给予什么是令人快乐的

篇一：给予是快乐的

师：同学们，上课之前请同学们，认真观察一下老师今天的表情？

生：满脸笑容、高兴、开心。

师：是啊！老师今天给同学们上课，心理非常高兴，非常开心。那么同学们在平时的生活中有没有开心、快乐地事呢？（板书：快乐）

生：学生交流

师：同学们在平时生活中有这么多快乐的事，有乐于助人的快乐，有别人给你的快乐。但有一种快乐不是物质获得，而是表现在心灵的感应，如春风拂面，涟漪荡开，给人精神上的愉悦和享受，这种快乐便是给予，（板书：给予）今天带着你们这份感动，一起来学习《给予是快乐的》。

师：同学们齐读课题《给予是快乐的》

师：同学们注意这个词（给予）怎么读？

生：读

师：给还可以怎么读？

生：给（gei）

师：给是个多音字，同学们读得非常准确，学得更好。那你知道给予这个词是什么意思么？请同学看大屏幕，看看你选择的答案和老师所想的是一样吗？

生：选择

师：点击课件（出示正确答案）

师：同学们真是有一双慧眼，是啊！给予就是付出。付出就是一种快乐，让我们把这种快乐读出来吧！

生：读题。

三、初读课文 整体感知

师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走课文，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？（教师巡视）

生：读

师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？

生：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子

四、品读课文词句，评析两次错误：

师：同学们，初读了课文，课文中的一波三折的故事情节深深地打动了我们，强烈震撼了保罗的心灵。面对保罗的新车，小男孩的表现让保罗的判断一错——。

生:再错

师：课文中告诉了我们保罗判断出现了几次错误呢？

生：两次错误

师：谁能尽量简洁地说说保罗犯了哪两次错？

生：第一次，当小男孩看到保罗的新车时，保罗认为小男孩会夸耀自己的车漂亮。但是小男孩却想当这样的哥哥。

生：第二次，当小男孩做保罗的新车回家时，保罗认为小男孩是炫耀自己。可是小男孩是为了让弟弟看看这辆新车，对弟弟许下承诺。

师：所有的错都是因为有了那辆新车。想看看保罗的这辆新车吗？

（课件出示1，汽车图片）

师：我是保罗，你们是保罗的朋友。嗨，朋友们，瞧！这是我哥哥给我的圣诞礼物！你们会

对我说什么？

生1：哇，你哥哥真好！

生2：保罗你真是幸运，能拥有这样一个哥哥！

生3：保罗，你哥哥竟然会送你那么好的一辆车，我真是羡慕你！

师：当保罗听到这番话后，猜一猜保罗我此时此刻什么心情？

生1：你肯定是很兴奋的，因为别人都羡慕你有这样一辆新车还有这样的一个哥哥哥。 师：知音！兴奋、快乐、自豪。所以保罗以为——

（课件出示齐读2：“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”）

师：事实上，保罗——错了。你能从文中找到让保罗产生错误的原因吗？拿起笔找找划划标上序号，看看你能找到几个理由。（生默读课文找依据）

生1：（两个理由）。第一个理由是从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。他没有这样的条件买这样一辆车，所以会希望不花一分钱得到这样的礼物。

师：有个哥哥就万事大吉了，对吧？

生1：第二个是男孩“满脸羡慕”的神情，说明他也希望有这样的车子。

生2：我从男孩睁大了眼睛，可以看出他没有这样的哥哥，所以他希望自己也有一个这样的哥哥。

师：这么多理由，都让保罗产生了这样的想法。的确，小男孩见到这辆车，满脸羡慕。 （课件出示3： “圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”）

师：你能不能读读这句话，把小男孩羡慕的神情表现出来？【（指名2-3人读）“走来走去”，新车太吸引小男孩了，使得他看了又看，舍不得离开）；“伸手轻轻地摸一下”，在男孩眼里，这车太漂亮了，哪怕摸一下也是好的）】

师：课文中还有那些语句也表现小男孩羡慕的神情呢？（他的羡慕同样表现在这段对话中。）（课件出示对话4）

看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望??”

师：请同学们同桌互读。保罗什么心情？你先想好该怎么读。

师：同桌互相练习一次。（对读）

师：这次请一个同学来读小男孩的话，老师当保罗。其他同学一起读提示语。（师生进行对话朗读）

师：教师相机评价读

师：正当保罗一心以为能听到小男孩的羡慕与赞美声时：

（课件出示5）读：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

师：猜猜，面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？

生：吃惊（读课文，理解“吃惊”的原因）

师:保罗吃惊什么？（生读师巡视指导。）

生：保罗吃惊小男孩希望自己也能当这样的哥哥。（师出示该句）

生：吃惊小男孩为什么有这样的想法

生：吃惊小男孩为什么要这样说

师：是啊！保罗非常吃惊，左思右想，还是想不明白。是吗？那么保罗到什么时候才真正明白小男孩的真实想法？快速浏览课文，找一找。（你从保罗的什么神情中真正感悟到小男孩的真实想法）

生：保罗的眼睛湿润了。

师：这时他明白了，因为他看到了什么？听到了什么？谁给咱们大家读读这段话？（课件出示6——指名读）

“男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：看到这一幕，保罗才明白。

（出示插图7，轻音乐伴奏）

师：瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能??？

（出示课件8）

【残疾的弟弟只能_____________】]

生1：这个残疾的弟弟却只能呆在家里，眼睁睁地望着小朋友在欢快地奔跑。

生2：他只能默默地坐在家里过着每一天。

生3：他只能呆呆地坐在窗前，看着飞舞的大雪和欢乐奔跑的小朋友们。

师：外边的风景多美！此刻，他的心情应该是——？

生：他的心情非常的孤独、难过。

师：可是此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？（放大小弟弟的面部图片9，聚焦观察）

生1：满脸的笑容，

生2：满脸的兴奋。

生3：他的脸上流露出了羡慕。

生4：满脸流露出了喜悦的心情。

师：是啊！有这样的一个哥哥，自己的生活将会丰富多彩。

请同学们好好再读读这段话，哪些地方最让你感动？

生：（学生动情朗读）

师：谁来告诉老师，什么地方最能打动你？为什么打动了你？

生：（看到了吗？-------------到那时---------好看的圣诞礼物。）

师：你是被男孩的话打动了，能简单的说为什么打动了你？

生：因为弟弟只能站在窗户旁边看着其他小朋友玩，将来，小男孩也要开着那辆车带着弟弟到外边去看那些好看的圣诞礼物。

师：在男孩看来，给予弟弟越多，也就越快乐，带上快乐去读一读。

生：读（看见了吗？----------到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。）

师：小男孩期盼自己的弟弟，那个腿有残疾的小男孩将来能过上

——

生3：幸福的生活。

师：所以，这句话里边你读出一份对未来生活的——

生3：对将来的期盼。

师：读出的是一份哥哥对弟弟的一份——

生：关爱。

师：让我带着这份幸福、期盼、关爱一齐读一读这段话。

生：读（音乐起，哥哥和弟弟坐在新车前，学生一起读哥哥的话）

师：这段话中还有什么地方打动你？

生：（男孩的动作。）——（读）“男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。”

师：你被小男孩的这一举动所感动，能说原因吗？

生：我感受到了小男孩非常想让他的弟弟看到那辆新车。

师：感受到了小男孩那份急切，是吗？不错，能把这份急切读出来吗？生：读

师：还有哪些动作特别让你感动？

生2：（读）“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”

师：为什么深深地打动了你呢？（体会：“背着”、“最下面的台阶上”、“紧靠”那份细心、呵护与关爱）

生：因为男孩很爱他的弟弟。

生：他很爱自己的弟弟，很希望自己的弟弟也能看这辆新车，也能像他一样兴奋，快乐。 师：是啊！男孩的一举一动牵动着对弟弟的爱，能把男孩对弟弟的关爱读出来吗？ 生：（读这一句。）

师：读得很真诚，虽然只有简单几句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。哥哥那一番话，那种举动点燃了弟弟心中生活的希望，咱们一起再来读哥哥这段话。（再次聚焦插图） （配乐齐读小男孩对弟弟说的话）

师：保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的这个男孩太无私了。此刻他的眼睛——湿润了（出示课件：“保罗的眼睛湿润了。”）

师：此时此刻，同学们，明白保罗为什么湿润的原因了吗？

生：他被男孩对弟弟的那份呵护与关爱所感动

生：被兄弟俩之间那份温馨的亲情所感动了

生：时时刻刻为弟弟寻找快乐所感动。

师：保罗被兄弟之情所感动，于是他怎么做的呢？

生：他下车，把小弟弟抱——他们三个人一起过了一个难忘的夜晚

师：请你想象一下，这样一个夜晚，保罗、小男孩、小弟弟各自难忘的是什么？假如你是保罗，今晚回到家你会跟自己的哥哥说些什么？假如你是小男孩或者小弟弟，你回家会跟爸爸妈妈说些什么？或者，兄弟俩之间谈起今晚的事情时你会说些什么？请你选择一个人物，给大家两分钟，把你此刻最想说的一两句话写下来（出示课件12）

生1：弟弟跟哥哥说——“哥哥，那辆车很漂亮，是谁送给他那辆车的呀？我也想把这样漂亮的车送给别人。”

师：谁都想把快乐带给别人，是这样的吗？

生2：小弟弟对爸爸妈妈说——“爸爸妈妈，感谢你让我碰到这么好的哥哥，让我在生活里感受到了一份快乐。

师：这个小弟弟感受到了哥哥对他的关爱。

生3：保罗对自己的哥哥说——“谢谢你送给我一辆新车，这辆新车使我懂得给予是一种快乐。

师：这个保罗也懂得去感谢自己的哥哥。

生4：保罗对自己的哥哥说——“谢谢你，哥哥。但我相信，你对我的爱绝对不会和一辆新车划等号，我爱你，哥哥！”

师：保罗让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色，他体验或许从来没有体验过的快乐。（也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球

赛，但是，凝望着兄弟俩，从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了——给予是快乐的??）

五、拓展延伸 提升认识：

师：既然这个夜晚三个人都得到了快乐，你认为谁应当是最快乐的？

生1：我想应当是小弟弟，因为他感受到了他哥哥对他的一份爱而快乐。

师（平静地表示赞同）：有道理。

生：我想也是小弟弟，因为他不仅感受到了哥哥给他的关爱，还和别人一起度过了一个难忘的夜晚。

师：有没有不一样的看法？（许多同学举手）

生3：我觉得是小男孩最快乐。他让弟弟坐上了那辆让弟弟期盼已久的车子。

生4：我觉得保罗最快乐，他知道了给予是一种快乐。

师：这是他从来没有过的一种体验，是吧？

（更多同学举手想发表自己的意见）

师：好象一下难以达成共识。建议你不妨把这个问题带回家和爸爸妈妈或者其他人一起好好再讨论，听听他们是什么意见？

师：究竟谁是最快乐的？我们先来读一首小诗，或许会给你带来一些启发：

（音乐起，齐读）

群星把光明送给夜空，

点点璀璨，

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的；

给予，

是快乐的。

（下课）

篇二：给予是快乐的

【教学目标】

１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

给予是快乐的。

３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

４、读了课题后，你有什么问题吗？

生：什么是给予？

生：为什么说给予是快乐的？

……

５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

（指名回答。）

二、初读课文，整体感知 １、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

（指名回答，请同学补充。）

２、那么这件事让保罗明白什么呢？

（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 生齐读这个句子。

３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

（指名学生讲故事。） ４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

５、交流：

⑴出示：

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

（指名回答。）

是啊！保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵“保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：?你愿意坐我的车兜一圈吗？?”

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶还有哪些是让你意想不到的呢？

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

⑷教师引读第十二自然段：

①出示：

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

②那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多

给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

【板书设计】

【教学反思】

今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并

产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没

有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比如说，小男孩的

那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点

来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

【课后评议】

辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个部分设计让学生自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后把握阅读链接的部分，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较仓促。

王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连部分老师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉及内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？

“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？

祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充分，注重了以学生为主。不足的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，学生在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。 熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入部分的你认为“什么是快乐的？”学生说的也很有兴趣。不足的地方：教学本课时，似乎是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的“生成”。在课文的后半部分，曹老师让学生说说在生活中实际的例子，因为时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在探讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

篇三：给予是快乐的

《给予是快乐的》教学设计

丰宁第三小学 张海芳

【教学分析】

这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

【学情分析】

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

【设计意图】

“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学目标】

１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学过程】

一、谈话导入

1.今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？

（板书：快乐）

2.日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？

小结：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的——可是今天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。

3.有谁知道给予是什么意思？

生：给别人什么。

生：帮助别人，为别人付出劳动——

4.给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一起来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）

生：自由读。

５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

（指名回答。）

二、初读课文，整体感知

１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，

认清字形，句子要读流利。

（指名回答，请同学补充。）

２、那么这件事让保罗明白什么呢？

（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

生齐读这个句子。

３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

（指名学生讲故事。）

４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

５、交流：

⑴出示：

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望??”

保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。 （指名回答。）

是啊！保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵“保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’” 生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶还有哪些是让你意想不到的呢？

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

⑷教师引读第十二自然段：

①出示：

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。 ②那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

三、课外延伸

推荐几篇相关的文章，进行阅读。

1、《给，永远比拿愉快》 -----蒋 风(中国)

2、《感恩之心》 -----林润翰(中国)

3、《乞丐》 ---- 屠格涅夫（俄）

四、小练笔

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”（选择其中一个进行写作）

（1）.在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心…….让我们拿起手中的笔赶快来写一写吧。

（2）如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？

【板书设计】

24、给予是快乐的

小男孩 保罗

不是索取而是给予 吃惊

给予是快乐的 不是炫耀而是关爱 湿润

篇四：给予是快乐的

给予是快乐的

师：同学们，俗话说：人间自有真情在。爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。本单元，我们学习了几个关于爱的故事，我们一起来回顾一下，（课件出示）《搭石》——体现了（乡亲们纯朴的关爱）；《跨越海峡的生命桥》展示了(爱的奇迹)；《卡罗纳》体现了(同学之间的友爱)，这一个个爱的故事拨动了我们的心弦，震撼了我们的心灵。今天，我们再来学习一个有关爱的故事。

（生）齐读课题《24*给予是快乐的》（出示课题）（师正音、标音节） （师）：读了课题，你想知道什么？

生：“给予”是什么意思？

师：会提问的孩子就是聪明的孩子。还想知道什么？

生：为什么说“给予是快乐的”？

师：你提出了一个很有价值的问题，请同学们打开课本，看看阅读提示又给我们提出了哪些问题？

指名读。

师：现在，让我们一起跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？回家预习课文了吗？（预习了）那谁来说说？

课件出示：这个夜晚发生了什么事？

生：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然认识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言语强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

师：你已经简单地把课文复述了一遍了，真完整！

阅读提示中提到了（课件出示）“给予是令人快乐的”这句话在文中哪个地方出现？

生：最后一自然段

（出示课件）生齐读

师：一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请同学们默读课文，看看文中哪些地方出乎你的意料，给你留下了深刻的印象？(出示课件)用笔划下来，然后在四组小组里讨论，谈谈你的感受。也可以在句子旁边写写批注。

生动笔思考

师：不动笔墨不读书，批注是你思考的结晶。（指导学生写批注）

师：好，我们把笔停下来，先来交流一下。刚才，我们通过读、划、交流，找出了文中让你出乎意料的地方，谁来说说？

指名回答

生：读句子、及自己的批注感受。

师：对，这里的确令人出乎意料，也是我们等会儿要重点理解的内容，但是，对于写事的文章，我们应该按事情发展顺序来找，谁找到第一处让人出乎意料的地方？

再一次指名说

师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂。

A、 课件出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望??”

指名读。

师：从他的朗读声中你读出了什么？

生：羡慕

师：羡慕什么？你还从课文的哪些地方看出他的羡慕？

生：圣诞节的前一天??满脸羡慕的神情。

出示课件（就这一句）

师：这一段中的哪些细节更能体现他的羡慕？

生：走来走去、伸手轻轻地摸一下、满脸羡慕

师：从这些动作、神情、中我们不难发现男孩对小汽车的喜爱。所以才会这样羡慕的说——“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望??”生读 师：此时此刻，假如你是保罗，你认为小男孩会希望什么？

生：希望也能有一辆这样的车。

生：希望也有一个这样的哥哥。 师：你们都以为他想 板书：获取 师：但小男孩却是这样回答的

B课件出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样??”

生齐读

师：这里的省略号，是老师加的，你能说出省略号里的内容吗？

生：我希望我将来也能像你哥哥那样送我弟弟一辆这样的车。

师;小男孩的回答出乎你们的意料吗？板书：不是获取而是给予

对于保罗呢？你们怎么知道的？

生：保罗吃惊地看着这个男孩。

师：让我们把这种强烈的反差通过朗读声表现出来。

师生合作分角色读3、4、5、自然段

师：小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动，其实在文中使我们出乎意料的地方还不止这些呢，继续找找让你出乎意料的地方吧！

生：这个地方让我感到意外：小男孩提出请保罗把车开到他家门口，保罗以为他要在小朋友面前神气一下，但是，男孩却背出了脚有残疾的弟弟，并对弟弟许下了一个坚定的承诺。——“将来我也要送你一辆这样的汽车。”

课件出示：

“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我给你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：自由读读这段话，看看你体会到什么？

生：可以看出这个男孩很爱自己的弟弟

生：关爱弟弟 板书：关爱

师;可刚开始保罗以为————

生：想在小朋友的面前神气一下。

师：为什么会有这样的以为？

生：保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。因为他家庭不宽裕，从来没有坐过这样的车，所以今天想在朋友面前炫耀一下。 板书：炫耀

师：小男孩的回答再一次出乎我们的意料

板书：不是炫耀而是关爱

师：、同学们，小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？ 生：他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、希望、信心、勇气。

师：是啊，小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。（快乐、幸福、爱、希望、信心、勇气），这些是精神上的给予。让我们一起来感受小男孩美好的品质。（齐读，他指着保罗的车，说——

课件出示：

“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的生日礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛——（湿润了），为什么湿润了呢？

生：（感动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。）

过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定——

出示课件 生读：（保罗跳下了车，把小弟弟抱进车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。） 课件出示：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

男生读、女生读

（音乐起）师：同学们，请你们闭上眼睛，我们一起跟随着保罗的汽车出发，汽车行驶在宽阔的公路上，来到了繁华的大街，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，同学们，展开你想象的翅膀吧，这个晚上他们是怎样度过的呢？也许?? 生：看到了流光溢彩的大街，尽情欢呼的人群，憨态可掬的圣诞老人，琳琅满目

的节日橱窗，好看的圣诞礼物??

师：是啊，小弟弟有生以来第一次看到这么多的美景，心中肯定无比激动，无比高兴。看到弟弟的笑脸，小男孩觉得——（给予是快乐的），保罗目睹了一幕人间真情，他也感受到（给予是快乐的）。

出示课件：

保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐。

指名一生回答

我也曾因为（ ）而感到快乐。

生：扶起摔倒的小妹妹

生：捡起地上的纸屑

??

师：通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？

生：（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

师：是什么促使他们愿意无私地给予？是人与人之间的那份真挚的——（爱）（板书）（《爱的奉献》音乐起）

师：因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。（出示画面）其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心??同学们，你在日常生活中有过这样的体会吗？与你的同桌交流交流吧！

师：现在你知道为什么给予是快乐的呢？

生齐说

师：今天的学习，不仅让我们学习了一个关于爱的故事，更让我们的心灵有了一次升华，体会到给予的快乐，最后我们以巴金爷爷的名言与大家共勉：

出示课件：

生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。 --- 巴金

师：有关爱的故事还有很多，如：

推荐阅读《给，永远比拿愉快》——（中国）蒋风

《感恩之心》 ——（中国）林润瀚

《乞丐》——（俄国）屠格涅夫

课外有空可以去看看。

篇五：给予是快乐的

《给予是快乐的》教学设计

设计意图：

亚尔贝斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这篇课文阐释了爱的哲理，其情节一波三折，引人人胜，整个发展令人“出乎意料”。教学时，首先激情导入，使师生心灵共振；再让学生读书，交流对文本内容的理解；然后抓住“出乎意料”引导学生读课文、画句子、写批注，在读中感悟、升华、积淀情感；最后拓展延伸，深化文本主题。整个教学拨动学生爱的心弦，使他们真切感受到“给予是快乐的”!

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点、难点：

抓住人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学流程：

一、激情导入，揭题，齐读、走进文本

课前交流：

师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？ 生：高兴。

师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？ 生：笑 师：你们会笑吗？ 生齐：会！

师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！

师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！ 上课

师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？ 生：兴奋 生：激动 生：快乐

师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课

文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。 师：有谁知道“给予”是什么意思吗？

生：就是给别人什么。

生：是付出的意思。

师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

生：想

师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

二、初读文本，整体感知

(一)文章的主要人物是谁?(保罗小男孩)故事发生的时间是一(圣诞节前一天)在圣诞节前一天，保罗和小男孩之间发生了什么故事?请你认真读课文，读正确、通顺，读后想想这个问题。

(二)生自由阅读，师巡视，了解学生对课文内容的掌握情况。

(三)交流反馈，指名说主要内容。

(预设：圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，他们一起度过了难忘的夜晚，保罗感受到“给予是快乐的”。)

师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。

师：有谁知道略读是什么意思？

生：简略地读

生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？ 生：有

三、紧扣“出乎意料”，感悟文本内涵

(一)保罗与小男孩素不相识，在一起度过了难忘的夜晚，真是令人出乎意料。文中有许多这样出乎意料的地方，请你默读课文，用“——”画出句子，在一旁写点批注，然后小组内交流。

(二)全班交流、反馈。一

预设：1．出乎意料之一：

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(1)你为什么觉得这句话出乎意料?

(预设：他并不是想有一个可以送车给自己的哥哥，却说希望当这样的哥哥。)

(2)保罗开始和大家想的一样，以为男孩希望也有一个这样的哥哥，他为什么会这样想?能从文中找到根据吗?

(预设：①圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。②保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。③男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”男孩惊叹地说：“哇!我希望……”)

(3)师小结：从小男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望也有一个这样的哥哥。然而我们都想错了(齐读男孩的话)，男孩不是希望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。有这样的哥哥可以得到很多很多，当这样的哥哥却要付出很多很多。

(4)男孩的话只是让人出乎意料吗?(感动)为什么感动?(男孩关心自己的弟弟，一心想着给予弟弟快乐，根本没想到自己。

(5)师：请你带着这份感动再读。(指名读、齐读。)

2．出乎意料之二：

师：听了男孩的话，保罗很吃惊，不由自主地问了一句(生接说：你愿意坐我的车兜一圈吗?)面对这素不相识的小男孩，保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈，你有什么感受? (预设：①同样觉得出乎意料。②保罗被男孩的语言感动，被他对弟弟的爱感动。③保罗也很善良，富有爱心，乐于助人……)

3．出乎意料之三：

他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。弼那I酎候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”

(1)师：(指名读)读着读着，你有什么话想说?

(预设：原本以为小男孩让保罗把车开到家门口，是为了在小伙伴面前神气一下。而他却想告诉弟弟自己将来也要送他一辆这样的车，让人“出乎意料”。)

(2)师：原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟。(指名读)

(3)他是在向弟弟承诺呀，读着这句话，你有什么感受?

(预设：①男孩非常疼爱自己的弟弟，我被他的精神感动。

②弟弟腿有残疾，他非常照顾自己的弟弟。③男孩只知道给予，他觉得给予是快乐的。)

(4)我们又一次被男孩自然朴实的话感动了!同学们请看插图，兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，弟弟脸带微笑，，听着哥哥的承诺。面对残疾的弟弟，小男孩的内心仅是想给予弟弟一辆新车吗？（生活的希望，信念、勇气……）

(5)师：有这样的哥哥真是一种幸福，你愿意当这样的哥哥吗?(指名读、分男女生读。)

4．出乎意料之四：

此时，保罗的眼睛湿润了。

(1)保罗会想些什么?

(预设：①这个小男孩太让我吃惊了。②男孩虽然贫穷，但是多么乐观、自信、富有爱心，长大后要买车给自已的弟弟，还带他看圣诞礼物。③我也应该帮助他们做点什么。)

（2)于是，保罗又采取了一个出乎意料的举动(生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里。 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。) ①师：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞节前一天的夜晚，你能想象他们会怎样过?三个人去了哪里，会干些什么，说l此什么?

②同桌交流，全班交流。

(3)师：为什么这个夜晚对于他们三个人是难忘的?

(预设：小男孩让弟弟坐上了车，看到了圣诞礼物，实现了自己的心愿；得到了保罗的帮助，腿有残疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣诞礼物，美丽的圣诞树，和哥哥一起游玩等；保罗帮助了兄弟俩，遇见了善良、有爱心的哥哥……)

(4)圣诞节前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚(齐读：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”)

让我们再来找一找他们快乐的原因吧！（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐

点题：给予是快乐的！

四、拓展延伸

师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ （投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！

生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐

生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

五、教师总结

师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。

（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

生：（抄写文题）

师：（投影）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起＝同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！孩子们，赠人玫瑰手有余香，给，永远比拿那愉快！让我们永远记住这世上最美丽的声音吧！——齐读课题

谢谢同学们，下课！

板书设计：

给予是快乐的

↗ ↗

保罗 → 小男孩 → 小弟弟

体裁作文