芙蓉树的资料

篇一：校园里的芙蓉树

校园里的芙蓉树

我们校园里有许多的花草树木，最引人注目的是那棵枝叶繁茂的芙蓉树了，它已经生长了七年了，它张的比二层楼还要高！

春天，杨柳树都已经长出了很大的日子，这时候芙蓉树像刚刚睡醒的小姑娘一样，悄悄的探出了头。它那油绿的枝条上抽出了几枝新芽，新芽上呈现出茸茸的绿叶。暮春时节，芙蓉树枝上由伸出了许多嫩芽，显得郁郁葱葱。 盛夏，微风偶尔吹来，芙蓉树轻拂绢袖，悄悄的婆娑起舞。芙蓉树的叶子一层叠着一层，很茂密，好像一把大伞，好看极了！下完一长大雨，芙蓉树更是好看了，晶莹的小水珠，含在茂密的树叶中，阳光一照，像无数奇妙的珍珠在闪亮。

秋天，芙蓉树的叶子边黄了，风一吹，叶子就落到了地上，好似铺了一层金黄色的地毯，显得更加迷人，让人感到清静、文雅。

到了冬天，它依然昂首挺胸的站在原地，好像一位威风凛凛的大将军。枝叶已经掉光了，当万物沉睡时，它却屹立在狂风之中，显示出它英雄的本色。有是下起霜雪和雾松，它由像一位披着漂亮银装的少女在地上翩翩起舞。 芙蓉树啊！你是那麽热情奔放，你是那麽完美无缺，你是那麽的四季分明，又有那麽强的生命力，我爱你校园的芙蓉树！

梅 花

在我家阳台的最西边，有一盆美丽的花，原来是杜鹃花。

这是在一个棕色的盆子里，我用手按一按泥土，湿润又柔软。枝干短短的，是弯曲着的，分为五个小枝，小枝上又分为小树枝，每一枝都开放着极其茂盛的树叶，是光滑的，长长的，较厚。

当然，在这个环境里一定会有让人眼前一亮的花朵。有的是粉红色的，把每一朵花瓣展开，好像向人们展示自己华丽的衣装；有的是白里透红的，好像在白纸上画了一个红色的枫叶，它的衣服虽然不如粉红色的鲜艳，漂亮，但是它把自己的一生献给了我们；有的还没有长大，却把活泼的一面让我们发现了；有的只是花骨朵，把耳朵伸向它，可以听见它对我们诉说希望长大的愿望；还有的已经焉了，可以看出，他们是因为没有受到阳光的温暖，所以忍不住低下了头。

啊，杜鹃花，你是美丽的象征。

校园里的梧桐树

新学年在金秋的伴随下来临了，我又回到了那久别的学校。

走进校门，首先映入眼帘的是操场边主席台边那几棵高大的梧桐树，它们傲然地挺立在操场上，仿佛是几位英勇的哨兵守卫着我们美丽的校园。 近看，梧桐树仿佛一位位满脸皱纹的老人，记录下了多少个春夏秋冬、日日月月，记下了多少位老师的默默耕耘，记录下了多少同学的欢声笑语。 远看梧桐树，仿佛是一把把点缀着黄星的绿绒大伞，为同学和老师遮风挡雨。

在树下向上看，绿色的树叶和棕色的树枝层层叠叠，好像永远看不到终点。 一阵微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在为同学们高声歌唱，梧桐果听了也来凑热闹，它们互相碰在一起，发出清脆的叮当声，好像是在为树叶伴奏似的。

随着微风吹过，树叶和树皮的清香随风飘散，香味在空气中弥漫着，伴着孩子爽郎的笑声越飘越远。

啊！我爱我的校园！我爱校园的梧桐树！

篇二：合欢树

《合欢树》

二年级语文组

教学目标：

1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。

2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

教学重、难点

1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

教学方法：

以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

课时安排：

二课时

教学过程：

一、导入

1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生。1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路。二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

二、整体感知课文

1、自由朗读课文，思考以下问题：

①、课文题目为《合欢树》，文章从哪里开始对合欢树进行描写？围绕合欢树写了哪些内容？ 学生讨论后明确：合欢树花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征。花叶清奇，绿荫如伞，植于堂前供观赏。文章从第七段开始对合欢树的描写，但作者并没有对合欢树的直接描写，却写了合欢树的由来、合欢树的影子及我对合欢树的复杂感情。

②、作者对合欢树的态度，作者除了写合欢树还写了什么？

明确：作者对合欢树是既渴望相见又刻意回避的复杂感情，正是作者对母亲无比怀念之情的深刻表现。文章除了写合欢树外还回忆了母亲。

2、理清文章思路

文章以时间为线索，先写母亲生前的事，后写母亲逝世后的事，由人及树，表现了作者对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。

第一部分（1-6）追忆母亲。

第二部分（7-12）思索合欢树。

三、内容鉴赏

品味母亲的爱

1、圈点、思考：哪一处细节最让你感动？

默读文章之后，母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱

1)给“我”治病：

“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

2)为“我”借书：

3)推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影” “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”

母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

4)鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

2、比较第一段和第三段母亲对我写作表现的不同态度。

明确：形式上采取先抑后扬的表现手法，对于同一件事，母亲先后说过的话不相同，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意不一样。对于年少而又心高气傲急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满。对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提这是激励，从此鼓励“我”振作精神，让“我”获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦，一抑一扬之间母亲的聪明和伟大展露无疑，内容上可以看出，至今缠绕“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有美丽和悲伤正是这一切才使我对她去世多年后仍无法忘怀。

3、通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。

品味“我”的悲伤和思念

4、问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲？ 明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”、“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。

5、这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？ 明确：忘记 找借口不看 老惦记着 主动想去看

追问：为什么“我”会有这样的变化？

明确：忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”

追问：还有什么地方能看出我的这种悲痛？ “我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”

找借口不看：“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。 对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）

老惦记着：体现了思念之深。

主动想去看：注意是在什么情况下想去看的，我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。

小结：“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。

6、文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，有什么作用？ 明确：这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子。作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车

进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。

文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”，只是借回忆之手，托他人之语，一一交代“合欢树”的情况，不着一笔，却尽显风采，果然不悦是大师手笔。

四、重点分析 合欢树的象征意义

合欢树是我的象征 合欢树其实就象征着史铁生，象征着母亲的儿子“我”。“我”的残疾，母亲的用心照顾；体现在合欢树虽然没有发芽，母亲叹过气，“还舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆里”；合欢树茂盛了，母亲认为是好兆头，兴许儿子的病从此有希望呢？于是“常去侍弄它，不敢再大意”。在母亲发现“我”在写小说，找到“寄托”时，她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影??抱了希望。鼓励着“我”去做“我”喜欢的事情：“你小时候的作文不是得过第一？”她只是担心着儿子，不知道儿子的前途在哪里，他什么时候才能走出一条息的路？她担心着，访问演出好像念叨着“合欢树几年才开花一样。”

合欢树是母爱的象征 合欢树是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，“年年都开花，长得跟房子一样高了”，暗喻着母爱长青，母爱永恒。

合欢树是母子合欢的象征 《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。

五、总结：

通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。

六、板书设计

合欢树

鼓励“我”写作 先抑后扬

（对“我”写作前后态度不同）无私无怨、坚强执

帮“我”治病 着、宽厚仁慈、牺 （叙述、描写） 帮“我”借书 牲自我的母爱

推“我”看电影 合

欢

树

合欢树的由来 母亲的希望

母亲对合欢树的照料

思索合欢树 合欢树的树影儿 象征母爱 母爱长青，母爱永恒

我对合欢树的态度

母子合欢 合家欢乐 以小见大托物言志

篇三：合欢树

[学习目标：

1、整体感知课文，学习选取典型事例刻画人物性格特点的写法 2、体会文中表现出来的母子深情，引导学生学会珍惜

学习重点：本文朴实的文风中蕴藏着的深厚感情

学习难点：所运用的象征手法

学习方法：阅读法

知识链接：

1、史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”另外，余华的短篇小说《我的故事》与陈军的中篇小说《禹风》、苏童的短篇小说《棚车》（各三万元）获二等银奖。《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。1997年当选北京作协副主席。自己阅读《秋天的怀念》和《我与地坛》。史铁生的言语风格，也是个性化。他融合了书面语与北京地区的民间口语，偶尔有些陕北方言。适应人物身份的对话多是口语，叙事则多用书面语。小说多用口语，散文多用书面语。而且最有意思的是，他用书面语结构思维的框架，口语则近似于注释一样，解构掉某一种僵死的书面语汇。

2、了解合欢树的基本特点昼开夜合，称“合昏”，“合欢”，也叫夜合树适

应性强，耐寒，对土壤要求不高生长快，但易自低处分枝，萌芽力欠佳.

3、<合欢树> 写作背景

20岁那年，我失去了双腿，母亲本是个美丽女子，可因为我的腿费心操劳着，

终于有了一丝丝的银发。从此以后打听着各种医治方式，希奇古怪的偏方，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸，不管什么总会拿到我腿上涂抹一番，有一次竟差点将我腿烧坏，医生说对于一个残疾病人，这样会要了他的命的。母亲小心翼翼的，还自语到“怎么会呢，我已经很留神的在烤了”。我想着除了帮别人画彩蛋还能做点其他什么的，试了很多，最后想要学写作。母亲说那就好好写吧，我以前写作也是很不错的。之后她就到处帮我买书，象当初帮我找药医腿一样。后来我出书了，记者一波一波的来采访，可这时母亲已经不在了。我曾常常问天，为什么收回母亲这么年轻的生命。也许是不想看到她承受如此大的痛楚如此操劳并心碎着，所以早早招回了她。母亲是埋葬在院里的合欢树下，那是她当年一手栽种的，刚开始还以 1

为是含羞草的小苗，而如今已经长得和房顶一样高了。我一次也没去看过，一再的推脱，现在却想看也无法看到了??”

学习过程：

导语：但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

一、积累整合（学）

1、给下列划线字注音

够呛( ) 虔诚( )热敷( ) 炙晒 ( ) 惊惶 ( )侍弄( )

2、汉语总是那么丰富多彩，妙趣横生。比如谈到某些事物最好或达到顶点的时候总有一些成语与之对应。

如：最有学问的人----博古通今，最为危险的游戏----玩火自焚。请仿照上例，用相应成语回答下列问题。

（1）最宝贵的话（2）最远的地方（3）最大的效益（4）最吝啬的人

明确：宝贵的话（金玉良言） 最远的地方（天涯海角） 最大的效益（一本万

利） 最吝啬的人（一毛不拔） ……

二、阅读课文，思考问题

（一） 通读课文，整体把握文意

1、读课文，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路：

明确：年龄 “我” 母亲

十岁 作文获奖 做裙子

二十岁 双腿残废 做各种事情

三十岁 小说发表 不在人世

三十多岁 聊起合欢树 已死多年

本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？明确：（1）条理清楚 （2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。

(二)思考与探究（思） 1、课文写母亲对合欢树有心思照顾到“不丢得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎样的心理变化？

1、由痛苦到惊喜，表现了母亲希望奇迹也能在儿子身上出现，它包含着母亲对儿子获得幸福的祈盼。

2、“我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？

2、开始合欢树勾起我对母亲的深深思念，表达母之痛，难以忍受后我认识到母亲虽然去世但对自己的爱，让作者感到幸福，悲伤也成了享受。

3、文中的母亲是一位怎样的母亲？你能谈谈自己的母亲是怎样的母亲？

(三)分析把握母子间的亲情

2

母亲对儿子

1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:芙蓉树的资料)

明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？

明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作 小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。

明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写 句子（略）

4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

明确：乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活

a儿子对母亲：对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

明确：感激、内疚、 句子重点分析内疚之情。

（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

b句子理解

理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享

受”可见对母亲怀念之深。

小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。

（四）理解合欢树的象征含义

1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？

明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

2、你认为合欢树象征的是谁，为什么? 合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

3、作者有没有成长起来呢？让我们来看史铁生的介绍，请大家注意作者的笑脸。小结：史铁生在人生的黄金年龄，在最该张狂的时候突然瘫痪，这是他的不幸，但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸，难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲。

3

作者在文章中三次提到自己的年龄。他在20岁以后和三十岁以后对母爱各有

怎样的体会？

文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中介绍。作者这样写想要表现什么？这种

写法的特点和效果是什么？

二十岁以后 作者双腿残废，母亲给作者治病和帮他学习写作而努力不懈，直

到因操劳而早逝这才让他体会到母爱的执着和无私

三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。

表现了母爱的无私 独特 普遍 以一种间接 含蓄的抒情方式韵味深长

(五)写法探讨

1.作者力图表现母爱这一宏大而深刻的主题，却故意选取了最平凡的生活场景，这体现了散文的什么特点？

提示：以小见大

2.以小见大的“小”具体都可以指什么？

“小”的含义比较广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。

①可以是具体而平凡的人、事、物、景（如课文中的“合欢树”，如“我”的母亲） ②可以是一处细节（如《吻火》中吻火的动作细节），或某个局部（《都江堰》一文用李冰手把长锸中流分水的瞬间造型），

③可以是某一独特的表现角度（如《故都的秋》《动人的北平》采用的平民化视角。） 所谓“大”就是通过这些小的题材、细节和独特的角度表现伟大的情感、深刻的思想或重大的意义。

3.为了能够“以小见大”，作者在本文中借助了那些艺术表现手法？ 提示：① 象征：用合欢树象征作者的个人命运，象征母爱，象征母子深情等 ②对比 儿子与母亲的对比；母亲几年来变化的对比；儿子不同时期对母亲的感情的对比等。

③虚实结合：第一部分实写母爱，第二部分虚写母爱。

④想象 ：“有一天那个孩子长大了??是怎么种的。”

迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

五、（08年安徽卷）阅读下面的文字，完成14～17题。（22分）

我与地坛①(节选) 史铁生

要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只

适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。

如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经

玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你母 4

亲还好吗？”“您是谁？”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？……”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书,忽然从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声。四周都是参天古树,方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未末，回旋飘转亘古不散。

必有一天，我会听见喊我回去。

那时您可以想象一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚

至等不及到明天。也可以想象是一个老人，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想象一对热恋中的情人，互相一次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你时间毕竟是不早了。

我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。我说不好我是

像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回去的路上。当牵牛花初开的时节，莽礼的号角就已吹响。

但是太阳，他每时每刻都是旭日。他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是

他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。

当然，那不是我。

但是，那不是我吗？

宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大

可忽略不计。

【注】①《我与地坛》是史铁生的散文名篇，文章描述了“我”瘫痪以后的心路历程，包括对生命的感悟，对母亲的追怀，对地坛中人事景物的深沉思考等。全文共七个部分，这里选的是第七部分，略有删改。

14.文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”？请简要说明。（6分）

（1）

（2）

（3）

15．文章四、五两段中，“孩子”“老人”“热恋中的情人”分别体现了什么样的人生态度？（6分）

5

篇四：正宗老成都冒菜加盟-芙蓉树下冒菜加盟优势

味道优势

“味道就是王道”。小餐饮味道优势是放在第一位的，成都蓉膳坊餐饮管理公司及旗下的“芙蓉树下火锅冒菜”，发源于成都市井、继承无法模仿的千年祖传秘方，传承老成都味道。现今又与重庆新派火锅风味完美演绎！尊循“要美味更要健康”理念，不断研发升级味型，味道越来越好：油好清亮，舍得成本使用正规厂家菜油、色拉油及数种上等名贵天然香料、海椒炒制，菜品出锅后加以小米椒、上等青花椒面，其菜品辣度、麻味均在天然辣度范围内，比较其他火锅冒菜品牌：辣而不燥，不易上火，可天天享用且肠胃健康舒适；蔬菜好新鲜，有点小清新；新增没有锅底费的极品火锅菜，使用屠场原材料，充分利用食材的本真之味，绝对绿色健康。

专业团队优势

蓉膳坊企业管理有限公司是一家专业从事餐饮品牌策划、管理、包装为一体的综合性企业，公司老板其家族世代从事冒菜行业，其骨干团队从事餐饮相关产业数十年，拥有丰富的餐饮品牌管理经验，以及良好的市场洞察力，深刻了解餐饮业发展规律及口味升级的方向。

研发升级实力

由老板亲自牵头组成的味道研发团队，其中不烦重庆火锅界的调味大师。研发团队不断从直营店和加盟店经营中，征求管理者意见，调查了解消费者的味道需求，把火锅和冒菜两者的优点相结合，不断推陈出新，始终走在同行业的前沿！以一流的口味和更加人性化便利化的优质服务，以及品牌化的管理，赢得消费者尤其是年轻帅哥美女的青睐，并在高峰期形成排长队就餐的盛况。

服务支持优势

☆开业前，提供选址策略和选择参考意见

☆开业期间，指派专业开业爆破人员进行开业支持、开业营销手段策划和开业营运指导，协助加盟商迅速打开市场，做到一炮而红！

☆总部提供终身后续服务支持，不断巡查各加盟店，后续督导服务，对味道和菜品质量、服务质量三项评查打分考核，对您的经营及时诊断和及时调整改进，让加盟商在当地始终走在同行的前面，让同行来模仿你，始终立业行业竞争中的不败之地。

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品牌效应优势

“来木莲树下，观芙蓉花开；吃美味冒菜，品成都味道！”芙蓉树下火锅冒菜发源于四川成都市井，有深厚品牌底蕴，获得老百姓认可、有人气火爆的直营店的知名品牌冒菜。被评为“中华名小吃”、“中国特色餐饮名店”、“中国绿色餐饮名店”?等诸多荣誉。全国连锁加盟，推广四川成都特色美食。成都蓉膳坊餐饮管理公司致力于打造一个个味美而健康、提供更多人性化免费便利服务、值得消费者常来的百年老店!"

芙蓉树下火锅冒菜在短短两年时间内，发展了一家直营店和四十多家加盟店，签约加盟商更有数十家，并在快速递增中。

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无油烟污染，不扰民，任何地方均可开店；

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低成本 、低风险 、稳收益

当前经济大环境不景气的情况下，餐饮行业比较容易起步和风险低。冒菜又是当今快餐投资的第一选择，深受全国年轻消费者的喜爱。快餐是凭借大量的回头客，给消费者实惠多，销售量大来赚钱，“味道就是王道”，所以只要味道好，绝对能留住老顾客！靠消费者口碑带动更多的新顾客前来消费，这样保证能赚钱！低成本的创业投入，这样可以说是低成本、低风险、稳收益！

篇五：《合欢树》教学描述

《合欢树》教学描述

作者：洪梦婕

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第02期

自从投入课改行列，“三段自主学习”模式、高效课堂让我从最初的眼花缭乱、不适应，到能熟练地运用其模式上课，再到现在的踌躇彷徨，可以说是又喜又忧。课堂上，学生极大的学习热情，极高的参与度，让我欣喜。可越往后，我越担忧，我们的语文课堂上老是几张导学案缤纷舞动，习题展示与讲评充斥课堂，很少听到学生有感情地朗读课文，细心地品味文章，耐心地斟酌字句，愉悦地抒写情怀，语文气息似乎越来越微弱。我担心——语文课堂丢失了本真！我认为语文课堂应该多一点真善美，多一点感动，多一点灵魂的对白和智慧的火花！ 带着这样的忧虑，我选择了史铁生的作品、充满浓烈情感的《合欢树》来教授。以前编制导学案，我们都是在学生接触课文前就编好了，然后再让学生参看导学案学习、展示。这一次，我想让学生能更有目的性地学习，我把编制导学案的工作放在了学生预习之后。

《合欢树》的文字、情感，其实都比较好把握，估计大部分学生都会在很短时间内抓住要旨后就此打住，不去深究。我故意给一节课时间让学生预习。果不其然，预习课上，学生匆匆读两遍课文就去干别的了。我把学生打断，问道：

“你们都读明白了吗？”

“读明白了——”

看学生们那踌躇满志的样子，还把声音拖得老长。“既然读明白了，我们就来个朗读接龙吧！对文章把握得有多深，朗读时的情感就有多浓……”几个同学把文章“深情”串读了一遍，都没能读出感情来——意料之中。这时，我把先前准备好的《我与地坛》（节选）的朗读音频在“班班通”上播放，“请同学们听这一段朗读，听听什么是深情演绎。听完后我们再带着感情朗读课文！”伴着伤感的音乐，朗读开始了，史铁生感人肺腑的文字穿透男中音，字字敲打着我们的心灵，我的视线慢慢模糊，边推眼镜边偷偷抹掉眼角的湿。这时很多女生开始掏纸巾，男生都把头埋得很低，有的用双手捂着脸……对啊！我们都能被打动的，我们的心还没有完全僵硬！可为什么我们的语文课堂常常缺少感动，缺少内心最柔软地方的那一阵阵奔涌呢？ 听完朗读，教室里一片沉寂，有几个小姑娘轻轻啜泣，我什么也没说。待大家整理好心情，我开口了：“人在幸福中常常感受不到幸福。这会儿能不能再带着你的真情读读《合欢树》呢？或许会有新的收获和感悟！读完之后写下你对课文的理解和你的疑问。”同学们陆陆续续开始读课文、写感想、提问题，我们的预习课就这样结束了。

看着同学们写的课文理解和疑问，我非常惊喜：他们能理解得如此之透，钻研得如此之深。有学生提问：“为什么题为合欢树，文章后半部分才出现合欢树？”“作者为什么说?悲伤也

成享受?？”“作者为什么多次提到小孩盯着树影儿看，有什么用意吗？”“为什么写?看见风正在树林里吹过?？真的看见了吗”……真是庆幸自己先前没有草率地编写导学案！学生有这么多想知道的东西，如果导学案上有所涉及，学生的学习积极性岂不是更高？后来我尽可能地把这些问题编进导学案。

起初也觉得这篇文章比较简单，导学案很好编制。可随着学生问题的提出，我发现要将它们囊括其中并非易事。散文都“形散而神聚”，《合欢树》也不例外。如果不动动脑筋，制出的导学案看起来会像是一盘散沙。如何体现语文本色，如何在短短四十分钟内引领学生深入文本，如何让学生能够尽可能地挖掘出文章体现出来的各种情愫，都成了我编制导学案时不得不思考的问题。最后，我以“读”为主线，通过三组关系将整篇文章串起来，其间穿插各片段的学习重难点，一步步地引导学生紧扣文本、深入探究。

课前预习固然重要，可学生掌握学习重难点的情况还需在课堂上检验。带着“回归语文本色”的初衷，我精心准备了导语，创设情境、做好铺垫，希望学生尽快进入角色：“史铁生生于1951年，21岁截瘫，在轮椅上生活了38年，做了13年透析。但他的文字没有一点阴湿之气，没有怨天尤人的哀叹；充满明朗的阳光，干净的情思和细腻的爱。今天，我们再一次走近史铁生，触摸那纯厚的母爱，学会爱父母，学会爱身边一切值得爱的人！”我特别点明史铁生对命运的不屈，点明学习的重点。这节课我们以读贯穿始终，边读边分析文本，弄清了“我”与母亲、母亲与合欢树、“我”与合欢树的关系。在第一组关系中，我特别注重让学生细读文本，弄清三个阶段、三种情境、三种心情，从“我”与母亲、母亲自身的前后对比中感受深深的母爱，为理解下文打下坚实的情感基础。在第二组关系中，学生重点朗读了母亲侍弄合欢树的那一段（第8自然段），弄清母亲寄寓合欢树上的情感即是对“我”的希望，进一步弄清合欢树在文章中体现出来的显性及隐性的线索作用。在第三组关系中，同学们特别感受到“我”睹物思人的伤感及对母亲深深的愧疚、自责。三组关系一旦明了，合欢树的象征意味即便显现：象征母亲，象征“我”，象征母亲与“我”共同抗争命运。同时学生们也弄清了“悲伤也成享受”等句子的含义。

《合欢树》的写作技法特别值得学习借鉴，我在编制导学案的过程中也考虑到技法的应用问题。我想对其做一个课外延伸，所以在导学案中布置了课外作业（《合欢树》用以小见大、对比、托物言志、借物写人等写作技巧表达了浓郁的情感。你能否尝试着将其用于作文中呢？请同学们以“举手投足之间”为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字）。同学们课后都积极完成了作文。

这节课我尽可能地还原语文的本色，我们在读中感动，在读中品味，在读中成长，很多同学越发明白父母的苦心。他们在“我的收获”中写道：

“读第一遍，只感觉语言平实流畅；读第二遍，就感到一种隐隐的情感浮现出来；再读几遍，忽地觉得心中有些压抑。文章就是这样品的吧，特别是这样的抒情散文！同时，从这篇课文中，我收获的不仅仅是阅读方面的知识，更多的是内心的一种洗礼。不管生活怎样对待自

己，至少还有母亲，还有这个世界上最爱我的人，而对于他们，唯一的他们，除了珍惜还是珍惜！”（龙亮）

“生活中的我们，想法很偏激，做事也很冲动，时刻都想着自身的利益，我们并未用内心那份真正的善良去面对周围的人和事……”（文安妮）

“支撑起多少重量，就要承受起多大的压力。看了史铁生，我们还有什么理由去抱怨呢？”（罗涵）

“我终于明白我的生命在爱我的人眼里是多么地重要，所以我要爱惜自己的身体，不让父母牵挂我……没有珍惜的东西丢失了，便再也找不回来了。”（谢双阳）

“我竟然能比较清楚地读懂一篇散文，随着史铁生年龄的增长、经历的增多，他呈现给我们完全不一样的生活态度，我体会到：人只要活着，总能成长！”（张正）

……

这些都是我上课之前没料到的。我想：学生收获了我便收获了。这节课虽然有很多瑕疵，但我尽可能地朝着“打造原生态语文”的目标迈进。我会把“回归语文本色”作为我的教学口号一直喊下去，真正让我的课堂回归语文本色！

洪梦婕，语文教师，现居湖北当阳。责任编校：左晓光

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