高考满分作文字体字帖

篇一：自编字帖,其乐无穷

自编字帖,其乐无穷

《义务教育语文课程标准》(2011版)在第四学段(7～9年级)“(一)识字与写宇”板块，要求初中生“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”，能“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。可见，书法教学是语文教学中不可缺失的重要组成部分，然而，在某些学校却被逐渐淡化了。我认为，缺乏切合本校学生实际的字帖是个中重要原因之一。其实，我们完全可以DIY出符合自身教学实际需要的富有个性化的字帖来。

第一步，选择字体。选择字体的原则，以整齐美观、易辨易学、书写流畅、速度适中为佳。对于初中生而言，可以考虑硬笔楷体、行楷或行书，庞中华钢笔字体、博洋规范字3500、博洋楷体7000、方正硬笔楷书简体、方正硬笔行书简体、全新硬笔行书简、赵九江钢笔行书、郭小语钢笔楷体等都是不错的选择。这些字体，我们可以登录“字库大全”等网站遴选、下载。然而，在总的指导原则下，也会遇到学生“众口难调”的问题。此时，我们不妨把选择的主动权交还给学生：教者将可供选择的字体一一向学生展示，来个“民主集中制”，由学生投票表决。当然也可以根据年级变化的实际需要，按学年、分学期适时更换更加适宜的字体。

字体选择好了，就可以安装字体了，常见的方法有两种：①控制面板一字体一文件一安装新字体一选择要安装的字体所在路径(文件后缀为“.ttf)→安装→成功。②复制字体→打开“c：\WINDOWS\Fonts”→粘贴→成功。

第二步，编写内容。为体现日常语文教学与书法训练的关联性，在字帖内容编写上建议教者因“材”“制宜”，根据教学实际需要灵活处理，这个环节最能体现我们语文老师的智慧。试想：在教学现代文时，写一些常见易错的字词、成语，还能起到巩固所学知识的作用；在教学古诗文时，抄写现学的古诗文名句，也不失为一大享受；在教学作文时，把班上学生佳作的妙句编入字帖，在学生看来，那是何等荣耀的事呀；在周日的书法作业中，写一些与时俱进的名人言论、修身治学妙语等，亦能拓展视野，比如，在教学《多一些宽容》时，编入有关“宽容”的名人名言、对联、佳句，边练书法，边怡情养性，在教学《生于忧患，死于安乐》时，把温总理“多难兴邦”等内容编入字帖，亦能感受总理与人民心连心的情怀……如果我们教者能这样去做的话，就能够集练字、学知、做人等多项收益于一举之中，那么我们的书法训练就还能够起到巩固所学知识、拓展学习空间、提升道德修养等作用：可谓一举而多得。

第三步，制作字帖。这里推荐三种简单易行的方法。

(一)利用“WPS Office文字”自带的稿纸功能。步骤是“格式一稿纸设置一勾选‘启用稿纸格线’一下拉选择格式、网格、网格颜色→设计页面→其他设置→确定”，一张漂亮的稿纸便呈现在眼前。接着，再执行以下操作，步骤是“复制粘贴选用的文本一选中文本、更换为所选用的字体一调整文本色彩(字体大小不用调)”。文本复制粘贴后，常见的训练设计方式是，范字一行，留空备仿写一行。如果是黑白印刷，范字颜色可以用“灰色25％”，这样学生可先描“挥”一次，然后

再在下一行空白处对应仿写一遍，这样在增强手感的同时也提高了字帖的利用率。另外，为了体现书法训练的整体序列性，还可以美化一下页眉、页脚，如，页眉设计为“XX中学XX年级硬笔书法训练”“xx学年第X周X月x日第x页”，页脚设计为“学号”“姓名”“平价”等内容。

需要注意的是，如果使用Office Word，调整字体的大小，选中文本后请使用“Ctrl+l”(无极放大)或“Ctrl+l”(无极缩小)组合键，调整到你认为合适的大小，记住字号(一般19.5较合适)，以便下一次编写时保持统一。如果电脑中找不到这个插件，可以上网下载“OfficeWord稿纸加载项，msi”安装以后，重新启动Of-rice Word即可。

(二)借助photoshop(以下简称Ps)等制作更加灵活、更加美观的字帖。就拿Ps来说，最简单的办法是用扫描仪将书法类书籍上一些章法设计美观的作品扫描下来(如果用数码相机拍摄，要注意避免镜头变形问题)，去掉原来的文本内容，只保留其字格，然后利用PS的文本编辑功能制作即可。最后，保存为“，psff”格式，以备今后再次编辑用，再另存一份“jpg”格式的图像，复制到“Word”中，打印即可。这种方法的弊端是，文件占用内存较大。

(三)利用“WPS Office表格”或“Excel”，可以在一张稿纸中灵活地制作出多种不同形式的习字格来。不过这种方法的弊端是范字文本需要逐格、逐个依次输入，在文本内容略多时比较麻烦些。

第四步，具体实施。既然设计时已经考虑融入日常语文教学内容，那么书法训练就可以视作一种常态化的语文作业形式。具体实施时，可与语文教学同步，每周安排1～2次，一个学期30次左右，每次16开纸一页，内容少而精，先求质而淡化量；到初二、初三时，适应年级需要，在求质的基础上，逐步“提高书写速度”。

第五步，展示交流。一个阶段下来，学生晒出自己的一张张书法作品，细细赏玩，该是多么惬意的一种享受啊!我们教者可以采用阶段评奖、颁发荣誉证书和书法佳作展等激励措施调动学生的积极性，也可以把书法佳作扫描出来，放到班级网页、个人博客、QQ空间等网络平台中，也可以制作成班级书法佳作电子书以备长久保存赏玩……诚能如此，那么学生的个人成就感、集体荣誉感、学习的愉悦感等等，用“其乐无穷”来形容，该不为过吧?

篇二：word2016模板-书法字体字帖

篇三：她是如何获得高考满分作文的(程必荣)

她是如何获得高考满分作文的

程 必 荣

写在前面的话：2005年高考结束。6月底，媒体公布了福建12篇高考满分作文。我的学生---福建省福州市闽清一中高三(2)班黄玉钗同学《跳出枷锁，创造风格》，是其中一篇。在今年福建高考作文试题有一定难度的情况下，在高考考场有限的时间里，黄玉钗同学是如何获得高考满分作文呢？

1、更新语文观念，舍得时间投入

现在的中学生，重理轻文现象非常严重，特别是高中学生，他们的课余时间基本上没花时间读语文。语文受到了冷落。而黄玉钗同学则不同，她认真总结了历届高考语文得高分同学的经验，认为语文和数理化学习一样，都得投入时间，“一分耕耘，一分收获；没有耕耘，就没有收获”。为此，她科学的安排好语文和数理化各科学习的时间，绝不顾此失彼。语文时间的投入，让她高考语文获得129分，名列年段第一。

2、博览中外名著，精读报刊时文

在重视语文学习的同时，她懂得“博观约取”的道理。高中三年，她尽可能地拓展自己的阅读面。多读书，读好书，注意博览品味中外名著，精读揣摩报刊时文，尤其《海峡教育报》《高考金刊》、《创新作文》、《作文成功之路》、《中国青年报》等刊物，她更是爱不释手。这些好书、好文章，为她打开了眼界，丰富了知识，在今年高考的考场上，让她游刃有余。

3、深谙作文规律，注意创造亮点

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，黄玉钗同学正是凭借着不懈地努力，悟出作文的一些规律：首先，她以工整、美观的字体（她的字，可以作字帖），让阅卷老师赏心悦目；接着，别具一格的开头，让阅卷老师刮目相看；而后，新颖、丰富的材料，让阅卷老师拍案叫绝。总之，她的文章，多处创造亮点，写出了独具个性的考场佳作，征服了阅卷老师。

请欣赏她的满分作文：

跳出枷索，创造风格

为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的时装?为什么我们的祖国在前进的号角中总夹杂着这样一句话??提倡科技创新?为什么一座座拔地而起的高楼不延用20世纪五六十年代建筑的风格?一切的一切，只因为时代在变化，人的思想也在变化。时装要迎合时代潮流，发展要与时俱进，生活赋予了我们创新的动力。

跳出圆圈的枷索，创造新颖的风格，这是一个充满智慧的选择。

今天接过试卷，我不由地在心中赞叹??这是语文考试的一大革新!没有了平日里框架式的出题方式，取而代之的是更能体现水平的试题结构。我不敢说规范化的试题有何弊端，但我可以说，创新需要勇气，它不仅是在选拔人才，更

是在引领中国文学走向风格化，这是一个成功的前奏!

我们在适应别人的创新，而为何我们不尝试着跳出枷索呢?

当你看到身边的交通警示牌上写着“小心慢行”，而美国的交通警示牌上却写着“如果想让你的车子游泳，请照直开”的时候，你是否感受到了风格的魅力。“小心慢行”一句极其规范化的话，或许只会让入不屑一顾；而创新的产物却不这样，它在给人幽默感的同时，深深地映在了每一位驾驶员的心_中。一成不变的事物，有时并不能达到理想的目的，而带上风格的创新，哪怕只有一点点，也许会让人拥有喜出望外的收获。这就是新生事物旺盛生命力的写照。

也许你要说，被圆圈套住的事物有章可循，它更稳定：可是别忘了，跳出枷索，创造风格，永远领先于被规范化的条条框框，因为它被注入了一种鲜活的思想??创新。

贝多芬说过，一个卓越的人的一大优点，就是在陈旧与新颖之间果敢地选择了新颖。

面对同样一颗石头，许多雕塑家都说它是一个不属于艺术的顽石，可是罗丹以他特有的眼光识慧于这颗石头，并把它雕成著名的大卫像。正像其他雕塑家所言：这颗石头上的纹路与艺术相悖离，可是为何罗丹却不这么认为呢?因为他走了一条不常规的路?他用自己的技艺，避开石头固有的纹路，创造了雕塑界的一大“奇观”。

是什么东西如此出类拔萃，是什么东西敢于走出枷索，实现完美?是创新，是一种与众不同的风格，是它们在向“规范”挑战，是它们为敢于创新的人蓄积了胜利的呐喊。

规范化的城市、街道；规范化的工作、学习，规范化的生活’、娱乐，是否已经让你厌倦了?没关系，只要你带上在规范的圈子里所学的知识，用勇气武装自己，带上一颗年轻朝气的心，坚定地跳出这一束缚思维的条框，你就会看到创新在向你招手，它会带领你走向生活的另一个极致!

自信一点，跳出枷索，创造风格吧!看吧，前方的鲜花在为你歌唱，因为你是明智的!

满分作文赏析：本文开头很有亮点，运用起兴，先言它物，然后引起所咏之词??“跳出圆圈的枷索，创造新颖的风格，这是一个充满智慧的选择。”然后，运用生活中的新颖、与众不同的典型例子??语文考试的革新、中美交通警示牌的比较、罗丹雕塑的成功，并通过鲜明的对比论证，有力地阐述了自己的观点：跳出枷锁，创造风格，永远领先于被规范化的条条框框，她会带领你走向生活的另一个极致。接着运用名人名言，从“面”上加以阐述，从而丰富了全文的内容。可以说，严谨的结构，第二人称和设问手法的运用，以及比喻、排比、呼告等修辞手法的相互映衬，让本文多彩多姿。应该说，本文多处设置的亮点，是高考满分作文制胜的关键。

篇四：自编字帖,其乐无穷

自编字帖，其乐无穷

《义务教育语文课程标准》（2011版）在第四学段（7~9年级）“（一）识字与写字”板块，要求初中生“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”，能“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。可见，书法教学是语文教学中不可缺失的重要组成部分，然而，在某些学校却被逐渐淡化了。我认为，缺乏切合本校学生实际的字帖是个中重要原因之一。其实，我们完全可以DIY出符合自身教学实际需要的富有个性化的字帖来。

第一步，选择字体。选择字体的原则，以整齐美观、易辨易学、书写流畅、速度适中为佳。对于初中生而言，可以考虑硬笔楷体、行楷或行书，庞中华钢笔字体、博洋规范字3500、博洋楷体7000、方正硬笔楷书简体、方正硬笔行书简体、全新硬笔行书简、赵九江钢笔行书、郭小语钢笔楷体等都是不错的选择。这些字体，我们可以登录“字库大全”等网站遴选、下载。然而，在总的指导原则下，也会遇到学生“众口难调”的问题。此时，我们不妨把选择的主动权交还给学生：教者将可供选择的字体一一向学生展示，来个“民主集中制”，由学生投票表决。当然也可以根据年级变化的实际需要，按学年、分学期适时更换更加适宜的字体。

字体选择好了，就可以安装字体了，常见的方法有两种：①控制面板→字体→文件→安装新字体→选择要安装的字体所在路径（文件后缀为“.ttf”）→安装→成功。②复制字体→打开“C：\ WINDOWS\Fonts”→粘贴→成功。

第二步，编写内容。为体现日常语文教学与书法训练的关联性，在字帖内容编写上建议教者因“材”“制宜”，根据教学实际需要灵活处理，这个环节最能体现我们语文老师的智慧。试想：在教学现代文时，写一些常见易错的字词、成语，还能起到巩固所学知识的作用；在教学古诗文时，抄写现学的古诗文名句，也不失为一大享受；在教学作文时，把班上学生佳作的妙句编入字帖，在学生看来，那是何等荣耀的事呀；在周日的书法作业中，写一些与时俱进的名人言论、修身治学妙语等，亦能拓展视野，比如，在教学《多一些宽容》时，编入有关“宽容”的名人名言、对联、佳句，边练书法，边怡情养性，在教学《生于忧患，死于安乐》时，把温总理“多难兴邦”等内容编入字帖，亦能感受总理与人民心连心的情怀……如果我们教者能这样去做的话，就能够集练字、学知、做人等多项收益于一举之中，那么我们的书法训练就还能够起到巩固所学知识、拓展学习空间、提升道德修养等作用：可谓一举而多得。

第三步，制作字帖。这里推荐三种简单易行的方法。

（一）利用“WPS Office文字”自带的稿纸功能。步骤是“格式→稿纸设置→勾选‘启用稿纸格线’→下拉选择格式、网格、网格颜色→设计页面→其他设置→确定”，一张漂亮的稿纸便呈现在眼前。接着，再执行以下操作，步骤是“复制粘贴选用的文本→选中文本、更换为所选用的字体→调整文本色彩（字体大小不用调）”。文本复制粘贴后，常见的训练设计方式是，范字一行，留空备仿写一行。如果是黑白印刷，范字颜色可以用“灰色-25%”，这样学生可先描“灰”一次，

然后再在下一行空白处对应仿写一遍，这样在增强手感的同时也提高了字帖的利用率。另外，为了体现书法训练的整体序列性，还可以美化一下页眉、页脚，如，页眉设计为“××中学××年级硬笔书法训练”“××学年第×周×月×日第×页”，页脚设计为“学号”“姓名”“评价”等内容。

需要注意的是，如果使用Office Word，调整字体的大小，选中文本后请使用“Ctrl+]”（无极放大）或“Ctrl+[”（无极缩小）组合键，调整到你认为合适的大小，记住字号（一般19.5较合适），以便下一次编写时保持统一。如果电脑中找不到这个插件，可以上网下载“OfficeWord稿纸加载项.msi”安装以后，重新启动OfficeWord即可。

（二）借助photoshop（以下简称PS）等制作更加灵活、更加美观的字帖。就拿PS来说，最简单的办法是用扫描仪将书法类书籍上一些章法设计美观的作品扫描下来（如果用数码相机拍摄，要注意避免镜头变形问题），去掉原来的文本内容，只保留其字格，然后利用PS的文本编辑功能制作即可。最后，保存为“.psd”格式，以备今后再次编辑用，再另存一份“.jpg”格式的图像，复制到“Word”中，打印即可。这种方法的弊端是，文件占用内存较大。

（三）利用“WPS Office表格”或“Excel”，可以在一张稿纸中灵活地制作出多种不同形式的习字格来。不过这种方法的弊端是范字文本需要逐格、逐个依次输入，在文本内容略多时比较麻烦些。

第四步，具体实施。既然设计时已经考虑融入日常语文教学内容，那么书法训练就可以视作一种常态化的语文作业形式。具体实施时，可与语文教学同步，每周安排1~2次，一个学期30次左右，每次16开纸一页，内容少而精，先求质而淡化量；到初二、初三时，适应年级需要，在求质的基础上，逐步“提高书写速度”。

第五步，展示交流。一个阶段下来，学生晒出自己的一张张书法作品，细细赏玩，该是多么惬意的一种享受啊！我们教者可以采用阶段评奖、颁发荣誉证书和书法佳作展等激励措施调动学生的积极性，也可以把书法佳作扫描出来，放到班级网页、个人博客、QQ空间等网络平台中，也可以制作成班级书法佳作电子书以备长久保存赏玩……诚能如此，那么学生的个人成就感、集体荣誉感、学习的愉悦感等等，用“其乐无穷”来形容，该不为过吧？

作者单位：仪征市实验中学

篇五：字帖(练字必备可以改字体).doc

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