唐朝的一世繁华。让我们带着感动出发，去追寻人生的真谛以及内心最动情的图画。

坚强的天使——王米亚

我不想说这是一场灾难，我更愿意表达它为一场感动的融化（感动的融化是什么？）。他用自己的一双坚强的?翅膀?去守护着身下的学生，没有恐惧，没有无奈，有的只是一脸的坚定和不放弃。救援人员想要救出存活生命的唯一办法就是截去这位已逝老师的双肩，以让他身下的两个生命重见光明，那场面无人不为之感动，无人不为之流泪。一个摘下自己的翅膀送给孩子飞翔的不朽教师值得我们感动（仅仅是值得感动吗？）。我们愿意带着感动出发，为你指引天堂的方向。（难道你比王米亚更知道天堂的方向？）飞翔吧，坚强的天使——王米亚！是你让我们看到心里最令人感动的美丽图画。

美丽的天使——桑兰

美丽的天使桑兰，因运动中不慎受伤，她便在如此年轻的生命里面对摧残的命运（她面对的是残疾，而不是摧残的命运）。可是，她没有气馁，她要为社会作贡献，她成了某励志节目的主持人，再多痛苦，再多挫折都被她化作深深的笑容（笑容还有深浅之分？）映照在每个人的心中。通过她的坚强与不放弃（删去“与不放弃”如何？）的意志，我们再一次被触动心底最动情的光点（“光点”之喻，实在太生硬了）。（这是一个病句）让我们带着感动出发，将这不朽的意志升华（?意志?怎能不朽？又如何?升华?？），从而更真切地认识人生真谛。

真正的勇士——李白

坚强的他，不屑于宫中的腐朽生活，高吟?安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?的诗篇，将身心放浪（有放浪形骸之说，却没有放浪身心的说法）于人世间（不在人世间，难道还会在人世之外不成？）。的确一个真正的勇士，正是由于他官场的失意才换得文场的不尽得意（李白在文场还不够得意？），为百姓，为天下苍生。让我们为之感动的是，站立在大唐中央的不是帝王，而是你——李白！你让大唐的时代铭记在人们心中，即使穿越了千年的时光，你的壮志依旧照射着我们，使我们带着感动出发去追寻着你为世人留下的不朽情怀。

带着感动出发，我经过蓬勃的?春天?，体会到时代的进步与人世的不朽。

带着感动出发，我度过繁茂的?夏天?，体会到无尽的动力与绝美的赞叹。 带着感动出发，我走过萧萧的?秋天?，体会到人世间面对苍茫的不屈不挠。 带着感动出发，我来到纯净的?冬天?，体会到人生的真谛，看到最受感动的爱的画面。（把最后四段抽象无力的议论删去，岂不更好！）

简评：如果说上篇文章写的是几个片断，几个场景的话，那么这篇文章则用最简短的文字写了三个人——坚强的天使——王米亚，美丽的天使——桑兰，真正的勇士——李白，作者抓住三个人物最令人感动的地方：王米亚舍身救护学生，桑兰笑对厄运，李白蔑视权贵。三个人物时间跨度很大，感动人的原因各异，但却被作者用一句话“让我们带着感动出发，去追寻人生的真谛”统一起来，收到形散神聚的效果。

例文3

?言?如其人，让我奋进

辽宁考生

仰卧岁月的星空，感受匆匆而过的人流，作为青年一代的我们，的确应该树立正确的人生观、价值观。在复习备考的时候，老师给我们提供了不少中外名言，其中有些名言就是告诉我们应该树立什么样的价值观，让我们一起感受这些名言渗透出来的深邃而富有哲理的内涵吧，它们是作者价值观的宣言，也是我们的人生宣言（怎么会“也是我们的人生宣言”？）！

?人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。?

——汉代的司马迁如是说

的确，人不能选择生，但可以选择死。面对死亡，人们的看法却迥异：司马迁认为，我虽然遭受了奇耻大辱的宫刑，但我不能选择现在死，这样死是轻于鸿毛的死，我要选择实现自己理想之后的重于泰山的死。这种看法，唯司马迁是也！（病句）所以，他（删去“他”）才有了?究天人之际，通古今之变，成百家之言（应是?一家之言??的《史记》传世，让他的名字流传千古！

?有的人活着，他已经死了／有的人死了，他还活着。?

——现代著名诗人臧克家如是说

这是两种不同的价值观导致的两种不同的认知（删去“认知”）结果。人是物质与精神的结合体，一个人如果只注重物质生活的享乐，整天无所事事，与死了真的没有什么区别；相反，一个有积极人生追求的人，在精神世界里会创造出无限的未来，可以影响一代人甚至几代人，这样的人虽死犹生，是值得我们钦佩的人！

?我从来不把安逸和快乐看作是生活的目的，这种伦理基础我叫它‘猪栏的理想’。?

——美籍科学家爱因斯坦如是说

作为科学家的爱因斯坦一针见血地说出了自己对?安逸和快乐生活?（不是引的原文，故应去掉引号）的看法，很明显，他是鄙视这种生活态度的。从中可以看出，爱因斯坦的价值取向是，勤奋（应改为“辛勤”，以与“安逸和快乐”相对应）的工作应该是最重要的。

?人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候他就能够说：‘我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业—

—为人类的解放而斗争。’?

这是奥斯托洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中所写的，是书中主人公保尔一生的写照，体现了保尔的革命乐观主义精神（乐观主义精神？）。是的，生命宝贵，所以，在宝贵的生命时间（“生命”和“时间”重复）里，我们要有?为人类的解放而斗争?的价值观念。这是多么了不起的思想，是一个高不可及的人生境界（境界虽高，却不是“不可及”的）。所以，保尔一生虽历经坎坷磨难，但无怨无悔，最终壮丽地走完了自己的人生之路（?壮丽?应该修饰?人生之路?）！

人生就是一部书，书中的文字就是你的人生轨迹（这个比喻生涩得很），你的轨迹是否向生活的阳光地带行进，（病句。“轨迹”如何“行进”？）在一定意义上，依赖于你是否有正确的人生观、价值观。

我想，这些名人名言当是你我塑造价值观不可或缺的金子。

简评：这位考生把“镜头”对准了名人名言，他选取了四句励志名言，并结合名言作者的身世经历略作阐释，可以说选材不能再“俗”，但由于创意新颖，收到化腐朽为神奇的效果。

例文4

寻物启事

辽宁考生

近日，加里敦大学某物品大量遗失，全校学生惊慌失措，纷纷写下N个寻物启事（“纷纷”和“N个”删去其一）：

?停，说了这么半天，到底丢什么了？?

这是一个关乎每个人的生命、人格、财产、心理、健康、尊严、思想等物品——价值观。（这是个病句）

下面的文字就是摘自学生们的寻物启事：（以上四行删去，会更精炼） 中文系：鄙人遗失价值观，它是我雨夜（为什么非得是“雨夜”？）归家路上的一盏明灯，它是我冬天里拥抱的火盆，它是我夏日里需要（删去“需要”）的一片浓荫，它是我航船上的罗盘，它是我人生路上的启蒙老师（价值观仅仅是启蒙老师？），它是……（由于中文系学生感情丰富，语言偏多，以下省略1000字）综上所述，你应该知道价值观对我的重要性，请拾到者速（虽然心情急切，但作为寻物启事，不宜用“速”字）与（0250）班A同学联系，必写10000字的感谢信。

数学系：本人丢失价值观，长——一生的时间那么长；宽——无法计量；体积——像宇宙一样无穷大；重量——时轻时重；形状——无形。以上是本人价值观基本特征，知道下落者请速与（2587）班B同学联系。

外语系：本人于过去时丢失价值观，过去完成时伤心，现在时焦急寻找，将来时请拾到后速与（5678）班C同学联系。

经济系：我在2008年6月7日10点47分50秒丢失价值观，此乃本人18年积蓄所有（删去“所有”），价值连城，丢后万分心痛，望知情者速与（3838）班D同学联系。

历史系：价值观发源于人类诞生之时，人人都具有，至今仍源远流传（病句。有源远流长之说，“源远流传”不管讲。能说至今流传，却不能说至今源远）。它的发生（应是“产生”）与发展使人类社会有了重大的转变，同时，对我的成长

也至关重要。它是我成长道路上的重要助手，所以本人因丢失它而十二分着急，它关系到人类今后的发展，事关重大。拾到者请速与（5425）班E同学联系。

政治系：有拾到价值观者请与（0525）班F同学联系。因为这关系到一个人的品德教育（删去“教育”）问题，更关乎整个社会的公德问题；如不归还，本人将报警或向法院起诉解决（删去“解决”）！请与本人配合，否则后果不堪设想，谢谢！（学政治的有点不讲理）

新闻系：下面播放一则通告：本人丢失价值观，急用！请拾到者与本台记者G同学联系。广大观众朋友，今天的?找找找?节目到此结束，下期再见！

简评：寻物启事作为一种应用性文体，把“镜头”对准它，实在是没有什么趣味可言。假如镜头里有七八篇寻物启事，岂不要乏味透顶！但如果寻找的是价值观，就会耐人寻味了。更有趣的是每一篇寻物启事都较好地体现了各系的专业特点，使文章平添一种幽默意趣。不能不说这是“镜头”组接创造的奇趣。

综上观之，语言的摄像机是如此自由，它所对准的可以是场景，可以是人物，可以是名言，可以是寻物启事，??而且可叙，可议，可描写，可抒情，亦可兼而有之。“镜头”可多可少，可以三四个，也可以七八个，它就像一束集约式炸弹，增强了文章的杀伤力。

而且这种“镜头组接”模式，最简单，最朴素，最容易引起读者的共鸣。其在思维方式上采取的是最简单的联想方式——相同联想，极易激活学生的联想、思维，调动学生的积累，表达上易于操作。特别是它让学生有镜头意识、生活意识、材料意识，可以有效避免学生作文中最常出现的假大空现象。

四大文体的模式，特别是其典型样式，对于丰富多彩的生活、生命世界来说，太贫乏，太单一了，它们常常会束缚人的头脑，限制人的自由表达。高考作文中，每每有这种“另类”样式的作文出现，不时给人们以强烈的视觉冲击，这说明学生身上蕴藏着巨大的文体创造力。老师和学生在平时的作文训练中，如能有意识地加强这方面的训练，岂不比让学生去临场发挥更好！

需要说明的一点是，之所以选择一种形式，是因为有相应的内容。追风似的模仿一种形式，无异于东施效颦。

最后补充一点，四篇文章都不同程度地存在语病和文理、事理不通之处，我在括号里指出或者给出了修改意见。老实说，这四位考生语言功底并不深，是对“镜头组接”模式的恰当运用帮了他们。

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