盲孩子和他的影子作文

篇一：盲孩子和他的影子课本剧

影子盲孩人：好呀，好呀！

路人乙：你们长得真像！

盲孩人：因为我们是光明的孩子

（五人相对一笑，下场）

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。与人玫瑰，手有余香。我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

篇二：《盲孩子和他的影子》赛课教案

《盲孩子和他的影子》赛课教案

教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品味文章精美的语言，积累词汇。2、过程与方法目标：练习朗读和默读，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题，多角度多侧面感受作品的美。 3、情感态度与价值观目标：在熏陶感染中培养学生“爱“的情感和积极的人生态度。教学重难点赏析课文的语言美、意境美、情感美。 教学过程一、走进童话：

幻灯片展示：多张与童话故事有关的图片

同学们，你们认识图片上的人物吗？都是些谁啊？它们都是什么里的人物啊？（童话）那你们喜欢看童话故事吗？为什么喜欢呢？……（奇妙、美好、神奇、美丽等等）一个个美丽的童话，伴我们渡过了幸福的童年，给我们带来了人生的启迪。今天，让我们再次步人美丽的童话世界，去认识几位新朋友——盲孩子和他的影子。

幻灯片展示课题

请大家翻到第29课，作家金波的童话《盲孩子和他的影子》二、整体感知，感知美

1、快速默读，看看童话里讲了一个什么故事？

（提示：在读的过程中，对于不认识或读不准的字词可以借助注释、词典，也可以求助同学，还可以求助老师。）

明确：内容：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，战胜了黑暗，看见了世界，看见了光明，影子也成为了一个美丽的孩子。

2、跳读课文，迅速勾画出盲孩子心情变化的关键句子。

?他的日子很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。??啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。??盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’??他看见了周围的一切！?

词：寂寞、快乐、兴奋、无比幸福、温暖、从来没这样快乐过、惊喜、惊奇 为什么寂寞呢？为什么快乐呢？……

3、根据盲孩子心情变化补充一下情节，复述故事。

一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在夏夜的风雨困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。

三、合作探究，寻找美

1、你们觉得这个童话美吗？课题下的小方框里也说这是一篇“美丽的童话”。那么，你们觉得美在哪里呢？

（提示：比如说刚才故事情节一起一伏，觉得怎样？很吸引人、扣人心弦、跌宕起伏、构思巧妙??我们可以说“情节美”。你们还觉得这篇童话什么美呢?）

生各抒己见，师板书

如：意境美（景物美）、语言美（用词美）、主题美（人物美、心灵美）、情节美（构思美）??

（预设：如果学生不能够直接归纳出来，则直接进入下一环节，小组讨论，然后根据学生的回答做点拨归纳并板书）

2、小组讨论：找一找你喜欢的句子，读一读，和小组的同学交流交流美在哪里？生各抒己见

预设：学生如作以下回答，可做相应引导：

1、【意境美】

（黎明是有鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，哞哞叫的牛儿，咩咩叫的羊儿，山坡上还有野花野果，潺潺的流水）——世界很柔美，情调轻松欢快。

（?一颗米粒大小的光点??在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。??月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。?）——姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。

（1）这些是什么描写？这些景物（环境）描写给你怎样的感觉呢？感觉这是一种怎样的意境呢？你会用什么词来形容？（如：诗情画意、纯真温馨、五彩缤纷、绚烂多姿、神奇美好、柔和柔美??）

（2）大家有没有发现什么特别的，描写这些景物的角度你又没有发生什么变化呢？

（从声音到颜色、形状；从听觉到视觉）

这是为什么呢？（作者是从盲孩子的角度来写的，从意境的转换中也看出了情节的发展）

（3）朗读片段，感受意境美 。（配乐）（朗读技巧：轻柔、欢快）

2、【语言美】（用词美）

（1）（师可提示：哪些地方体现出语言美了。有什么特点？美好的意境是靠美好的语言表达的，品味一下描写意境的语言有什么特点？只要学生有一两点感受即可，主要是叠词和明快的节奏，不需要面面俱到。）如：文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如?静静??轻轻??哞哞??咩咩??潺潺??阴沉沉??阵阵??飘飘忽忽??幽幽??缓缓??痒酥酥??仔仔细细??模模糊糊??踉踉跄跄??跌跌爬爬?这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如?他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。??他还看见了各种颜色的花朵。??还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。? 叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如?轻轻?、?咩咩?、?哞哞?、?潺潺?、?阵阵、??飘飘忽忽?、?幽幽?、?缓缓?等。 节奏感强。如?话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。??他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。? 含蓄，有象征意义。如?我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。??光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。??他俩说，我们都是光明

的孩子。?“光明”象征乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。 “狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。 “盲人”象征遇到困难需要帮助的人。 “影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。

按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如?他是一个盲孩子。??在他的世界里，没有光亮，没有色彩。??他是一个永远生活在黑夜里的孩子。? 拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。

3、【主题美】（心灵美、人物美）

（1）预设：生可能会答影子是个善良纯洁、忠诚守信的人；盲孩子热爱生活、珍惜友谊、坚强勇敢；萤火虫心地善良、乐于助人、??盲孩子遭遇了不幸，孤独痛苦，身体和心灵都陷入了黑暗，是影子和荧火虫友好的关爱他，犹其是影子，几乎与他形影不离，他们的情感是那样的纯真和美好。是因为影子的关爱才让盲孩子重见光明。

你从文中哪里感受到了他们的心灵美的？感受到他们的善良的？?? 是什么使盲孩子重新看到了光明呢？

因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

（2）分角色朗读，感悟他们的美丽心灵：

①当盲孩子孤独时：盲孩子和影子的对话：7~19自然段

一个读盲孩子，一个读影子，其余同学读旁白部分。（配乐）

采访：扮演盲孩子的同学，你是怎样的感觉？

影子是怎样想的呢？你为什么回答了又补充回答了又补充呢？

觉得影子怎样？（善良）除了影子，还有没有跟他一样善良的呢？（萤火虫） ②当盲孩子在夏夜的风雨里无助时：盲孩子和萤火虫的对话：61~64自然段 一个男生读盲孩子，一个女生读一只萤火虫，5个女生读几只萤火虫，全班同学读好多好多的萤火虫，教师先读叙述语。（配乐）

采访：盲孩子，你是怎样想的？

萤火虫，你是怎样想的？当有几只萤火虫回答的时候，你有什么感觉呢？一群萤火虫的时候呢？（能帮别人自己很幸福，集体的力量）

A、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

B、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

C、不畏惧困难，迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗；

D、让世界充满爱；珍惜幸福，付出真爱??

四、拓展延伸，感悟爱

小结过渡并板书：

在童话中大家发现了这么多美，那把这些美汇在一起会变成什么呢？（花） 在影子、萤火虫的帮助下，盲孩子原本孤独的世界里是否开满了鲜花呢？是什么使他的世界如此美丽、快乐呢？（是爱）爱的力量是神奇的，是爱让盲孩子获得了光明与快乐。

1、那么，在你十二三年的生活中，有没有付出过爱或获得过爱呢？请把你们的感悟，用美的语言和“爱是 ， ”的句式表达出来。（配乐《爱的奉献》）

例如：爱是一缕阳光，温暖人的心田。

爱是一捧清泉，洗涤人的心灵。

爱是灰姑娘的水晶鞋，给人带来光明和希望。

爱是一支优美的乐曲，时时奏出美妙的旋律。

爱是生命之花，让世界变得多姿多彩。

??

2、派代表将小组写的汇总在一起，聚成爱的诗篇，有感情地朗诵。（配乐） 生各抒己见

师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。

五、结束语

与人玫瑰，手留余香。走进这篇美丽的抒情童话，我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。只要我们人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好。（配乐不停）

最后，让我们一起朗诵汪国真的诗《如果生活不够慷慨》感受爱的真谛。

如果生活不够慷慨（汪国真）

如果生活不够慷慨

我们也不必回报吝啬

何必要细细的盘算

付出和得到的必须一般多

如果能够大方

何必显得猥琐

如果能够潇洒

何必选择寂寞

获得是一种满足

给予是一种快乐

读一读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》

篇三：初一语文上29课《盲孩子和他的影子》学案

盲孩子和他的影子

学习目标：

① 有感情地朗读课文，理清脉络。

② 多角度理解文章主旨。

③ 欣赏文章活泼灵动的语言美。

学习过程：

前置作业

1.给加粗字注音。

哞哞（ ）咩咩（ ）潺潺（ ）酥酥（ ）踉（ ）踉跄跄（ ） 嬉戏（ ）眨巴（ ）红润（ ）孪生（ ）玫瑰（ ）蔷薇（ ）

2.积累词语：

茫然： 情不自禁：

潺潺：

课堂探究

1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 请据此归纳一下本文的情节发展步骤。

3.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

4.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

5.结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

6、课内精读：

①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿（ ）地叫，羊儿（ ）地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听（ ）的流水声。

②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

③有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

④影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……” ⑤“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

⑥“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

⑦盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

⑧快乐的日子就这样开始了。

1.给文中括号中填入恰当的词语。

2.第②段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个的孩子。

3. “影子说这话的时候，觉得无比幸福。”为什么会觉得无比幸福呢？

4.从这段文字可以概括出怎样的主题？

当堂检测

阅读下面的文章，完成文后各题。

一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。 那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”

于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。

那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。” 妈妈笑了：“什么？”

他笑笑：“ 我的作文。”说着双手递过来那个大信封。

接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！

果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。 是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。

1．你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？

_________________________________________________________________

2．“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？ ____________________________________________________________________

3．选文最后一段，从表达方式上看，属_________________，这个段落的作用是：_________________________ __。

4．“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗？

___________________________________________________________________

5．读过短文，你有什么感想？请谈一谈。

__________________________________________________________________________

参考答案

1.表现盲孩子心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。

文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

2. 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、 “咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” 对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

1. 哞哞 咩咩 潺潺 2.热爱生活 3.因为影子觉得自己能陪伴孩子、帮助盲孩子，因而感到幸福。 4.大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美好。

1. 他是用真挚的童心表达自己真挚的感情。2．具有妈妈那样的慈祥、细心、耐心、富有爱心等特点。 3．议论兼抒情；点明短文的主旨。 4．用爱心编织。 5．略

篇四：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子

栗树岭

【教学目标】

（一）、知识与能力目标：

1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

2、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。

3、阅读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

（二）、过程与方法目标：

1、采用听读、自由读、分角色读等方式,使学生多角度多侧面感受作品的美。

2、通过自主分析、合作探究的学习方式，培养学生不同角度分析理解文章的主题的能力。

（三）情感态度和价值观目标：

培养学生热爱生活，关爱他人，的优秀品质，提升自己的生命价值。

【教学重点】

多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

【教学难点】

研读品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

【教学方法】

小组竞赛法；启发点拨法；合作探究法。

【教具】

图片

【课时安排】

1课时

【课前准备】

1、 由值日组同学合作板书各小组积分累计情况、标题、作者及

本课重点字词。

2、 值日组同学准备好依据本课内容所出的题目。

【教学过程】

一、 导入

蒙住眼睛到黑板上写下一行字“我是幸福的，因为我爱，因为我被爱”，说说做两分钟盲人的感受。【因为课文的主人公是一位盲孩子，学生们缺乏生活的真实体验，感受不出盲孩子的世界，设计这样一个小游戏，目的是为了让学生体会一下做盲人的感觉。一般学生都会说到，看不见周围的世界，非常无助，非常惊恐。由此拉近学生与主人公的距离，走近文章。】

小结：盲人的世界是什么样子的呢？今天，就让我们一起走进这样一个美丽的童话世界里，去看看盲孩子的天空。

二、题材简介

什么是童话呢？大家应该有所了解，请同学告诉老师吧！【学生回答、补充】

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

——《辞海》

三、预习检测

生字词检测：各小组选派代表为黑板上加点的生字词注音，依据注音情况为本组加分。

xī mōu chán zhǎ rùn 嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 红润 luán sū liàng qiàng gǔ 孪生 痒酥酥 踉踉跄跄 汩汩

mì pīlì nìng 汨 霹雳 泥泞

四、整体感知

1、速读课文 同学们要学会有感情的朗读课文，也要学会快速阅读把握文章内容，现在就开始速度文章吧！

大家的阅读速度很快，那么谁能告诉我这个美丽的童话给我们描绘了一个怎样的故事？【加分】

明确：盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的帮助和关爱下，得到了快乐，看见了光明，看见了世界；影子同时也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。

2、看图说话 既然大家对文章都这么了如指掌了，那么就根据老师手中的这几幅图说一下故事情节吧！【抢答】

明确：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子最终得到光明，影子也

获得了生命。

3、听大家讲完故事以后老师发现盲孩子的心情是逐渐变化着的，大家能不能找出表现盲孩子心情变化的语句呢？【抽答】 明确：——“他的日子过的很寂寞”

——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”

——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖” ——“?啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。?盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”

——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：?啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！?”

——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。

心情变化：寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、惊喜、惊奇

4、看来盲孩子的心情变化的确是很大，那么，是什么改变了盲孩子，是什么使他看见光明？

明确：盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

因为被爱盲孩子看见光明，所以很快乐。（因为施爱影子获得了生命，所以很幸福）是爱创造了奇迹。爱是幸福的源泉。

五、深入探究

读完这篇文章，老师最深的感受可以用一个字来概括，那就是-----美。大家知道老师为什么这么说吗？聪明的你们告诉我答案吧！【此

题目小组讨论得出结论，组员回答】

明确：语言美：按句排行，短小活泼，自然流畅。

运用叠词，描写生动逼真，琅琅上口。

语言含蓄，耐人寻味。

意境美：营造纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。 主题美：从“爱”这个文学作品永恒的主题出发，感染读者。

六、拓展延伸

这个环节依然是今天的值日组同学带给我们的，看看他们送来了什么“礼物”吧！

预设题目如下：

故事中的盲孩子、影子和萤火虫，你最喜欢哪一个？说说理由。对你有什么启发呢？【此题目为开放性题目，鼓励学生踊跃发言，小组积分，多答多得】

盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活

影子——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折

萤火虫——心地善良、助人为乐

七、课堂小结

这节课大家表现很好，送给大家一首诗，作为奖励。

如果生活不够慷慨

汪国真

如果生活不够慷慨

篇五：语文：七年级上册第29课 盲孩子和他的影子 导学案(人教版)

29《盲孩子和他的影子》

学习目标：

① 有感情地朗读课文，理清脉络。

② 多角度理解文章主旨。

③ 欣赏文章活泼灵动的语言美。

学习过程：

前置作业

1.给加粗字注音。

哞哞（ ）咩咩（ ）潺潺（ ）酥酥（ ）踉（ ）踉跄跄（ ）

嬉戏（ ）眨巴（ ）红润（ ）孪生（ ）玫瑰（ ）蔷薇（ ）

2.积累词语：

茫然： 情不自禁：

潺潺：

课堂探究

1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 请据此归纳一下本文的情节发展步骤。

3.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

4.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

5.结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

6、课内精读：

①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿（ ）地叫，羊儿（ ）地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听（ ）的流水声。

②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

③有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

④影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

⑤“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

⑥“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

⑦盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

⑧快乐的日子就这样开始了。

1.给文中括号中填入恰当的词语。

2.第②段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个

3. “影子说这话的时候，觉得无比幸福。”为什么会觉得无比幸福呢？

4.从这段文字可以概括出怎样的主题？

当堂检测

阅读下面的文章，完成文后各题。

一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。

那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”

于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。

那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”

妈妈笑了：“什么？”

他笑笑：“ 我的作文。”说着双手递过来那个大信封。

接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！

果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。 是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。

1．你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？

_________________________________________________________________

2．“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？ ____________________________________________________________________

3．选文最后一段，从表达方式上看，属_________________，这个段落的作(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:盲孩子和他的影子作文)用是：

4．“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗？

___________________________________________________________________

5．读过短文，你有什么感想？请谈一谈。

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参考答案

1.表现盲孩子心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。

文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

2. 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” ◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 ◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” ◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

1. 哞哞 咩咩 潺潺 2.热爱生活 3.因为影子觉得自己能陪伴孩子、帮助盲孩子，因而感到幸福。 4.大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美好。

1. 他是用真挚的童心表达自己真挚的感情。2．具有妈妈那样的慈祥、细心、耐心、富有爱心等特点。 3．议论兼抒情；点明短文的主旨。 4．用爱心编织。 5．略

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