我对数学的情感作文

篇一：我对数学的感情

我对数学的感情

与数学相识，并非一朝一夕，也非一年半载。在过去的二十来年中，我与数学便形影不离，在接下来的日子里，我也将与数学朝夕相处。

俗话说，日久生情，不可否认，我对数学确实产生了感情。爱也好，恨也罢，我都离不开他了。

与所有人一样，刚开始接触数学，我怀着一颗好奇的心，想要去知道他更多，了解他更多。于是，我便兴致勃勃地去学习他，慢慢地，我发现，在他身边，我收获了自信，学到了很多，成长了很多。一有时间，我便与他在一起，探讨数学问题。

后来，与数学在一起，我感觉是一种压力，或者说是一种责任，我必须努力认真地去学习他。然而，数学也不像曾经那般温柔可爱，他开始为难我了。没办法，我只好硬着头皮上，压着性子地去学习他。可是，好像我越痛苦，他越开心。我讨厌他，我开始躲避他，可他却一直缠着我，却没给我好脸色。我心中暗骂不止一次：“他脑子有病啊？”我恨他。

在我即将崩溃之际，我醒悟过来，我何必受他左右，我有我的路要走。我会尽我所能去学习他，却不会带任何感情了。而这时，他似乎也温和了一些，那又怎样呢？

可是，巧的是，后来上天也没然我离开他。由于高考的选择，我

进入了云南师范大学数学学院。谁都知道那意味着什么——我将不可能与数学分开。命运既然如此安排，我就顺其自然吧。

此刻，我对数学的感情，不是爱，也不是恨，但我离不开他。 回望这二十来年，我与数学始终都是形影不离。对于他，我哭过，笑过，也爱过，恨过，最终却也离不开他。

篇二：数学作文

初中数学作文

广西藤县天平镇第一初级中学 陈家敏

初中学生有了一定的写作能力，开展初中数学作文活动，可以使学生的学习变得主动积极、生动活泼、广泛多样。 我利用“数学作文”让学生把他们的思想、情感，对数学的理解与看法，向我倾述。我从中不仅了解学生对数学知识的掌握情况，还了解到学生的喜怒哀乐、兴趣需要及个性特长，从而有利于进行因材施教。1、刚接手教的班级，我为了了解学生的数学学习方法，让他们写一篇《我是这样学习数学的》的作文。从中选一些好的文章，让作者读一读，我再作一些解说：“这种学习方法好在??”。并针对学生在学习方法上的一些不正当的地方，找一些有并学习方法的文章展出，内容是“从预习、听课到复习的学习方法，从生理学到心理学的角度的学习方法，从数学学习的特点到时间的安排的学习方法”。引导学生运用、探讨一段时间后，为了巩固学生的学习方法，我又让学生写《数学应该这样学习的》。2、经过了一个阶段的教学活动，为了了解学生对我的教学方法有什么意见和建议，我叫学生写《假如我是数学老师，我会这样教》。从中听听学生的数学教学观和数学学习观；从中了解一下学生对老师教法的期望。在《假如我是数学老师，我会这样教》的这些观念中，有不少正确的部分也存在某些误解和片面。我从中得到一定的启发，并把学生的一些错误的观点进行分析，使师生的教与学形成一股全力——劲往一处使，汗往一处流。由于人们总是不自觉地在一定的观念下行动，从而这些观念决定了学生从事数学学习与活动的态度和方式，甚至影响到他们成人后的工作和生活。所以，我因势利导，引导学生建立正确、健康的数学教学观念。

在平时的数学作业中，出现了一些明显的思维、方法错误，我要求学生写《??错例剖析》。不仅要求写出错因，还要用尽可能多的方法给出正确解答。例如当教完《一元二次议程》后，让学生把平时写的《??错例剖析》，进行分类汇总。写出《‘一元二次议程’中的常见错误》。这样利用“数学作文”反思学习中的某些方面，某些问题，进而澄清有关问题，反省自己的学习过程。可见，做“作文”本身也促进了学生反思，加强了数学“双基”，并对以往的知识经验进行理解、领悟、内化，进而再发现、再加工、再创造。而常规的数学教学，是不注重学生在学习活动中的自身内在的反思和体验而“数学作文”在很大程度上扭转了这种现象。

教完一章后，我要求学生写《??章节小结》。要求“写出本章的知识脉络或画出知识框图（要求学生不要先参考教材的小结）；指出本章的重点、难点；用一些典型例题来提示本章重要的知识点和重要的思想方法（要求写出选题目的，复习哪些知识点和思想方法及技巧，既要注意一题多解也要注意多题一解，

并要写出解后评论）；写学习本章的体会”。当然，一开始不适应，知识脉络大多是抄书上的小结或定义、定理、公式，重难点多是抄些常用的定理公式等；最难的是典型例题的选取，最初两章多数同学是摘录课堂上或书上的例题，选题目的几乎没写；小结很少有自己的思想和观点。根据这种情况，我在批阅时针对具体情况给出鼓励性、指导性评语，使学生逐步知道该怎么做，并推荐适合他们阅读的期刊和书籍，扩大阅读量。经过一段时间以后，学生逐步学会写章末小结通过写小结，使学生分析、归纳、总结问题的能力得到有效培养，使学生把书由厚变薄。 为了加深对某一内容的了解和掌握，我要求学生写一些“数学专题”，使学生对该内容有了更深、更系统的理解和认识。例如教结束《圆》后，我先请同学把课本中有关圆的辅助线的例题进行分析、归纳，总结出有关圆的辅助线作法的规律。要求每个学生在往年各省的中考试题中找出五题有关圆的辅助线作法的专题，并作出‘辅助线作法’的分析和解答过程。我再在学生的材料中筛选出较好的贴在学习园地，然后让学生写《常见的圆的辅助线作法》。这样有效培养了学生的搜集资料、分析、归纳、总结问题的能力，使学生把书由薄变厚。学生在专题小论文活动中，既有阅读讨论、独立思考的自学过程，又有对自学获取的各种住处进行分析、综合、抽象、概括、以及比较、判断、推理的思维过程。这样，科学能力的培养就自然地贯穿于学生的写作活动之中。

科学素质是人的整体素质的重要组成部分，通过科学教育提高学生素质，是中学自然科学课程的主要任务。科学的教育，不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧、非与生俱来的灵魂。如何在数学教学中对学生进行全面的科学素质培养？我在实践中结合教学内容，组织学生开展“数学应用小论文”活动，以此来促进赞赏素质的培养，取得了良好的效果我在数学教学中，突出数学的“应用性”，要求学生写“数学应用小论文”。 例如：在教学法《解直角三角形的应用》时，我提出问题：学校要更换旗杆绳，书籍旗杆高于教学楼的高度，校长请我们班同学帮忙在地面上测出旗杆的高度，并算出至少要购多长的旗杆绳子？当时，同学们嘀嘀咕咕，惊奇不已。这时，我告诉学生，这节课我们就共同学习《解直角三角形的应用》，学会了今天的知识，就能圆满的完成学校交给的任务。一时间，同学们情绪高涨，强烈的好奇心、好胜心和求知欲被激发起来了，个个跃跃欲试。教完之后，我要求学生查阅有关的书刊，让同学写〈要购多长的旗杆绳〉的“数学应用小论文”。由于数学与解决实际问题的需要联系在一起，因此激发了学生的认知驱动力，学生就不会因为活生生的日常生活利用，为解决问题而被激起盎然兴致，欲罢不能。在写出“数学应用小论文”时涉及的问题，既与学生课堂所学的知识有关，又难以在课堂知识中找到现成答案，这样既激发了学生的求知兴致，欲罢不能。在写“数学应用小论文”时涉及的问题，既与学生课堂所学的知识有关，又难以在课堂知识中找到现成答案，这样既激发了学生的求知兴趣，又促使他们在广泛收集资料、多次实验观测、反复辩论质疑的过程中，不断地经受挫折、克服困难，从而磨练了意志和作风。通过引导学生多选择与社会生活密切相关的数学问题撰写小论文。通过对这些问题的积极思考、对相关资料的广泛阅读，更多地了解自然科学追求进步的基本特征，更直观、更深刻地认识科学对社会发展和人类进步所起的巨大推动作用。

在组织“数学应用小论文”活动时，我引导学生以自然科学方法论为指导，拟定研究总是的基本步骤；提出问题。收集一提出假说——难假说或分析、处理资料——发现规律、得出结论自然科学方法论为学的探索活动提供了科学的方法

指导，使学生的研究程序符合认知规律，并且在反复运用观察方法、实验方法、数学方法以及综合抽象方法的过程中，不为地接受科学方法的学习和训练。 开展‘初中数学作文’活动的学生选择论题的过程，本身就是一个提出问题、讨论总是的过程，这对他们加深理解书本基础知识和增加课外知识，都起到了良好的作用；写作过程，既有阅读讨论、独立思考的自学过程，又有对自学获取的各种住处进行分析、综合、抽象、概括、以及比较、判断、推理的思维过程，这样，有效培养了学生的搜集资料，分析、归纳、总结问题的能力。开展‘初中数学作文’活动，有效地调动学生学习的自主性和探索性。

篇三：数学和作文的关系

数学和作文的关系浅析

数学是研究数量关系和空间形式的科学，它与学生的生活密切相关，《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。”在学生学习数学的过程中，新课程倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。从数学课程内容到数学学习的过程，学生的观察、体验、实践、交流、活动成为学习生活的重点，而这些内容可以而且应该成为作文的素材，这就是数学作文。苏教版《数学》第六册，学习内容有：生日快乐、美丽的花边、观察物体。显然这些数学问题和学生的日常生活息息相关，课本在编排上也是充满生活气息，生日快乐单元，图文并茂，既有生活情景，又有活动内容，数字中透露着很多的生活气息。课堂上，老师引导同学看图，介绍图片内容，同桌交流过生日的情景，统计同学生日，制作班级生日统计图，了解爸爸妈妈的生日，说说准备怎么为爸爸妈妈过生日，这些课堂发生的情景都可以成为作文的素材。

数学作文就是以学生的数学活动为内容，记录学生在数学学习过程中的思考、疑惑、感受、理解、评价、意见，记载数学课堂发生的趣闻轶事以及和数学学习相关的背景、故事，数学作文不仅拓宽学生数学学习的视野，理清学习思路，提高学习效率，而且帮助教师了解学生学习数学情况，提高教学效率，所以，国内外关于数学作文的研究有很多，尤其在美国，1991年，美国数学全国委员会在制定《教

师规范》中倡议利用“数学日记”作为加强数学教学的手段，并在全美范围推广，（《美国数学教育中的“数学日记”》孙旭花 《广州师院学报（社会科学版）1997年第2期》）可见数学作文意义重大，数学和作文两者关系密切，相互促进，共同服务与学生的素质的全面和谐发展。

一、数学学习为作文提供了丰富的素材

传统的作文往往局限记人、叙事、写景、状物，写同桌，写老师，写我敬佩的人，一件有意义的事，等等，和数学的学习丝毫没有联系。让学生写数学作文，把作文和数学的学习联系起来，让作文成为数学学习的工具，成为数学学习的助手，大大拓宽了作文内容。在数学作文文中，学生可以描述数学(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:我对数学的情感作文)现象、发表对数学问题的看法、表明对数学内涵的认识和探索，可以写一堂课的学习历程，一个知识点的探究过程，课堂活动的情景，学习中的趣闻，解题的过程，合作交流的经历，知识点背后的故事，甚至可以用童话的形式表现知识的生发、运用的故事等，可写的内容很多，涉及各种作文形式，各种表达方式。学生学了百分数，可以写老师教我百分数、生活中的百分数、百分数游戏、百分数的故事、百分号的来历，我设计的百分号，百分号奇遇记，百分数给我的烦恼，我教同学百分数等，可写的题目很多，可写的内容很多，可以写人，可以记事，可以写成知识性的说明文，也可以写成童话式的科普文章。

二、数学训练为作文提供了能力准备

学生的作文能力是一种综合性很强的学习能力，它包括观察力、

思维力、语言表达能力等，数学学习中的观察训练、思维能力训练及数学语言的训练，为学生作文提供了必要的能力准备。

《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）指出：“课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识。”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”数学教材中很很多的观察训练，观察图形，观察物体，学习从不同的角度看事物，学习在观察中比较，在观察中发现规律，这和学生观察生活的方法是一样的，学生在数学上的学习完全可以迁移到对日常生活的运用，帮助学生认识生活，积累素材。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。学生推理能力的训练有助于学生思维的条理、敏捷、深刻、独创，新课标注重让学生“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。”引导学生去分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理，让学生用语言表达出来，让学生用语言表达自己的计算过程和解题思路，然后对学生思维的过程给予肯定或纠正。显然学生的观察力、思维力、表达力是和学生的数学解题能力是共同提高的。学生学好数学的同时，也为他的作文提供了一定的能力准备。

三、作文让学生把数学和生活对接

作文和生活紧密相连，没有生活的体验也就没有作文，数学也是来源与生活，是对生活现象的抽象，数学的学习最后还是要运用到生

活中。学生学习解决问题的策略——逆推法，学习的过程是数学生活的概括过程，由生活中的问题入手，通过结果寻求解决问题发生的原因，逆推法是生活现象的一种抽象，同时也是解决生活问题的一种有效方法，学生在老师的指导下从生活现象中学会逆推法，在运用逆推法解决生活中的问题，这整个过程都和生活紧密相连，如果学生能把这一过程写下来，这就有效的强化了这张生活的联系。学生在学习逆推法后写到：通过老师的讲解，经历了解题的过程，我发现逆推策略可以解决生活中很多的问题。我们班卫生很差，这是结果，表现为地上随处可见的废纸、饮料盒、黑乎乎的痕迹，要消灭这种现象，必须每人管好自己的生活垃圾，不要随手乱扔，可人都有惰性，大家都很随意，为了养成良好卫生习惯，必须有制度约束。昨天老师开始评最脏抽屉，今天黑板曝光，结果教室干净了很多，看来老师也在用逆推法治理班级。逆推法还真管用！现在，我事事都要逆推一番，真是其乐无穷。

四、作文让数学思维更条理

作文的过程就是思维清晰化、条理化的过程，数学作文是学生通过对自己数学学习过程的回忆、梳理、反思，对已学数学知识进行理解、领悟、内化，进而再发现、再加工、在创造。当我们的数学学习只是一个模糊的印象，你是不可能写出数学作文来的，当我们的学习思路杂乱，你的数学作文也只能条理混乱。反过来，我们要把数学作文写通畅，写得条理清楚，我们必须把学习的内容理清楚，我们学了什么内容，怎么学的，这些知识在生活中有什么作用，这些知识的具

体内涵是什么，我们该选择什么内容来写，怎么组织材料，先写什么，再写什么，要重点写什么。学生写数学课，先写老师走进教师“大步流星”，开始讲课语速惊人，稍不留神就不知道老师讲到哪里了，文章具体描述了当时的情景，讲题快，做题快，一环扣一环，节奏紧凑，容不得你喘息。在这样大容量的讲课中，学生如果个不上节奏，思路不清晰，肯定会有很多的学习困难。这时，如果我们不去进一步梳理学习的内容，体验学习的过程，强化学习的效果，整个的学习将留下很多的困惑，通过写数学作文，学习的情景历历在目，学习的内容进一步清晰条理，学习效率明显提高。

五、作文让数学学习更有效

平时的数学学习，不注重学生在学习活动中的内在方式和情感体验，学生对为什么学、怎样学、学了有什么用等问题无意识涉及，数学作文则要求学生从元认知的角度认识自己的数学智能活动过程。显然，数学作文能够促使人反省，而反省能够开启新的思维或经验。“当我们觉察到自己，并且在某种程度上回过头审视自己时，我们将会获得新的生活力量。我们会对自己的行动承担责任。我们将不再感觉自己是别人决策的牺牲品。我们将不会再固守一些习惯性的、机械性的行为模式。”（——《学习之路：教给学生和家长多元智能》[美] 戴维·拉齐尔著 张晓峰主译 教育科学出版社 2004年7月）数学的学习成为了一种自在自觉的行为，既有了学习的原动力，又有对学习的深层领悟和把握。学生学习观察物体（苏教版小学数学第七册），了解到从不同角度看到的物体的面不相同，进而联系日常生活，学会

篇四：数学作文在小学数学教学中的应用

数学作文在小学数学教学中的应用

作者：张娴

来源：《新课程·小学》2013年第08期

摘 要：小学生处于逻辑思维形成的关键期，在学习以抽象逻辑思维为主要特征的数学学科时常常感觉困难，而数学作文是帮助小学生掌握数学基本知识和技能、形成数学基本思想及体验数学基本活动的有效方法。

关键词：小学数学；数学作文；应用

发展心理学指出，小学生的思维逐步从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但此时的思维仍然常有很大的具体性，若离开具体事物而进行纯粹形式逻辑推理会感到困难，而数学是在对客观事物进行比较、分析和综合的基础上，进行抽象和推理，常常是一种纯粹形式的逻辑推理。因此，对于许多小学生来说，学习数学是个非常困难的过程。那么，如何帮助抽象逻辑思维水平不高的小学生顺利地学习数学呢？数学作文为我们提供了一个行之有效的方法。

一、数学作文的概念

作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，而数学作文是指叙述或研究数学问题的文章，它要求学生用写作的方式表达他们对数学的理解，发表自己数学学习的成果和情感，反映的是数学思考的过程和体验。数学作文不同于一般的语文作文，它要紧密地结合数学学科的内容，可以是关于数学学习的心得体会和情感体验，也可以是关于数学思想和本质的理解和领悟，甚至可以是再加工和再创造。

与传统的数学作业相比，数学作文不但能帮助学生掌握数学基本知识和技能，而且有助于学生独立思考以加深和扩展数学基本思想。除此之外，数学作文还注重数学知识学习的体验以利于学生获得数学基本活动经验。

二、数学作文的意义

数学作文是数学学科和语文学科相互渗透和融合而成的一种新型教学方式，拥有与人文学科相似的特点，更能体现出“数学是一种文化、一种语言”的理念。数学作文能够为学生提供一条表达途径和一个空间，其意义主要体现在：

1.有助于学生理解、掌握和巩固数学基本知识和基本技能

一篇优秀的数学作文，是建立在对数学知识的准确描述的基础上，而对数学知识的准确描述有助于数学知识的理解、掌握和巩固。在写数学作文的过程中，学生需要回顾和梳理自己所学的知识内容，需要对数学知识进行再理解、再加工和再创造，需要反思数学学习过程。这一

反思过程，有助于学生认真思考自己是否真正掌握所学的数学基本知识和技能，从而进行自我评价，实现自我发展。

2.有助于学生形成和发展数学基本思想

数学的基本思想是抽象、推理和模型。写数学作文，要求学生必须进行思想考虑和语言组织，有利于学生形成有条理、有根据地表达和解决数学问题的思维，有利于提高学生在逻辑、语法和风格等方面的表达能力。小学阶段是学生培养语言表达能力及逻辑思维能力的关键阶段。数学作文能为小学生逻辑思维能力的形成和提高提供有效手段。

3.有助于学生体验数学基本活动

对数学基本知识和基本技能在实际生活中运用的描述，有助于形成数学的直观判断，感受数学的基本活动经验。对课堂中数学学习过程的描述，有助于回顾情境，体验学习过程中疑惑、解答等情感体验。对数学人物的描写有助于增长见识，增强对数学的热爱与兴趣，能有效地传播数学文化。数学作文给学生提供了自主探究的机会，给学生提供了发表独立见解的阵地，为培养学生的创新意识和实践能力创造了条件，同时也改变了数学作业形式单一、内容单调的局面，有利于激发学生学习数学的兴趣。

4.有助于教师评价学生数学学习成果

对数学基本知识进行描述的数学作文，有助于教师评估学生知识掌握的程度，而对数学学习过程中的情感及审美的描述，有助于教师走入学生内心世界，了解学生的数学观和数学创造力。数学作文能表达学生的数学理解和数学意识，能让学生感受和丰富数学文化，体会到数学的形式美和内容美。教师通过学生的数学作文，能及时了解学生对数学基本知识和技能的掌握程度，还能感受到学生的个性特征，真正做到因材施教，充分尊重和发扬学生的个体差异性，培养出创新型和开放型的人才。

三、数学作文的应用

数学作文，不同于一般的语文作文，它需要紧密地结合数学学科内容，因此数学作文的形式不重要，关键在于是否能描述数学知识、是否能表达数学思想以及是否能体现数学的基本活动经验，包括学生数学学习的情感和心得体会。

1.数学作文的类型

数学作文的形式可以是记叙文，如实描述数学基本知识和基本技能的学习过程，也可以是议论文，讨论某种数学知识的形成，还可以是散文或诗歌，抒发自己学习数学的心得体会和情感思绪。数学作文的内容也是不拘一格，可以是关于数学知识的领域和理解，可以是数学学习过程与结果，也可以是数学学习的经验和困惑，甚至是对现有数学知识的再认识、再加工和再创造。如，小学时期的高斯就给我们展示了小学生在数学知识方面的天赋和创造性。

2.数学作文的写作流程

按照常规的写法，写作文需要考虑选题、设置作文要素及组织作文的结构，而数学作文的主要目的是围绕数学学科内容的，因此过分强调文章的文体、形式等会使得学生产生厌倦情绪，觉得已经在语文学科中学会的东西，为何要在数学学科上多此一举，会产生抵触情绪。因此数学作文的写作应根据数学教学的具体要求来制定。

本人通常给学生布置两种数学作文。一种是课堂数学作文。本人通常会在课堂教学结束前给学生预留10分钟左右时间，让学生自己写一篇作文简短地回顾本节课中所学的数学知识，主要包括教师是如何引导出本节所传授的知识点，该知识点是如何形成的，在课堂中做了哪些应用，在学习过程中遇到什么样的困难。通常采用记叙文形式，主要目的是考查学生对数学基本知识和基本技能的掌握程度。另一种是课堂外数学作文。这种作文文体不限，内容不限，可以是学生对所学数学基本知识的理解和反思，也可以是数学学习过程中的体验和情感态度，还可以是自己对数学的态度和价值观。

总之，数学作文是培养学生数学开放思维的教学模式，有助于学生再理解和再思考所学数学知识，有助于学生形成数学基本思想，有助于学生体验数学基本活动。另外，数学作文还是沟通教师和学生的桥梁，有助于教师了解学生数学知识的掌握程度，有助于教师了解学生的数学观、数学学习态度和数学学习情感，而教师对数学作文的恰当评价能激发学生学习数学的兴趣和积极性。

篇五：数学作文

“数学作文”也精彩

上周，刚刚学完“时、分、秒”这一单元，发现学生在应用时出现了很多错误，有的是马虎，有的是知识性错误，有的是分析理解错误，还有的是顾此失彼。针对学生错误百出的情况，我采用了让学生写数学作文的方法，帮助学生梳理所学知识，在写作中重现已有知识；在写作中提高学生的学习兴趣；在写作中构建学生自己的知识体系；在我给学生的评语中，增强学生自信，增强学生学习数学的兴趣。我给学生命题为：我是一块钟表。并提出写作要求：可以写进我们数学书上学到的有关知识，也可以写出钟表的用处，钟表的感想，也可以展开自己的想象的翅膀??下面是学生的作品展示：

数学作文《我是一块表》

作者：三年级（1）班李天意

我是一块圆形的钟表，我的身上长了3根针，又短又粗的针是时针；又长又细的针是秒针；但你们别忘了还有一根针叫分针。我身上有多少大格，多少个小格？哈哈！你们不会吧？让我来告诉你：我有12个大格，60个小格。时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，秒针走一大格是5秒。千万要把时针、分针、还是秒针走的要看清，不然要出笑话的。我来给你们出一道题：我身上一个大格里面有几个小格？请你们来猜一猜。你们会吗？让我来告诉你：一个大格里有5个小格。再给你们出一道题：分针从1走到9，走了多少分钟？不会吧？让我告诉你应该这样想：分针从1走到9走了8个大格，因为分

针走一个大格是5分，所以走8个大格就是5×8=40（分钟）。哈哈！我身上是不是能出许多问题呀？

我发现小朋友在应用时出了很多笑话：如，小红跑50米需要13（），有人填“分”，老师说，你是蚂蚁呀？还让错题的同学亲自跑一跑；老师到校需要20（），有同学填“时”，老师说，那老师也不要上课了，一天就光走路算了，还有同学填“秒”，老师说，老师是飞毛腿呀，还是做飞机来的？引起我们班的同学哄堂大笑。小朋友们，应用时可千万要小心呀！不然，会闹出笑话的。

我的主人是李天意，而且我还有许多用处呢！不要小看我哦！我可以通知主人睡觉，可以通知主人起床，通知主人上学不要迟到?? 我最讨厌的事是：小朋友玩耍时忘了我，也就忘了写作业。

如果你和我交了朋友，我会督促你今天的事情今天做。我会让你养成珍惜时间的好习惯。

（评语：你是一块守时的表；你是一块了解自己非常清楚的表；你是一块默默奉献的表；你是一块知识丰富的表；你是一块忠实主人的表；你更是一个让老师喜欢，让老师佩服，让老师欣赏的好学生！）

创设写作情景有利于学生写好作文

写好作文不是件很容易的事，创设适当的写作情景有利于激发学生的写作潜力，使学生很快找到写作的突破口，写出有真情实感的作文来。

在平时的作文训练中，我特别注意为学生创设写作情景，在特定的写作情景诱发下，学生往往有话可说，能超常发挥，对写作文感兴趣，他们写出的作文都会有不同程度的提高。

当然，写作情景的创设，要根据实际情况，灵活运用，不能生搬硬套。

比如，有一次学生月考没考好，我想让他们反思原因。作文课上，我亲自将学生的月考卷放在他们的桌上，让他们面对试卷，认真反省。试卷就在眼前，对错一目了然，想想平时的表现，看看试卷上的成绩，以反思为话题的作文要求我借机写到了黑板上。也许是试卷触动了心灵,教室里很静，他们写的很认真。第一节下课铃还没响，就有一部分学生交了作文。我随意翻开其中的一篇，一看题目我就心动，题目是《蝴蝶哭了》，再看内容，语言优美，情真意切，构思巧妙，这是一个女孩子的反思：她说她自己是一个穿花衣的蝴蝶，而勤奋好学的同学是蜜蜂，在她炫耀美丽花衣的时刻，同学们像蜜蜂一样在酿蜜，同学们收获蜜一样的结局，而她

——一个有美丽翅膀的花蝴蝶收获的只有伤心，她哭了……读着、读着，我流泪了……真的不能小瞧今天的孩子，他们的内心世界是多么丰富，思维是多么细腻呀！

为了让学生写好一篇感恩父母的文章，我让学生在多媒体教室看了一篇感恩父母的演讲，演讲人充分调动了学生的情感，使他们个个潸然泪下，我也泪眼朦胧，看完后回到教室，学生们仍沉浸在创设的情景中，他们坐在自己的位置上，开始了写作，我想学生们带泪而写的文章，一定闪烁着至真至美的光芒，其含金量一定不可小视。

创设写作情景的确有利于学生写出有真情实感的美文，有利于学生写作水平的逐步提升，为了让学生写作再上新台阶，为了让作文课成为孕育学生佳作的平台，为学生创设写作情景，让他们浴情为文，挥洒文字，倾诉心语，在文字的组合中体验写作的快乐吧！

字数作文