南园十三首其六

篇一：南园十三首 赏析

南园十三首·其五

唐?李贺

男儿何不带吴钩，

收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁，

若个书生万户侯？

吴钩：钩，兵器，形似剑而曲。一般指利剑。

关山：关塞河山。五十州：当时被藩镇割据占领的州郡。

凌烟阁：在长安，太宗贞观十七年（643）命阎立本在阁上画开国功臣魏徵（魏征）等二十四人肖像。

万户侯：食邑万户的侯爵。

翻译：

男子汉大丈夫为什么不腰带武器，

去收取那被藩镇割据的关塞河山五十州？?

请你且登上那画有开国功臣的凌烟阁去看，

又有哪一个书生曾被封为食邑万户的列侯？

赏析：

此诗作于元和八年（813）诗人辞官回昌谷后。昌谷有南北二园，南园为李贺读书处。这首诗是南园十三首中的第五首，应是他读书后有感之作。安史之乱后，藩镇割据，气焰嚣张。朝廷年年征讨，投身幕府的文人也往往致身显通，因而形成了轻文尚武的风气。面对当时黄河南北五十州中央管制的分裂局面，诗人感到焦虑不安，渴望自己也能参加削藩平叛的战斗，建功立业，名留青史。

“男儿何不带吴钩，收取关山五十州？”开篇的设问既是泛问，又是自问，含有“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。“男儿何不带吴钩”，起句峻急，紧连次句“收取关山五十州”，犹如悬流飞瀑，从高处跌落而下，显得气势磅礴。“何不”二字极富表现力，它不只构成了特定句式（疑问），而且强调了反诘的语气，增强了诗句传情达意的力量，既显出自己急于杀敌立功的志向，又暗示军情紧急。 但是作者又是一介书生，要想披坚执锐谈何容易。回思自己无路请缨的尴尬处境，诗人内心有充满了激愤和忧虑，所以在后两句又发出疑问：“请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？”请你到凌烟阁看看，那些封侯拜相的大人物，哪一个是书生出生的呢？这里诗人又不用陈述句而用设问句，牢骚的意味显得更加浓郁。看起来，诗人是从反面衬托投笔从戎的必要性，实际上是进一步抒发了怀才不遇的愤激情怀。由昂扬激越转入沉郁哀怨，既写出反衬的笔法，又写出起伏的节奏，峻急中作回荡之姿。就这样，诗人把自己复杂的思想感情表现在诗歌的节奏里，使读者从节奏的感染中加深对主题的理解、感受。

此诗直抒胸臆，连用两个问句，既反映了国家之痛，又隐含身世之悲，声情激越，耐人完索。

篇二：李贺《南园十三首(其十三)》高考诗歌鉴赏

李贺《南园十三首（其十三）》鉴赏

古诗鉴赏

0123 1306

南园十三首（其十三）

李贺 小树开朝径， 长茸湿夜烟。 柳花惊雪浦， 麦雨涨溪田。 古刹疏钟度， 遥岚破月悬。 沙头敲石火， 烧竹照渔船。

这是一首诗，也是一幅画。诗人以诗作画，采用移步换形的方法，就象绘制动画片那样，描绘出南园一带从早到晚的水色山光，旖旎动人。

首二句写晨景。夜雾逐渐消散，一条蜿蜒于绿树丛中的羊肠小道随着天色转明而豁然开朗。路边的蒙茸细草沾满了露水，湿漉漉的，分外苍翠可爱。诗歌开头从林间小路落笔，然后由此及彼，依次点染。显然，它展示的是诗人清晨出游时观察所得的印象。

三、四句写白昼的景色。诗人由幽静、逼仄的林间小道来到空旷的溪水旁边。这时风和日暖，晨露已晞，柳絮纷纷扬扬，飘落在溪边的浅滩上，白花花的一片，象是铺了一层雪。阳春三月，莺飞草长，诗人沿途所见多是绿的树，

绿的草，绿的田园。到了这里，眼前忽地出现一片银白色，不禁大为惊奇。惊定之后，也就尽情欣赏起这似雪非雪的奇异景象来。

诗人观赏了“雪浦”之后，把视线移向溪水和它两岸的田垅。因为不久前下过一场透雨，溪水上涨了，田里的水也平平满满的。春水丰足是喜人的景象，它预示着将会有一个好的年景。

前四句，都是表现自然景物，只有第三句中的“惊”字写人，透露出“诗中有人”，有人的观感，有人的情思。这种观感和情思把诗歌所展示的各种各样的自然景物融成一片。

后四句写夜晚的景色。五、六两句对仗工切，揉磨入细。“古刹疏钟度”写声，“遥岚破月悬”写色，其中“古刹”和“遥岚”一实一虚，迥然不同，然而又都含有“远”的意思。谓之“古刹”，说明建造时间已很久长；称作“遥岚”，表示山与人相距甚为遥远。两两比照、映衬，融入和谐统一的画面之中，便觉自然真切，意境遥深。

末二句写船家夜渔的情景。在山村滩多水浅的小河边，夜间渔人用竹枝扎成火把照明，鱼一见光亮，就慢慢靠近，愣头愣脑地听人摆弄。“沙头敲石火”描写捕鱼人在河滩击石取火，“烧竹照渔船”紧接上句，交代击石取火是为了替渔船照明。尽管并没有直接提到打鱼的事，但字句之间已作了暗示，让读者通过想象予以补充。

这首诗前六句主要描摹自然景物，运笔精细，力求形肖神似，象是严谨密致的工笔山水画。末二句正面写人的活动，用墨省俭，重在写意，犹如轻松淡雅的风俗画。两者相搭配，相映衬，情景十分动人。而且诗中的山岚、溪水、古刹、渔船，乃至一草一木都显得寥萧淡泊，有世外之意。想来是诗人的情致渗透到作品的形象里，从而构成这样一种特殊的意蕴，反映了诗人“老去溪头作钓翁”（《南园》其十）的归隐之情。当然，这不过是他仕进绝望的痛苦的另一种表现罢了。（朱世英）

篇三：(二十四)答案

背诵（二十四）答案卷

班级 姓名 学号 得分

南园十三首（其六）

李贺

寻章摘句老雕虫， 晓月当帘挂玉弓 。

不见年年辽海上 ， 文章何处哭秋风？

1、末句的“文章”指代 文士 。诗人痛苦的原因有二：其一是 国家多难，民不聊生 ；其二是 朝廷重用武士，轻视儒生 。

闺意献张水部

朱庆馀

洞房昨夜停红烛， 待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿： 画眉深浅入时无 ？

酬朱庆馀

张籍

越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。

齐纨未足时人贵， 一曲菱歌敌万金 。

2、《闺意献张水部》中作者以将朱庆馀比作 采菱姑娘 。

忆扬州

徐凝

萧娘脸薄难胜泪， 桃叶眉长易觉愁。

天下三分明月夜 ， 二分无赖是扬州。

3、“无赖”一词贬词褒用，请另举一例古诗文中的这种用法？

最喜小儿无赖；春色恼人眠不得；??

篇四：南园十三首

《南园十三首（其一）》教学设计

【教学目标】

1. 熟读《南园十三首（其一）》，结合译文，理解古诗的意思。

2.了解诗人李贺。

3.背诵《南园十三首（其一）》。

【教学重难点】

1. 熟读《南园十三首（其一）》，结合译文，理解古诗的意思。

2. 背诵《南园十三首（其一）》。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入环节

（一）导入

导入语：

唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。唐代的诗人特别多，像李白、杜甫、李贺等都是世界闻名的伟大诗人，给后人留下了丰厚的文学遗产，今天我们就学习李贺的七言绝句《南园十三首（其一）》。

板书课题《南园十三首（其一）》，学生齐读。

（二）出示学习目标

课件出示本节课的学习目标：

1. 熟读《南园十三首（其一）》，结合译文，理解古诗的意思。

2.了解诗人李贺。

3.背诵《南园十三首（其一）》。

指生读学习目标，其他同学认真倾听。

目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

二、先学环节

（一）自学指导

1．请同学们自由放声朗读古诗《南园十三首（其一）》两遍。要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。

2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌。

3. 小组内两两互读古诗。

（二）自学检测

指名朗读全文，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。

（三）我的疑惑

过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

三、后教环节

合作探究

自由朗读古诗，完成以下问题：

1.借助注释，谈谈你对古诗中每句话的理解。

2.互相介绍诗人李贺，并说一下这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情？

精讲点拨：

点拨一：南园的春天，百花竞开，艳丽多姿。在一片红花丛中，点缀着朵朵白花，它们都像越地美女那样靓丽，美不胜收。只可惜呀，到了日暮，百花凋零，落红满地。其实只因为是花期已过，春风吹过便不由自主地坠落。 点拨二：后两句写花落。日中花开，眼前一片姹紫嫣红，真是美不胜收。可是好景不长，到了“日暮”，百花凋零，落红满地。“可怜”二字表达了诗人无限惋惜的深情。是惜花、惜春，也是自伤自悼。李贺当时不过二十来岁，正是年青有为的时期，却不为当局所重用，犹如花盛开时无人欣赏。想到红颜难久，容华易谢，不免悲从中来。

点拨三：借景抒情诗

《静夜思》

唐〃李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

四、训练环节

1.结合古诗内容，学生自由背诵。

2.同桌互背。

3.小组展示背诵。

4.练习书写

【教学反思】

篇五：南园十三首1

课 题 ：南园十三首（其一）

教案序号： 1

授课时间： 2015年9月1日

课 型：新授

教学目标：

1、了解诗人李贺的有关资料

2、能够理解这首诗

3、能够体会借景抒情的诗的特点

教学重难点：

教学重点：

1.结合几首小诗使学生对唐诗以及其几种基本形式有正确的理解；

2. 理解、背诵南园十三首（其一）以及了解唐朝诗人李贺的相关知识。

教学难点：

1.结合几首小诗使学生对唐诗以及其几种基本形式有正确的理解；

2. 理解、背诵南园十三首（其一）以及了解唐朝诗人李贺的相关知识。

教学准备：多媒体课件

板书设计：

第一单元 经典驿站 唐诗

第一课：南园十三首（其一）

教学过程：

谈话导入：同学们，咱们中华民族是一个有着几千年悠久历史和文化传统的伟大民族，我们的祖先给我们留下了一笔宝贵的文化遗产。为了帮助同学们更好的了解、学习、继承这笔宝贵的财富，从这节课开始我们一起来学习《经典驿站》。

一、猜一猜，“诗鬼”是谁？

在唐朝，有一位诗人，人称“诗鬼”，大家知道他是谁吗？

唐朝诗人李贺写的一首七言南园十三首（其一）。向学生简单介绍李贺（李贺（790—816），唐朝诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。在诗史上独树一帜，人称“诗鬼”。家居昌谷，有《昌谷集》传世。）

二、多媒体展示李贺的资料

三、多媒体播放《南园十三首（其一）》，学生感受气氛

四、学生进行各种形式的朗读。

五、分组进行朗读比赛

六、交流自己知道的有关借景抒情的诗

七、成长阶梯

大家再接再厉

八、背诵古诗。 理解并背诵古诗，了解借景抒情的诗的特点。

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