那吒闹海教后记

篇一：哪吒闹海教学反思

《哪吒脑海》教学设计

杏花泉小学 陈春花

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

二、教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。

三、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事

四、教学准备：课件、图片。

五、教学过程：

一、揭题并质疑

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？

2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？ 板书：哪吒闹海

3、让我们来会会几个老朋友。

出示词语：胡作非为 称霸一方 兴风作浪 嗷嗷直叫 随即 掀起 滔天巨浪 机灵 纵身

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:那吒闹海教后记)

师：认识吗？（认识）不急，先读给自己听听，再读给同桌听听，然

后自

信地举起你的手来读给大家听。

（生读词语。）

师：你听出了什么？

4、师：上一节课，小朋友们提出了哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？学生读课文。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

（一）为什么“闹”

1、哪吒为什么要闹海？

2、指名交流。

3、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（多媒体出示：齐读），另一个是“兴风作浪”（多媒体出示：齐读）。

4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的？

5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）

6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

7、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”

板书：称霸一方

兴风作浪

8、想想海边的人们以什么为生？（捕鱼）

9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？

10、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？

11、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）

12、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气） 板书：治一治

13、有谁想把第一自然段完整地读一读？指名读。举手的起立。东海龙王父子，齐——

14、你们看，哪吒来闹海了！

（二）怎样闹海

1、小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。

1、小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？

2、全班交流：板书：大闹水晶宫

打死夜叉

大败三太子

一闹水晶宫

1、哪吒每次又是怎样闹的？我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。齐读。

2、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？

3、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？

（三）二闹打死夜叉

1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（不仅长得丑，而且还心狠手辣）

2、读读课文第二自然段，你从书上哪里看出来的？

3、面对一个小小的娃娃，夜叉却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示词语）。谁来读读这句话？指名读，齐读。

4、那结果如何？（被哪吒打死）

5、是啊，哪吒凭借他的——机灵，把夜叉给打死了。默读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵，把它圈出来。

6、指名交流：

①“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？

②能否给“随即”换个意思相近的词？“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。 ③指导朗读。指名读，男女生读。

7、哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪些词中读出来的？

8、指名交流：

（1）从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。 请你把这种感受读出来。（我听出了乾坤圈的法力无边。）

（2）从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就

把夜打死了。

（3）这么不经打，请你把这种感受读出来。（指名读）

9、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十、几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——

10、让我们再次来感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齐读第二自然段。

（四）三闹大败三太子

（1）夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。

（2）龙王听说以后，——，就派——。三太子——，气冲冲地对哪吒说——说着，——。哪吒——一，趁势——抖出混天绫。那混天绫——，把三

子——。三太子只好现出了原形。

（3）龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“ ！” 看看这里的提示，你准备怎么填？先同桌互相说说。

（4）指名填。

（5）所以你们看，他派谁出来了？（他的儿子三太子）我们把他们打斗的过程读出来。

（6）三太子跳出水面时是怎样的？

这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——

（7）说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？

（8）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？

（三）结果如何

篇二：哪吒闹海教学反思

哪吒闹海教学反思

篇一：哪吒闹海>教学反思

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话>故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个'闹'字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；'称霸一方'、'兴风作浪'，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了'闹'的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦??随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如：'跳进'、'取下'、'摆'、'掀起'、'摇晃'、'机灵'、'一闪'、'躲过'、'气冲冲'、'举枪便刺'等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、

三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

3、想象训练。

联系课文内容进行，语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说的有次序，

这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”??从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

篇二：哪吒闹海教学反思

上了第一课时之后 我带着孩子去四楼音乐教室观看了该动画片 由于时间有限只观看了一半就下课了 周一早上第一节课语文课 我继续带着孩子们学习《哪吒闹海》由于升旗没来得及往小黑板上书写生字 我让孩子们打开书对照生字表开火车读课文 因为预习的时候就布置了给生字组词 所以他们的“火车”开得很快也很正确这堂课教学的主要任务就是精读课文并体会哪吒为民着想 不畏强暴 大闹东海 制服龙王父子 使人民又过上安定生活，围绕这一教学任务 起初我询问学生哪吒为什么要闹海呢 学生们自己从第一自然段中找到了答案 我问他们通过那几个词来更能说明龙王父子的可恶呢 他们找出了 称霸一方 和兴风作浪这两个词 我让他们结合课文的上下部分来理解这两个词的含义 学生说得都很好 我又及时做了补充 并通过自己的理解来朗读该段之后的问题就是哪吒是怎么闹海的呢 也正是该课文的精彩部分 我让学生自由朗读课文的二三四自然段 请他们找一找在描写哪吒闹海的过程中表示动作的词语 学生们找得很多也比较凌乱 之后不到位的地方我又做了补充。

然后我告诉他们请他们充当课文中的角色 >同桌之间边读课文边做动作体会一下并请同学上台表演 大家都在下面读 也都在做动作 幅度不是很大 当我请他们上台表演的时候 都把手缩了回去了 我说那老师就先在大家面前出个丑吧 我就边读课文的第二自然段 边做起了动作 而且做得还很投入 很认真 有种融入课堂的感觉 做完之后 我说老师都敢在全班同学面前丢丑 你们又有什么不敢的呢 于是同学们都在底下比划起来了 课堂气氛也异常活跃 之后我看他们的兴趣都比较高 我就用了同样的方法继续学习第三四自然段 让他们同桌之间边读边表演 之后选了两组上台表演 效果都非常好 最后让他们自己做哪吒 齐读课文的二三四自然段 同学们还是不停地边做动作边比划着 也许在有的老师来看 课堂上显得多少“乱”了点 但是能够调度起学生学习阅读表演的兴趣来 不乏是件好事 我也找到了久违的好感最后大家在愉悦中知道了哪吒闹海的结果。

课文是学完了 但是并没有到此结束 我问他们 小哪吒给你们留下了哪些印象呢 你们又想对他说点什么呢 个别学生举手示意 说他机灵 勇敢 智慧 坚强 为民着想 到此 下课铃声也响起了 我告诉孩子们 其实哪吒具备的这些特点在你们的身上也是有的 如果你们能做得更好的话 你们比哪吒还牛 还神 他毕竟是神话人物 你们是实实在在的人 你们会做得比他更棒。

通过本课 我体会最深的就是 课堂上一定要上学生动起来 不止是行动上的 还有语言 还有思想 都要动起来 要牵一发而动全身 我们想要的教学效果就会跃然纸上 就会有不菲的>收获。

篇三：哪吒闹海教学反思

《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。

本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。一闹东海吓龙王，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。在出示小标题时，我只是给了第一个范本，第二、第三个小标题学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了。

其次，在教学的过程中，我特意引导学生自主交流自学后的收获，不仅锻炼了学生的表达能力，也检验了学生的自学效果，在不知不觉中锻炼了学生的自主学习能力。在交流过程中，我引导学生抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪??”说说龙王在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王凶狠的样子，再指导朗读，学生就容易理解，带着自己感悟到的体会有感情地朗读。我还特别注意二人交战时的不同动作，试着让同学到前面表演。

这篇课文是学生感兴趣的故事，课前预料课堂气氛会比较活跃。可能是和学生不是很熟悉，或是大家都有些紧张，导致课堂比较冷清，学生回答问题不够积极。另外，哪吒在闹海时的一系列动词用得是那么的精彩，'跳进'、'取下'、'摆'、'掀起'、'一闪'、'躲过'等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，这体现在后来我让他们复述课文时，一些词语用的不是很准确。我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢？这样，就可以给学生更多展现自己的机会，也能更好的帮助学生复述课文，相信以学生的智慧一定会演得非常出色。

在课后大家针对我的课研讨时，提出了“怎样适时得使用多媒体教学，让多媒体更好的为教学服务” 的问题。我认为，使用多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，更能帮助学生加深理解。《哪吒传奇》这部动画片是同学们之前看过的，哪吒这个小英雄更是受大家的喜爱，在课堂上，我截取动画片的几个片段，帮助同学们唤起对动画形象的记忆，加深学生对个别词语和画面的理解，从而使学生在朗读时能“心中有画面，朗读中有感受”。这一问题的提出，让我对自己的课堂进行了反思，似乎我忽略了对文本的更深地挖掘、品读，在教学过程中给学生朗读的时间少，朗读形式也不够多样。在以后的教学中，我一定会注意这一点，在使用多媒体教学时多作考虑，让多媒体真正的为教学服务，起到它应有的作用。希望通过不断地反思，更快地成长。

篇三：哪吒闹海教学反思

哪吒闹海教学反思 裴林春

《哪吒闹海》是一篇脱胎于我国《封神演义》、《西游记》的神话故事，主要讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民过上了安定的生活的故事。我认为本文教学的重点是让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，因此，学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是大多数人知道的也挺感兴趣的文章，所以理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。

“抓住关键词语理解课文内容”是这节课的特色。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。题目是文章的灵魂，在揭示完课题后，引导学生理解题目。我问学生：“看了课题，你想知道什么？”学生回答：“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果又是怎样的？”我主要通过这三个问题，抓住文章的核心，引导他们朗读课文，让学生看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文脉络的基础上，先让学生自由朗读第一小节，说说哪吒为什么闹海，在回答出问题的时候重点提出“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语，学生边读边感悟，读出称霸一方的感觉，通过朗读学生理解了“闹海”的原因，体会到东海龙王夫子的可恶。然后根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，边读边圈画出关键词，以四人一小组的形式弄清每个小节写了什么进行自由讨论，哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？学生进行交流，我会在讨论期间期间适时地指导，通过讨论交流，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。最后一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。

当然在上课的时候，我还抓住其他词语，例如我问：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？抓住这些重点词段，反复研读，学生读得字字响亮，入情入境，学生回答问题练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确，站姿端正。 这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，这也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"等，我当时上课时只是点到为止，学生就反映强烈，以致于怕严重影响课堂纪律，没有让他们深刻地体会，只是做了简单的朗读。

我觉得我在课堂语言的连接以及组织课堂的能力，比如课堂纪律方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。谢谢！

篇四：哪吒闹海教学反思

《哪吒闹海》教学反思

谢莹莹

《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”， 我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的

呢？让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。

3、在最后让学生进行小组表演的环节，学生的积极性很高，但是表演不够生动、形象，在这一部分，教师应该及时进行相应的指导，效果会更好。

篇五：苏教版三年级上册哪吒闹海教学反思

哪吒闹海教学反思

《哪吒闹海》是一篇脱胎于我国《封神演义》、《西游记》的神话故事，主要讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民过上了安定的生活的故事。我认为本文教学的重点是让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，因此，学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是大多数人知道的也挺感兴趣的文章，所以理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。

“抓住关键词语理解课文内容”是这节课的特色。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。题目是文章的灵魂，在揭示完课题后，引导学生理解题目。我问学生：“看了课题，你想知道什么？”学生回答：“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果又是怎样的？”我主要通过这三个问题，抓住文章的核心，引导他们朗读课文，让学生看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文脉络的基础上，先让学生自由朗读第一小节，说说哪吒为什么闹海，在回答出问题的时候重点提出“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语，学生边读边感悟，读出称霸一方的感觉，通过朗读学生理解了“闹海”的原因，体会到东海龙王夫子的可恶。然后根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，边读边圈画出关键词，以四人一小组的形式弄清每个小节写了什么进行自由讨论，哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？学生进行交流，我会在讨论期间期间适时地指导，通过讨论交流，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。最后一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。

当然在上课的时候，我还抓住其他词语，例如我问：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？抓住这些重点词段，反复研读，学生读得字字响亮，入情入境，学生回答问题练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确，站姿端正。 这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，这也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"等，我当时上课时只是点到为止，学生就反映强烈，以致于怕严重影响课堂纪律，没有让他们深刻地体会，只是做了简单的朗读。

我觉得我在课堂语言的连接以及组织课堂的能力，比如课堂纪律方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。谢谢！

作文素材