新乐实验中学成绩名次

篇一：学生成绩名次表实验

《学生名次表实验》指导书

一、实验目的

1、掌握多重循环程序的设计要点 2、提高程序设计能力

二、设计内容与要求

以grade为首地址的10个字的数组中保存了学生的成绩，其中grade+i 保存学号为i+1的学生的成绩。要求建立一个10个字的rank数组，并根据grade中的学生成绩将学生名次填入rank数组中，其中rank+i的内容是学号为i+1学生的名次(提示：一个学生的名次等于成绩高于该学生的人数加1)

三、可提供的仪器 1、计算机一台

2、Microsoft的汇编程序编译软件包Masm 5.0 3、 文本编辑器EDIT

四、分析与设计提示

本题可以采用两重循环来实现，内层对应于每个学生的名次计算，外层则解决所有学生的名次计算。由于数组的长度是确定的，因此内、外层均可用计数值来控制循环的结束。在设计多重循环时，必须注意内层循环结束后的重新初始化的问题。

在程序设计中可以定义这样一个数据段如下：

data segment

grade dw 88，77，98， 56， 75， 60，90，65，72，94 rank dw 10 dup(?) data ends

五、参考资料

[1] 沈美明 温冬婵编著，IBM-PC汇编语言程序设计，北京：清华大学出版社，

2001

[2] 沈美明 温冬婵 张赤红 编著 IBM-PC汇编语言程序设计实验教程，北京：清

华大学出版社，2003

篇二：成绩排名表的利与弊

成绩排名表的利与弊

根据我们小组的调查，发现成绩好的学生和家长大部分学生支持公布排行榜，而学习成绩差的学生普遍是反对态度。

在最近几天通过询问调查的发现，海口市各大中学都会考后进行排名，而且个别学校在进行下一次考试时，按上次考试的排名进考场。

一、赞成排名者——应当鼓励透明竞争

赞成考试后公布排名的某中学教师认为，现代教育制度应当鼓励透明竞争。时代需要竞争，教育也不例外。考试排名，能让学生切身感受到竞争与压力，这其实也是我们教育的目的，不应该回避。磨难和挫折也是一种教育。现在强调教育的创新、改革，但必须要结合中国的实际情况。中小学生由于生理和心理上的制约，自主学习的能力还较弱，需要教师与家长的帮助与引导。而考试可以较直接地反映学生在该阶段的情况，排名则可以直观给学生、家长、教师相互了解的机会，从而调整一些方法和策略，以便让其成绩有所提高。

一位初三学生表示支持学校的排名，她认为，学校排名是对学生、家长负责的表现。要清楚自己学习的成果，最好的办法就是通过排名，有比较才能知己知彼，面对中考的复习才有针对性。

另一位家长认为，在排榜面前，家长和老师应该做的是不数落孩子，不鄙视孩子，而是教给孩子冷静理智地面对，通过努力，提升学习成绩。

他认为，如果通过不排名来减少学生压力，怎能让学生清醒地认识自己在团队中的位置。再退一步说一个对成绩排名都不能随的人，能够面对日后的竞争吗？他认为，对孩子心理素质的训练应该从“公布分数”开始。

在上网调查中，一位某中学校长认为，对一个学生来说，若是没有压力也就无所谓动力，这并不是好事。应该看到，成绩是一种激励因素，这次测试成绩70分，下次测试成绩75分，尽管只比前一次高出5分，也可以起到激励作用。减轻学生课业负担过重或心理压力过大，不在于是否公布学生成绩名次，而要从当前中小学教育改革存在的根本问题上找原因。

二、反对排名者——别给孩子分出“三六九”等

有相当一部分家长认为公布排名会对孩子造成心理伤害，对他们世界观、人生观可能造成扭曲。成绩名次始终是套在孩子头上的紧箍咒，箍得太紧就会出事。初中生是生理、心理年龄

都不稳定时期，心理脆弱，这个年龄段自杀的孩子最多。因此，一旦学习上遇挫，而没有进行正确引导，为考试而伤身乃至自我毁灭的事就不会停止。一位在名校读毕业班的学生因成绩希望班退步到次希望班，而大哭一场，缓了半个月才恢复自信。他的同学说，这还是心理素质好的才能做到的。此外，在学习上下了不少功夫排名都总上不去的同学，会认为学了也白学，产生厌学情绪，从而“破罐子破摔”成绩是隐私，应该学会尊重孩子的感受。

在小组调查中发现，学生们对学校将学生成绩排名后张榜公布的行为普遍表示不满，一名中学生说：“每次考试结束，名次公布时，都感到是末日来临，真想找个地缝钻进去！看着别的同学进前面的考场，挺羡慕，有时都嫉妒了。看到原来趾高气扬成绩好的同学落到我们这个考场，大家都偷着乐——心理挺阴暗是吗？我们也知道不应该这样。”

在上网查询中发现，其实这种心理是完全由排名表所造成的，排名表对学生、家长等的身心健康有着极大的伤害，也不利于教育的发展。

其一，加重学生心理负担，使学生心灵受伤，人格受辱。按考分公布学生名次，教师本来是想以此激励学生，但一般来说，只有名列前5名者（至多到前10名）洋洋得意，而数十名甚至上百名学生都会感到不光彩、抬不起头来，因此而加重心理负担，精神受到打击，甚至感到自己的人格受辱。因为，学生的考试成绩可以视为其隐私权，不便公布，也不宜公开比高低。以分排名是对大多数学生的一种歧视和羞辱，是对青少年心理的极大伤害，不利于他们的身心健康。公布名次后，不仅大多数排名居中靠后都压力很大，即使极少数名列前茅者压力更大，害怕下次名次下滑。

其二，挫伤大多数学生的积极性，使其丧失自尊心、自信心。中小学生处于生长发育期，心理随能力较差，感情脆弱。大多数学生及家长都希望考试排名靠前，而事实恰好相反，因此，多数学生被当作失败者，受到家长、教师的批评，有的甚至遭受惩罚。因忍受不了排名带来的压力，学生被逼自杀、离家出走等事件也时有发生。排名使大多数学生认为自己愚笨，有的干脆破罐子破摔，丧失学习信心，导致成绩不断下滑，思想品德等也由此变差，最后被视为“差生”而淘汰。

其三，造成同学之间、师生之间以及学生与家长之间的关系不和谐。本来，这些人之间的关系都是友好的、和谐的，但排名会恶化这些关系。排名加据了同学之间的竞争，使青少年过早地感到以强欺弱的残酷性，导致青少年缺乏同情心，不愿相互帮助，失去了同学间的真诚友谊，学习成绩好的同学变得自私，不愿帮助后进同学。排名居后的同学逐渐厌恨名次前的同学，有的学生竟在日记中写道：真想杀死排在我前面的XXX。老师因偏爱极少数学习尖子而失去大多数学生的尊敬，尊师爱生很难具有普通性。大多数学生与家长关系紧张，家长

的批评、惩罚使孩子恐惧、焦虑且怨恨父母，家长也因孩子名次较差而感到没面子，心理负担重，家长与老师的关系也变得不和谐。

其四，不利于全面贯彻教育方针，不利于学生全面发展，也不利于实施素质教育。依分排名次，导致教师、学生都过份追求分数，使德育削弱，思想教育流于流式，学生压力大，体质下降，师生都只注重计总分排名次的课，使学生知识残缺，死记硬背，有的甚至考试作弊，追求虚伪的高分，这样使学生成了背书和考试的机器，不注重创新，不敢发表独自的意见。教师为了争夺前几名，往往重点培养极少数尖子，把大部分精力花“种子选手”身上，寄希望他们去为本班和自己争光，忽视大多数学生，使素质教育难于落实。

其五，导致部分学生厌学、厌老师、厌家长、厌社会。部分排名较后的学生，因受不了打击，久而久之，会产生厌学心理，极少数可能因此而逃学直至辍学，而多数迫于家庭压力继续硬着头皮学，视学习为苦难之事，逐渐会厌老师和学校，厌家长和家庭，最终会厌整个社会。 考试排名是最简单低级的教育方式？

一位长期从事教育工作的专家认为，传统的教育理念强调选择、甄别的考试方式，像选东西一样选拔人才，现在我们的教育理念强调，社会的发展靠在多数人的共同发展，每个人都该有自己的发展空间。我们不能告诉孩子，通过一学期的学习，你不如人了。这是教育的失败。个别学校采取公布大榜，而且为优秀者做小灶的做法，这是学校想名利双收的做法，决不是为了激励孩子而采取的好方法。激励孩子完全可以通过老师的一个眼神、一句表扬的话语、一种暗示等方式做到。人是有感情的，单纯靠排榜，机械式推动学生学习，效果未必理想。 这位专家指出，考试排名是学校、教师最简单的低级的教育方式，采取人性化的教育方式要求教师、学校有很好的沟通能力、足够的技巧、强烈的社会责任感，目前我市许多学校做不到这一点，这表明我们的教育还有很多需要改进的地方。

公布排名也可以改革

排名使大多数学生、家长不舒服，可一旦取消排名，学生家长又会感到无所适从，不了解孩子的成绩究竟处于什么位置，没有比较心更慌。因此，排名对家长和学生来说是“难以割舍的伤痛”。

为了减轻学生的心理负担，有关人士建议，能否把公布成绩排名改革一下，一是公布前多少名的学生；二是公布有进步的学生；三是公布单科成绩优秀的学生。这样把公布成绩名单不作一种教育资源进行开发利用，鼓励了成绩优秀进步的学生，也不至于让其他学生难堪。对于其他名次的学生，学校可以采取限期咨询的方法，规定一定的时间，允许家长和学生个人

咨询，因为家长是学生的监护人，有义务了解学生的学习情况，学生是学习的主人，也有权利了解自己的成绩排名

高一（八）班

小组成员：吴艳婷、符桂秋、林捷、傅贵、贾忍、范子怡

篇三：显示学生名次表

华北科技学院综合性

实 验 报 告

课程名称 汇 编 语 言 实验学期 2013 至 2014 学年 第 2 学期

学生所在系部 计算机学院计算机工程系 年级 二年级 专业班级 学生姓名 学号 任课教师 李冬艳 实验成绩

计算机学院制

实验报告须知

1、 学生上交实验报告时，必须为打印稿（A4纸）。页面空间不够，可以顺延。

2、 学生应该填写的内容包括：封面相关栏目、实验地点、时间、目的、设备环境、

内容、结果及分析等。

3、 教师应该填写的内容包括：实验成绩、教师评价等。

4、 教师根据本课程的《综合性实验指导单》中实验内容的要求，评定学生的综合

性实验成绩；要求在该课程期末考试前将实验报告交给任课教师。综合性实验中，所涉及的程序，文档等在交实验报告前，拷贝给任课教师。任课教师统一刻录成光盘，与该课程的期末考试成绩一同上交到系里存档。

5、 未尽事宜，请参考该课程的实验大纲和教学大纲。

《 汇 编 语 言》课程综合性实验报告

篇四：2014年四川中学高考成绩汇总排名1

转载2014年四川中学高考成绩汇总排名

（喜报本科上线人数排序）

篇五：汇编语言显示学生名次表实验报告

湖北科技学院计算机学院

汇编语言课程设计

课题题目：

学生姓名： 学 号： 班 级：

2013年 12 月26日

一、

实验目的

进行汇编语言程序设计应用的综合性训练。综合运用汇编语言循环程序和子程序编程方法，巩固提高汇编语言程序设计能力应用水平。

二、

设备与环境

PC兼容机、Windows操作系统、汇编程序masm for windows 2010

三、实验内容

实验内容： 编制一程序，要求接收从键盘输入的一个班的学生成绩和学号，对学生的成绩进行排序，再按学号顺序和学生名次顺序分别把学生成绩显示出来。

四、实验结果及分析

实验功能：从键盘输入学生姓名和成绩，按照成绩的高低排名显示输出。程序中设定的名字是英文的，需要小于9位字母，学生人数为3个。

程序思路：1、本程序包括一个主程序和五个子程序。子程序包括INPUT键盘输入、COPY数据转存、CHANGE十进制数ASCII码转二进制、SORT按成绩排序和PRINT打印班级名单。

2、用变量p控制输入的学生的个数。本程序中，p=3。

3、姓名和成绩输入分别用DOS中被调用的10号功能实现字符串输入。在输入最后字符后，要将回车符改为0，以便输出时直接用9号功能显示姓名和成绩。

4、用buffer1和buffer2作为键入的姓名和成绩的缓存区，然后将所有人名和成绩用串传送指令转到smane和score1中保存，打印输出是可以使用。

5、将score1中成绩的十进制数ASCII码转换为二进制数score2.

6、将score2中的成绩排序，同时将保存在mingci中的输入次序号也一换，

以次序号作为排序指针，在smane和score1中查找相应的人名和成绩。

7、打印排序名单时，从mingci中取出次序号作为位移量，到smane和score1中取出姓名和对应的成绩用9号功能显示。排序后mingci中先取出的次序号一定是成绩最高的人的，其他类推。

程序代码、代码解析及流程图

主程序：

START: main proc far

MOV AX,DATAS MOV DS,AX mov es,ax mov bx,0 mov cx,0 call input call sort call print mov ah,4ch int 21h main endp

数据段定义：

DATAS SEGMENT

infor0 db 0ah,0dh,'sort= $' infor1 db 0ah,0dh,'input name: $' infor2 db 0ah,0dh,'input score:$'

n equ 15 ;姓名长度

m equ 4 ;成绩长度（3位+回车） p equ 4 ;输入的人数（4个 q equ 3 buff1 db n,?,n dup(0),'$' 出

buff2 db n,?,n dup(0),'$' sname db p dup(n+1 dup(0)) score1 dw p dup(m+1 dup(0)) score2 dw p dup(m+1 dup(0))

mingci db p dup(0) x dw ? sign1 dw 0 sign2 dw 0

cont db '1' DATAS ENDS

子程序（INPUT） 1：输入姓名、成绩

input proc

inc bx cmp bx,p ja exit

lea dx,infor1 mov ah,9 int 21h

;成绩位数

;姓名缓冲区，加$以便输;成绩缓冲区 ;保存姓名 ;保存成绩 ;名次 ;计数 输入次数统计 输入次数 显示提示1 ;;;

lea dx,buff1 ;输入姓名 mov ah,10 int 21h

mov al,buff1+1 ;实际输入个数，al

add al,2 ;+2，包含buffer1的0,1号单元 mov ah,0

mov si,ax 符后

mov buff1[si],0 lea dx,infor2 mov ah,9 int 21h

lea dx,buff2 mov ah,10 int 21h

mov al,buff2+1 add al,2 mov ah,0 mov si,ax

mov buff2[si],0 mov mingci[bx-1],bl cmp bx,1 jz let1

add sign1,n+1 add sign2,q let1:

call copy jmp input exit:

;回车od所在位置，跟在最后一个字;将od换为0，便于输出显示 ;显示提示2 ;输入成绩 ;实际输入个数

;个数+2，包含0,1单元找到od ;将od换为0，便于输出显示 ;bx为输入次数，保存输入次序 ;第一次输入转let1 ;姓名间隔为n+1 ;成绩间隔为q ;子程序嵌套

小学作文