寓言两则作文

篇一：9 寓言两则

9 寓言两则

亡羊补牢 南辕北辙

教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

一、看拼音写词语。

yù yán yánɡ juàn kū lonɡ diāo zǒu

（ ） （ ） （ ） （ ）

jiē fɑnɡ hòu huǐ pán chɑn quàn ɡào

（ ） （ ） （ ） （ ）

wánɡ yánɡ bǔ láo nán yuán běi zhé

（ ） （ ）

二、比一比，组成词语。

寓（ ） 叼（ ） 悔（ ）

遇（ ） 习（ ） 诲（ ）

狼（ ） 则（ ） 劝（ ）

娘（ ） 测（ ） 助（ ）

三、查字典，试着做一做。

1．请写出下面两个词语中带点字的意思。

①亡羊补牢 ．．

②南辕北辙 ．．

2．请写出下面四个词语的意思。

①劝告：

②后悔：

③盘缠：

四、照样子写词语。

例：结结实实

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成

1．（探究题）读了这两则寓言，你明白其中的道理了吗？试着写下来吧。

①《亡羊补牢》告诉我们： ②《南辕北辙》告诉我们：

2．（开放题）如果你是《南辕北辙》故事中那个要去楚国的人的朋友，你会对他说

些什么呢？

我想对他说：“ ”。

部分参考答案：

基础部分：

三、1、①逃(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:寓言两则作文)亡，丢失。 关牲口的圈

②古代车马前面的车杠 车轮在路上留下的痕迹

2、①拿道理劝人。

②事后懊悔。

③费用。

四、安安稳稳 扎扎实实 浩浩荡荡 冷冷清清 堂堂正正 风风火火

拓展部分：

1、①一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

②无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错

了，那么有利条件只会起到相反的作用。

篇二：9 寓言两则

第9课 寓言两则

一、我是注音小能手(给加点的多音字注音)。

圆圈( ) 羊圈( ) ．．

还有( ) 归还( ) ．．

钻进( ) 钻石( ) ．．

二、看谁写得准确又漂亮(看拼音，写词语)。

kū lonɡ yù yá

n

quàn ɡào jiē fɑnɡ

diāo zǒu pá

n chan

三、选字组词。

良 狼 浪 郎

( )花 ( )中 ( )好 ( )狗

则 泽 泽 责

选( ) 润( ) ( )怪 法( )

每 海 悔 敏

( )捷 大( ) ( )天 懊( )

四、错别字小门诊(找出句子中的错别字，圈出并改正过来)。

1．牧羊人不听人权告，接果又丢了羊。( ) ( )

2．从比，他的羊在也没丢过。( ) ( )

3．没关系，我的车夫事个好把试！ ( ) ( )

五、对号入座(给加点的字选择正确的解释)。

亡：①逃跑；②丢失；③死去；④灭亡。

亡羊补牢( ) 亡命天涯( ) ．．

家破人亡( ) 国家兴亡，匹夫有责( ) ．．

六、巧嘴巴会说话(造句)。

亡羊补牢： 结结实实：

七、问句类型我知道。

A．疑问句 B．设问句 C．反问句

1．面对青海玉树地震中急需帮助的人们，我们怎能袖手旁观呢？( )

2．世界上真有长生不老的药吗？没有。( )

3．你为什么不听老师和同学的劝告，一次又一次地犯同样的错误呢？( )

八、看我七十二变(按要求改写句子)。

1．他很后悔，不该不接受街坊的劝告。(改为肯定句)

2．一只狼钻进羊圈叼走了一只羊。(改成“把”字句和“被”字句)

“把”字句： “被”字句：

九、阅读欢乐岛。

(一)课内阅读

南辕北辙

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？”

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”

他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

1．坐车的人要到楚国去，楚国在 方，他却往 走。

2．坐车的人不听朋友的劝告，他的理由是：

（1）： ；

（2）： ；

（3）： 。

3．寓言中哪一句话指出了那个坐车人的最后结果？

4．坐车人应该怎样做才对呢？

(二)课外阅读

掩( )耳盗( )铃 ．．

从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛( )，想把它偷( )走。 ．．．

他明明知道，那个铃铛只要用手一碰( )，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。．

可是他想：“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。

1．给文中加点的字注音。

2．照样子，写词语。

丁零丁零：

叮叮当当：

哗啦啦：

3．文中哪一句话写出了“掩耳盗铃”的意思？

4．选择正确的答案，在括号里画“√”。

《掩耳盗铃》这则寓言告诉我们：

(1)偷别人东西时，光把耳朵掩起来是不够的。( )

(2)自己欺骗自己的想法和做法是十分愚蠢的。( )

(3)放在外面的东西一定要防止人偷窃。（ ）

参考答案

一、quān juàn hái huán zuān zuàn

二、窟窿 寓言 劝告 街坊 叼走 盘缠

三、浪郎良狼 择泽责则 敏海每悔

四、1．(权)劝 (接)结

2．(比)此 (在)再

3．(事)是 (试)式

五、②①③④

六、答案略。提示：正确运用词语，句子通顺即可。

七、1．C 2．B 3．A

八、1．他很后悔，应该接受街坊的劝告。

2．一只狼钻进羊圈把一只羊叼走了。一只羊被一只狼钻进羊圈叼走了。

九、(一)1．南 北

2．(1)马跑得快 (2)车夫是个好把式 (3)带的盘缠多

3．他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚

国。

4．改变行走的方向。

(二)1．yǎn dào línɡ dɑnɡ tōu panɡ

2．商量商量 讨论讨论 整理整理

干干净净 实实在在 热热闹闹

亮晶晶 胖乎乎 水灵灵

3．他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

4．(2)√

篇三：于东大赛课——寓言两则教学实录

寓言两则教学实录

执 教 者：黑龙江 于东

整 理 者：四川省自贡市大安区教师进修学校 李秀英

上课时间：2014年10月 日 生：老师您好！ 师：好，请坐。

师：这篇小短文，和老师学写课题。大家同学呢，今天预习中很正常，学学小小主持人。 师：读一下——

生齐读课题：纪昌学射 师：这则寓言到底告诉了我们一个什么道理呢？我们把书翻开，自由地读一读，把声音放开。 生全体：自由读课文。 师：都读完了？ 生：读完了。 师：这则寓言你又明白了一个什么道理？谁来给同学们说一说？来，你来—— 生1：勤学苦练才会有收获。

师：他说勤学苦练才能有收获。谁还有同样的看法？说说你是怎么体会到勤学苦练的？来，最后一个女同学你来说说。

生2：我是这样体会“勤学苦练”的：就是别人说的话你每天都在坚持地练，以后就会成为那样的人。 师：哦，谁还从文章当中的语句中体会到的？读一读让我们感受感受。 生3：勤学苦练的意思是说，人非常地……一件事。 师：那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读读吗？

生3读：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”

师：好。还有哪些地方让你感受到他的“勤学苦练”？

生4：我从这些地方感受到他勤学苦练：“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。” 师：能练到这样的水平吗？想象我之前的提问和困惑，来，你来说——

生5：“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”

师：是嘛，你看看，抓住了这样的语句你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在作文纸上，好吗？ 生齐答：好。 师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理，来说说。

生1：这个故事还告诉我们另一个道理，就是他在练习把东西看的很大的时候，每天站在虱子旁边，这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网，每天都坚持练习。

师：说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，而这就是说明什么？

生2：说明他坚持不懈。 师：大声说。

生2重复大声说：说明他坚持不懈。 师：对吗？ 生齐答：对。

师：还有哪些地方也能让你有同样的感受？

生3：飞卫让他回家练习，睁大眼睛注视着东西，然后他两年就练成了本领，有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨（zhá）一下。（学生说话磕磕巴巴）

师：眨（zhǎ）一下。 生3：眨（zhǎ）一下。 师：练了几年？ 生齐答：两年。

师：第一次练的是两年，第二次练的是：告诉你们一个数字，其实是三年。用刚才那句话，只有坚持不懈，才能——收获。又发现一个道理，把它记在作文纸上。 学生记录。

师：同学们，有没有感觉怪怪的，课前交流时，每个寓言你们只说出了一个道理，这儿怎么读出俩来？怎么回事？

生1：因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。 师：听清楚他的观点没？也就是说纪昌成功是因为有了这样的——品质。看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的—— 师生齐说：原因。

师：那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了，纪昌成功有了这个两个道理就够了，纪昌成功还有没有其他理由？如果再看书，你肯定能发现。不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。看谁还能发现他成功的其他原因？一会交流。

学生读书，勾画批注；教师巡视指导。 师：我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？

生1：第一段说他很喜欢学箭。 师：怎么看出来的呢？

生1：他很“想学箭，就向能手飞卫去请教。” 师：谁听出他的观点了？哟，看来同学们没有听清，再给你一点儿时间，你再说一遍，他成功的原因是——？

生1：他成功的原因是：他“想学箭，就去找能手飞卫请教。”

师：谁听出他的观点了？来说说，你来说—— 生2：她喜欢学箭。 师：是不是啊？ 生齐答：是。

师：同学们，恭喜你们！又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的—— 大家先说。 生七嘴八舌：梦想…… 师：大声说。 生：梦想

师：还是他的—— 说。 生：爱好。 师：是的。

生：还是他的爱好。 师：这样，对不对？你看，又发现一个成功的原因。有梦想，这就是“有志者事竟成”。 师：其实在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。谁最用心啊？这个同学来说。

生：我觉得他成功的原因还是用一句名言来表示。 师：什么？说——

生：台上一分钟，台下十年功。

师：是的，你的观点就是刚才我们说的勤学苦练，他的观点里还有一个，你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。来，说。

生：我发现了，“纪昌回家之后就开始练了起来”，这句话说明了纪昌他听了飞卫的话马上就行动起来。

师：哦，他说的“听飞卫的话”，这是一个能……的老师吗？哦，从哪儿看出来的？大声说。 生：因为他成名心切，所以射箭能手说的话他总是会听的。

师：听清楚了吗？ 生：听清楚了。 师：他关心到一个词——“射箭能手”，圈出来。“能手”两个字，一个成功的原因也差了那么多。我们把教师中的能手称为名师，所以要想成功还得—— 生：努力。

师：谁？找谁？还要找—— 生；名师。

师：对，你看，有名师的指点你就能就少走弯，更快地达到成功的彼岸。拿起笔…… 师：谁还能汇报他成功的其他原因？ 生：要加强练习。

师：对，我们已经说过了，这叫坚持不懈。对了，还有新的吗？你来说。

生：他做一件事都聚精会神。

师：哦，那我们就说勤奋刻苦，也说过了。看来，没发现，是吗？再给您一个机会，你来说说。 生：我从纪昌回家之后就开始练习起来和纪昌记住了飞卫的话，回到家里又开始练习起来，说明他……喜欢射箭。

师：对，用我们刚才那句话就是有梦想。 哟， 要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅怎么个教法？给你们点时间，你读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？

师：来，谁又有发现？你看，读了语言文字你的发现多了。来这个机会让给你。男生说。 生：飞卫的指导要求很高。 师：哦，他指导他干什么？ 生：指导他射箭。 师：是吗？再读读。

生：师傅让他下功夫练眼力。 师：你再说说，干什么？

生重复：师傅让他下功夫练眼力。 师：是吗？ 生：是。

师：你是来学射箭的，让你练眼力，练眼力有这么个练法吗？说说你的理解。

生：练眼力，如果不练眼力话，射箭的话，如果敌人来了，射箭不练眼力的话，很容易……没有，不能瞄准目标。

师：对，不能瞄准。还有吗？

生：还有就是，如果不练习眼力，比如说看目标的时候，你就不能射到那个中心。

师：哦，如果练好了飞行夺目超准的眼睛，那就能把小的东西干嘛？ 生：就是……就是……

师：看来还要想想才能明白，再给大家一点时间。你说。

生：就是如果很远的猎物，看不到，那他就可以射到它。 师：是吗？ 生：是。

师：百步穿杨，那样才能够想射哪儿就射哪儿，你这回发现又他成功在什么地方了吗？

生：飞卫教他学，练了两年的眼力，还是不满意，又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力。飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。 师：是吗？也就是说练眼力很重要，那你发现了没有？这练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的—— 谁说的， 大点声儿。 生：关键。

师：还有个词儿？ 生：基本功。 师：听清楚了吗？ 生齐说：听清楚了。 师：听清楚了。通过读书，你又发现了成功的秘密。快记下来：要想成功，还得练好基本功。

师：同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一

个道理。来看，第一遍读书明白了这条道理，第二遍读书又明白了这么个道理，如果再读，还有吗？ 生齐说：有。

师：这基于时间没有了，你们还得在课下接着读，接着考虑，相信你对纪昌成功还会有更深的了解，还能明白更多的道理。我们下面来学学这个寓言中的语言，给你点儿时间，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。拿起笔来，把它画下来。 师：好，谁愿意读一读以下的对句，来，这位同学，读一读。

生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到最后，大得竟然像车轮一样。” 师：“练到后来——”再读读。

生：“练到后来，大得竟然像车轮一样。”

师：好，请坐，你看这个句子到底好在哪儿？ 生：我觉得他写的好，是因为它是个很夸张的比喻。 师：就让我们感受到纪昌练得效果好，是吧？哦，你还想说。

生：就是“有人用针……” 师：哦，你还想用这个句子是吗？而你看看这个句子好像没有读完整，你再看看！哎，从这儿开始，哎，对！读读吧。 生：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 师：哦，这个字那么好在哪儿啊？ 生：他说的特别夸张。

师：那就感觉到纪昌的练习水平…… 生：特别高。 师：技艺高超。

生：他学习的成果来衬托他的学习努力.

师：说的好，你看，当我们理解了文章内容，再看看这个句子你们体会就深刻了，你看，如果我把后面的去掉，你们再看看。

生：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。” 师：后面去掉你读起来还有那种感觉吗? 生：没有了。

师：噢，就这样……自己读一读。

众生齐读：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。”

师：读到后面就是了，你再读，就是……

众生齐读：就是“有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：噢，谁来读一读，让我们体会体会。你来。 生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。” 师：噢，听出惊叹了，谁再来读？

生：“两年，以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。” 师：听出佩服了，给你们一点儿时间，你们自己在那练读一下。

全班读：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：后面那个句子，再读，再想读。

全班读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。” 师：佩服他吧！ 生：佩服。

师：你看看，刚才我们发现了描写学习效果句子，这篇文章表示学习效果的短语还有很多，你看，于老师就积累了，一起读。 生：取得了不小的成绩，对自己的成绩感到很满意。 师：类似表示学习效果的短语还有很多，你能找到吗？

生：能！

师：你快点换一种颜色的笔把它圈出来。 谁出来，读给大家听。 生：取得了那样大的进步。 师：没错，还有吗？ 生：还有“你就要成功”。 师：非常正确。

生：还有纪昌的本领练得相当到家了。

师：是的，还有哪些让我们能感受到的句子。 生：百发百中的射箭能手。 师：前面再加两个字“成了”。

生：“成了百发百中的射箭能手。” 师：来看屏幕，一起接着读。 起。

生：“学得差不多了，取得了这样大的进步，就要成功了，练得相当到家了。”

师：又或者这样读，“成了什么的能手”？

生纷纷说：“成了百发百中的射箭高手”（“成了射箭高手。”） 师：再仔细看这些短语，它在表达效果上有不同的，你看看哪个短语表达的学习效果最好？ 生：我觉得“取得了这样大的进步”表现了学习效果很好的。

师：其他同学呢？

生：“练得相当到家了”效果很好。 师：是的。

生：还有对自己的成绩很满意。 师：嗯，最厉害的是，成了…… 生：“百发百中的射箭高手。” 师：对，一起来读。

生：“成了百发百中的射箭能手。” 师：接着……

生：“就要成功了，练得相当到家了。”

师：再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好？

生：“取得了不小的成绩。”

师：噢，“好像——”再体会体会。 生：“对自己的成绩很满意”。 师：“感到”

生：对自己的成绩感到很满意。 师：来一起读。“对——” 生：对自己的成绩感到很满意，取得了这样大的进步。

师：一起读。31.41

生：取得了不小的成绩，学的差不多了。

师：我们积累的还不错，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。自己试试看，来。

谁想到了，来，戴眼镜的那个女同学，来说，其他同学听听，看她说的对不对？ 生：“取得了不小的成……”

师：咦，把下面的句子从头开始读。“二年级——” 生：“二年级我参加了……”可以到前面来吗？ 师：啊？什么？可以可以，过来吧。看来你刚才看不清，那这回你到前面肯定能看清后面的内容，她如果说的对，咱们给她掌声，好不好？ 生：好。

师：喔，你说下面的。哦，那没事儿，你自己决定。谁能？你来。

生1：“二年级——” 师：大声说。

生1：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我学得差不多。” 师：刚参加几次活动就学得差不多了？你觉得呢？ 生2：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我取得了不小的成绩。” 师：同意吗？ 生：同意。

师：一个错不要紧，你可以接着说。

生1：“又练习了一段时间，我学得差不多了。” 师：练习了一段时间，又学得差不多了。还有什么想法，来，这位男同学你来说。

生：我觉得应该改成“练习的成绩感到很满意。” 师：你们觉得呢？ 生：嗯，很好。 师：接着说。 生1：“两年，就这样，两年过去了，我的书法——” 师：技。

生1：“技艺练得相当到家了。” 师：同意吗？ 生：同意。

师：好嘛，你接着说。

生1：“就是爱好书法的爷爷也赞叹不已，老师高兴得拍着我的肩膀说：?你就要成功了！?” 师：对吗？ 生：对。 师：好的。

生1：“后来我成了——书法的——书法的能手。” 师：掌声送给他。 掌声起

师：回答得不错。

师：同学们你们看，对于积累词语宝宝，能够让你比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。 掌声起 师：文章还有一类表示“看”的短语。大家一起来读。 一起读。

生:“牢牢地盯住、不能眨一眨、不会眨一下、睁大眼睛、注视、聚精会神地盯着。” 师：快点将两类短语积累下来好吗？ 生：好。

师：本篇课文当中有两个要求会认的字，不许看，看谁在读寓言过程中认识第一个？会读的请读。 生：妻子。

师：那个生字？ 生：妻子。

师：不够大声，再读一遍 生：“妻子”。

师：好，第二个。 生：“虱子”。

师：换个词你还认识吗？你看。 生：“视虱如轮”。 师：文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读。

大家读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。” 师：这就是—— 生：“视虱如轮”。

师：本课还有三个要求会写的字，第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”，那就唱个更好，大家都会吧？ 生：会。

师：第二个，妻子的“妻”在写的时候要注意什么？你来说。

生：它的一竖不要出头。 师：对吧？ 生：对。

师：注意一竖的收笔。最后一个字读什么？ 生：刺cì。

师：这就有个故事了，你们看，左半部分，你知道念什么吗？ 生试着读。 师：也念cì。甲骨文是这样写的，你看，像不像带刺儿的植物？ 生：像。 师：哎，发展到金文是这样的，发展到小篆是这样，

后来又发展成了我们学习的楷体，凡是用“朿”作形旁的字，都跟植物带刺儿有关。比如说我们常用的哪些字？ 生：枣。

师：枣树的树上带刺儿吧？再比如说，荆棘的“棘”的时候。朿加上一个利刀就变成了左右结构的字，你注意观察，捺要变—— 生：点。

师：嗯，要谦让。这三个字要写得漂亮，那是有规律的，你们来看。多横多竖，要注意疏密匀称，别光看了，拿起笔来，选一个你觉得最难的写一写。 师：注意头正、身直、脚放平，两臂张开，越写轻。注意女字的一横是最长的 ，要做到主笔书空。好的，你做到了笔画匀称。是的，“刺”的一点儿要注意谦让。

师：好，同学们坐好，今天我们学了纪昌学射，不断读书，不断……理解，同时我们又接了一个两类短语，是吧？寓言两则中还有一则叫《扁鹊治病》，注意不要只读出一个道理就满足了，如果你也能想第一篇读《纪昌学射》一样，不断读书，不断发现，你看这儿，你就会从治病的过程，病人对病的态度，病人对医生的态度，各方面得到很多提示，同样你也就会积累到与看病有关的短语。可以下去读，咱们下课。

篇四：21 寓言两则 2

21 寓言两则

教学目标

1、认识本课生字10个。积累词语8个。会写5个字。

2、读通课文，理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。

3、有感情地朗读描写卖矛、盾人的语言和偷铃人的心理活动的句子。

4、在阅读的过程中，明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

教学重点

读课文，理解寓言故事“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。 教学难点

明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。 教学过程 一、导入课文

1．直接出示课题：21 寓言两则

（1）指名读课题。

（2）学习:寓

寓言，通常是通过一个生动有趣的故事，讲述一个深刻的道理。“则”就是“篇”的意思。

（3）齐读课题。

2．这节课，我们先来学习“自相矛盾”这则寓言。

（1）媒体出示，板书课题：自相矛盾

（2）指名读。

（3）媒体出示图片：矛 盾

（4）交流识字方法并出示“矛”的书写顺序。

（4）矛和盾古代两种作用不同的武器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁制成的枪头；盾，用来防护身体、遮挡刀剑的武器。

（5）齐读课题。 二、初读课文

1．请大家自由读课文，注意读准字音。

2．同桌互读，把每个句子读通顺。

3．检查预习：

（1）媒体出示词语：矛盾 叫卖 夸口 锐利 坚固 戳不穿 哑口无言

（2）指名读课文。 三、研读课文

1．媒体出示句子：古时候，有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫卖。

（1）指名读句。

（2）理解“叫卖”的含义——吆喝着招揽主顾。

（3）这个人是如何叫卖的呢？找到课文句子读一读。

2．媒体出示句子：

他举起矛，向人夸口说：“我的矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！”接着又举起盾，向人夸口说：“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”

（1） 读读句子，他卖的矛和盾都有什么特点？

（2） 指导读句子，突出矛、]盾的特点：锐利、坚固

理解：锐利 （尖利）。

（3） 关联词：不论??都??，突出了矛的锐利和盾的坚固。

（4） 理解“夸口”的含义——说大话。

（5） 多种形式读句子。

3．这人为了卖出自己的矛和盾，非常卖力地在叫卖呢！你发现他叫卖中说大话的内容了吗？

（1）媒体标红句子：

我的矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！

我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！

（2）男女生读句子。

（3）理解关联词“不论??都??”，读懂说大话的成分。

4．当有人问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”这个人却——“哑口无言”。

（1）理解词语“哑口无言”。

（2）大家来设想一下：用他的矛戳他的盾，会有怎样的结果？

（3）试着用“如果??，就说明??”的语句说一说。

（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）

（4）看来，这人说的两句话，前一句跟后一句，是相互抵触、不一致的。像他这样自己说话前后不一致，就是——自相矛盾。

第二课时

一、导入课文 1. 这节课，我们继续学习一则寓言故事。故事和一个铃铛有关。

（1） 出示词语：铃铛

（2） 指名读词。

（3） 铃：后鼻音；“铛”通常是撞击金属器物发出的声音，单独

念第一声；连成词语“铃铛”要念轻声

（4） 指名读，齐读。

2. 古时候，人们都喜欢在大门上挂一个铜制的铃铛以炫耀主人的财富和地位。这个铃铛就和我们现在门铃的作用一样，据说还可以趋凶避邪。

（1） 板书课题：掩耳盗铃

（2） 齐读课题。

一、初读课文

1. 自由读课文，读准字音，读通句子。

2. 思考：“掩耳盗铃”是什么意思？能不能在文中找到相应的句子。

3. 指名读课文。

4. 交流，媒体出示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛。

（1） 指名读句子。

学习生字： 学习：掩 做动作

盗，部首“皿”，意为“偷”。

用自己的话说说“掩耳盗铃”的意思。

二、 研读课文

1. 课文中的这个人想到了掩住自己耳朵的办法去偷铃铛。你觉得他的这个办法怎样？

（1） 读读课文，找找文中的词句。

（2） 小组交流各自的想法。

（3） 全班交流。

2. 围绕人的“愚蠢可笑”，回答要有根据。

（1） 媒体出示句子：他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会

丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

可是他想：响声要耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？

学习：零 读好：丁零丁零

（2） “明明”表示确实如此；抓住关联词“只要??就??”进

行朗读指导。

（3） 此人愚蠢之处在于，自己听不见了，就以为别人也听不见了。

3. 他这样做的结局如何？

（1） 媒体出示句子：谁知手刚碰到铃铛，就被人发觉了。

（2） 指名读句子。

（3） 理解“刚??就??”，说明他伸手的同时，大家就听到了

铃铛发出的声音。

（4） 齐读句子。

4. 理解寓意。

篇五：三下三单元 9 寓言两则

第 三 单元 第 9 课

第＿2＿课时

字数作文