作业帮看菊花ppt
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 06:13:41 体裁作文
篇一：看菊花教案
一．谈话导入，激发兴趣。
1.导入：陈毅爷爷有这样一首诗：
秋 菊
秋 菊 能 傲 霜，风 霜 重 重 恶。
本 性 能 耐 寒，风 霜 其 奈 何。
在这首诗中陈毅爷爷赞美的是什么呀?你们喜欢菊花吗？
2. 课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？
3. 揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；
4. 指导读题。
二．初读全文，整体感知。
1 过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2 生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3 初学生字。
（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。
（2）自由练读；指名读，教师指导；开火车读；齐读。
（3）去音节读
（4）开火车读；齐读。
4.检查读书情况，指名分节读文，教师纠正错误读音。
细读课文，品味语言。
（一）第一自然段。
1 谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。
2 指名读第一段；自由练读；再指名读。
（二）第二自然段。
1 .过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！
2 课件出示一大片菊花，老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3 指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。
4 课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看
6 导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
7 课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
小朋友，你们看，公园里的菊花一朵接一朵抢着开，越开越多，聚成了一丛又一
丛。最后，越开越旺，一丛丛菊花又连成了一片片，向四处铺开去，真是好看极了。
8 谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？（原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！）指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
9 看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们舍得离去吗？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
10 课件出示第二自然段内容，齐读。
板书设计
看 菊 花
颜 色 多 开 得 盛 不 怕 冷
教学反思
为了让学生理解“一朵朵、一丛丛、一片片”等词语，我把文字描述转化为直观的图画表现，借助图画和语言的描述帮助学生理解词语，对于一年级学生这种直观的教学方法能很好地吸引孩子的注意力，激发孩子主动的学习兴趣，能够真实体现“教师为主导，学生为主体，教材为主线”的教学观念。因此在教学过程中我主要通过引导学习，让学生更好地理解了菊花的高贵品质。
篇二：8、看菊花
小学语文备课用笺
小学语文备课用笺
小学语文备课用笺
小学语文备课用笺
小学语文备课用笺
篇三：8、看菊花
第八课 看菊花
【教学目的】
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2 复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
认识1种笔画，理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不
怕寒冷的品质。
【教学重难点】：理解课文 学习生字
【教学准备】：生字卡片 、光盘
【教学时间】：两课时
【教学过程】：
第一课时
【教学目的】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2、初读课文，学习部分生字。
【教学重难点】：理解课文 学习生字
一、导入新课，揭示课题
1、教师谈话。
2、板书：看菊花。齐读。
二、初读指导
1、范读课文。
2、学生练读课文。
（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。
（2）画出不认识，不理解的字词。
（3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）
（4）齐读。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，相机正音。
6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。
三、指导书写
公 开 放 不 许 点 也 听
1、认识新笔画：héng zhé tí 。
2、分析字形，指导书写。
3、学生描红。
四 作业
1 完成描红本。
2 朗读课文。 第二课时
【教学目标】】： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。 【教学重点】： 感悟菊花不畏严寒的高贵品质。 【教学难点】： 1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。 2、菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。
【教学准备】：.课件、录音带。 【教学过程】： 一．谈话导入，激发兴趣。 1.导入新课： 放录音：开往菊花公园的列车即将开动，请乘客马上上车。开往菊花公园
的列车即将开动，请乘客马上上车。
师：小朋友们，你们的爸爸妈妈今天要带你们去公园看菊花。可现在已经
是深秋了，不知道公园里的菊花是不是还盛开着，老师也想跟你们一起去
看看？你们欢迎吗？
生：欢迎
师：那么赶快上车。到公园看菊花去（板书：8、看菊花）
指导读题。
二．学习全文。
（一）学习第一段。
1.过渡：看~~~~菊花公园到了？（放课件：出示：公园大门）小朋友们的
心情怎么样吗？
瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来
试试。你再来试试····
（引导用愉快的心情读第一段）
（二）第二自然段。
师：现在天气已经开始变凉了，我们学校里很多花都枯萎了，连树叶都黄
了，不知道公园里的菊花是不是还盛开着。你认为公园里的菊花盛开吗？你
呢？你呢？
师：走，我们进公园瞧瞧去！下面请小朋友们听一听、看一看、读一读、
（放课件第二自然段）注意读准字音，不添字不漏字。把你觉得特别美丽的景
色用你们手中的神奇照相机做个记号。一会告诉老师、告诉你们的爸爸妈妈。
（学生看动画、读课文）
师：小朋友们在公园里看到了什么，有什么话想对老师说说的吗？
（学生自由说看到的景色，感受）
1、你能在课文中找出相应的句子读一读吗？（指名读第二句：黄的、白的、
淡绿的、······）
继续学习第二句，重点理解一朵朵、一丛丛、一片片。
师：这么多的菊花，到底有多少朵呢？让我们来数一数吧。
.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再
数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，
再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。
是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量
一起来数吧，齐读。
2、师：公园里的菊花都穿着五彩的衣裳，好不好看？你们喜欢吗？
生：好看、非常看看、好看极了。喜欢、很喜欢。（引导用愉快、喜爱的
语气读读第一句）
3、面对这么美丽的菊花，你们有什么话要对它们说吗？（引导学生说出菊
花外表美丽）
（三）学习第三自然段：
1初读第三段：小朋友们那么喜欢菊花，爸爸喜欢菊花吗？把体现爸爸喜欢
菊花的句子读出来。（引导学生用喜欢的语气读）
2、读出赞美的心情，为什么喜欢。
师：现在已经是深秋了，天气冷了，小朋友们，你们知道其它的花都都去
哪儿了吗？
生：谢了！枯萎了！躲起来了····
师：原来其它的花都已经谢了。那么菊花呢？菊花是不是也躲起来了？哪
儿看出来的？
（引导学生说出：它们正迎着深秋的寒风开放着呢）
师：原来菊花一点儿都不怕冷。小朋友们，你们觉得菊花厉害吗？
师：那爸爸觉得菊花厉害吗？所以爸爸说的这句话除了要读出-----（喜欢
的语气，还要读出赞美的语气）
师：爸爸喜欢菊花、你们喜欢菊花、老师也喜欢菊花。（板书：大家都喜
欢菊花）
学习了这段，你们又有什么话对菊花说呢？（引导学生说出菊花不怕冷）
再次试读第三自然段。你来读、你再读、齐读。（喜欢的语气，赞美的语
气）
（四）学习第四自然段：
1、谁想读这段的？谁能把这段的心情读出来的？谁可以读得更好得？
2、 比较读句子：菊花好看极了。
菊花更好看了。
哪一句更喜欢菊花？同是菊花，为什么小朋友觉得菊花更好看了呀 教后札记—————————————
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【
目的】
１、有感情朗读课文，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 ２、学会写两个字：牧、打
【准备】 多媒体课件。
【过程】
一、 复习
开火车读字、词：
１、出示字：
原 打 新 无 牧 民 处 动
啪 鞭 黎 宁 静 铺 跨 骏
2、出示词：
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
啪啪 鞭声 黎明 宁静 铺满 跨上 骏马
过渡：小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草
原美景。先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？
二、细读课文第一节
１、看图：（画面：黎明前的草原）
⑴ 你们看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了??） ⑵ 你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静）
⑶ 听，这是什么声音？（鞭声，马嘶声??）
⑷ 师述：响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”
响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（学生自己练读，再指读）
过渡：鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想） ２、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面）
⑴ 草原上的草长得怎样？（嫩绿的）
⑵ 草多不多呀？（多，到处都是）
⑶ 师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎样的草
原醒来了？（铺满新绿）
⑷ 出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读）
⑸ 出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？）
3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读）
过渡：铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好
吗？
板书：羊儿 三、细读第二节
１、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象）
⑴ 羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤
去，有的??。）
⑵ 羊儿多不多呀？（真多）板书：多
⑶ 出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
① 这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找“涌出”点出
来）
② 谁来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出
“一只只”）
③ 师述：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以
他们是怎么走出来的？（点出“蹦跳着”这个词）
④ 谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。（指读）
⑤ 谁来读好这一句话呢？先请你自己练一练，等一会读给大家听。（自己
练读、指读、齐读）
２、看图学习第二句。（画面：牧民们跨上马背追赶羊群的画面）
⑴ 牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追赶那些羊群） ⑵ 牧民们上马的动作熟练吗？（熟练）上马走的快吗？（快）
⑶ 请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子） ⑷ 出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。
⑸ 谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。（指读）
⑹ 请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读） 过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的呢？
四、细读第三节
１、看图：（画面：草原的远景图）
⑴ 你们看看远处有什么呀？（羊儿）
⑵ 师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，
真是一群群。你们看，那些羊儿像什么呀？（羊儿像白云）
２、听，传来了什么声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音） 板书：牧民
３、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、
羊儿美??生活幸福）板书：乐
４、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）
五、齐读全文
学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？板书：美 六、赏读
1、小朋友学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣
赏。读得好的有奖励。
2、你们读得真好，请你们把你最喜欢的段回去读给爸爸、妈妈听，好吗？
七、写字
牧 打
１、出示“牧”：请小朋友看左边是哪个字变化来的？认识牛字旁。
２、你怎么记住这个字呢？（左边是个牛字旁，右边是个反文）
３、出示“打”：你怎么记住它呢？（左边是个提手旁，右边是一横下面加
个竖钩）
４、看看笔顺图，书空“牧”、“打”两个字。
５、把书上的这两个字描红，看清这两个字在田字格里占的位置。
６、范写，讲讲结构，占位。
７、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。
一、创设情境，导入新课
1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，
翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。
今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的
歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）
2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你到
过草原吗？看课件“草原风光”，你想说些什么？
3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景
篇四：看菊花教案1.
一、交流导课
1.你们喜欢花儿吗？喜欢什么花？
2.你知道吗，有一种花喜欢在秋天开放，它就是——菊花。
3.板书：菊花（带拼音）
4.过渡：秋天是赏菊的最好的季节，老师今天就带着大家去“看菊花”。
板书：看。
5.读课题
（1） 谁来读课题？（真不了不起，借助拼音能读的准确。）
（2） 谁能读的更响亮些!（老师真喜欢你的声音，希望多听到你的发言。）
（3） 我们全班齐读课题。
二、初读课文
1.要想看菊花啊！可得经得住考验，不仅要会读课文中的生字词还要熟读课文。1、请小朋友们把书翻到93页，先听老师来读课文，要求听准每个字的字音。
2、小朋友们想自己来读一读吗？（出示读书要求）
请同学们开始自由读课文吧！2.你们读得真认真，生字词圈的也很仔细，
在你们认真读书的时候啊!生字朋友跳到大屏幕上了，还认识它们了吗？
1.自己拼一拼，读一读。 认识它，就大声的读出来。 （带拼音读 ）
指名拼读—分组读 —摘掉拼音 谁当小老师，带大家读？ 指明读，，男女生比赛读 齐读。
5.生字朋友很开心的回到课文中。谁能读一读课文？自由读 指明读 分组读 6，出示 星期天早晨 -----和———去————。指明回答，齐说。
三，学习生字
许：
听：
四，欣赏图片，布置作业
创设情景，激趣导入
１、多媒体出示秋天的情景图：
（排队南飞的大雁、火红的枫叶、盛开的菊花）
导语：同学们，不知不觉秋天到了。秋姑娘给我们带来了美丽的景色，你们瞧，成群的大雁往南方飞去了，树上的枫叶变红了，这个时候公园里的菊花也开了，菊花开得多好呀，你们想不想去看一看呀？
２、揭示课题：现在就让我们一起读一读《看菊花》吧！
（板贴课题，齐读课题）
［上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅美丽的秋天风景图，巧妙地为孩子们营造秋天的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。］
二、自主读书，合作检查
１、课文是怎样描写菊花的，让我们打开课文读一读吧。注意读准字音，把你喜欢的词语和句子多读几遍。
２、读生字赢门票比赛，要进公园看菊花就要会读下面的生字，只要生字读准了，就可以得到门票了。
（课件出示：⑴ 带拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）
３、指名读课文师生评议正音。
［“兴趣是最好的老师”，巧设一个赢门票比赛，激活孩子们的求知欲望，在师生检查正音的基础上，可以进一步提高学习效果。］
三、情景体验，美读课文
１、过渡：
你们真了不起，都得到了门票，拿好门票，我们出发吧！
、设境激趣导入
1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。你知道是什么花吗？指课题：菊花 （注音，指名拼读）
2、现在，正是观赏菊花的好时候。(课件)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？指名说。（同学们说的真好，那你一定能读好这段话。）
出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。
★【课文第一段较为简单，放在导入时学习，进一步创设情境，让学生入境为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。】
3、 今天，就让我们跟他们一起去：看菊花 齐读课题。
二．初读全文，整体感知。
1、过渡：看菊花？小女孩看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
（1）课件出示一组生字：公 开 放 许 点 也 不 听
（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。
（2）同桌互读，齐读。（生字会读了，那由生字组成的词你会吗？）
课件出示一组词语：公园 开放 许多 离去 一点儿 舍不得 听话 也是（分男、女生读）
（3）下面老师再增加点难度，去音节读
（4）开火车读；齐读。
★【经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太熟练，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，不能按照正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣】
一、导入
1、谜语导入：瓣儿弯弯像卷发，寒风冷雨它不怕。百花凋谢它开花，中秋时节到万家。（板书：菊花）这两个字都是草字头，草字头的字跟花草有关。
2、瞧，老师今天就把菊花带来了？你觉得这菊花怎样？
3、今天，我们就一起去看菊花。 补充板书：看 指名读课题 齐读
二、初读课文
（一）学习第一节
1、请小朋友们把书翻到93页，先听老师来读课文，要求听准每个字的字音。
2、小朋友们想自己来读一读吗？要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、小朋友们读得可认真了，老师要来考考大家，这些词你会读了吗？（带拼音） 早晨 深秋 迎着 更
紫红 离去 喜爱 好看 （正音）
4、把这些词送入课文中，相信你也会读了。谁愿意来读一读课文的第一小节。（出示第一节） 师评：你读准了这三个词中的的轻声，真不错。 （显示 早晨 爸爸 妈妈）
谁再来读一读？ 师评：爸爸妈妈后面还注意了停顿。
齐读，边读边思考：谁去什么地方看菊花？（出示句式，评：你真会读书
一、导入新课，揭示课题
1、教师谈话。
2、板书：看菊花。齐读。
二、初读指导
1、范读课文。
2、学生练读课文。
（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。
（2）画出不认识，不理解的字词。
（3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）
（4）齐读。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，相机正音。
6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。
三、指导书写
公 开 放 不 许 点 也 听
1、认识新笔画：héng zhé tí 。
2、分析字形，指导书写。
3、学生描红。
四 作业
1 完成描红本。
2 朗读课文。
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友，你们喜欢菊花吗？想去公园看一看菊花吗？想进公园可得要有门票，怎么办呢？（点击课件，出示词语：深秋 公园 一朵朵 一丛丛 一片片 开放 舍不得 一点儿） 瞧，这块门标上有一些词语，谁能读好它们，老师就把门票送给他，想拿吗？ 指名读，请会读的小朋友站起来齐读。
2、你们真了不起，都拿到了门票，那就快抓好门票，跟着课文里的小女孩芳芳一家人一起去公园看菊花吧。
（设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。本处设计，让孩子通过认读获取门票，大大激发了学生的学习兴趣。）
3、齐读课题：看菊花。 教学要求
初读课文，了解大意，学习生字
教学重点
初读课文，了解大意，学习生字
教学时间
第一课时
授课时间
2006年11月28日
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入
篇五：看菊花
一、设计理念
本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。第二自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话，“我”觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字，插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。
根据新大纲的要求，本课教材特点及班中实际情况，本课的教学目标定为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二、三两段。
2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个生字只读不写，理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的品质。根据教学需要，本课分两课时进行教学。第一课时，学习课文第一、二两段，学习4个生字，背诵第二段。第二课时学习三、四段，学习5个生字，背诵第三段。
第一课时的课时目标定为：
1.多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二段，及背诵第二段。
2.多数学生能正确认读书写“看、开、放、不”四个生字，力求美观。
3.能感受菊花的外表美（颜色美），初步感受不怕冷的精神，从而欣赏美、表现美。
根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式，即：一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。我校的情境教学导读模式更是将三读、三抓、三落实有机地融合在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动的要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。本教学设计力求体现以上教学理念。
二、设计特色
以读为主，以读促说，入境悟情
三、设计流程及设计意图
（一）、谈话激趣，进入情境
1、谈话激趣：小朋友，今天老师给大家带来了一个好消息，想知道吗？（想）
公园里的菊花开啦！你听了这个好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）
2、揭示课题：那今天我们就一起去看菊花。随机出示：看菊花 指导朗读，读出高兴的心情。看菊花（注意一个看字是生字）。
设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，教师故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，教师的“猜”又拉近了师生之间的距离，使师生共同参与学习过程。在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。
（二）、发展情境，读说训练
学习第一段
1、导入课文：有一个小朋友和大家一样，也非常想去看菊花。这不，她出发啦！
出示：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
2、指导读通句子：让我们跟着她一同出发吧！指名读、范读、齐读。指导读好长句，注意“爸爸妈妈带我去公园看菊花”句中的停顿。
3、指导读好句子：如果你的爸爸妈妈带你到公园看菊花，你会怎么样？（高兴）那你能把你的心情告诉大家吗？指名读。通过评价激励性语言使学生读好，再引导齐读。
设计意图：这一段较为简单，进一步发展情境，让学生入境可以为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。
学习第二段
（一）学习第一句
1、师描述进入情境：我拉着爸爸妈妈的手，一路走去。不一会儿，公园到
2、指导学生说说感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名说）
3、引出句子：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示）
4、指导读通句子：指名读、小组读，引导读好轻声，公园里的菊花要词儿连读。可通过范读指导读通。
5、指导读好句子：谁还想来读？（指名读）通过评价性语言指导读好。如：听出来了，菊花真美呀！你真喜欢菊花等，然后让喜欢菊花的小朋友齐读。
设计意图：让学生入境生情，充分调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，从而作为感悟课文的前提准备，读好课文。
（二）学习第二句
1、指导仔细看图（菊花的图片）练习说话：菊花好看在那呢？
出示：菊花好看极了，有（），有（），有（），还有（）。指名说。
2、引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的，”指导朗读。
是呀，菊花的颜色真多。谁来读：出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的。通过范读指导读好轻声音节以及并列词组的节奏。
设计意图：充分调用学生已有的经验和信息，作感悟课文的前提准备，以说促读。
3、指导看图，引出“一朵朵，一丛丛，一片片”，指导朗读。
a.看着这么美的菊花，我忍不住数了起来，一、二、三、四??呀！数不清了，我们可以用“一朵朵”来形容。指导读好“一朵朵”。
b.再看过去，这里的菊花像一棵可长的树，能数得清吗？真是一丛丛呀！直到读好“一丛丛” c.再放眼望去，你看到了什么？（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）指导读好“一片片”。
d.连起读三个词，指导读出越来越多。（可以让学生用动作来形容）。
设计意图：三个不同的词，通过学生的数（活动）来加深理解，又有利于正确运用词语，读好课文。
4.引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”指导朗读。
a.是呀，这么美，这么多的菊花都开了。现在已经是深秋了，天气怎么样？花儿一般都在什么时候开放？菊花却在这时开了，你觉得菊花怎么样？（指名说）
设计意图：这里通过比较，让学生充分理解菊花的与众不同（不怕冷）为朗读打下基础。 b.是呀，它们多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！
c.指导读通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒风”要词儿连读，还要指导读好长句，可用范读让学生读好长句。
d.指导读好，你能读出菊花的勇敢吗？通过评价性语言读好这句话。
5.连起来读第二句，看谁读得美。
设计意图：这里充分利用插图把这两句分三次引出，引导学生运用已有经验在读懂课文上下工夫，使文字符号所代表的客观事物图象在脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。（明象才能入境，入境便可悟情）
（三）学习第三句
1.引出句子：公园里看菊花的人可真多，人们都是怎样看的呢？（指名说）
出示：边看边走，边走边看，指导读通
这么美的菊花，我们越看越喜欢，可是我们该回家啦！这时你怎么想？（指名说）是呀，真舍不得离去。
第二课时
课时目标
1、能正确、流利地朗读课文2-4段，会背诵第二、三段课文。
2、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。
3、学习生字“开、不、也”，指导书写。
教学过程
组织教学：投影有关花的知识。
一、复习回忆，揭示新课
1、这节课我们继续来学习第八课，一起来把课题读一读。
2、（出示插图）昨天，我们随着小女孩和她的爸爸妈妈去公园观赏了菊花，那公园里的菊花给你们留下了什么印象呢？
3、学生交流（板书：好看极了）。
4、是啊！公园里的菊花真是好看极了。
（1）投影句子：公园里的菊花好看极了。
（2）指读，评议，齐读。
5、过渡：公园里的菊花好看在哪儿呢？轻声地读读第二段，然后想一想。（学生自学）
二、学习第二段
1、公园里的菊花好看在哪儿？
2、学生回答，评议。
（1）投影句子：黄的，白的，淡绿的，紫红的，
（2）指读，评议。
（3）投影图片：菊花的颜色可多啦！黄的，白的，淡绿的，紫红的，这么多的颜色，真是好看极了。
3、你们还从哪儿觉得菊花好看呢？
（1）学生交流。
（2）投影句子：一朵朵，一丛丛，一片片，
（3）能把这几个词语读好吗？
（4）投影图片1：这是一朵菊花，一朵这个词儿谁来读好？
（5）投影图片2：这一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指读）
（6）投影图片3：这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛。（指读）
（7）投影图片4：这一丛又一丛的菊花就叫一丛丛。（指读）
（8）投影图片5：一丛丛的菊花又连成一片又片，向四面展开，越开越多，连成了一片片
的菊花。（指读）
（9）指图描述。
4、谁能把这三个词语连起来读好呢？
（1）指读（2）分小组读，全班读。
5、你们知道菊花是什么时候开放的？
（1）出示词语：深秋（指读）
（2）深秋的时候，天气转冷了。听（放录音）：寒冷的北风呼呼地刮了起来，寒风吹在人身上好冷呀！可这一朵朵，一丛丛，一片片的菊花怕冷吗？
（3）投影句子：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
（4）菊花怎么迎着深秋的寒风开放呢。谁来扮演一朵迎风开放的菊花？
6、现在你们能把这句话来读好吗？（指读，评议，分男女生读）
7、第二段的第二句话从菊花的颜色、数量、姿态写出菊花好看极了，我们再一起来读好它。
8、公园里的菊花这么好看，这么漂亮，人们喜爱它们吗？你们从哪儿看出来的？
（1）投影句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。
（2）“舍不得离去”换一种说法就是指什么？
（3）能把这个词读好吗？
（4）把它放在句子中读一读。（齐读）
三、学习第三段
1、人们为什么这么喜爱菊花呢？我们来听爸爸的话。
2、放课文录音，投影句子。
3、听了爸爸的话，你知道其中的原因了吗？
4、爸爸说的真好！让我们一起来把他的话记在心里。
（1）齐读。
（2）（范读）你们觉得老师读的好吗？
（3）谁给老师来示范一下。（指读）
四、学习第四段
1、听了爸爸的话，我觉得菊花——
2、板书：更好看了
3、我为什么会觉得菊花更好看呢？
4、指板小结：
五、背诵练习
1、这篇课文的2-3两段写的真美！如果能把它背诵出来就更好了。老师教你们一个好方法，看着图画自己在下面练习背诵。
2、指名两个上台背诵，其他的在下面背诵。
3、小结背诵情况。
六、学习生字
1、出示：也开不
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
4、学生描红，临写.
师：海边快到了，小朋友，你们听，是什么声音呀？
生：（兴高采烈地）是海浪！
生：是涛声！
师：真棒，那么现在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙滩。
生：我看到了贝壳，还有渔船。
生：我还看到了海鸥。
生：还有晚霞。
??
师：小朋友，咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？
生：很舒服（一副惬意的样子）。
生：软软的。
生：有点烫。
师：谁能带着这种感受读一读第一行？
生：我来读。（感觉真的像在沙滩上漫步）
??
师：咱们走在柔软的沙滩上，还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风。
师：你能把你的感受读出来吗？
生：我能
??
师：第三行词语请小朋友们先自己读一读，看看你能不能发现些什么？
生：他们都是海产品。
体裁作文